《小石潭记》说课稿
《小石潭记》精选优秀说课稿
《小石潭记》精选优秀说课稿《小石潭记》精选优秀说课稿一、教材内容《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
这一单元是本册课本的第二个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操。
教学这篇美文，应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，结合亲身体验加深对写景抒情类文章的体会和理解。
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的一篇游记散文，山水游记，这是柳宗元散文中的精品，也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。
他的山水游记在意境构造与表现技巧上很有特色。
对景物的描绘不仅能肖其貌且能传其神，常结合自己的遭遇寓情于景，别具味外之味。
由意在宣泄悲情到艺术地表现自然，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。
教学《小石潭记》，既要培养学生阅读文言文的能力，又要帮助学生体会柳宗元游记散文的凄美特色，体会其意境美、艺术美。
二、教学目标教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的欣赏能力。
对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
” 它又在“实施建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所任教的八年级学生通过近两年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，学生的.理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。
《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《小石潭记》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬官永州时所写的一篇山水游记。
文章生动地描绘了小石潭的优美景色，抒发了作者被贬后的孤寂凄凉之情。
这篇文章语言优美，意境清幽，是古代散文中的经典之作。
在教材中的地位和作用：这篇课文被安排在八年级下册的第三单元，本单元所选的课文大多是描绘自然山水的优秀篇章。
通过学习这些课文，可以激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣和文学素养。
而《小石潭记》作为本单元的重点课文，不仅具有很高的文学价值，还能让学生在学习中掌握游记的写作方法和技巧。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书初步理解课文内容。
但是，对于文言文的语法、词汇以及作者情感的把握还需要进一步的引导和提高。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但对于古代文人的思想感情可能理解不够深刻。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、积累文言实词、虚词，掌握文中重点字词的含义和用法。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、学习作者按照游览顺序写景的方法，体会作者移步换景的写作技巧。
过程与方法目标：1、通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
2、品味文中优美的语言，学习作者描写景物的手法，提高写作能力。
情感态度与价值观目标：1、体会作者在文中所表达的思想感情，感受大自然的美，培养热爱大自然的情感。
2、理解作者被贬后的孤寂凄凉之情，学会在逆境中保持乐观豁达的心态。
四、说教学重难点教学重点：1、掌握文中重点字词的含义和用法，理解课文内容。
2、学习作者按照游览顺序写景的方法，体会作者移步换景的写作技巧。
教学难点：1、体会作者在文中所表达的思想感情，理解作者被贬后的孤寂凄凉之情。
小石潭记说课稿
小石潭记说课稿一、教学背景分析1.1 教学内容本次教学的内容是《小石潭记》这篇古文，该文是明代作家陈维崧的作品，通过描写小石潭的景色和夜晚的变换，表达了作者对大自然的热爱之情。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够理解并背诵《小石潭记》这篇古文；•技能目标：学生能够正确运用古文的阅读技巧，读懂古文的含义；•情感目标：培养学生对自然的热爱和保护意识。
1.3 学情分析学生对古文的阅读理解能力较弱，大多数学生对古文的词汇和句式掌握不够牢固。
因此，本次教学需要通过活动设计和多媒体辅助教学，提高学生的古文阅读能力。
二、教学过程设计2.1 导入新课使用多媒体展示《小石潭记》的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
2.2 阅读理解通过分段教学的方式，让学生阅读《小石潭记》的每一个段落，并进行理解和分析。
在教学过程中，引导学生根据上下文推测生词的意思，培养他们独立阅读的能力。
2.3 培养朗读技巧给学生提供一段短文进行朗读，引导他们注意语速、语调和停顿的正确运用。
通过模仿老师的朗读，让学生跟着朗读，并进行纠正和改进。
2.4 写作训练引导学生思考《小石潭记》中描写自然景色的方式和技巧，让他们写一段描写自然景色的短文。
在写作过程中，要求学生运用适当的修辞手法，使文章生动、形象。
2.5 情感培养通过给学生播放自然风景的音乐和视频，让他们感受大自然的美丽和力量，培养他们对自然的热爱和保护意识。
同时，组织学生参与一些环境保护的活动，增强他们的社会责任感。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•学习和理解《小石潭记》的内容；•培养学生的古文阅读和写作能力。
3.2 教学难点•学生对古文的理解能力较弱；•如何引导学生写出优秀的描写自然景色的作文。
四、教学评价策略4.1 评价方法本次教学将采用多种评价方法，包括学生的课堂表现评价、书面作业和小组合作评价。
通过这些评价方法，了解学生阅读和写作能力的提高情况。
4.2 评价标准•对《小石潭记》的理解能力，包括生词理解和句子理解等；•在写作训练中运用的修辞手法和描述技巧；•在情感培养活动中展现出的自然热爱和保护意识。
《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《小石潭记》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬官永州时所作的一篇山水游记。
它是八年级下册第三单元的一篇精读课文。
本单元所选的课文大多是古代游记类散文，这些作品通过描绘山水美景，抒发作者的情感和思考。
《小石潭记》以其清新自然的语言、细腻生动的描写、含蓄深沉的情感，成为古代游记散文中的经典之作。
学习这篇课文，不仅可以让学生领略到古代山水之美，还能帮助学生提高文言文的阅读能力，培养对古代文学作品的欣赏能力，同时也能引导学生体会作者在困境中依然保持乐观豁达的人生态度。
2、教学目标根据新课标的要求以及八年级学生的认知水平和心理特点，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；积累文言实词、虚词，掌握常见的文言句式；理解课文内容，学习作者细致入微的观察和生动形象的描写。
（2）过程与方法目标通过反复朗读、自主合作探究等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力；引导学生品味文中优美的语言，提高学生的语言鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观目标体会作者在文中所表达的复杂情感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，以及在困境中保持乐观向上的精神。
3、教学重难点（1）教学重点掌握重点文言字词和句式，理解课文内容，感受小石潭的美景。
（2）教学难点体会作者在文中所表达的复杂情感。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文言文中一些较为复杂的实词、虚词和句式，还需要进一步的学习和掌握。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对于美的事物有着强烈的感受力。
但是，他们对于作者在文中所表达的情感往往理解不够深刻，需要教师加以引导和启发。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受文言文的韵律之美，理解课文的内容和情感。
《小石潭记》优秀说课稿模板4篇
《小石潭记》优秀说课稿模板4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小石潭记优秀说课稿（通用6篇）
小石潭记优秀说课稿（通用6篇）小石潭记优秀说课稿（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小石潭记优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小石潭记优秀说课稿篇1一、说教材(一)教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文，这个单文所选的课文都是历来传诵的名家名篇《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意，抒发了作者在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
学习这篇文章，旨在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱教学本文计划安排两课时，我今天说的是第一课时。
(二)教学目标美国教育家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节”八年级的学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读已掌握了一定的方法、步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释理解文章的方式，但对于如何通过文章读懂作者的内心世界还略显稚嫩，因此，根据新课标对文言文阅读的要求和课文自身特点，联系学生的实际，我把本课教学目标定为：●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语能熟练地朗读课文培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。
二、说方法(一)说教法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
部编版八年级下册语文柳宗元《小石潭记》说课稿
部编版八年级下册语文柳宗元《小石潭记》说课稿一. 教材分析《小石潭记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇古文，作者是唐代文学家柳宗元。
这篇文章通过描绘小石潭的景色，表达了作者对自然美景的喜爱和对现实生活的感慨。
文章语言优美，意境深远，富有诗意，是古代散文的佳作。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但对于唐代古文的特点和表达手法还需进一步引导。
学生对自然景色和人生哲理有一定的认识，但通过古文来感受和理解还需加强。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读兴趣，激发他们对古文的热爱，并引导他们深入理解文章的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《小石潭记》，理解文中的生僻词语和句式，掌握文章的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的喜爱，体会作者对现实生活的感慨，激发学生对古文和自然美景的热爱。
四. 说教学重难点1.重难点：文章的语言和表达手法，特别是对唐代古文的特点和风格的把握。
2.原因：学生在阅读古文时，可能会对文中的句式和用词感到困惑，不易理解文章的表达手法和意境。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解辅导相结合的方法，引导学生主动参与，培养他们的阅读和鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、古文翻译、课堂讨论等手段，帮助学生更好地理解文章内容和表达手法。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆以前学过的古文，激发他们对古文的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容，掌握文中的生僻词语和句式。
3.讲解：对文章的重点和难点进行讲解，解释文中的句式和用词，引导学生理解文章的表达手法和意境。
4.合作探讨：学生分组讨论，分析文章的景色描写和哲理表达，分享自己的理解和感受。
5.课堂总结：对文章的主要内容和表达手法进行总结，强调文章的特点和风格。
小石潭记说课稿
小石潭记说课稿大家好，我是XX学校的XX老师，今天我将向大家分享我对于《小石潭记》这篇文言文的教学设计和教案安排。
希望通过本节课的教学，能够引发学生对于古代文学的兴趣，提高阅读理解能力和文学素养。
一、教学目标1.了解《小石潭记》的作者和背景，把握文章的大意和基本情节。
2.理解文学作品中的意境和情感，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
3.掌握文言文阅读的基本方法和技巧，提高学生的阅读理解能力。
二、教学重难点1.阅读理解和识记：理解古文中的意境和情感，同时掌握文中的基本情节和人物关系。
2.语言翻译：学会运用正确的语境和翻译方法，将文言文转化为现代汉语表达。
3.鉴赏和欣赏：培养学生的审美情趣和文学素养，体验古代文学的独特魅力。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生思考：“你们在生活中是否遇到过或听说过一些传说故事？”让学生谈谈自己对于传说故事的看法。
2.讲授背景知识（10分钟）通过图片或简单文字，向学生介绍《小石潭记》的作者林则徐和其写作背景，包括其在官场生涯中的遭遇和对人生的思考。
3.阅读解析（25分钟）分发《小石潭记》的课文，让学生自行默读一遍。
然后，通过逐段解读，帮助学生理解文章的意境和情感，并鉴赏林则徐的文笔与艺术魅力。
4.语言翻译（20分钟）将课文分成若干段落，让学生以小组为单位进行文言文的翻译练习。
老师巡回指导，帮助学生解决翻译中的问题，并在全班分享一些优秀的翻译版本。
5.课堂活动（20分钟）将学生分为若干小组，每组选择一段课文进行表演。
鼓励学生通过表演的方式，将文章中的情感和意境生动地呈现出来。
6.作业布置与课堂总结（10分钟）布置课后作业：要求学生写一篇150字的文章，谈谈对《小石潭记》的理解和感受，将古代文学与现代生活联系起来。
并要求学生准备下节课的阅读材料。
四、教学反思本节课通过多种教学方式，旨在提高学生对于《小石潭记》的阅读理解能力和文学欣赏能力。
通过分组阅读、翻译练习和课堂表演等活动，让学生更好地参与课堂，并以互动的方式增强学生对于文学作品的感受和理解。
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《小石潭记》说课稿一、教材内容《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
这一单元是本册课本的第二个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操。
教学这篇美文，应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，结合亲身体验加深对写景抒情类文章的体会和理解。
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的一篇游记散文，山水游记，这是柳宗元散文中的精品，也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。
他的山水游记在意境构造与表现技巧上很有特色。
对景物的描绘不仅能肖其貌且能传其神，常结合自己的遭遇寓情于景，别具味外之味。
由意在宣泄悲情到艺术地表现自然，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。
教学《小石潭记》，既要培养学生阅读文言文的能力，又要帮助学生体会柳宗元游记散文的凄美特色，体会其意境美、艺术美。
二、教学目标教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的欣赏能力。
对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
” 它又在“实施建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所任教的八年级学生通过近两年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。
根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标：●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。
能熟练地朗读课文。
培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。
三、教法学法文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进行教学，既要“求活”又要“求实”。
为此我对学生文言文学习的情况作了调查，反馈如下：这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主能力的培养，学生活动体现自主性，教师活动重在激发思维性，课堂在于问题探索、交流、生成著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”因此，在阅读教学过程中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。
主要采用以下几种方式：朗读式：朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。
运用多种形式的朗读，引发朗读兴趣，提高朗读效率，感受语言文字的魅力。
质疑式：对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。
鉴赏式：利用图片鉴赏及情境重现的形式引发对课文的深入探究。
整理式：利用“研讨与练习”一梳理文章的游览顺序、景色特点、作者感受，从而更好地理解课文内容，也为背诵作铺垫。
利用反思笔记整理文言文的重点词句，总结学习过程、结果及方法。
整体思路是：自主预习——导入新课——朗读疏通——质疑积累——鉴赏诵读——总结拓展（读——思——赏（悟）——结）本文由于时代背景遥远、文言词汇艰深、作者寄予于景的感情难以把握，因此设计了自主预习这一环节，消除阅读障碍。
自主预习：熟读课文及《永州八记》中的有关文章（下发《钴姆潭西小丘记》《始得西山宴游记》等文章）疏通课文，圈画重点疑点，做好自学笔记。
并根据自己的条件兴趣自主选择以下研究任务：诗文组：搜集关于柳宗元的诗文，并选出一些诵读，向同学推荐。
资料组：搜集有关柳宗元及作品《小石潭记》的背景资料，了解作者生平及所处的时代与环境。
录音组：选择合适的音乐，练习有感情地朗读，搞好配乐朗诵录音。
图片组：搜集与文中景色相关的图片。
设计意图：学生是学习的主人，课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力，学会自学，学会合作。
四、教学环节1、导入新课欣赏当代文化名人余秋雨《柳侯祠》中对于系列山水游记《永州八记》的高度评价，导入新课《永州八记》第四篇——《小石潭记》。
然后学生自渎提示语进入课文。
因为这段评价和提示语不仅提示了写作背景、文章内容，暗示了作者情感，能为学生学课文作背景、情感铺垫，而且语言很有吸引力，余秋雨的深情评述，易感染学生。
提示语亲切，像导游一样引领学生饶有兴趣地进入文本。
2、朗读疏通①示范朗读。
导入后音乐响起（高山流水音乐），老师声情并茂地地配乐朗读课文。
②自读课文。
布置要求：读准字音，不读错字；读通句子，不读破句；读顺文章，不打疙瘩。
具体方法：一人读书，一人发现读音或停顿有错误，随时指出来，两人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见。
③全班齐读或推荐朗读好的学生读。
设计意图：因为这篇文章的生字难句、多音字较多，学生难以读好。
示范朗读使学生对课文有整体熏陶感染，初步领略文章的文字美、情景美，尽快进入自主朗读的状态，同时帮助学生矫正自己的朗读，起到示范作用。
两人小组的朗读，激励学生人人参与，既互相系检查了预习又促使学生自己进行查漏补缺。
最后的齐读进一步体验了朗读的语感、气势。
④四人小组交流：交流预习过程中的疑难词句及重点词句（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等），看注释、查词典、翻资料，疏通全文，逐字逐句理解。
并根据利用“研讨与练习一”梳理文章的游览顺序、景色及特点、作者感受。
老师巡回指导。
设计意图：解决语言积累问题，养成“眼到、手到、心到”良好阅读习惯，提高课堂阅读效率。
3、质疑积累①质疑问难：学生提出讨论中不能解决的问题，老师在黑板上归类板书，然后引导学生集体讨论解决。
完善自学笔记。
设计意图：“读书贵有疑”，学生在质疑中往往会闪现智慧的火花，使课堂“出彩”，同时这也是师生互动、共同进步的过程。
4、鉴赏诵读①出示图片鉴赏柳宗元的妙文引得古往今来无数墨客游人去寻访永州城内外这些山山水水、草木竹石。
不过，如今除了县西2公里处的西山依稀可辨外，作家笔下的遗迹都难以寻识。
今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时，也想欣赏自然风光。
老师及同学从网上下载了一些相近的图片，并拍摄了一些照片，你觉得这些图片能体现文中的情境吗？如果能，从文中找出依据说明，如果不能，请说明理由。
设计意图：利用直观形象的图片引导学生准确把握文章所表述的内容，进行还原性阅读，同时激发起学生的体验与感受去领悟文章的氛围、意境、感情基调，进行创造性阅读。
在鉴赏过程中，突破难点：（质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?）柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？（学生讨论，教师提示联想柳宗元的相关作品，如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》—资料组展示搜集成果。
）同时结合图片有感情的朗读有关语句并尝试背诵。
②复述赏析他那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵，令人向往。
《小石潭记》这篇文学作品，也是一件艺术品。
的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。
那么请我们用欣赏的眼光观赏这副作品，用自己的语言展现相关的画面。
利用“研讨与练习”二，品读第二自然段，用自己的话复述一下这种景致。
当堂展示评价。
评价中对学生复述中“精确的词语、形象的修辞、合理的想象、凄美的意境”作充分的肯定与鼓励，同时还可建议学生改变一下常规顺序、安排合理的结构、运用文中的恰当写法（如动静结合、特写镜头、侧面描写等）。
当然对学生不符合文意的地方也要作出矫正。
评价时老师把复述的方法归纳在黑板上。
学生根据这些方法修改。
之后让学生想象自己描绘的画面，背诵原文中的精彩段落。
播放学生的录音朗读。
阅读是个性化的行为，要让学生直接面对文本，充分地读，在读中积累，在读中感悟，在读熏陶，在读中迁移。
诵读是内化的过程，赏读背诵不仅可以积累语言，更是培养语感的重要途径。
5、总结延伸1、整理反思笔记，准备做练习检测。
（课内完成）易读错写错的字音、字形：作者作品背景：重点字词整理（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等）疑难及主题探究：方法改进：设计意图：让学生及时复习反馈，使学生的整理归纳、反思评价成为习惯。
2、选读《永州八记》中的文章，选择自己喜欢的篇目或段落写好书面复述。
设计意图：拓展阅读范围，对柳宗元山水游记的特色、写法有整体的印象、初步的探究，对复述的方法（情景交融的写法）能学以致用。
3、配乐朗诵并录音（可回家作业）回校展示播放我校英语学科教学中通过建立录音档案，提高口语能力，效果良好，语文“古诗苑漫步”诗歌朗诵中，有些同学的录音展示，引起了学生的兴趣。
于是有学生向我提议文言文朗诵背诵也可采用此法。
我认为这一方法可行，让学生充分运用现代手段进行自我评价，在评价中提高对文言文的感悟能力，还可作为形成性评价把学生成果存入档案袋。
4、推荐阅读余秋雨《柳侯祠》，更广更深地走进柳宗元，让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。
以上教学方法的运用及教学环节的设计力求体现《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”这是我这堂课的追求，也是我努力的目标。
努力使课堂变成“教师、学生、教材、环境”四因素的整合，让课堂变成一种动态的生长的“生态环境”。