《古诗苑漫步》说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《古诗苑漫步》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《古诗苑漫步》优质课教学说课稿一. 教材分析《古诗苑漫步》是新部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，本课选入了多首经典的古诗，让学生在阅读中感受古人的智慧，领略古诗的魅力。
教材内容丰富，既有咏物诗、山水诗，也有边塞诗、怀古诗等，为学生提供了丰富的阅读材料。
此外，教材还设置了“阅读与欣赏”、“古诗知识”等栏目，旨在提高学生的阅读兴趣和欣赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经接触过一定的古诗文学习，对古诗的基本格式和技巧有一定的了解。
但学生在理解古诗的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所选古诗的背景，掌握古诗的基本格式和技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的欣赏能力和审美水平。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古诗的热爱，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所选古诗的意境和诗人的情感。
2.原因：古诗的语言简洁，意蕴深远，对学生来说理解起来存在一定的困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一首轻松愉快的古诗歌曲导入，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，了解课文内容。
3.讲解：对课文中的重点句子和词语进行讲解，帮助学生理解。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
5.展示：各小组代表进行展示，分享讨论成果。
6.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结课文中的知识点。
7.拓展：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用关键词和图示的方式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、拓展活动的参与度等方面进行。
古诗苑漫步说课稿
《古诗苑漫步》说课稿一：说教材：本节课选用的教材是人民教育出版社语文教材第四册，第五单元的写作：口语交际，综合性学习《古诗苑漫步》。
第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
这节综合性学习课，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。
古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。
本节综合性学习课主要以突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识。
我认为安排这节综合性学习课，是很有必要的。
它体现了时代的需要，体现了新课改的需要。
二：说方法：通过多种手段如多媒体，音乐等课程资源，为学生创设优美的教学情境。
教法：体验法，鼓励法，情境式，自主合作式。
学法：诵读法、自主、合作、探究法。
提前让学生准备背下来，小学课本中所有的古诗词，和初一初二所有学过的古诗。
当然还可以有课外的古诗。
三：说教学目标、重点、难点1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
（2）积累古诗词，提高学生文化素养。
2．过程与方法：自主合作探究3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
教学重点：学生通过诵读，积累古诗词，提高学生文化素养。
教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。
三：学情分析现在学生对古典诗词的积累不是很丰富，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。
第三单元综合性学习《古诗苑漫步》说课稿 2022-2023学年部编版语文八年级下册
第三单元综合性学习《古诗苑漫步》说课稿一、教材分析1. 教材内容本教材为语文八年级下册第三单元《古诗苑漫步》，主要内容是介绍古诗歌的基本知识、欣赏方法以及经典古诗歌的背景故事和意义。
本单元共分为三个部分，分别是：•第一部分：了解古诗的基本知识和欣赏方法；•第二部分：学习和欣赏唐诗宋词，并体会其意境和情感表达；•第三部分：学习和欣赏经典古诗，并深入探究其背景故事和意义。
通过学习本单元内容，可以让学生更好地了解中国古代文学的魅力和深厚的文化底蕴，同时也能够提高学生的阅读能力和文学素养。
2. 教材特点本单元教材具有以下几个特点：•突出历史文化：本单元主要介绍的是中国古代的诗词文化，通过深入探究唐诗、宋词和经典古诗的背景故事和意义，可以为学生提供更多的历史文化知识和修养。
•综合性学习：本单元不仅仅是语文学习，还涉及到历史、文化和艺术等多个方面，旨在帮助学生形成综合性的视野和思考方式。
•提高阅读能力：本单元通过多种形式的阅读实践，如朗读、背诵、仿写等，旨在提高学生的阅读能力和文学素养。
二、教学目标1. 知识目标•了解古诗的基本知识和欣赏方法；•掌握唐诗宋词和经典古诗的背景故事和意义；•学会运用古诗语言表达自己的情感和思想。
2. 能力目标•能够流畅、准确地朗读、背诵唐诗宋词和经典古诗；•能够深入探究诗歌背后的文化、历史等背景知识；•能够用古诗语言表达自己的情感和思想。
3. 情感态度目标•培养学生对古诗歌的兴趣和热爱；•培养学生对历史文化的尊重和理解；•培养学生用古诗歌语言表达自己情感和思想的习惯。
三、教学重难点1. 教学重点•唐诗宋词和经典古诗的欣赏和理解；•古诗歌语言表达自己情感和思想。
2. 教学难点•古诗歌背后的文化、历史等背景知识的深入探究；•古诗歌语言特点的理解和掌握。
四、教学方法本单元教学采用多种教学方法，如讲授法、启发式教学法、情境教学法、实践教学法等，通过多种形式的阅读实践，如朗读、背诵、仿写等，旨在提高学生的阅读能力和文学素养。
《古诗苑漫步》教学设计及反思优秀6篇
《古诗苑漫步》教学设计及反思优秀6篇课题：语文综合性学习《漫步古诗苑》课型：积累鉴赏课课时：一课时年级：八年级下活动目标：1、感受中华诗词文化的灿烂文明，培养学生热爱传统文化的思想感情。
2、搜集整理古诗词，加强学生的预习积累的习惯。
3、通过小组比赛，增强学生的团队意识及交流合作能力。
4、在诵读仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力。
活动重点：诵读、仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力；小组比赛中增强学生的团队意识及交流合作能力。
活动难点：在畅游诗词云海中，提高审美情趣及文化品味。
活动准备：1、一周前印发学案导学，学生回家预习、积累、整理。
2、班级分成若干学习合作小组教学过程：漫步之一“学诗”(打夯筑基)古诗1、体裁古体诗《古诗十九首--迢迢牵牛星》《十五从军征》近体诗律诗(八句五言与七言《望月怀远》《过零丁洋》)绝句(四句，五言与七言《相思》《赤壁》)田园诗(《归园田居》《游山西村》《过故人庄》)边塞诗(《使至塞上》《凉州词》《渔家傲-秋思》)送别诗(《送杜少府之任蜀州》《别董大》《赠汪伦》)2、内容：思乡诗(《望月怀远》《泊船瓜洲》《回乡偶书》)咏史诗(《赤壁》《泊秦淮》《题乌江亭》)爱国诗(《春望》《过零丁洋》《己亥杂诗》《示儿》)哲理诗(《望岳》《登飞来峰》《题西林壁》《观书有感》)3、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌，共计305篇。
《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。
词：1、词，诗歌的一种。
因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。
词有词牌，即曲调。
词牌如《相见欢》、《虞美人》、《浣溪沙》、《渔家傲》、《天净沙》《如梦令》《忆江南》等。
依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
58字以下为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(部编)人教版八年级下册语文《古诗苑漫步》说课稿
(部编)人教版八年级下册语文《古诗苑漫步》说课稿一. 教材分析《古诗苑漫步》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。
本课选取了唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》、宋代诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等经典古诗文，旨在让学生感受古典诗词的魅力，体会诗人情感的真挚与细腻，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析八年级的学生在经过之前的学习，已经对古诗文有了一定的认识和理解。
但学生在鉴赏古诗文方面还存在一定的问题，如对古诗文的意象、情感、手法等方面的理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生深入理解古诗文，提高学生的鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文中所选古诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗文的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣，激发学生对古诗文的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文中所选古诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.教学难点：对古诗文的意象、情感、手法等方面的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解古诗文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示古代诗词的图片，引导学生回顾已学的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解古诗文的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，引导学生深入分析古诗文的意象、情感、手法等方面，分享彼此的学习心得。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行总结和引导，帮助学生更好地理解古诗文。
5.课堂拓展：引导学生结合自己的生活实际，谈谈对古诗文的理解和感悟。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗文的重要性，激发学生对古诗文的热爱。
《古诗苑漫步教案》
《古诗苑漫步教案》第一章：古诗苑漫步简介1.1 课程目标1. 了解古诗苑漫步的基本概念和特点。
2. 掌握古诗苑漫步的基本技巧和方法。
3. 培养对古诗的欣赏和鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 古诗苑漫步的定义和意义。
2. 古诗苑漫步的发展历程和现状。
3. 古诗苑漫步的基本技巧和方法。
1.3 教学活动1. 讲座：介绍古诗苑漫步的基本概念和特点。
2. 示范：展示古诗苑漫步的基本技巧和方法。
3. 练习：学生尝试进行古诗苑漫步。
第二章：古诗的节奏和韵律2.1 课程目标1. 了解古诗的节奏和韵律的基本概念。
2. 掌握古诗的节奏和韵律的分析和欣赏方法。
3. 培养对古诗的节奏和韵律的敏感度。
2.2 教学内容1. 古诗的节奏和韵律的定义和意义。
2. 古诗的节奏和韵律的分析和欣赏方法。
3. 古诗的节奏和韵律的实践和应用。
2.3 教学活动1. 讲座：介绍古诗的节奏和韵律的基本概念。
2. 示范：展示古诗的节奏和韵律的分析和欣赏方法。
3. 练习：学生尝试进行古诗的节奏和韵律的分析和欣赏。
第三章：古诗的意象和意境3.1 课程目标1. 了解古诗的意象和意境的基本概念。
2. 掌握古诗的意象和意境的分析和欣赏方法。
3. 培养对古诗的意象和意境的敏感度。
3.2 教学内容1. 古诗的意象和意境的定义和意义。
2. 古诗的意象和意境的分析和欣赏方法。
3. 古诗的意象和意境的实践和应用。
3.3 教学活动1. 讲座：介绍古诗的意象和意境的基本概念。
2. 示范：展示古诗的意象和意境的分析和欣赏方法。
3. 练习：学生尝试进行古诗的意象和意境的分析和欣赏。
第四章：古诗的表达技巧4.1 课程目标1. 了解古诗的表达技巧的基本概念。
2. 掌握古诗的表达技巧的分析和欣赏方法。
3. 培养对古诗的表达技巧的敏感度。
4.2 教学内容1. 古诗的表达技巧的定义和意义。
2. 古诗的表达技巧的分析和欣赏方法。
3. 古诗的表达技巧的实践和应用。
4.3 教学活动1. 讲座：介绍古诗的表达技巧的基本概念。
《古诗苑漫步》公开课教案
《古诗苑漫步》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，包括诗的体裁、韵律、意象等。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的美，激发对古典文学的热爱，提升人文素养。
二、教学内容1. 第一课时：介绍古代诗词的基本知识，包括诗的体裁、韵律、意象等。
2. 第二课时：分析一首古诗，从、作者、背景、内容等方面进行深入解读。
3. 第三课时：讨论古诗中的意象和意境，理解诗人通过意象表达情感的方法。
4. 第四课时：欣赏一首古诗的朗读和背诵，感受古诗的音韵美。
5. 第五课时：进行一次小型古诗创作活动，让学生尝试自己创作古诗。
三、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，通过具体古诗的解析，使学生掌握诗歌鉴赏的方法。
3. 利用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养合作精神和批判性思维。
4. 采用情境教学法，通过朗读、背诵等实践活动，让学生体验古诗的美。
四、教学资源1. 教师准备相关的古诗文资料，包括文本、注释、解析等。
2. 利用多媒体设备，展示古诗的图像、音乐等资源，丰富教学手段。
3. 提供一些古诗创作的模板和参考，帮助学生进行创作。
五、教学评价1. 学生课堂参与度，包括提问、讨论、分享等。
2. 学生古诗鉴赏能力，通过课堂回答、小测验等方式评估。
3. 学生古诗创作水平，通过作品展示和评价来衡量。
4. 学生对古诗的兴趣和热爱，通过课后反馈和长期观察来评估。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示一首优美的古诗，引发学生对古诗的兴趣，导入新课《古诗苑漫步》。
2. 授课：根据教学内容，分别进行古代诗词基本知识讲解、古诗解析、意象讨论、欣赏朗读和背诵、古诗创作等环节。
3. 课堂互动：在授课过程中，教师引导学生提问、讨论、分享，激发学生的思考和兴趣。
4. 总结与拓展：课堂教师对本节课的内容进行总结，并提出拓展性问题，引导学生课后思考。
《综合性学习：古诗苑漫步》说课稿_教案教学设计
《综合性学习：古诗苑漫步》说课稿一：说教材：选用的教材是人民教育出版社的语文教材第四册，第五单元的写作：口语交际，综合性学习古诗苑漫步。
第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。
古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。
这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识我认为安排这节综合性学习课，是很有必要的。
它体现了时代的需要，体现了新课改的需要。
二：说方法：通过多种手段如多媒体，学生绘画，音乐等课程资源，为学生创设优美的教学情境，教法：体验法，鼓励法，情境式，自主合作式。
学法：诵读法、自主、合作、探究法。
提前让学生准备背下来，小学课本中所有的古诗词，和初一初二所有学过的古诗。
当然可以有课外三：说教学目标、重点、难点1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。
（2）了解古诗词有关知识，（3）积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词；（4）学会诵读古诗词。
2．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
3．自主合作探究：在搜集资料的过程中，让学生们积极的主动参与，培养自主合作的精神，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
重点、难点：学生要多积累一些古诗词，对古诗的感悟理解。
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《古诗苑漫步》说课稿
单位：武安市西岭湖中学姓名：王冉
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《古诗苑漫步》。
下面我将从“教学分析——教学目标——教学策略——教学过程——板书设计——教学反思”六个方面来进行说课。
一、说教学分析：
《古诗苑漫步》是部编版语文教材八年级下册第三单元后的综合性学习。
新课标中明确指出：“综合性学习以其综合性、开放性、实践性、自主性等特征赋予语文学习、语文教学新的生命力。
”所以综合性学习是培养学生探究、合作、创新等能力的重要途径，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。
这节课围绕我国深厚的传统文化和璀璨绚烂的古典诗歌，组织学生进行一系列活动，使学生在活动中含英咀华，漫步于古诗苑林中，接受一次美的洗礼。
八年级的学生虽然都具备一定的理解诗歌与鉴赏诗歌的审美能力，但大多学生认为古典诗词艰涩难懂，缺乏对传统文化和古代诗歌的热爱之情，稍微喜欢的也都处于被动接受的状态。
所以这节课应鼓励学生对诗歌广泛阅读，对所喜欢的诗歌进行唱诵、品味和辑录。
鼓励学生在活动中展示自己的成果，领悟诗歌内涵。
激发学生对灿烂的中国传统古诗词的热爱之情。
二、说教学目标：
根据新课标的要求，我将本课的教学目标设定为以下三个层面：
（一）知识与能力目标：
1.根据自己的理解，把握古诗节奏，声情并茂诵读古诗。
2.培养学生对古诗词的理解与鉴赏能力。
（二）过程与方法目标：
以小组合作的方式借助书法、绘画、音乐等形式让学生充分展示自己的成果。
（三）情感态度价值观目标：
培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味，提高对民族文化的热爱之情，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
又根据学生现有的诗歌鉴赏能力，我将本课的教学重难点设定为：
培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味，提高对民族文化的热爱之情，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
三、说教学策略：
通过多种手段如多媒体、音乐、书法、绘画等课程资源，为学生创设优美的教学情境。
教法:鼓励法、谈话法、启发法。
学法:诵读法、唱诵法、合作探究法。
四、说教学过程：
（一）【课前准备】
1.提前两周将新课标要求必背古诗词印发给学生阅读，同时提醒同学们可以自己查找《唐诗》《宋词》。
2.将全班分成六人一组的学习小组，提前按主题（如古诗中的离情别绪、古诗中的春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山水风光或王维的山水田园、杜牧的山水风光、古诗中的五光十色……）收集古诗并装订成册以备课上展示。
3.鼓励有唱歌、绘画、书法等特长的学生准备以其他形式来展示诗歌，为学生提供展示自己特长的平台。
（二）【课堂教学】
1.激情导入，营造品读氛围
师：在开始这节课前，我们先来看一段视频，看完视频之后，你有什么样的想法呢？对古诗就是这样非常重要，中国五千年文化，三千年诗韵。
诗歌润物无声，它早就融入到我们民族血脉当中，成为我们民族的基因。
读它使人明智，使人内敛，使人钟灵毓秀。
今天就让我们打开古老的诗卷，共同漫步古诗词之中，体会古诗词之美。
（板书课题）
设计此环节的意图是：用诗意的语言创设“诗意”情境，营造本堂课的氛围。
2.自主学习，围绕情境说古诗
师：古人说，诗言志、诗言情。
下面请同学们根据情境填补古诗。
师：春雨时我们吟：
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
师：夏天时我们吟：
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：秋天时我们吟：
生：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
师：冬雪时我们吟：
生：孤舟蓑签翁，独钓寒江雪。
师：思念时我们吟：
生：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
师：送别时我们吟：
生：海内存知己，天涯若比邻。
设计此环节的意图：1.让学生热热身，提升学生的参与感，激起兴趣；2.帮助学生回顾已学的古诗词，并检验他们古诗收集与积累的情况。
3.互助探究，分门别类辑古诗
师：同学们填的古诗，既朗朗上口，又贴合语境，非常不错。
下面让我们以六人组为单位辑古诗，展诗集。
要求：六人组讨论选出一位同学来展示本组诗集。
可以从主题、题目、推荐词、推荐古诗等方面来展示。
展示过后教师进行简单点评。
本环节设计目的是：（1）通过搜集整理古诗，为诗写注释、点评，最终编辑成册的形式，丰富学生的古典诗词积累量，形成一种学习诗词的体系。
提高学生对诗歌的理解能力、审美鉴赏能力。
（2）鼓励学生在点评、前言、编后记、推荐语中写出自己独到的感受和见解，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
4.拓展提高，别出心裁品古诗
师：同学们的诗集作品让老师想到刚刚说过的一句话，那就是读诗使人钟灵毓秀。
大家的封面设计独特新颖，推荐词写的辞藻华美，韵味悠长。
宋代苏轼曾经这样评价王维的诗，说他诗中有画画中有诗。
用此句来赞美他诗歌的画面美。
其实很多古诗的画面都有这样令人神思向往，魂牵梦萦的美。
下面就请同学们为这几幅画配上合适的古诗，并说说理由。
生：《江雪》柳宗元《静夜思》李白《饮酒》陶渊明《望庐山瀑布》李白《天净沙·秋思》马致远
师：我们班藏龙卧虎，除了老师展示的图画外，有些同学在课前为同学们准备了自己喜欢的诗歌画成了画，现在请他们上来展示，我们一起欣赏一下并判断其描绘的是哪首诗？
生：学生使用多媒体展台展示自己的画作。
师：同学们，刚才的画作欣赏让我们感受到古诗词所描绘的画面生动又形象，它们的情感也真挚又感人。
我们可以用什么方式展现诗歌情感呢?
生：吟唱、舞台剧、朗诵......(这里，学生谈到朗诵即可进入下一环节)
师:没错!朗诵——作为一门综合性的声音艺术，也是帮助人们品读诗歌的重要手段(屏显)。
因此，品诗“感”情，我们可以放声朗诵。
老师这里有一段令人赞不绝口的朗诵视频，请大家欣赏并思考:视频中的朗诵好在哪里?学生观看朗诵视频《满江红》
生答:(设想)把握停顿、节奏、很有感情、面部表情很到位、运用肢体语言……
师:哪一点是朗诵中最重要的呢?对，感情!同学们思考得很准确，诗言志，诗言情，诗词是诗人情感的集中展现，因此，我们读诗要从诵“情”出发，具体为:
(1)以情传声:诗歌情感作为划分节奏、停顿与轻重音的重要依据(2)以情带形:诗歌情感是朗诵时面部表情与手势展现的重要依据:(3)以情融境:古诗朗诵要根据情感的需要，搭配合适的音乐和服装等来营造和谐统一的情境。
师:也就是说，朗诵要做到声情并“貌”。
接下来，同学们本组诗集中的一首诗，试着先体会情感，按照刚才总结的方式在朗诵中品一品吧!
学生选择自己组所编辑诗集中的一首诗，研究情感，把握方法，并试着朗诵。
师:不错，对情感理解透彻，面部表情、姿态也很到位!
设计目的在于：（1）通过书画的形式让学生领悟诗歌内涵，使学生体会古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。
（2）通过朗诵及朗诵指导，提升学生的朗读技巧与能力，让学生更好的体会诗歌情感。
（3）为有书画特长的学生提供展示自己的平台，增强学生对古诗词的热爱之情。
5.检测提升，诗苑漫步唱古诗
师:诗言志，歌咏言。
古人以歌和诗，创造了一首首经典。
今天我们打开了古老诗卷，让我们也用熟悉的旋律唱出熟悉的古诗，让诗更美，韵更长。
下面哪位同学能给大家唱一首呢？
生：找几个有这方面特长的学生来唱诵。
师：同学们唱得都不错，那最后让我们一起唱一首耳熟能详的古诗吧。
一起来唱《明日歌》
生：齐唱《明日歌》。
设计此环节的目的在于为有歌唱特长的学生提供展示自己的平台，让学生领略多姿多彩的创作风格，激发学生运用多种艺术形式欣赏古典诗词的热情，提高学生的审美水平。
6.结语：
师：今天的课在歌声中结束了。
孩子们，虽然这节课结束了，我们在古诗中漫行的脚步却不会停止，它将刻在我们的基
因里，让我们继续阅读古诗、吟诵古诗，让经典咏流传，让我们的文化永不断流。
五、说板书设计：
本节课充分发挥学生自主学习的同时，展现本课的思路，让学生更清晰地认识本课的内容，在展示点拨的同时，边点拨边板书，设计如下：
古诗苑漫步
六、课后反思
1.语文学科是“进行思维和交流思想的工具”（张志公《语文教育论集》），充分发挥了语文交流的作用，学生与学生、学生与教师、学生与古代诗人都进行了思想上的交流。
这节课上，学生都争相参与，或诵或画或唱，让他们在张扬个性的同时增强自信心。
活动结束时学生仍意犹未尽，他们感受到了精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
2.这节课学生为主体，教师为主导，教师只是评述和主持。
教学过程中注重学生的主体地位，培养了学生的自主合作探究的学习能力，达到了提高学生审美情趣，培养学生对诗词和传统文化的热爱的最佳的教学效果。