“燃烧与灭火”主题的化学学科观念建构教学策略的研究
《燃烧与灭火》教案
《燃烧与灭火》教案一、教学目标1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的原理。
2. 培养学生安全意识和自我保护能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。
二、教学内容1. 燃烧的条件：可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：燃烧的条件，灭火的原理。
2. 教学难点：如何运用燃烧与灭火的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究燃烧与灭火的原理。
2. 利用实验、案例分析等方法，让学生直观地了解燃烧与灭火的过程。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过火灾案例，引发学生对燃烧与灭火的思考。
2. 讲解燃烧的条件：可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。
4. 实验演示：进行燃烧与灭火的实验，让学生直观地了解燃烧与灭火的过程。
5. 案例分析：分析火灾原因，引导学生运用燃烧与灭火的知识解决实际问题。
6. 小组讨论：讨论如何预防火灾和正确灭火，培养学生的安全意识和自我保护能力。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生自觉运用燃烧与灭火的知识。
六、教学评价1. 评价学生对燃烧条件的理解和掌握。
2. 评价学生对灭火原理的理解和掌握。
3. 评价学生运用燃烧与灭火知识解决实际问题的能力。
4. 评价学生在实验和案例分析中的参与程度。
5. 评价学生的安全意识和自我保护能力的提升。
七、教学拓展1. 邀请消防员或火灾专家进行专题讲座，增加学生对火灾预防和应对的了解。
2. 组织学生参观消防站或进行消防演练，提高学生的实际操作能力。
3. 开展火灾预防宣传活动，让学生参与社区火灾预防工作。
八、教学资源1. 教材：《燃烧与灭火》相关章节。
2. 实验器材：火焰、可燃物、灭火器等。
3. 案例资料：火灾案例、火灾预防宣传资料。
4. 教学课件：燃烧与灭火的动画或图片。
九、教学安全注意事项1. 在实验过程中，确保学生远离火源和高温区域。
2. 使用灭火器时，确保学生正确操作，避免误伤。
九年级化学上册《燃烧和灭火》教案、教学设计
3.学生需在规定时间内完成作业，培养良好的时间管理能力；
4.教师将对作业进行认真批改，给予评价和反馈，关注学生在作业过程中的表现。
3.分层教学，关注差异
-根据学生的认知水平和学习风格，设计不同难度的教学活动和问题；
-对学习困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习自信心；
-对学有余力的学生提供拓展学习材料，满足他们的学习需求。
4.小组合作，促进交流
-鼓励学生进行小组合作学习，共同完成实验和讨论任务；
-培养学生的团队协作能力和交流表达能力；
-通过展示生活中常见的燃烧现象，如篝火、烟花等，引发学生对燃烧现象的兴趣；
-利用问题驱动的教学方法，提出与燃烧相关的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.理论与实践相结合，强化理解
-采用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象生动地展示燃烧过程和灭火原理；
-安排系列实验活动，如不同物质的燃烧实验、灭火实验等，让学生在动手实践中深化对知识的理解。
-通过小组汇报、讨论等形式，促进学生之间的知识共享和经验交流。
5.联系生活，学以致用
-结合生活中的实例，如家庭火灾预防、火场逃生等，让学生了解燃烧和灭火知识在实际生活中的应用；
-设计生活情境题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识迁移能力。
6.多元评价，激发动力
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果；
-鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和批判性思维；
-对学生在学习过程中的表现给予及时反馈，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组生活中常见的燃烧现象图片，如蜡烛点燃、火焰烧烤等，引发学生对燃烧现象的关注。
初中化学教学课例《燃烧与灭火的教学研究报告》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《燃烧与灭火的教学研究报告》
称
燃烧与灭火这个课题主要学习燃烧条件的探究与
灭火的原理和方法；
教学的重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，以及 教材分析
引导学生科学探究的方法；
教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科
学探究。
（一）知识与技能：
1、认识燃烧的条件和灭火的原理；
2、能够运用燃烧和灭火的原理解决日常生活中简
单的自救问题；
3、培养学生的探究能力和自主学习的能力。
教学目标
（二）过程与方法：
通过实验探究的步骤使学生了解实验探究的过程，
并培养学生自主探究的能力；
（三）情感态度与价值观：
通过实验探究培养学生科学探究的能力，以及勇于
引导学生探究出燃烧需要的条件以及灭火的原理，从而
培养学生自主思考以及培养学生科学探究的能力。
在这个课题中，要开展的一个学生学习放一块白磷在热水
教学过程 中，观察实验现象之后，教师给出一定的提示，例如，
通过对比三个实验的不同之处，让学生小组讨论出燃烧
的条件。
课例研究综
燃烧是学生生活中比较熟悉的一种现象，但是固有
述
的知识经验有的时候也会影响学生的学习，这是就需要
通过生活中的经验和科学的知识结合在一起，让学生从 已有的经验中又学到新的知识，从而不至于学生对学习 散失兴趣。
这里需要详细的讲出来，否则经常会理解错了。
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培
养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
教学策略选
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习与生活密切相关的燃烧现象。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学视角认识燃烧和灭火，增强安全意识和社会责任感。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对氧气性质的巩固和应用，又为后面学习燃料的合理利用与开发奠定了基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经知道了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还没有系统的认识。
在能力方面，学生具备一定的实验观察和分析能力，但在设计实验和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，但在探究过程中可能会缺乏耐心和细心。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的燃烧和灭火情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主预习教材，了解燃烧和灭火的基本知识。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示火焰燃烧的图片和视频，以及讲解火灾案例，让学生直观地感受到燃烧的美丽和力量，以及燃烧和灭火的重要性和紧迫性。这种生活实例的引入使学生对燃烧和灭火产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考和探究燃烧和灭火的原理和方法。这些问题既有助于学生回顾和巩固已学的知识，又能引导学生进行新的思考和探索，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.创设生活情境，如厨房烹饪、户外烧烤等，让学生思考和讨论在这些情境下如何进行燃烧和灭火。
4.设计实验情境，如点燃蜡烛、燃烧纸张等，让学生亲身体验和观察燃烧的现象。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生考燃烧和灭火的原理是什么。
2.通过问题引导学生探究燃烧的三个必要条件，让学生分析并得出结论。
3.提出问题，引导学生思考灭火的原理和方法，让学生进行讨论和交流。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》为主题，旨在通过实际教学情境，探讨如何在化学教学中引导学生深入理解燃烧和灭火的原理，提高学生的实践操作能力和科学素养。
在课程设计中，我充分考虑了学生的年龄特点和知识水平，以生动有趣的生活实例引入，让学生感受到化学与生活的紧密联系。通过小组合作、实验探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的良好习惯。同时，注重引导学生运用已有的知识经验，通过对比、分析、综合等思维活动，深刻理解燃烧和灭火的内在联系，提高学生的思维品质。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论。每个小组分配任务，设计实验或灭火方案，并进行展示和分享。这种小组合作的学习方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践操作能力和创新能力。
人教版九年级化学上册第七单元课题燃烧和灭火优秀教学案例
3. 启发性：本案例通过问题导向和思考题的形式，引导学生进行深入思考和探究，激发了学生的思维潜能和批判性思维。
4. 情境性：本案例通过火灾现场的视频、图片和生活场景的模拟，创设了真实且富有情感的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生珍惜生命、保护财产的安全意识，提高学生的安全素养。
3. 引导学生认识化学知识在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
4. 培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，学会正确对待科学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示火灾现场的视频或图片，引起学生的注意和兴趣，激发学生对燃烧和灭火知识的好奇心。
5. 反思性：本案例通过反思与评价环节，引导学生对自己的学习过程进行反思，培养了学生的评价பைடு நூலகம்力和自我调整的能力，有助于学生的全面发展。
2. 掌握灭火的方法，如隔绝空气、降低温度和隔离可燃物等，并能够判断不同情况下的灭火方法。
3. 能够运用燃烧和灭火的知识解释生活中的一些现象，如火灾的蔓延、灭火器的使用等。
4. 学会进行简单的实验操作，如燃烧实验、灭火实验等，提高实验技能。
（二）过程与方法
1. 通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
2. 引导学生通过查阅资料、进行实验等方式，寻找答案并进行验证。鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的批判思维和问题解决能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论。每个小组可以选择一个与燃烧和灭火相关的话题，进行深入研究和探讨。
2. 鼓励学生分享自己的研究成果和观点，培养学生的团队合作和交流分享的能力。
人教版九年级上册第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
4.通过示例和实验，讲解燃烧和灭火的实验现象和科学原理。
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行讨论，探讨燃烧和灭火的原理在实际案例中的应用。
2.学生通过实验和观察，探究燃烧和灭火过程中各种因素的变化和关系。
3.学生分享自己的观点和思考，培养他们的沟通和表达能力。
人教版九年级上册第七单元《课题1燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级上册第七单元《课题1燃烧和灭火》是化学学科中的重要内容，旨在让学生了解燃烧的本质、条件以及灭火的原理，从而提高他们的安全意识和自我保护能力。本节课的内容与生活实际紧密相连，对于培养学生的实践能力和科学素养具有重要意义。
根据课程标准，九年级学生已具备了一定的化学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。然而，他们在燃烧和灭火方面的认识仍较为模糊，容易混淆概念和原理。因此，在设计教学案例时，我以学生已有的知识为基础，注重培养他们的观察能力、思维能力和实践能力，力求使他们在掌握知识的同时，提高安全意识。
2.设计一系列问题，引导学生通过实验和观察，探究灭火的原理和方法。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和探究燃烧和灭火的问题。
2.提供相关的资料和工具，引导学生进行合作实验和探究，培养他们的团队协作能力。
3.组织小组展示和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的沟通和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索燃烧和灭火本质的欲望。
2.培养学生热爱生命、关注安全的情感态度，使其能够自觉地遵守消防安全规定。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过生活实例，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验现象，引发学生的思考，使学生积极参与课堂讨论。
在教学过程中，我以生活中的燃烧与灭火现象为切入点，引导学生关注燃烧与灭火的实际意义。通过实验演示，让学生直观地感受到燃烧与灭火的过程，激发学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中主动参与课堂讨论。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
在教学过程中，我适时引导学生对所学知识进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思，帮助学生巩固所学内容。同时，我采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，对学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现进行评价，以促进学生的持续发展。
本节课的教学目标是：了解燃烧的条件，掌握灭火的方法，能够运用所学知识解释生活中的一些燃烧与灭火现象，提高学生的科学素养。教学重点是燃烧的条件和灭火的方法，教学难点是燃烧的三个条件的理解和运用。
在教学过程中，我采用了“情境导入-探究实验-总结归纳-应用拓展”的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，主动探究燃烧与灭火的原理，提高学生的科学探究能力和思维品质。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队合作精神。
2.组织小组讨论，引导学生分享观点，提高学生的表达能力和思维品质。
在教学过程中，我将学生分成若干小组，让学生在合作探究的过程中，共同完成实验观察、数据分析等任务。通过小组讨论，引导学生分享自己的观点，培养学生的团队合作精神，提高学生的表达能力和思维品质。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论燃烧与灭火的相关实例，分析实例中燃烧与灭火的原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“燃烧与灭火”主题的化学学科观念建构教学策略的研究
摘要：本文通过对《燃烧与灭火》这堂录像课的量化分析，在参考前人提出的化学基本观念内容体系的基础之上，将本节课的教师言语肢体行为等进行统计分析，得出如何通过课堂教学来建构化学基本观念，促进学生对于知识的理解加深。
关键词：学科观念化学教学教学策略观念建构
新一轮基础教育课程改革后，中学化学教师逐渐从注重“知识本位”转变为注重学生探究实践能力的培养上，学生更需要从课本知识的学习中掌握独特的学科思维方法，探究化学学科本质的规律，进而构建系统完整的学科知识体系。
在这个过程中，对于“化学基本观念”的认识和发展显得尤为重要。
毕华林教授认为，实施化学“观念建构”的教学可以精简教学内容，提高教师的职业素养以及促进学生的学习方式转变。
[1]基于此，在学生刚刚系统接触化学这门基础科学时，在教学中有效渗透化学学科观念，引导初三学生逐步建构正确的化学学科观念，学会利用化学思想探查问题，对其今后思维的发展与提升有着不可估量的影响作用。
化学学科观念具体来说，包括了元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观、化学价值观。
[2]本文将采用录像分析技术，通过观察优质课录像《燃烧与灭火》，对该教师的言语肢体等行为进行分析，探查帮助学生建构学科观念的策略。
一研究对象及研究方法的选取
研究对象为L老师的《燃烧与灭火》示范课。
L老师为高级教师，化学教研组组长，是一名优秀的学者型、研究型教师。
《燃烧与灭火》是鲁教版九年级化学上册第六单元燃烧与燃料第一节内容。
研究方法选用了录像分析技术，主要根据是：这种技术能够捕捉到教学环节的各个细微之处，完整呈现了教学活动。
通过对数据进行时间轴定位与编码标记，按照不同类型进行处理，可以将教师的课堂行为进行定量化描述，提高教学质量。
[3]
二观念教学的课例剖析
化学学科观念建构的教学要求学生能够根据现有学到的知识进行超越事实的、深层次的思考，从而促进可迁移的知识理解。
[4]
通过观察录像发现，作为一堂新课讲授，本节课例欲渗透给学生的学科观念有：(1)元素观：在解决物质宏观组成这一问题时，教师通过木炭燃烧的微观示意图的展示指出化学反应前后元素种类不变。
(2)微粒观：在学生回答提到氧气
分子时说到，氧原子间有一定的间隔，且这些微粒是不断运动等。
(3)变化观：教师引导学生思考，有怎样的办法使原子间重新组合的更多一些，即燃烧更剧烈等。
(4)实验观:根据小组探究及教师指导，要求学生设计合理可行的实验方案，完成燃烧条件的探究，动手进行实验操作。
(5)分类观：在讨论交流实验方案环节中，教师将同学的多种回答分为温度、时间、氧气浓度、可燃物表面积四类等。
(6)化学价值观：在探究乙炔充分燃烧的意义时，学生提到了节约能源，未充分燃烧可能会产生有毒气体从而破坏环境；在教授灭火的条件时，引导学生合理使用燃烧的三个条件，去更好地造福人类。
为了促进对所学观念的认识，课例中的教师使用了叙述式、诱导性、评价性、启发性的口语，这样的口语技能，使得学生对已经形成的观念得到进一步的巩固，慢慢的利用这种观念的建构去解决更多的问题；行为上采用了面部微笑、目光环视、注视、手势、表情严肃、满意和疑问的面势、走势的体态语，尤其在提问过程中可以有效的直观反应给学生答案的满意程度，能调动学生的积极性，辅助口语，调控教学进程，创造了良好的课堂氛围；采用了板书的书面语，辅助口语，条理清楚，富有系统性，有的放矢，具有针对性；采用的提问行为包括泛指式提问、特指式提问、连环提问等等，设计的问题能够启发学生，调动学生的思维，能有效促进教学的完成。
三促进“观念建构”化学教学可采取的策略
（一）通过动画模拟等多媒体技术帮助学生构建“宏微”联系，构建微粒观在探究燃烧所带来的化学变化时，教师采用了PPT当中的动画效果来模拟反应的发生，通过多媒体展示，情境图片和微观动画，视频，让学生们将化学与生活联系起来，帮助学生更加直观地认识到微观层面发生的变化，构建微粒观。
（二）采用问题驱动方式启发学生从不同维度思考问题，构建变化观在探究如何能够使燃烧更为剧烈时，教师通过提问学生们微观层面的变化，从微观角度去分析提出解决方案，在对同学们的回答进行简单总结后，再次使用动画的方式方便学生加深认知，进而提问帮助学生梳理燃烧反应过程发生的实质及变化，构建变化观。
（三）设计小组实验探究的教学环节，构建实验观
在进一步加深同学们对于本节燃烧与灭火的认识时，组织小组进行实验方案的探讨，并重点说明了实验任务以及实验中需要注意的安全事项，使学生们自主构建起化学的实验观。
学生自己设计不同的控制变量，设计实验，感受不同的条件对燃烧的影响，同时通过增强实验带给学生的实际感受。
（四）借助情景素材引导学生自我反思，构建化学价值观
教师提供情境素材，可以快速引发学生的注意力与思考，在本节课的开头与结尾部分，教师旁征博引，列举了燃烧对于人类历史文明进程的推动作用，且在课堂中也穿插了关于正确利用燃烧的条件从而造福人类，引导学生建立正确的科学价值观。
参考文献
[1]毕华林,万延岚.化学基本观念:内涵分析与教学建构[J].课程.教材.教法,2014,34(04):76-83.
[2]毕华林,卢巍.化学基本观念的内涵及其教学价值[J].中学化学教学参考,2011(06):3-6
[3]李诺,刘恩山.录像分析技术在教学研究中的应用与发展[J].现代教育技术,2017,27(09):33-39.
[4]毕华林,辛本春.促进“观念建构”的化学教学策略[J].中学化学教学参考,2011(07):3-5.。