高中政治有效教学之课堂提问
高中政治课堂提问艺术
浅谈高中政治课堂的提问艺术【内容摘要】课堂提问是主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。
巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。
心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。
”因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的思维活动。
从实质上来说，教师的教学就是一个充分调动学生的思维，不断发现问题，解决问题的过程。
所以要注重课堂提问艺术。
【关键词】有效教学课堂提问陶行知先生说过：“发展千千万，起点是一问。
”课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效果起着很重要的作用；无论是哪一种教学方法，都离不开课堂提问。
自古以来，优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。
由此可见，我们不能忽视“问”。
教师要努力树立提问意识，养成提问习惯，培养提问能力，提高提问效果。
课堂提问有很深的学问。
教师在思想政治课中能紧扣重、难点，简洁明了，难易适中，恰到好处地提出一些问题，并非一件容易的事情。
所以，这就需要讲究一些策略。
下面笔者结合平时的教学实践，就课堂提问谈一些认识。
一、课堂提问的重要意义1、通过提问可以提供教学反馈信息通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。
如教师可以通过提问，了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的个别差异和个性特点，反省自己教学中的不足或错误等，然后，再根据从提问而得到的反馈信息，灵活地调整后继的教学活动。
同时，学生也可能通过答问，从教师那里获得评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方法、习惯等，使自己后继的学习活动更富有成效。
2、适时的提问可以集中学生的注意力在课堂教学中，由于各种因素的影响，学生往往注意力不集中，被一些与教学无关的事情所吸引。
有效提问 让政治教学更精彩
有效提问让政治教学更精彩摘要：传统高中政治课堂教学以高考为方向标，故而更注重知识的传授，教学以“我讲你听”方式进行。
新课改下的政治课堂教学虽然更加关注学生的主体性，但引导学生探究过程中，因没有把握好问题的方向，课堂教学很容易走入“满堂问”的极端。
因此，在高中政治教学中，正确把握提问的作用，遵循一定的原则和技巧，有效地以问题引导学生展开探究活动，这对政治课堂教学效率的提升意义重大。
关键词：高中政治提问教学高中政治课堂老师和学生的重要互动交流方式是课堂提问，它是检验学生对知识的把握情况的重要手段之一。
提高高中政治课堂教学的有效性与教学效率，就必须强化对学生的监督与监管，从而让他们时刻都能保持旺盛精力与注意力，使他们的政治思维始终处于比较活跃的状态。
要想实现上述目的，就必须要在授课的过程中，适时地对学生进行有效的课堂提问，这样就要求提问的时候政治老师要做到，提问要巧妙，提问的时候要能有针对性很强的问题，而且要掌握好提问的时机和正确提问的方式。
1 设置激发学生兴趣的提问内容哲学内容是高中政治教学中非常重要的组成，这部分内容也是一个典型的教学难点。
教师在引导学生思考很多哲学问题时，要善于进行知识教学的发散与延伸。
比如，可以引导学生从“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中体会绝对运动与相对静止的关系；从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中悟出：移步换景，运动引起变化；从“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦”中理解矛盾的双方在一定的条件下转化的规律；从“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”中领悟新事物的发展壮大必须以旧事物为基础，新旧事物有联系；从成语“对症下药”中体会矛盾的特殊性，学会具体问题具体分析。
教师可以将这些内容灵活的融入到教学提问中，这既能够激发学生的好奇心，也能够让学生感受到哲学知识学习的内在价值。
2 强化教学结构，科学采用提问方法在具体的课堂提问中，教师需重视引导式提问的使用，这种方式充分体现了教师引路人的作用，帮助学生在不断的引导下进行自主思考和探究，进而为学生下一步的学习做好铺垫。
新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策-最新文档
新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策师者，所以传道受业解惑也。
惑，即疑惑，是学生学习知识的起点或开始，也是调动学生学习积极性、探究新知识的原动力。
那么，在教学中如何激发学生的疑问，让学生有思维的碰撞，这些都可以通过教师提问来实现。
在新课改背景下，高中思想政治教学强调师生互动，然而课堂有效提问是实现师生互动的重要途径，也被认为是学生获得知识最有力的手段之一。
但是，在我们的思想政治教学实践中，课堂提问常常存在三个主要问题。
第一，教师提问过频，由过去的“满堂灌”变为现在的“满堂问”。
先思想政治新课改过程中发现，有些公开课课堂气氛非常活跃，教师大量提问问题，讲台下面的学生积极回答问题，从表面教学效果上看很好，师生互动显得非常成功。
但是，心理学研究发现，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它，一旦超过这个限度，心情会烦躁不安，思维紊乱。
那么，教师这样过多的提问限制了学生的思维空间，剥夺了学生发现问题、思考问题的机会，学生被迫跟在教师的后面思维，丧失了学习的主动性、自主性和创造性。
所以设问必须遵循课堂教学需要，不能为了活跃课堂气氛而随意设问，提问的目的性要明确，要给学生留下思考的空间。
第二，忽视学生提问，提问缺乏互动性。
几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出不明白的问题。
提问就是在课堂教学中，围绕教学内容，师生之间以设疑形式呈现，从而引起师生互动的活动。
由此可见，课堂提问是包括教师提问和学生提问两方面的。
然而，许多教师在新课改背景下教学过程过于注重“预设”，忽略了学生的主体地位，淡化了学生问题意识的培养。
每提到提问，很自然地想到是教师提问学生回答，党学生回答的问题不是教师所期望的答案时，教师为了急于获得结论，往往催促问题或转向别人，甚至是自问自答。
很少对有关于这个问题如何解决的思路、方法等方面的进行启发、引导和点拨，缺乏互动。
这样一来，不仅不能达到培养学生思维能力的目的，反而会抑制学生思维能力的发展，不利于提高教学质量。
让政治课在“巧问”中生花
让政治课在“巧问”中生花摘要：进行有效教学，课堂有效设问是关键。
有效教学本质上起于有效的问题。
如何进行有效提问呢？这就要求教师不断探索优化课堂提问的艺术，优化提问的策略。
关键词：高中政治；巧妙设问；实效教学法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。
”教师提问是课堂教学的重要手段之一，要达成有效的课堂教学，有效的课堂提问必不可少。
课堂提问是一门艺术，若问得巧，一石激起千层浪；问得拙，泥牛入海无消息。
一、巧妙设计提问的内容设计课堂提问是为了引导学生观察、分析、解决问题，达成教学目标。
为达成教学目标，一节课提哪几个问题，为什么要提，教师必须心中有数。
而且在纵观全局的基础上，注意设计少而精的问题，各提问之间要有一定的连贯性与逻辑性。
因此，教师要做到胸中有教材，心中有学生；要考虑知识传授的严谨性和学生活动的趣味性；还要注意不同学生的能力发展。
设计问题时要考虑学生成长阶段的认知水平，不能过深或过浅。
过深，学生无从动脑；过浅，则无需动脑。
这样会失去问题的可操作性，课堂教学组织不起来，学生的主体地位更无从谈起。
因此，教师要下大力气精心设计问题，设计的问题必须具有疑惑性、层次性和思辨性。
比如，在教学“经济全球化”时，我由浅入深地设计了几个问题：1.听到“苹果”一词，你的第一反应是什么？2.苹果是哪国的产品？它的销售情况如何？3.苹果仅仅是美国的产品吗？4.为什么一部苹果手机要由许多国家和地区生产？所提出的问题带有一定层次性、思考性和趣味性，能够有效地达成教学目标。
二、巧妙把握提问的时机1.提问于新旧知识的联系处在新知识和旧知识的衔接处创设问题情境，能让学生在回顾和复习旧知识的基础上，把旧知识和新知识进行对比，从而理清新旧知识间的区别和联系。
学生在这种情况下学习新知识，一方面有了思想上的准备，另一方面又有旧知识作基础，达到了“温故而知新”的效果，这样既符合了学生的认知规律，又提高了学习的有效性。
浅谈高中政治课堂有效教学的方法
ｒ ＿ ］ 生把物 理概念 、 规律 、 公 式等 背得滚瓜烂熟 ， 却没有真 正搞 清它们的物理意义 ， 在解决实
一力Leabharlann 际问题 时不 能灵 活运用 所学 的相关 知识 。这就说明 ， 记住
物理知识不等于学会物理。 还 有一种情况 ， 一些 高中生虽然 具有较 高的智力 ， 在物理 学习 中却不 肯花气 力记 忆学 习的 内容 ， 头脑 中没有 清晰的物理 知识 ， 他们 的学 习成 了无 源之 水， 无本之 木 ， 同样也 学不好 物理。 上述两种相反的事例告 诉我们 ， 物理学习需要记忆 。 在高 中物 理学 习 中需要 记忆什么呢？ 物 理 学 习 中要 记 忆 的 内容 分 为 物 理 知 识 、 物理 方法 、 物理应
活中的实例 ， 仪器 、 机械 、 元件的结构原 理和 基本 的解题模式 。 在记忆的时候应讲 究方法 ，突 出重点 ， 形 成 知识 结 构 。 物理 学习需要记忆力 ， 同时通过物理 学 习也 发 展 了学 生 的记 忆 力 。 高 中物理学习的记忆特点主要表现在 ： （ 一） 感知物理现象是记忆 的基础 物理学是一 门实验科学 ， 一切物理概念 、 物理规律总是以一定的物理现象 和实验事实 作为基础。我们记忆物理知识必须进入实在 的物理环境 ， 感知物理现象， 进行实验操作 。 （ 二） 理 解 物 理 知识 是 记 忆 的关 键 物理 知识需 要记忆 的 内容也 是非 常多
的， 单单物理公式 高中物理课本 中就有 二百 个左右 。在有 限的学习时间 内， 我们仅 靠机
械记忆 显然是 不行 的 ，应该 以意义 记忆 为 主， 而理解物理知识是 记忆的关键 。物理 知 识 中的概念和规律一般都 相当抽象 ， 而概 念 的扩展和应用又是具体丰富的。如果不 能理 解其 内涵 和外延 ， 仅仅从字 面来背记是无效 的。为 了记住物理知识我们必须加 深理解 。 （ 三 ）把不 同部分 的学习内容对 比联 系 是 防止遗 忘的有效方法 。例如 ， 为 了加深对 加 速度 的理解 ， 我们 可以对速 度 、 加 速度 和 速度 的改变量进行对 比分析 ， 大家可 以列表 从 以下几 个方 面进行 比较 ： 物 理意义 、 定义 式、 决定 因素 、 方 向、 大小。 （ 作者单位 ： 河南省尉 氏三中 ）
浅谈高中政治课堂提问的有效性
浅谈高中政治课堂提问的有效性作者：李艳茹来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第07期课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教学效果的好坏。
如果在教学中科学地去设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用，这就要求教师注重课堂提问的艺术性，充分发挥课堂提问的作用。
政治课堂提问有效性目的性“有效教学”，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。
而在新课程理念下的“有效教学”被赋予了新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教学效果的好坏。
如果在教学中科学地去设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用，从而展示教师的教学魅力，提高课堂教学效率，这就要求教师注重课堂提问的艺术性，充分发挥课堂提问的作用。
那么，怎样才能优化教师的课堂提问的行为，使其更为有效的运用于课堂教学中，为有效教学而服务，促进学生的全面发展呢？一、增强提问的目的性通过提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。
教师在任何一个阶段都要注意激发学生的兴趣，必须注意学生的反应是否自然发生，如果是自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的。
如果教师不想办法将学生的兴趣调动起来，而是急于传授知识，那么就不能达到教学目的。
课堂教学问题的设计必须紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。
如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，课堂教学目的不明确，就达不到预期的教学效果。
高中政治课教学中的提问、追问与评价
高中政治课教学中的提问、追问与评价提问、追问与评价是高中政治课教学中常见的教学方式，在传统问答式的基础上做出及时中肯的评价，不仅能开启学生心智，而且能使学生独立思考的能力得到提高，同时还能使他们在课堂上积极地发表自己的看法和见解。
教师精心设计、恰到好处、有针对性的提问与追问，能有效地激发学生的好奇性、想象力和独立思考的能力，引导学生积极开展有效的互动，调动学生的探究热情，进而有效提升课堂教学质量。
标签：高中政治课堂教学提问追问评价在新一轮教育改革的浪潮下，高中政治课教学方法层出不穷，教学质量较之以往也有了很大提升，我认为这些都离不开一个重要环节——提问与追问，某种程度上可以说提问与追问是课堂教学的核心和灵魂。
现在的高中政治课教学存在这样一对矛盾，即一方面理论性较强、较抽象，另一方面学生的实际生活经验相对不足，这就导致他们在理解和解决一些涉及实际生活的问题时出现理解偏差或认识不够全面、不够透彻等现象。
这就要求我们教师在整个教学活动中应以问题为导向，以问促思，以问促学，让学生在循序渐进的探究追问中提升学习智慧，培养独立思维能力和创新精神，提升语言组织和表达能力。
那么该如何提问、追问及评价呢？我认为应该从以下四个方面着手。
一、设疑难易适度，有效提问和衔接追问设置什么样的问题，教师一定要精挑细选，这样才能达到预期的效果。
我认为，设置问题应考虑以下几个方面：学生现有的认知水平，学生的生活实践水平，教材的重难点，学生的基本知识和基本技能。
同时还要考虑到问题的难易程度。
若问题过于简单，如问一些概念性的问题，则不能充分调动学生的学习积极性;若问题过难，超出了学生已掌握的知识范围，则容易使学生产生畏难情绪，影响其正常发挥。
在教学实际中，应先选择一些相对容易的问题，然后通过不断地衔接追问来提高问题的难度和深度，使学生在循序渐进中提升学习状态、达到教学目标的要求。
例如，教学高中政治必修一“经济生活”中的《个人收入的分配》一课时，我先提出了这样的问题：“在你的家里，收入主要有哪些来源？”学生自然很容易作出回答，也能区分出哪些工资是按劳分配、哪些是按生产要素进行分配。
有效提问在高中政治教学中应用论文
浅谈有效提问在高中政治教学中的应用【摘要】在高中政治课堂中,有效的提问可以开启学生的创新思维,直接影响着政治课堂教学的效果。
【关键词】高中政治教学有效提问应用课堂提问是一门艺术，教师设计得好，能帮助学生真正成为学习的主人，能有效开发学生的潜能，拓展学生的发散性思维，能确实实现素质教育。
何谓课堂提问呢？课堂提问是教师在教学过程中根据一定的教学目标和教学要求设置的一系列问题情境，引导学生思考或者回答，进而提高教学效果，培养学生发散思维的一种教学方式。
富有启发性和思考性的课堂提问能有效促进教师的教和学生的学之间的有效互动。
1 课堂教学中提问的问题要目的明确、具有针对性课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。
如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，就达不到预期的教学效果。
在讲高一经济生活《劳动者与就业》时，为了让学生能从整体和分层次上把握好本课知识内容，了解我国现实的就业状况和劳动者工作状况，可以劳动者为核心设计以下题目：为什么要就业？我国就业的现状怎样？如何促进就业（分三组：一组代表企业；二组代表国家；——组代表劳动者个人）？劳动者就业了，他们的权益状况怎样？我们怎样去维护他们的合法权益（分三组：一组代表国家；二组代表企业；三组代表劳动者个人）？维护劳动者合法权益的意义？这些问题既从整体理顺了本课的知识，同时又和学生的生活实际相联系。
学生渴望着寻找答案，这时教师就可以同学生在共同的探究中学习课本知识，并在一定程度上深化对课本知识的认识。
2 教学中提出的问题要与生活紧密联系，生动有趣开讲的提问对于激发学生的兴趣至关重要。
政治课与别的科目有些不同，学生们或许已经把教材当故事看了，当我们拿着教材走进教室，学生们此时最关注的可能就是，老师会怎样来讲这一课？有没有新的东西？如果此时老师不能通过有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事来激发兴趣，将很难调动学生的积极性，更谈不上知识的深化理解了。
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高中政治有效教学之课堂提问
在高中政治教学中，课堂提问是非常重要的一个环节。
通过课堂提问，可以有
效地检测学生的学习情况，促进学生针对性的学习，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
本文将从几个方面探讨如何在高中政治教学中有效地进行课堂提问。
课前准备
在进行课堂提问前，教师应该仔细研究教材内容、学生的学习情况和学生的实
际情况，做好充分的课前准备。
一方面，教师可以针对教材内容进行提前预习和教学准备，理清知识点，确定
需要提问的重点、难点和关键点，使提问更有针对性和针对问题；另一方面，对于学生的学习情况，教师要深入了解，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、知识层次，以及思考和解决问题的能力。
这样做有助于根据学生的实际情况提出更具有启发性的问题。
提问方式
在进行课堂提问时，教师应该采用不同的提问方式。
下面介绍几种常用的提问
方式：
激活性提问
激活性提问常用于新课或知识点的引入环节。
教师可以通过盘问或引导的方式，铺垫课程内容，引发学生的兴趣。
例如，“你们对政治有什么了解？”“你们是否了
解过政治和历史的关系？”这些问题可以激活学生的思考，使他们更加关注和理解
政治课程的重要性。
内容性提问
内容性提问常用于课程主体内容的阐述。
教师可以针对具体的知识点，发问关
于基础知识、原理、实用操作的提问，可以通过一些问题来深挖学生的思考深度、广度。
对于内容性提问模式,教师需要注重问题的阶段性, 要将问题设计得起始于基础, 逐步引领学生进入更深层次的探究和思考。
挑战性提问
挑战性提问常用于拓展性知识点，是一种较高层次的提问方式，教师应该注意
问题的形式难度和思维模式。
挑战性提问可以激发学生的积极性和思维能力，可以引导学生创新性的思考和探究。
例如，“你认为我们怎样才能让国家更加繁荣富强？”，这样的问题就需要学生基于已知的知识积极思考、分析、归纳、推测，以
开拓思路、激发学生的创新意识和批判性思维。
提问技巧
教师在进行课堂提问时，还需要注意以下几个技巧点：
随机抽问
随机抽问是一种公平性的提问方式，同时可以有效激发学生的学习兴趣，所有
学生对于提问的准备，都是充分细致的，这样既可以必定地掌握知识点，成绩也一定不会下降。
为了使所有学生都能有准备地面对提问，教师可以先提前让学生做准备，然后随机抽取其中的几位学生作答。
奖励鼓励
当学生回答问题得到鼓励时，他们会感到受到了认可。
教师可以给学生制定一
些奖励措施，鼓励他们积极探索知识。
例如，可以让答错的学生重新思考和回答，答对了并且回答的非常好的学生，可以给予小礼品或是嘉奖。
反馈指导
教师在提问环节还要注意给学生相应的反馈，及时指导他们正确的思考方法和
答题技巧,使学生在理解问题的基础上更深入的思考，积极探索问题的解决方法，
这也是课堂中提问和解答互动的双向指导体现。
总结
在高中政治教学中，课堂提问是一项非常重要的教学环节。
提问可以有效的检
测学生的学习情况，促进学生针对性学习，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
教师在进行课堂提问时，需要做好充分的课前准备，采用不同的提问方式和技巧，随机抽问、奖励鼓励、反馈指导等，使学生更加深入的学习和习得知识点，从而获得更加优秀的成绩。