5.3 教案 汽化和液化优秀教学设计
汽化和液化教案
汽化和液化教案汽化和液化教案「篇一」【课程目标】·知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。
3．知道蒸发可以致冷。
·过程与方法1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学用具】水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。
【教学过程】一、引入b课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。
二、进行新课1、演示。
2、教学汽化和液化的概念。
物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。
3、实验“探究水的沸腾”[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？[猜想和假设]：[设计实验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。
[进行实验与收集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。
[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象。
对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。
[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。
本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。
4、教学沸腾相关知识沸腾：是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。
沸腾的条件：达到沸点和继续吸热。
5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。
汽化和液化教学设计
《汽化和液化》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3．知道蒸发可以致冷。
知道影响蒸发快慢的因素。
（二）过程与方法1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
通过观察水沸腾前后的气泡、声音、温度的变化情况，培养学生的观察能力。
3．通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
（三）情感态度和价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
2．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索未知事物的情感。
二、教学重难点教学重点：通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。
教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
三、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，充分的利用这一点，调动他们的积极性，好动手，但能力不强。
他们刚学物理不久，对科学探究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理性认识有一定的难度。
四、教学过程（一）创设情境，引入汽化：师：嗨，用酒精写同学们“你好”，这节课相信同学们能学得轻松，学得愉快。
黑板上的几个字怎么啦？生1：消失了。
师：到哪儿去啦？生2：变成气体了。
师：对，这就是我们今天要学的内容。
〈板：汽化和液化〉我们将像这样物质由液态变成气态的过程，叫做汽化。
（板）汽化有两种方式：蒸发和沸腾。
（二）引入蒸发师：刚才大家看到黑板上的字消失了这种汽化现象就是蒸发。
你能举出生活中的蒸发现象吗？生：地上的水逐渐消失。
师：很好，有没有同学会说只有夏天地上的水会干，而冬天却不会变干呢？所以，蒸发是液体在任何温度下都能发生，且只在液体表面发生的汽化现象。
板书一、蒸发1．什么叫蒸发师：刚才黑板上先写的字更迟消失，说明什么呢？说明蒸发有快慢。
汽化和液化教案设计
教案设计：汽化与液化一、教学目标：1.了解汽化与液化的基本概念和特点，掌握其与物质内部结构和相变规律的关系。
2.了解汽化与液化在日常生活和工业生产中的应用，了解其中的物理原理。
3.掌握汽化与液化的实验操作方法，能够使用实验装置进行相关实验，理解实验中所测量的物理量与相关概念的关系。
4.提高学生观察能力和动手能力，引导学生进行探究性学习，培养学生的科学思维能力。
二、教学重点和难点：1.理解汽化和液化的基本特点和与物质内部结构和相变规律的关系。
2.理解汽化和液化在日常生活和工业生产中的应用及其物理原理。
3.掌握汽化和液化的实验操作方法，理解实验中所测量的物理量与相关概念的关系。
三、教学内容和教学方法：1.汽化与液化的基本概念整个教学过程需要介绍汽化与液化的基本概念，如何定义液态和气态等，引导学生对汽化与液化的物理特性有初步认识。
通过图像、案例和示范进行讲解，让学生对于汽化与液化有直观的印象。
2.汽化与液化的物理特性通过介绍物质内部结构和相变规律的相关概念，引导学生了解物质在不同相态下的物理特性，如分子和原子的运动特性，相变时能量的变化以及物理量的变化等。
难点在于将相变和内部结构的概念联系起来，让学生深入了解相变规律与物质结构的联系。
3.汽化与液化的应用介绍汽化与液化在日常生活和工业生产中的应用，如液化气、汽车制冷、制氧等。
这部分内容中，教师通过具体的实例和案例进行展示和讲解，让学生对于汽化与液化的应用有初步的认识。
重点是让学生理解物理原理与现实生活的联系。
4.汽化与液化的实验操作通过讲解相关实验的操作方法、实验装置的组成以及实验中所涉及的物理量，让学生亲自动手操作实验，理解实验中所涉及的物理量与概念的关系，并进行实验数据的收集、整理和分析。
四、教学步骤：1.导入环节：通过寓教于乐、形象生动的简短视频引起学生的兴趣，使学生初步对液态和气态产生认识。
2.理论讲解：给学生介绍汽化与液化的基本概念，引导学生掌握汽化与液化的物理特性以及与物质内部结构和相变规律的关系。
物理课汽化和液化教案设计
物理课汽化和液化教案设计一、教学目标1. 让学生了解汽化和液化的概念，知道它们是物质状态变化的两个相反过程。
2. 让学生掌握汽化和液化的条件，了解它们在生活中的应用。
3. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高学生的实验操作能力。
二、教学内容1. 汽化和液化的定义2. 汽化和液化的条件3. 汽化和液化的实例分析4. 汽化和液化在生活中的应用5. 实验操作：观察汽化和液化的现象三、教学重点与难点1. 重点：汽化和液化的概念、条件及应用。
2. 难点：汽化和液化的原理的理解，实验操作的技巧。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体辅助教学，直观展示汽化和液化的现象。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验汽化和液化的过程。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问，让学生回顾之前学过的物质状态变化知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解汽化和液化的定义、条件，并举例说明。
3. 实例分析：分析生活中常见的汽化和液化现象，让学生更好地理解知识点。
4. 实验操作：安排学生进行实验，观察汽化和液化的现象，让学生亲身体验。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调汽化和液化的应用。
6. 作业布置：布置一些有关汽化和液化的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 让学生了解汽化和液化的速率，分析影响汽化和液化速率的因素。
2. 引导学生思考汽化和液化在工业生产中的应用，如制冷、空调等。
七、课堂互动1. 设置互动环节，让学生分享生活中遇到的汽化和液化现象，互相交流学习。
2. 组织小组讨论，探讨汽化和液化在环境保护方面的作用。
八、实验探究1. 安排学生进行汽化和液化的实验探究，让学生自主设计实验、观察现象、分析结果。
2. 引导学生运用物理知识解释实验现象，培养学生的科学素养。
九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结汽化和液化的概念、条件、应用及影响因素。
2. 强调汽化和液化在生活和工业中的重要性，激发学生的学习兴趣。
汽化和液化教案(通用5篇)
汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。
能比较两种方式的想同和不同。
2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。
以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。
能用分子运动的观点说明沸腾的实质。
4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。
5．理解沸点概念。
能说出在标准大气压下水的沸点。
了解低沸点物质在实标中应用。
6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。
能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。
教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。
酒精灯。
石棉网。
200ml烧杯。
酒精温度计。
硬纸板。
玻璃片。
一次性打火机。
30%酒精。
50ml注射器。
乙醚。
等。
棉签。
水。
视频仪。
投影片。
教学过程设计1．板书设计。
蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。
状态变化：液体气态。
蒸发能量变化：吸热。
影响因素：温度，液体表面积，风速。
沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。
液化状态变化：气态液态。
能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。
低沸点物质的应用。
2．教学过程设计。
蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。
⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。
⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。
⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。
⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。
注意观察现象，并描述。
a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。
汽化和液化的教案（精选2篇）
汽化和液化的教案（精选2篇）汽化和液化的教案篇1（1）知识与技能目标①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式，第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)。
②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。
③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
（2）过程与方法①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法，《第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)》。
（3）情感、态度与价值观①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。
②通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。
汽化和液化的教案篇2《液体的蒸发》是新课程七年级第四章第2节中的知识内容，蒸发现象是生活中常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。
本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。
通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。
学生分析学生已经学习了熔化和凝固，因此，有了一定的学习基础，而且蒸发现象接触较多，感到易学，只要增加丰富的实验，让学生自主探究，从而得到结论。
可培养学生的学习兴趣。
教学目标1、知识目标：(1)了解汽化两种方式:蒸发和沸腾(2)了解影响蒸发快慢的三个影响因素，以及在实际中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减少蒸发的事例。
(3)确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。
2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。
3、德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法教学方法引导、分析、归纳学习方法实验探究、合作讨论、归纳器材烧杯、玻璃片、温度计、酒精、酒精灯、滴管、棉花。
课程资源准备通过多媒体辅助教学，有关蒸发概念，探究影响蒸发快慢因素的FLASH动画、幻灯片。
《汽化和液化》教案设计
《汽化和液化》教案设计课题：汽化和液化教材：化学教材教学目标：1.了解汽化和液化的物理过程；2.掌握影响汽化和液化的因素；3.能够解决与汽化和液化相关的问题。
教学重点：1.汽化和液化的物理过程；2.影响汽化和液化的因素。
教学难点：1.根据机理解释不同物质的汽化和液化现象；2.分析汽化和液化的因素。
教学准备：1.教学课件；2.实验器材和材料。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引导学生回忆液体的三态（固体、液体、气体）；2.提问：你们知道汽化和液化是什么吗？能举例说明吗？Step 2：讲解汽化和液化的物理过程（20分钟）1.通过图示和实验示范，解释汽化和液化的物理过程；2.引导学生分析物质在汽化和液化过程中分子间的变化；3.讲解汽化和液化的机理，如能量的传递和分子的动能变化。
Step 3：讲解影响汽化和液化的因素（30分钟）1.引导学生思考和讨论影响汽化和液化的因素；2.讲解气压、温度对汽化和液化的影响；3.引导学生理解饱和蒸汽压和沸点的概念；4.引导学生通过实验和图示了解影响汽化和液化的其他因素，如溶质浓度、表面积等。
Step 4：实验演示（30分钟）1.进行汽化实验，观察不同液体在相同温度下的汽化现象；2.进行液化实验，观察不同气体在相同温度下的液化现象；3.导引学生观察和记录实验现象，引导学生分析实验结果。
Step 5：应用练习（20分钟）1.分组讨论与汽化和液化相关的问题；2.进行小组竞赛，回答问题并展示解决思路；3.引导学生运用所学知识解决汽化和液化问题。
Step 6：总结（10分钟）1.整理并概括汽化和液化的物理过程；2.确保学生掌握了影响汽化和液化的因素；3.引导学生归纳与汽化和液化相关的知识点。
拓展延伸：1.分析与汽化和液化相关的实际应用，如蒸馏、汽车引擎工作原理等；2.邀请专业人士进行讲座，深入了解汽化和液化在不同行业中的应用。
教学反思：。
最新-《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】
《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？汽化和液化教案1教学目标：1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆2、探究水的沸腾现象，知道沸点3、知道蒸发可致冷4、知道液化的两种方式5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣教学重点：1、水的沸腾2、蒸发快慢的影响因素3、液化的方式教学难点：沸腾与蒸发的区别教学过程：复习引入1、熔化过程中，要吸热还是放热？2、晶体熔化条件、特征各是什么？3、凝固，要吸热、放热？4、由三态变化引入汽化、液化新课。
探究新知一、汽化定义：物质从液态变为气态的过程。
分类：沸腾、蒸发（一）沸腾1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
剖析：①发生部位：液内和液表②发生温度：一定温度（沸点）③程度：剧烈2、水的沸腾实验：⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度⑴装置：注意：器材；组装等⑴沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。
⑴沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。
⑴记录表格时间/min温度/⑴⑴图像：（描点作图；图像分析）⑴沸点：定义：液体沸腾时的温度。
②影响因素：液体种类；液表的气压（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）③水的沸点：1标压下，是100⑴补充：液体温度计中液体选用要求凝固点＜被测液体温度＜沸点3、沸腾条件：①温度条件：温度达到沸点②热量条件：不断吸热练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？4、沸腾的特征：①温度特征：温度不变（保持在沸点）②热量特征：不断吸热学生讨论：教材P60想想议议（如下图）——纸锅如何将水烧开的？⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸⑴水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。
（二）蒸发1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。
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熔化（吸热） 凝固（放热） 汽化和液化
教学目标
一、知识与技能：
1.知道什么是汽化，它包括沸腾和蒸发.
2.了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件.
3.知道蒸发可以致冷.
二、过程与方法：
1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点.
三、情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理,进一步体会物理知识的实际价值.
重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征.
难点：观察现象、数据的收集与分析，比较蒸发与沸腾的异同点.
教具：电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件
学生每组器材：烧杯、水、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、中心有孔的纸盖、火柴
一、引入新课
（一）创设情境 激发兴趣
演示：我用棉纱蘸些酒精在黑板上写了两个字“鸡腿”,不一会儿,咦！我的“鸡腿”不见了. 提问：我的到底“鸡腿”跑哪儿去呢？
回顾：物质三种状态是什么？
设计目的：通过一则物理幽默笑话，将学生的注意力吸引到课堂上来，又复习了物质三种状态的有关知识.
（二）类比联想，形成概念
1、回顾上节课内容，观察下列现象，你想到什么？
冰融化成水，铁块变成铁水，固态 液态
水结冰，铁水定型成铁块，液态 固态
汽化（ ） 2、笑话里的“鸡腿”跑哪里去了？与同伴交流你的想法，由学生小组归纳概括出汽化的概念：
（ ）态 （ ）态
设计目的：让学生通过类比、小组讨论、合作学习，鼓励学生大胆猜想，归纳，从而总结出汽化的概念.
（三）合作探究、明确强化
探究水的沸腾
1、提出问题：你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？
2、进行猜想：（学生大胆进行猜想）
3、实验仪器：（一个学生说）
4、观察实验：（4人为一个小组做实验，组长从水瓶中分热水）
（1）沸腾时，气泡大小的变化？
（2）沸腾前、后，温度计读数的变化情况？
（3）沸腾时，移去酒精灯，水还能继续沸腾吗？
5、数据记录并绘图：
描出水沸腾时,温度和时间关系的曲线图.（电脑平台投影3个学生画的曲线图像）
90
95
100
温度/0C
时间/min
6、归纳总结：（由学生小组讨论并归纳总结出沸腾时的特点）
（1）沸腾概念：在 温度下，在液体 同时发生的剧烈的 现象.
（2）沸点：液体 时的温度.
（3）液体沸腾时要 热，但温度 .
7、评估与交流：
学生：水沸腾时的温度为什么不是100℃而是98℃？或是其他温度？各组水沸腾时的温度为什么不同？
讨论结果：在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃，水不太纯、气压的高低、温度计不太标准、硬纸片盖的是否紧密等都可以影响水沸腾时的温度.
设计目的：实验开始时用热水为了节省时间，让学生通过探究水的沸腾实验，带着问题去探究，给学生留下足够的时空，不懂的可以查阅课本、问同学、老师，同时鼓励学生大胆去想，大胆去做，让他们学会自己去解决问题，最后让学生代表归纳总结.
老师小结：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，由于许多探究活动不是一个人能完成的，需要同学们之间的相互配合、合作，在刚才的探究中，许多同学在交流过程形成一种默契配合，关系融洽的友好气氛.
（四）蒸发
学生小组做2个简单实验：
1、把酒精涂在手背上，有什么感觉？
2、把酒精涂在温度计上，观察有什么现象？
做完实验：
（1）蒸发的概念：液体在温度下都能发生的，并且只在发生
的汽化现象.
（2）蒸发要热，有作用.
动脑筋思考：
如果明天要开运动会了，但是要穿的衣服还没有干，怎样才能让它最快干？（老师拿起一件湿衣服）
学生大胆发表见解：把衣服放在太阳底下晒干，把衣服晾开，把衣服放在大风的地方…..
师生小结：加快蒸发的方法：
①提高液体表面的温度.
②增大液体的表面积.
③加快液体表面的空气流动.
设计目的：先让学生大胆去想、去做，鼓励他们互相讨论，充分交流，力求他们用多种方法去解决问题，拓展思维.由于加快蒸发的方法有许多种，需要老师加以引导，老师按照
学生的想法和做法给予归纳，肯定并表扬了学生正确的想法和做法，增强学生物理的信心，通过讲解示范，给学生以清晰的思路、方法和知识的脉络.
（五）比较蒸发与沸腾的异同点：
你能比较蒸发与沸腾的异同点吗？
设计目的：根据刚才的学习，指导学生像考试一样限时独立完成，再交叉改正，对存在问题进行小组讨论，互相订正，共同提高，老师检查任务完成情况，对学生的疑问，明确给予指导.从中树立学生正确的学习态度和培养学生善于思考问题的习惯.
（六）拓展延伸,解决问题
你聪明吗？——电饭煲的设计，是当温度达到103o C时就自动切断电源.想一想，如果用电饭煲煮粥或熬汤时，为什么不会自动“跳制”（使开关触点处断开）？
设计目的：让学生相互探究，大胆说出自己的见解，老师给予肯定并补充完整，通过实例，进一步丰富物理应用的背景，再次引导学生将所学知识灵活应用到实际生活中，体现物理来源于生活，又应用到生活中去.Llm757
（七）课堂小结，启迪升华
通过本节的学习，你学到了哪些知识和方法？你有哪些收获？
设计目的：以问题的形式鼓励学生回顾、思考、归纳，并充分交流，从而更好地疏理知识要点，及时进行查漏补缺，让学生将所学知识进一步得到提升.
小结：
作业：
（八）分层作业、巩固深化
设计目的：通过布置适量作业，检查全体学生掌握知识情况，同时设有选做题，让学有余力的学生有更广阔的思考空间.
实验研究过程中亮点：1.A同学发现硬纸片上翘，把两块橡皮放在硬纸片上面.2.学生设计实验表格，运用描点法汇出图像进行分析.
通过以上的活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学探究的过程，了解科学的方法，对培养学生的探索精神、实事求是精神和实践能力以及创新意识都有很大的帮助.
在这节探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个过程中教师与学生交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展.。