高中地理_第三节 常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
常见天气系统教学设计课时名称常见天气系统——锋与天气一、学习内容分析本节内容阐述常见天气现象的成因，认识了气团与锋，具体学习了冷锋、暖锋和准静止锋三种天气系统。
为更好的学习锋的有关知识，教材先介绍了气团的概念及其特点，根据冷暖气团在运动中的主次地位和锋面的移动状况，顺利得出冷锋、暖锋和准静止锋的概念。
根据气团的天气特点学习不同锋的天气特征，教材重点学习了冷锋、暖锋的形成，天气特点即锋面过境前、过境时和过境后的天气变化。
天气系统与人们的生产、生活关系密切相关，通过本节课的学习使学生学会判断生活中的天气现象。
二、学习者分析对学生而言，天气现象随处可见。
但对于天气现象的变化原因不了解，因此对本节课知识会充满好奇。
把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象及其变化入手，作为学习新知识的基础，以达到课本知识和生活现象有机结合。
学生经过前一段知识的学习，已经具备基本的地理分析能力，学习中注意引导学生分析天气系统的特点及其成因。
三、学习目标知识与技能1.了解气团和锋的概念及锋的类型。
2.掌握常见天气系统的特点及其对天气的影响。
3.综合实际分析不同天气系统对我国天气的影响。
过程与方法1. 通过视频与动画展示，认识气团与锋。
2.通过绘制冷、暖锋示意图，理解冷、暖锋的区别。
3. 列表比较冷、暖锋区别及对天气的影响。
情感态度与价值观关注天气现象，体会地理学的实用价值。
四、教学重难点1、各种锋的形成原理及特征。
2、各种锋与天气的关系及相关的天气实例。
五、教学方法自主学习、合作探究六、教学过程1、导入视频播放天气预报视频，提醒学生注意天气变化，然后试做天气预报员，讲述自己五一假期出行的天气现象，激发学生的学习兴趣和激情。
2、自探展示气团概念与分类，单一气团影响下的天气有何特点？学生自主学习，老师评价总结，课件展示内容。
培养学生的自主学习、归纳的能力，为后面知识的学习做铺垫。
3、思考：锋面附近的天气有何特征？引导学生发言后，老师评价总结，课件展示内容。
学生陈述答案，老师补充纠错。
培养分析问题的能力，锻炼学生的总结能力。
4、（1）自探展示锋的分类：指导学生画冷锋示意图，找学生到黑板上画暖锋示意图，培养学生画图能力。
（2）课件展示冷锋、暖锋过境前、中、后的动画，让学生观察总结天气特点，在实物展台处展示自己的成果，增强学生的学习积极性。
（3）合作探究：探究材料二冷锋、暖锋的异同？指导同学小组合作讨论。
各小组形成结论代表发言后，老师评价总结，课件展示内容。
小组讨论：结合材料，小组合作讨论问题，代表陈述答案，其他补充。
培养学生分析问题的能力。
培养学生的合作精神，锻炼学生的总结归纳能力。
5、总结：冷锋、暖锋的判读方法，结合习题，学生积极思考。
培养学生对所学知识的运用及归纳总结的能力。
6、展示准静止锋：打出准静止锋的幻灯片，引导学生得出其天气特点。
学生认真观察准静止锋的锋面移动特点，说出天气特征。
形象生动，易于理解天气特点。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们既掌握了各类锋影响下的天气特点，又能分析简易天气图，还具备了做天气预报员的能力。
进一步巩固知识。
八、当堂检测学案【基础演练】，为学生进一步巩固所学知识。
常见天气系统学情分析日常地理学习中，部分学生的地理基础知识掌握不够，理解能力和实践能力有所欠缺，课堂教学若是以灌输—接受为主，学生的学习方式也主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，那么学生是完全处于一种被动接受的状态，根本无法达成新课标要求。
高一学生随着学习内容的加深，思维要求提高，往往难于适应这个阶段的学习，导致学生学习有所被动的原因有：（一）学习方法不科学，被动接受较为普遍。
很多学生课前不预习，下课以后不主动复习，教材内容不理解和掌握就去急急忙忙做作业，机械地死记硬背，对地图不重视。
不少学生表现为很用功却又收不到很好的效果，往往取得的成绩与他们付出的精力不能成正比。
（二）课程内容容量增加，难度加大。
初中课程内容比较简单，进入高中后学习内容加深，系统化，特别是上册的自然地理课程内容难度大，如果不能及时有效地进行自我调节更新学习方法，那么部分学生会发生跟不上的情况。
本节内容阐述常见的天气现象的成因，具体学习了冷锋、暖锋和准静止锋三种天气现象。
为更好的学习锋的有关知识，教材先介绍了气团的概念及其特点，根据冷暖气团在运动中的主次地位和锋面的移动状况，顺利得出冷锋、暖锋和准静止锋的概念。
根据气团的天气特点学习不同锋的天气特征，教材重点学习了冷锋、暖锋的形成，天气特点即锋面过境前、过境时和过境后的天气变化。
天气系统与人们的生产、生活关系密切相关，通过本节课的学习使学生学会判读天气预报中出现的简易天气图，听懂天气形势的预报。
今后教学改进措施在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：（一）课前认真解读新课标。
新课程标准是高考命题的依据，我们要充分重视它在高考复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性。
（二）立足课堂，提高教学的实效性。
一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率；另一方面加强课堂的管理，活跃课堂氛围。
（三）加强对学生自主学习与探究学习的培养。
在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念、方法，让他们了解地理就在身边，加强阅读、分析图和判读图表能力的培养，培养合作学习精神。
对学生来说，天气现象就在身边，并不感到陌生。
但对于天气现象的变化原因还没有清楚，因此对本节课知识会充满好奇。
把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象及其变化入手，作为学习新知识的基础，以达到课本知识和生活现象有机结合。
学生经过以前的地理知识的学习，已经具备基本的地理分析能力，学习中注意引导学生分析天气系统的特点及其成因。
常见天气系统效果分析本节内容讲述常见的天气系统及带来的天气现象，起着承上启下的作用，既是上节课大气运动的具体化，又可通过本节学习，进一步理解各地天气变化的成因。
同时从生活实际出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，对学生今后的实践活动具有较大的指导作用。
播放天气预报视频，提出问题：大家五一假期出游，描述一下自己跟家人或朋友出行出现的天气状况或天气现象有哪些？首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。
这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。
运用天气形势图、动画，掌握现实生活中与锋活动有关的天气变化规律,培养学生观察能力,培养学生读图分析、归纳总结能力和解决实际问题的能力。
通过对天气现象成因的分析，培养学生探究能力，能将所学知识运用于实际。
为了学生更好地掌握本节内容，采用师生互动学习法。
在学生学习本节内容的重点和难点时，教师和学生一起参与，教师重在引导，学生积极认真地自主学习，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。
读图绘图是地理教学中必不可少的方法手段。
本节内容中气团、冷锋、暖锋、准静止锋均是以大气运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习，培养了学生的动手实践能力、自主学习能力。
除此之外，分组讨论合作探究的学习方法也必不可少。
本课设计了结合所学知识与图片阅读，找出冷暖锋的异同，小组内部人员相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作，积极思考。
从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。
本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：五一期间学生出行的天气状况，平时学习古诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的情景，引导学生判断是什么天气系统过境？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
课堂中对于学生的表现，无论是回答问题还是小组讨论，教师适时做出鼓励性的评价，学生学习会更有动力。
事实上，实践活动对学生学习本节课内容效果会更好。
针对学生在平时缺乏活动探究的机会，在今后的教学中，应在条件允许的情况下，适当安排教学实践活动，从而达到实践出真知的状态。
通过本节课的授课与学习，对教师而言，会更加查漏补缺，做好课前备课，课中授课，课后教学反思，把教学效果达到最佳；对学生而已，学习了常见的天气系统及其产生的天气现象，能更好的深入生活，发生生活中的地理信息，提高了探究与实践能力。
常见天气系统教材分析本节课主要讲授常见天气系统第一课时《锋与天气》部分，从内容上来看，包括气团的概念，分类；锋的概念，分类，及锋的类型特点和其产生的天气现象，实例。
教学提纲如下：一、认识气团1、概念2、分类二、认识锋1、概念2、组成3、分类：冷锋、暖锋、准静止锋等三、锋与天气1、过境前2、过境时3、过境后从教材内容结构来看，知识点的讲授可以采用教师授课与学生自主学习相结合的方式进行，表达方式有文图叙述和实践探究。
认识气团是本节课学习教材的第一部分内容，接着认识锋与天气，从生活实际出发，播放天气预报，指导学生学会识读电视天气预报节目中的天气简图，听懂播放的天气形势预报，这是教学大纲关于本节课首要的教学任务。
要使学生明白每天天气形势预报内容的含义，几乎涉及到天气预报的全部知识。
由于学生的学科基础以及本节课内容的限制，本课只能给学生讲授基础知识，重点介绍影响我国的主要几种天气系统，即冷锋、暖锋、准静止锋。
冷锋、暖锋的特征以及跟天气的关系，是本节课教学难点。
要攻克此难点，教学中要抓住两个关键：一是冷暖气团哪个是主动的。
冷气团势力强，主动向暖气团一方移动形成的锋面为冷锋；暖气团势力强，主动向冷气团一方移动形成的锋面为暖锋；二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时，常伴有大风、雨雪等天气。
学生明白这两点，就不难理解冷锋过境前，天气晴朗，气温较高；冷锋过境时，出现阴雨，大风天气；冷锋过境后，气温急剧下降，气压升高，天气转晴。
进而暖锋过境前，天气晴朗，气温较低；暖锋过境时，出现连续性降水或雾；暖锋过境后，气温上升，气压降低，天气转晴，也迎刃而解。
同时，教材中明确指出，冷锋在我国一年四季都有，尤其是在冬半年更常见。
可见，影响我国天气的锋面主要是冷锋。
可以通过实践探究与活动题，让学生推断哪些天气实例是由冷锋造成的，哪些是暖锋造成的，哪一些又是由准静止锋影响下形成的。
学生活动也是本课的重要教学内容，教学过程中一定要给学生活动留出时间，以保证确切的进行。
最后活动与课堂检测相结合，巩固新知。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。
在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。
本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。
在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。
在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。
二、教学方法本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。
在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法：1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。
在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。
2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。
3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。
另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。
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教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
高中地理_常见天气系统—锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统---锋与天气【设计思想】把以学生发展为本作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，以科学探究活动为主线，遵循学生的认知规律，按照知理-明理-说理-析事设计问题，提高学生获取、应用信息的水平。
【教学目标】知识与技能1.学生了解气团、锋的概念及分类2.学生能从气温、气压、湿度等方面分析不同天气系统控制下的天气状况3.了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响过程与方法1.自主学习了解锋的构成，形成与天气2.动手绘制冷锋和暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。
3.列出问题，进行小组讨论，如对比冷暖锋移动中对某地天气的影响、解释我国常见天气现象等情感态度与价值观1.探究天气形成和变化，培养求真、务实的科学态度。
2.强化学生理论联系实际的能力3.树立学生辩证的唯物主义世界观【教学重点】对比分析冷、暖锋的形成及天气变化【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋时的降水特点【教法学法】教法：读图分析法、启示教学法、分组讨论法学法：图文转化法、小组合作探究法【教法过程】板书设计：锋与天气一、锋与天气1.锋（1）气团的概念和分类（2）锋面的概念和结构特点（3）锋面的天气特点2. 锋的类型与天气常见的天气系统—锋与天气【学情分析】本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚，对学生来说，天气现象并不陌生，但对于天气现象的变化的原因却充满疑惑，可以说知其然不知其所以然。
所以平时的天气预报为例导入，让学生指出其存在的天气现象，提出其天气现象主要与这节课的锋面系统有关，让学生带着疑惑进入课堂。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期，学生乐意展现自己的个性与才能。
通过对大气的受热过程和大气运动的学习，学生已经奠定了一定的理论基础，在日常生活中学生也接触过各类天气现象，收听过天气预报，对天气现象形成了一定的感性认识。
但合作探究能力参差不齐，需要适当引导。
常见天气系统—锋与天气效果分析：（1）效果良好表现：1. 本节课采用激情6+1（导、思、议、展、评、检练）的教学模式，课堂气氛较为活跃，学生富有激情，学生积极回答问题，充分发挥学生的主体性，顺利完成本节教学内容。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教学目标：1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。
通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
二重难点分析：1.重点：锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。
依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。
（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。
（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。
（4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。
四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。
2.图文转化法让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。
3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。
4.对比分析法将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。
5.知识迁移法将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。
锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。
(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
《常见天气系统》教学设计(附：教学反思)
《常见天气系统》教学设计(附：教学反思)教学内容分析1、教材结构：“常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容，第3节是在前两节讲述的大气基础知识和基本理论的基础上，密切联系实际，讲述常见的天气系统。
本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
2、课标要求：(1)运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。
(2)以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教学目标1、知识与技能：(1)了解气团的概念，理解锋面的概念，锋面分类及对天气的影响。
(2)通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析，来实现学生地理综合分析能力的提高。
通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。
(3)了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。
(4)从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
(5)举例说明锋面系统对当地的影响2、过程与方法(1)采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。
(2)设置一系列的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息。
(3)锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。
3、情感态度与价值观：(1)激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
(2)通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平。
教学重点和难点1、重点：锋面系统分类及其对天气的影响2、难点：(1)理解冷锋、暖锋与天气的关系。
区分冷锋与暖锋。
(2)在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。
高中地理_常见天气教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统》教学过程导入：放录象，学生看一段天气预报，并回答两个问题（见课件）教师总结：出现这种现象的原因是因为受到不同天气系统的影响，或处于同一天气系统不同部位的缘故。
一、锋面系统1、定义：学生活动：读课本P54下面找出关于气团的概念，并回答锋面的定义，同时周江涵同学给同学们讲解课外实验的过程和得到的结论。
教师演示锋面的形状，课件展示。
思考：冷暖气团的位置怎样？学生回答：暖气团在上，冷气团在下。
因为暖气团密度小，冷气团密度大。
设问：冷暖气团为什么会相遇？（不需学生回答）我想可能有两种情况，一是冷空气主动向暖空气移动，从而相遇。
另一种是暖空气主动向冷空气移动。
根据这两种情况，我们把锋面分为两类。
2、分类学生看书回答：教师总结：可以根据冷空气的运动状况，冷锋是冷空气主动进攻，暖锋是冷空气被迫后退。
（答案在大屏幕上显示）学生活动：看书找出冷暖锋的符号，并用5秒钟画一下。
提问：锋面附近常出现什么天气？学生回答探究一：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气的原因是什么？学生回答：教师总结:答案在大屏幕。
学生看大屏幕并回答问题学生先回答问题1和2教师点拨，锋前、锋后。
学生回答，教师总结：冷锋雨多在锋后，暖锋雨多在锋前。
探究二：教师先用大屏幕演示冷锋的运动情况（在锋面运动过程中及时点明过境前，过境时，过境后）学生回答出胶州市的天气变化：教师随时改正点击大屏幕：并填表（表见大屏幕）学生回答，教师随时修正讲述：因为暖锋是暖空气沿冷气团徐徐爬升，所以多为连续性降水。
3、锋面对我国天气的影响思考：我国冬季的寒潮，夏季北方的暴雨是受什么影响形成的？学生回答教师总结：寒潮和夏季北方的暴雨都是受冷锋影响形成的，并且影响我国的锋面多为冷锋。
过渡：下面我们将继续学习影响天气的高压、低压系统。
二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统讲述：低压是指中心气压低，四周气压高的天气系统，高压是指中心气压高，四周气压低的天气系统。
在大屏幕上显示：潘亮宇同学到前面给同学们讲解我们课前的实验活动，说说北半球低压在水平方向上的运动情况。
高中地理_常见的天气系统-锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节常见的天气系统第1课时锋与天气【课标要求】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
【教学目标】1．运用简易图或动画，说出锋的形成过程以及类型；（重、难点）2．通过分析简易天气图，解释锋面造成的天气变化过程；（重、难点）3．结合案例、农谚，说出生活中的天气实例，并能解释成因。
（重点）【课型】新授课【课时】1课时【教学模式】学案导学、问题探究【教学方法】自主学习、多媒体辅助、合作探究【教学环境】多媒体教室【教学过程】【情景导入】同学们注意到这几天天气的变化了吗？上周（11月18至22日）还是阳光明媚，周末（11月23、24）下雨了，今天（11月25日）天又转晴了，为什么呢？让我们来看一下22日那天的晚间天气预报。
课件播放“11月22日晚间天气预报”视频。
这就是这几天天气变化的原因，也许同学们对其中的道理还不是太明白，别着急，学完这节课，同学们就会深刻的理解其中的缘由了，在一定的程度上，我们还可以进行初步的天气预报。
【承转】实际上，大气中的阴晴雨雪等各种天气现象的产生与天气系统息息相关，天气系统有很多，常见的天气系统主要有锋面系统和气压系统，我们首先来学习“锋与天气”。
【板书】一、锋与天气【目标展示】先来了解一下这节课的学习目标：课件展示或看导学案上的。
1．运用简易图或动画，说出锋的形成过程以及类型；（重、难点）2．通过分析简易天气图，解释锋面造成的天气变化过程；（重、难点）3．结合案例、农谚，说出生活中的天气实例，并能解释成因。
（重点）【自主学习】要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？根据气团的温度的差异，可以分为哪几类？请认真阅读教材回答。
【学生回答】气团是指水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。
根据气团的温度的差异，可以分为冷气团和暖气团。
【教师点拨】冷、暖气团是相对而言的。
若比所经过地区气温高，就是暖气团；若比所经过地区气温低，就是冷气团。
【交流探究】合作探究重点互动撞击思维根据气团的温度的差异，可以分为冷气团和暖气团。
高中地理_第三节 常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统》教学设计【教材分析】对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
【教学目标】（1）知识与技能目标①了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。
②使学生能够认识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。
（2）过程与方法目标①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标目标培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。
【教学重点与难点】重点：理解几种常见的天气系统的形成过程与形成特点。
难点：冷暖锋的判读以及几种天气系统对天气、尤其是我国天气的影响。
【学法指导】1.学会运用图表：使学生熟悉几种常见天气系统的形成过程与特点，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
【教学方法】案例教学法：运用故事设疑，激发学生的学习兴趣和动机，引入新课。
比较教学法：运用多媒体图片，向学生展示冷暖锋的形成过程并进行对比，让学生分析不同之处，更好的加深学生对于冷暖锋特点的记忆，从而学会冷暖锋的判读。
探究式教学法：通过教师的设问，引导学生分析天气系统对于天气的影响，师生进行互动讨论、探究、归纳。
【教学程序】图片展示相关天气现象：一、锋面系统（板书）.1、锋面的定义（板书）【提问探究】什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？【学生回答】略【教师总结】气团就是物理性质均匀的大团空气。
其水平范围可以从几百千米到几千千米。
那么根据气团温度的差异，可分为冷气团和暖气团。
高中地理_常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析课标：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点分析：天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。
本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图，本课时涉及锋面天气系统；天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。
学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念，目的是简化知识头绪。
把握本条“标准”还应注意以下问题：应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解。
教材分析本节教材分两部分 , 锋与天气；低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。
第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。
第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 ,主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 、高压脊、低压槽的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。
本节内容是第二章的重点，同时也是难点内容。
教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气实例、小组讨论等方法来帮助学生学习，加深理解。
学情分析教学设计一、基本信息二、教学目标（一）知识与技能(1)能够说出天气的主要组成要素（气温、气压、湿度）和常见的天气系统（锋面系统、气旋及反气旋系统；）(2)能够说出气团的概念，准确说出冷暖气团在温度、湿度、密度、气压方面的差异，以及在单一气团控制下的天气特点；(3)能在锋面图中指出锋面、锋线和锋，并判断锋面两侧气团的性质；(4)绘制锋面结构图、示意图（二）过程与方法(5)能运用简易天气图或天气系统结构图，说出锋的形成过程和天气特征并进行分类；根据“我国北方夏季暴雨”“北方冬、春季节的沙尘暴”“寒潮”“梅雨”典型天气实例材料，判断所归属的天气系统；(6)能阅读和简单分析天气图，解释锋面造成的天气变化过程；（三）情感态度与价值观(7)结合案例说出灾害性天气寒潮对人们生产生活的影响，学习对生活有用的地理。