高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一 教学目标：
1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
二 重难点分析：
1.重点： 锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。
依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错
三 教法分析
（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。
（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。
（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。 （4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。
四 学法指导
1.自主学习法 通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。
2.图文转化法 让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。
3.手势记忆法 指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。
4.对比分析法 将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。
5.知识迁移法 将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报
五 教学过程
教学步骤 教学内容 活动要求 点拨讲解
导入新课 放映视频 电影龙卷风
广西寒潮预报
泰安市天气形势变化图 引导学生分析天气系统变化及原因 天气系统与现实生活密切相关。
锋的形成和特点 观察锋面示意图 放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
要求学生分小组讨论后，请两名同学分别扮演冷气团和暖气团，表演不同锋面的移动状况。 1.讲述：冷暖气团相遇形成锋面。锋面是一种常见的天气系统。
2.据冷暖气团所占主次地位的不同，锋面分几类？（冷锋、暖锋、准静止锋） 冷锋 演示冷锋天气过程 1．锋面过境时，为什么会发生复杂的天气变化？引导学生根据冷、暖气团的不同性质分析。
2．观察冷锋影响下的天气。分析冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、气压、降水、风等方面分析。） 观察演示后，请同学对冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况做天气预报。 讲解冷锋、暖锋形成过程，分析天气变化。
暖锋 演示暖锋天气过程 1．暖锋过境时的天气状况与冷锋过境时有何不同呢？
2．观察暖锋影响下的天气。分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、降水、气压、风等方面分析。） 观察演示后，请同学对暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况做天气预报。
准静止锋 演示天气过程 当冷暖气团的势力相当时，会产生什么现象？
分析：若锋面两侧的冷暖气团势力相当或遇地形阻挡，锋面会移动缓慢，或徘徊不前，出现阴雨连绵的天气。
讲解：这种冷暖气团势力相当，移动幅度很小的锋叫做准静止锋。这种锋面降水强度一般较小，但持续的时间较长，降水分布在锋后很大范围，对当地气温的影响不是很大。 补充介绍我国主要的准静止锋。（江淮准静止锋、昆明准静止锋等），分析准静止锋。 强调梅雨的形成及影响。
地理认知建模：地理事物发生的时间、地点、现象、原因、影响及措施5方面。
规律总结 规律演示 合作探讨：讨论总结如何判断冷锋和暖锋。 关注冷暖气团运动的方向、锋面符号、坡度等 画图分析，在理解的基础上记忆。
实例分析 展示不同天气 合作探讨分析原因，进行天气预报，其他同学判断准确性。 注意区别不同类型的锋面产生的天气现象。 关注天气变化，联系实际。
气旋系统与天气 演示气旋天气过程 利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。 关注气流运动方向及产生的天气现象 右手定则辅助记忆。 反气旋系统与天气 演示反气旋天气过程 让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气” 完成学案表格。 关注气流运动方向及产生的天气现象 左手定则辅助记忆。
规律总结 规律演示 学生画南半球气旋、反气旋图，迁移应用。
学生集体做手指操，活跃气氛，增强理解记忆。 熟练掌握气旋和反气旋的运动方向 注意南北半球水平方向的运动规律。
实例分析 展示气旋反气旋控制的天气 小组讨论：分析台风、北方秋高气爽天气、长江流域伏旱天气形成原因，让学生扮演气象分析家，分析天气现象的成因，及对农业生产的影响。 准确分析原因，用地理认知规律分析伏旱5要素。 关注天气变化
锋面气旋 演示锋面气旋
的形成过程 利用多媒体演示锋面气旋的形成过程，引导学生关注锋面形成的位置，气旋不同部位的天气现象有何不同。 明确锋面位置及不同地区的风向 注意冷暖锋的位置判断，分析判断原因。
课堂练习 展示习题 通过习题练习，展示掌握情况，巩固教学效果 合作探讨 分析正误，对学生回答及时给予鼓励性评价。
巩固小结 课堂小结，强调重点。 提问、讲评 天气系统和生活息息相关，及时关注天气变化，学会从地理角度分析问题。
作业布置 出示作业要求，
提醒学生关注天气变化，收集近几天的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。 做完课后巩固学案
六、板书设计
1、锋面系统与天气
过境前
过境时 过境后
冷锋 晴，气温高，气压低 阴天雨雪，
刮风降温 降温，升压，转晴
暖锋 晴，气温低，气压高 阴天
连续性降水 升温，降压，转晴
2、气旋、反气旋系统与天气
气压状况 气流运动状况 中心气流运动方向 形成的天气
低压（气旋） 低压 气旋 辐合上升 阴雨天气
高压（反气旋） 高压 反气旋 辐散下沉 晴朗天气
3、锋面气旋
七、教学反思 C 这样设计的目的，一是想传递给学生一个信息：身边处处皆地理，要养成随时学习的习惯，保持敏感的地理思维，从地理角度分析解决现实问题。二是 创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论思考中进一步加深对知识的理解。三是把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，提升学生的学习品质。
学生的画图能力有待提高，今后要强调课前预习，要多提醒学生关注现实生活中的地理，做到理论联系实际，学以致用。
学情分析
学生通过前几节课的学习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。高一的学生，正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，初中地理几乎相当于空白。所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中
学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
效果分析
通过本次授课，学生们普遍反映多媒体教学课件制作好，容量大，能很好的教给学生解决实际问题的方法与技巧， 充分发挥了教师主导、学生的主体作用，做到了讲练结合，教学效果好；注意启发引导学生，让每个学生都能积极参与，注重学习方法和解题思路、答题技巧的指导，师生配合好，学生学习积极性高，课堂气氛活跃，达到了预期效果。
教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容选自鲁教版高中地理必修一第二单元第二节，课程标准要求：“运用简易天气图，简要分析锋面、气旋、反气旋等天气系统的特点”。本课在学习了大气的运动、气压带和风带的基础上，从生活的实际需要出发，阐述常见的天气系统及其成因，为识读简单天气图、听懂天气预报奠定理论基础。
依据课标要求，确定以下教学目标
（二）教学目标
1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
（三）重难点分析
1.重点： 锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。 依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错。
常见的天气系统评测练习
泰安一中
评测练习
读下述天气预报材料，回答1～2题。
日期 天气 风力 气温
12月9日 晴间多云 南风3～4级 －2℃～8℃
12月10日 阴、局部有小雨 北风3～4级 －2℃～6℃
1. 此地可能位于 ( )
A．长城以北 B．小兴安岭以东 C．黄河入海口以南 D．五指山以西
2．12月9日～10日，可能是下列哪一天气系统过境 ( )
A．冷锋 B．暖锋 C．反气旋 D．准静止锋
下图为“某年4月17日02时～20日02时我国西北某地气象要素变化示意图”，读图回答3～4题。
3．根据图中各气象要素的变化得知，该天气系统与其可能带来的天气现象的正确组合是( )。
A．反气旋、冻雨天气 B．气旋、大雾天气
C．冷锋、暴雨天气 D．冷锋、大风沙暴天气
4．此次天气过程对当地产生的影响可能是( )。
A．农牧业设施受到了损坏 B．附近山区易出现泥石流
C．大气环境质量明显改善 D．缓解绿洲农业供水紧张
5．右图为“A地某时刻风的形成受力图”，由图可知，该地
的天气可能是( )
A．风干物燥 B．万里无云
C．阴雨连绵 D．气温突降
3.1常见天气系统教学设计高二地理人教版选择性必修1
3.1常见天气系统教学设计高二地理人教版选择性必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解天气系统的基本概念，掌握气团、锋面、高压、低压等常见天气系统的特征及其对天气变化的影响。
2. 学会分析天气图，识别不同的天气系统，并运用地理信息技术预测天气变化。
3. 能够运用所学的天气系统知识，解释生活中常见的天气现象，提高对天气变化的预测能力。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 利用多媒体、网络资源等教学手段，引导学生观察天气图，学会分析天气系统及其对天气的影响。
3. 设计实践性活动，如模拟天气预报，让学生在实际操作中掌握天气系统的知识，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的好奇心。
2. 增强学生的环保意识，使他们认识到人类活动对天气、气候的影响，培养可持续发展观念。
3. 培养学生关注天气变化，关爱生命，提高防灾减灾意识。
教学设计：
1. 导入：通过展示生活中常见的天气现象，如暴雨、台风等，引发学生对天气系统的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本概念：讲解气团、锋面、高压、低压等天气系统的定义及特征，让学生掌握基本概念。
3. 天气图分析：指导学生观察天气图，识别不同的天气系统，并分析其对天气变化的影响。
4. 实践活动：分组进行模拟天气预报，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调天气系统对生活的影响，引导学生关注天气变化，提高防灾减灾意识。
6. 作业布置：设计具有思考性的作业，让学生巩固所学知识，培养他们的探究精神。
7. 教学评价：通过课堂问答、作业完成情况、实践活动表现等方面，全面评价学生的学习效果。
本教学设计旨在让学生掌握常见天气系统的知识，提高他们分析、预测天气变化的能力，同时培养他们的合作意识、环保意识和防灾减灾意识。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
2019-2020年高中地理必修一：常见天气系统 教学设计1
2019-2020年高中地理必修一：常见天气系统 教学设计1
一、课程标准：
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
课程标准分析：
（1）学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。这是本节要达到的教学目的，也是课标规定的教学任务。
（2）本节课有很强的实践性，要对影响我国的天气系统予以重视，能运用天气图分析天气状况，主要从：气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析天气系统的特点，综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气变化 。
二、教材与学情分析：
教材分析：
本节选自人教版高中地理必修一第二章第三节。本章内容是紧扣住大气与人类生存和发展的关系来讲的，各节内容联系紧密，环环相扣。前面已近介绍了大气的组成、分布、热力状况以及大气的运动等方面的知识，为本节课打下了很好的理论基础。本课在前面的基础上，密切联系实际，来讲述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，从而使学生学会识读简易天气图，听懂广播、电视等的天气预报，为实际生活服务。本课涉及到一些具体的天气实例也为后面学习气象翟海的学习做了铺垫。
学情分析：（略）
三、教学目标：
（一）、知识与技能
1、学生能够运用自己的语言说出气团、锋面、锋线、锋、冷、暖锋、准静止锋、高、低气压、气旋、反气旋的概念。
2、学生能够举例分析出某个天气系统的形成原因及其气流特点，总结出各天气系统控制下的天气状况，。
3、通过实际的案例学习使学生能够了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
（二）、过程与方法
1、学生在阅读等值线图和简易天气图的基础上能够识别出锋、低压、高压、气旋、反气旋等常见天气系统并绘制冷暖锋示意图。
2、运用列表比较法使学生归纳出各天气系统的形成原因、特点以及影响的异同。
3、会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。
（三）、情感态度与价值观
1、学生通过对常见天气系统的学习和对各种天气系统形成、变化规律的认识，逐步树立求真务实的科学态度和辩证唯物主义观念。
2.3常见的天气系统 教学设计
2.3常见的天气系统
1、课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。
2、会考要求：分析锋面、低压中心、高压中心等天气系统的特点。
判读简易天气系统图。
说明影响我国的主要天气系统。
1、学习内容分析：本节课从生活实际需要出发，讲述影响我国天气变化的锋面天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四节气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
2、学生情况分析：本校为普通高中，学生基础普遍很差。学生上课往往出现不记笔记、不做学案、甚至不知道该做哪道习题的情况，所以课堂需要给学生充足的时间去做学案。对于冷、暖锋的锋前位置常常不理解，对锋面的前进方向往往不会判断，对于试题中的天气变化过程不是很理解，都需要在课堂中重点加以强调。
3、 教学方式：启发式讲授、对比法
4、 教学手段：多媒体、ppt课件、视频资料、flash动画
1、学生能够识别冷锋与暖锋天气示意图。
2、在简易的天气系统图中，学生能够分析出锋面天气系统控制下不同地区的天气特点。
3、学生能够说出冷锋影响下的天气实例及影响我国的主要天气系统。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
天气与我们的生活息息相关，本节课我们来学习一下和天气有关的知识。
观看新闻，回答问题。
从学生生活实际出发，以问题为引领，激发学生探究欲望。
播放新闻视频。回答问题：北京的天气变化及原因。
过渡 冷空气的移动与天气系统之间有什么关系呢？下面我们来学习锋与天气。 聆听。 引出新课。
新
授
课
中国地图上讲解冷、暖气团。
讲授锋面的形成及示意图。
思考：为什么冷空气位于锋面下面。
运用旧知识得到新知识，便于理解。
过渡 接下来我们来看一下下面两组冷、暖气团的运动有
观看flash动画，并回答问运用动画模拟气团的运动情况，锻炼学何不同。
“常见的天气系统”教学设计(人教版)
龙源期刊网
“常见的天气系统”教学设计（人教版）
作者：鲁爱华
来源：《地理教育》2013年第09期
一、课标理解
课程标准：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。本课标要求学生掌握锋面、低压、高压等天气系统对天气的影响，特别是锋面过境前后天气特征的过程性分析。能够运用所学，分析简易的天气图，并结合一些天气实例，如梅雨、寒潮、台风等进行适当的拓展分析。
二、教材分析
本节内容看似简单，实则抽象，特别对一些概念的理解，如气团、锋面；锋前、锋后；辐合、辐散等。另外，如果缺少教师的讲解，一些内容很难理解，如为什么气旋常常和锋面联系在一起？锋面出现的位置为什么会在低压槽附近等。教材活动使用两组表格将冷暖锋对天气的影响过程透析，将气旋与反气旋的结构剖析，有利于课堂小结。在内容呈现上，注重对比分析，如冷、暖锋的对比，气旋与反气旋的对比以及南北半球的对比等。教材为帮助学生理解锋面气旋，在活动部分增加问题追问。从气团到锋面，从锋面到气旋（反气旋）再到锋面气旋，内容之间联系紧密，步步为营。
三、学情分析
学生非常熟悉生活中的天气，具有足够的生活经验。但“如何从学科的视角全面了解天气，分析天气变化的原因”并不清楚。根据现有的知识，学生能够通过阅读、自学，找到一些问题的答案，但常常是“浅尝辄止”，深入不够，需要教师点拨、精讲。基于此，本节课在为学生创建自主、交流、合作、展示平台基础上，凸显教师的“问题导学”法，强调学生过程体验的同时，更注重在课程推进中关注学生问题生成。
四、教学目标
知识与技能：运用所学知识，从气温、气压、降水、风等几方面分析简易天气图。
过程与方法：运用绘图、交流合作、比较分析等方法，探究气团及其运动特点，归纳总结出冷锋、暖锋、准静止锋、气旋、反气旋等天气系统的特点。
《常见的天气系统》(气旋、反气旋)说课稿
“常见的天气系统”说课稿
尊敬的各位评委，你们好！
今天我说课的题目是2.3《常见的天气系统》（二）“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”教学设计及分析。
一、分析本课教材
“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”是高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节的内容。低压（气旋）和（高压）反气旋是影响天气变化的重要天气系统。这部分内容是本节，乃至全章的重点和难点，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用，对学生了解常见的天气系统，普及天气知识具有积极的意义。
二、教学目标分析
根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.使学生理解常见的天气系统——气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及学会分析对应的天气情况。
2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；学会识读简易天气图，听懂天气预报。
3.理解锋面气旋及其对天气的影响。
4.了解台风、寒潮等气象灾害发生的原因及危害。
（二）过程与方法目标:
1.通过课件演示、做手势辅助及学生动手等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。
2.通过读图分析比较，让学生理解锋面气旋的形成及天气特点。
（三）情感态度与价值观目标:
1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。
2.通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。
三、教学重、难、疑点分析
本着课程标准，在吃透教材、了解学生学情特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点、疑点：
（一）教学重点：
1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
2.锋面气旋的形成及其对天气的影响。
（二）教学难点：
1.南、北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
2.锋面气旋的理解。
（三）教学疑点：
“锋面气旋”两侧冷暖锋的成因。
2019-2020年高中地理 常见的天气系统教案 中图版必修1
2019-2020年高中地理 常见的天气系统教案 中图版必修1
【所需课时】 1 课时
【课标要求及分析】
课标要求：运用简易天气图，简易分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
课标分析： 运用低压、高压等天气系统示意图，描述其主要天气特点及带来的天气现象；并能够运用简易天气图，分析天气状况，说明影响我国的主要天气系统。
【教材及学情分析】
教材分析：本节内容重点探讨低压、高压天气系统的特点及对天气的影响，是在气压带、
风带移动对气候影响的基础上，从微观角度分别介绍低压、高压系统与天气的关系，具有承上启下的作用。该节内容知识比较抽象，许多知识容易混淆，例如低压和高压的水平和垂直气流运动方向等，是本章教学的一个难点，需要学生较强的空间思维能力。通过本课的学习，学生能够运用简易天气图，简易分析低压、高压等天气系统的特点及对天气的影响，第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
学情分析：高一学生思维活跃，已具有一定的研究问题、分析问题的能力。在生活中初步接触过台风这样的天气现象，有了一定的直观认识，但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多，认识上还存在着局限性，因此，学习本节内容有一定难度。另外，在本单元前几节的学习中，学生已经接触到了海平面气压图，初步掌握了高、低压的概念，知道南北半球气流偏转方向不同，具备了初步的读图分析能力，这为学生在本节课中开展绘图、析图提供了前提。
【学习目标】
1. 知识与技能：
通过读“世界海平面的气压分布图”，说出高压、低压的概念，并更够在图上进行判断。通过读图、绘图，学生能读懂简易天气图，从运动的角度分析气旋、反气旋的形成过程，说出天气系统的特点及其控制下的天气状况，明确高压和低压，气旋与反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。
2. 过程与方法：
结合“台风”案例，引出低压（气旋）、高压（反气旋）的概念，使学生学会案例分析法，能够联系生活，结合有关图文资料分析问题，初步掌握提取地理信息的基本方法。
高中地理教学课例《常见天气系统》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中地理教学课例《常见天气系统》教学设计及总结反思
学科 高中地理
教学课例名称 《常见天气系统》
教材分析 本节课主要介绍锋、气旋、反气旋等常见天气系统与天气的关系，在本单元中起到小结与实际应用转承的作用，在前面两节的基础上论述天气系统的形成及影响，是从理论向实际的分析应用过渡的节点，也为下面介绍全球的天气变化作了必要的准备。本节课与本章其它三节课紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，论述了大气对地球的影响，在整本教材中起着承上启下的作用，是全书知识体系的重要组成部分，也是难点之一。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
教学重点：
1.冷暖锋结构特点及对天气的影响。
2.高低压天气系统的形成与结构特征。
教学难点：
1.冷锋、暖锋与天气的关系。
2.气旋与反气旋的气流状况与差异。
3.等压线图的判读。
教学目标 （根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和理解能力，确定以下三维目标：
（一）知识与技能：
1.认识和记忆常见的天气系统（如冷锋、暖锋）的概念和特征；
2.理解和掌握各天气系统的形成过程和对天气的影响；
3.提高学生读图分析能力，能够判读常见的天气系统图；
4.培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力；
（二）过程与方法：
1.使学生学会在老师引导下的自主学习和探究式学习；
2.使学生掌握由现象探究本质，再由原理解释现象的方法；
（三）情感态度与价值观：
加深1.对我国天气变化的理解和认识，进一步了解自己的国家；
2.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高学生的地理审美情趣；
学生学习能力分析 1.知识基础：通过前面的学习，学生已经基本掌握了大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和自我探究能力，但地理空间的抽象思维能力依然不够成熟，需要创设情境进行引导。
常见的天气系统_韩冬霞
常见的天气系统
【课标要求】
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点,提高利用地图把握地理事物和现象的时空分布及成因的能力。
【教材分析】
常见的天气系统是必修一第二单元第二节的重点，教材列举了常见的天气系统及其形成的天气。利用天气示意图对他们的成因和天气特征做了详细讲解。教材力图对学生进行关于天气预报的入门普及，所以选择了对我国影响较大的几种天气系统，并配有相关图像，使学生能够初步读懂这几种天气系统对所到达地区天气的影响。
【学情分析】
高一学生学习天气系统有一定的物理基础，对气团、气压、冷暖空气的物理性质并不陌生。如果仅简单的让学生查图、讨论、总结，学生容易厌倦。教师可以让学生自学或互助学习，使学生动起来，将更能激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能：学生能够读懂几幅天气系统原理示意图，并能结合图说明几种天气系统的特点及对天气的影响。
过程与方法：运用图片和多媒体展现常见的天气系统，从不同角度对天气系统进行对比。
情感态度与价值观：学生能根据图像进行简洁的天气预报，能知道一些常见天气现象的成因，如梅雨。
【教学重点】
常见天气系统的特点
【教学难点】
通过读图或材料分析常见天气系统在时空上对天气的影响。
【教学方法】
案例分析法；合作探究法，多媒体辅助教学法。
【教学过程】
设计流程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境
展示学习目标
导入 通过展示一个天气预报视频导入，激发学生的学习兴趣。
[复习回顾]同学们，我们上节课学习了
最简单的大气运动形式，请同学画出它的示意简图。
[教师追问]大气的水平运动形成风，请画出北半球近地面风的示意图。
[承转]运动的世界是有规律的，有规律的世界不是杂乱无章的是有系统的。这节课我们就开始学习几种常见的天气系统。
[投影展示教学目标]
[学生展示画图成果]
学生自主学习P44文字及图，在展示目标可以激发学生的学习欲望，明确本节课能学到的知识，缩短进入学习
《常见的天气系统》教学设计
教学思想设计：
本节课主要结合教学内容和课标理念，依据建构主义理论，把研究性学习方法引入课堂，充分利用教材资源和身边的生活资源、创设情景。以学生为主体，教师引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论为原则。具体方法为：教师充分利用教材资源和身边的素材提供素材，提出学习目标和任务、组织教学、服务学生学习。学生以小组讨论、合作探究，自己动手等活动为主，主动参与到学习中，同时借用适时适量的现代化教学工具，增强教学的直观性，丰富课堂内容。充分调动学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识学习。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。
一、对教材及学情的分析
本节教材是第二单元《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境中的第四块内容。前三块内容讲述了有关大气的基础知识和基本理论，本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现与运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。虽然内容贴近生活，但是理论性很强，需要学生具有一定的空间逻辑思维能力，而处于高一阶段的学生，涉及的空间概念较少，空间想象能力薄弱，这给教学增加了难度，但是他们这个年龄的学生，喜欢自己动手，喜欢与人竞争，在表现的同时，渴望得到别人的认同，当得到大家的赞同的时候，会增强信心及表现欲。据此，在设计的时候尽量让学生通过自己的努力来自觉完成教学内容。
1、 教学目标
①知识与技能：
了解冷暖气团的性质。
了解锋面的概念、特点和分类。
理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。
学会辨别并绘制冷暖锋系统。
②过程与方法
充分利用对比，理解概念的含义，如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力。
通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。
③德育目标
通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。能将所学知识运用于实际，服务于社会。
《常见的天气系统》教学设计 2
《常见的天气系统》教学设计
一、课标解读：
1.运用简易天气图或天气系统结构图，分析高、低压等天气系统特点；
2.用案例---------台风、寒潮等说明气象灾害发生的原因及危害；
3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。
二、教材内容分析：
“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标:
1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。
2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；学会识读简易天气图，听懂天气形势预报;
4.理解锋面气旋及其对天气的影响 ；
5.了解台风气象灾害发生的原因及危害。
（二）过程与方法目标:
1.通过课件演示、做手势辅助及学生动手等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。
2.通过读图分析比较，让学生理解锋面气旋的形成及天气特点。
（三）情感态度与价值观目标:
1.通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系;
2.注意重点联系我国的天气现象，通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力，树立应用知识为生产生活服务的观念,培养学生的地理素养和学习地理的兴趣。 三、教学重点、难点、疑点:
（一）教学重点:
1. 气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
2. 锋面气旋的形成及其对天气的影响。
（二）教学难点：
1.南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异；
2.锋面气旋的理解。天气图的判读。
（三）教学疑点：“锋面气旋” 两侧冷暖锋的成因。
四、教学方法：1.情境教学；2、比较分析；3.列表法；4.案例分析；5.探究式学习法