高中地理_高三一轮复习课：常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统》高三地理一轮复习课教学设计【考纲】锋面、低压、高压等天气系统的特点【教学目标】（一）知识与技能：通过课前知识梳理理解锋面、气压系统的成因、分布运动变化规律及其对天气的影响（二）过程与方法1.通过“锋面系统及其天气变化”和“气旋、反气旋系统及其天气变化”典型例题的课堂讨论，培养学生分析、归纳问题、知识整合的能力。
2.通过设置“能力提升—锋面气旋”，引导学生理解该天气系统的判读方法。
（三）情感态度价值观结合近地面天气形势图和青岛市的天气现象理解常见天气系统静态和动态特点，逐步培养学生生活即地理的理念。
师生活动常见天气系统的识别和判读教师：这是近期某一天的天气形势图，具体哪一天先卖个关子，稍后揭晓答案。
请同学们观察该天气形势图，结合课前预习讨论图中常见的天气系统有哪些？学生：学生讨论后回答，点出台风这一特殊的气旋系统。
学生讲解绘制的锋面示意图，其他小组总结锋面的判断方法：合作探究一：【小结】锋面的判断方法·符号及锋面坡度（冷锋坡陡、暖锋坡缓）·看降水区的位置（均在冷气团一侧，锋后冷锋锋前暖锋）·冷气团运动方向（与暖气团同向冷锋，冷气团回转暖锋）教师：在图中标注出青岛的位置，请同学们讨论以下两个问题：1.此时青岛的天气特点及原因？2.几天之前青岛的天气特点及原因？学生：此时青岛受单一暖气团控制，低温晴朗，几天前青岛受单一暖气团控制，温暖晴朗，青岛经历了一场冷锋过境。
教师：现在揭晓答案，这幅图是10月8日的天气形势图，下面大家快速把镜头切换到假期结束后的第一天，回想一下，天气如何？假期7天的天气又有着怎样的变化？学生：降温。
假期出现阴雨、降温天气。
教师：国庆假期恰好经历了冷锋过境，这就是俗话说的“一场秋雨一场寒”。
这也是锋面判读的另一方法。
【小结】·天气变化（根据气温、气压的变化特点）。
教师：冷锋的形成是冷气团势力较强，冷气团推着暖气团走；而暖锋的形成则恰好相反，如果冷暖气团势力相当会出现什么结果呢？学生：准静止锋教师：请同学们以昆明准静止锋为例讨论中国四大准静止锋的成因是否相同？解释为什么贵阳“冬无三日晴”？学生：准静止锋的成因：冷暖气团势力相当（江淮准静止锋）、冷气团受地形的阻挡（昆明、天山、华南准静止锋）。
【典例1】1】2013年7月30日,我国西北某地出现强沙尘暴。
下图示意该地当日14时~ 24时气温、气压随时间的变化。
(1)强沙尘暴经过该地的时间段是 ()A.16时~17时B.17时~18时C.18时~19时D.19时~20时(2)与正常情况相比,强沙尘暴经过时,该地 ()A.气温水平差异减小B.水平气压梯度增大C.地面吸收太阳辐射增多D.大气逆辐射减弱合作探究二：教师：请同学们观察你们画的图，来总结气旋和反气旋的判断方法有哪些？学生：总结方法如下教师：动手演示左右手定则。
【小结】气旋和反气旋的判断方法·气压分布状况（气旋中心低四周高，反气旋反之）·气流运动特点（逆时针辐合为北半球气旋）·左右手定则教师：再次回到10月8日这幅图，观察此时青岛受那种气压系统控制？对应的天气特点？学生：·气象资料图（气压变化曲线及有无降水）【典例2】下图示意长江中下游地区夏初某时的气压系统。
该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。
(1)24小时后甲地主要吹()A．东北风B．东南风C．西北风D．西南风(2)30～48小时之间，甲地可能经历()A．持续晴朗高温天气B．连绵阴雨天气C．强对流降雨天气D．沙尘暴天气教师：展示两位同学的做题过程，对比总结简单方法。
在这张图上除了有刚才讲过的锋面、气旋和反气旋还有一种常见于中纬度地区的天气系统—锋面气旋。
教师：锋面气旋的判断是一个重点也是难点，请大家结合微视频掌握其判读方法并完成典例3.学生：观看微视频，理解锋面气旋的判断方法。
【典例3】下图是4月21日某区域某时地面形势图，此时可能出现连续性降水的地方是（）A．①B．②C．③D．④这节课我们主要学习了常见的天气系统，请同学们结合本节课的学习完成题组相应题目。
学情分析1.学生已有的知识分析：高三的学生通过高一以及高三前一阶段的复习，已经初步掌握常见天气系统的相关形成原理和基础知识，但是对于知识之间的联系和逻辑较为混乱，尤其是相关知识的迁移应用有待进一步提高；学生对于锋面系统和气压系统认识较全面，但是锋面气旋一直是难点，因此设计能力提升环节，有助于学生对于这一难点的把握。
2.学生现有认知能力分析：高三的学生已经具备了一定的自学能力，因此对于简单易懂的知识设计“画图整理”环节，充分发挥学生学习的主动性；高三学生面对大量的习题在提取信息、分析问题、独立思考等方面存在一定不足，因此，每一知识点均设置对应的典型例题，通过小组合作，教师学法指导，培养学生分析、思考、解答问题的能力和技巧。
3.学生已有生活经验分析：学生接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但对于各类天气现象对应的天气系统理解不够深刻，因此，设计青岛市的天气形势图和青岛市的天气变化，加强学生用地理原理解释生活现象的能力，获取知识的同时丰富生活经验。
学生当堂学习效果评测及分析通过学生课堂表现和课后学生的练习反馈，这节课的教学效果良好，教学目标顺利达成。
具体效果如下：1、知识获取方面：通过课前的预习，学生了解自己的学习疑惑点，从而课堂上更有针对性的学习；通过课堂前两个教学模块的设计以及相应的相应的典型例题，较好地对课前预习存在的疑难点进行了突破学习，结合青岛市天气变化的天气形势图理解了“锋面系统及天气”和“气旋反气旋系统和天气”的相关重点；通过能力提升，理解锋面气旋这一难点，并掌握锋面气旋的判读方法。
2、小组合作方面：课堂的主要组织形式以小组合作为主，学生通过合作解决疑难问题，更好地与同学进行沟通和交流，在答案的展示环节，充分锻炼了学生的地理语言组织和表达能力。
3、本节课的亮点：（1）课前预习设置绘图任务巩固基础知识，学生绘制的地图在课件中重复使用，大大提高学生的课堂关注度和学习兴趣；（2）学生普遍反馈课上简短3分钟的微视频：《锋面气旋的判读》让学生清晰明确锋面气旋形成机理及其判读要点；（3）青岛天气形势图，结合青岛实际天气现象，引导学生理解常见天气系统的天气特点，学生普遍反馈印象颇深；教材内容研究本节是湘教版必修一第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”第三节大气环境的内容，本课时由“锋面系统与天气”和“低气压、高气压系统与天气”构成。
1.教材的地位和作用。
本节教材内容位于高中地理必修一第二章第三节，安排在“对流层大气的受热过程”、“全球气压带、风带的分布和移动”和“气压带和风带对气候的影响”之后，是在前三个模块基础上加以深入，将地理基本原理与生活相联系，讲述人们日常生活中的天气系统。
本节看似简单，实则抽象，特别是对一些概念的理解，如气团、锋面、锋前等。
对于一些问题学生难以理解，如“为什么气旋常常和锋面联系在一起？”本节内容也是对前两节所学知识的运用，比如风、高压中心气流下沉、低压中心气流上升等知识。
专家评课记录这节课是一节高三地理复习课，整个课堂的设计基于学生已有的知识储备，以及学生在自主完成课前预习学案的基础上，结合高考考纲，设计学习目标，取得良好的教学效果。
这节课的亮点有以下几个方面：1、冷老师在学案的设计上，充分结合了学生原有认知水平，运用学生画图对常见天气系统的基础知识有了一个基本的认识和回顾，取得了良好地教学效果。
并且学生地图在教学过程中得以反复的充分地利用，这样做既提高了学生对课堂教学的关注度，又激发了学生的学习兴趣。
2、本节课教学设计上的另一亮点是运用气象卫星图，结合国庆节前后青岛市天气变化引导学生理解“冷锋过境及其对应的天气特点”这一重点内容，将生活与课堂结合，加深学生对课本知识的理解。
3、本节课充分发挥了学生的学习主体地位，同时也凸显了老师的主导地位。
学生主体地位的体现在小组的合作、共同学习中得以完美体现。
学生学习情绪高昂、积极主动投入到课堂学习中。
4、课堂设置过程中，冷老师恰当地运用微视频教学，把“锋面气旋的判读”这一难点给予方法的具体指导，一下抓住了学生的眼球，提高了课堂学习效率。
总之，冷老师的这节课，从学案、微视频辅助教学以及课堂探究活动的设置，学生课堂学习的过程，符合学生的认知规律，并且充分体现了“学习对生活有用的地理”这一课程标准学生当堂学习效果评测及分析下图为世界某区域某日天气形势图。
据此完成下面两题。
1.(2016福建八县期中,13)图中甲乙丙丁四地中,气压最低的是( )A.甲B.乙C.丙D.丁2.(2016福建八县期中,14)R地天气将经历( )A.阴转晴升温B.大风雨雪C.晴朗降温D.大风气压降低读下图,回答下面两题。
3.(2016甘肃河西期中,22)若实线为北半球气压场中的低压槽线,①处气压低于②处,则下列叙述正确的是( )A.低压槽附近形成冷锋B.低压槽附近形成暖锋C.①处为晴朗天气D.③位于锋后,可能为阴雨天气4.(2016甘肃河西期中,23)若实线为北半球气压场中的高压脊线,①处气压低于②处,则下列说法正确的是( )A.①处可能为阴雨天气B.②处可能为晴朗天气C.③处可能形成西北风D.④处可能形成东北风山地迎风面的气压比背风面高很多,使等压线突然变形或突然密集,可将几根等压线用一条锯齿形线联结起来,称之为地形等压线,应画在山的迎风面或冷空气一侧,与山脉平行,不能横穿山脉。
下图为我国某山地某季节地形等压线。
读图完成下面两题。
5.(2015湖北宜昌三模,10,4分)山地迎风面气压比背风面气压高的原因是( )A.迎风面空气堆积B.迎风面气流下沉C.迎风面降水多D.迎风面气温高6.(2015湖北宜昌三模,11,4分)图示季节最有可能是( )A.春季B.夏季C.秋季D.冬季读我国局部地区某时刻近地面气压场及台风中心位置图,回答下面两题。
7.(2015郑州三模,6)此时,北京的风向最可能是( )A.东南风B.东北风C.西南风D.西北风8.(2015郑州三模,7)此时,天气晴朗的地点最有可能是( )A.甲B.乙C.丙D.丁下图示意我国某地区14日6时的气压形势,L为低压。
图中天气系统以200千米/天的速度东移。
读下图,完成下面两题。
【选做】9.(2013课标文综Ⅰ,10,4分)气象部门发布了暴雨预报,甲地暴雨开始的时间约为( )A.14日14时B.14日19时C.15日4时D.15日11时【选做】10.(2013课标文综Ⅰ,11,4分)该地区及图示气压形势出现的月份可能为( ) A.华北平原,3、4月份B.四川盆地,1、2月份C.黄土高原,10、11月份D.东南丘陵,4、5月份下图为东北地区4月初某时的天气系统垂直剖面示意图。
常见天气系统的教学设计与反思
常见天气系统的教学设计与反思第一篇：常见天气系统的教学设计与反思常见天气系统教学设计与反思教学目的：1.了解气团的概念；掌握冷暖气团的性质差异；理解锋的概念与分类。
2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析锋面系统的形成及其天气特点，并综合出在冷暖锋控制下的天气状况。
3、能运用简易天气图，说明锋面系统的活动特点。
4、学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。
教学重点：冷暖锋的形成及其天气过程。
教学难点：冷锋与暖锋的判断；冷锋、暖锋的降水区位的判断；理解冷锋天气与暖锋天气。
导入：同学们，你们听说过这么一句诗吗？——一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。
这句诗是什么意思呢？为什么会有这样的变化呢？谁来给大家说一说？这就是咱们今天要学习的内容——锋与天气。
常见的天气系统主要有气旋、反气旋和锋，上节课我们学习了气旋和反气旋，这节课我们接着来学习锋与天气。
讲授新课：1、请同学们阅读教材第41页的第2段，找出气团的定义和类型。
2、从温度、湿度、密度、气压四个方面来比较冷暖气团性质差异。
3、过渡：咱们在三圈环流中讲过，从高纬度过来的冷气团和从低纬度过来的暖气团会在南北纬60°这个地方相遇，这两个冷暖不同的气团相遇后会形成什么？（极锋）好！咱们接着一起来看一下这个锋是怎么形成的。
4、演示锋的形成，提出锋面的概念，让学生注意观察冷暖气团的相对位置。
（为什么暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下？一上一下的两种不同性质的气团会稳定存在吗？这时锋面附近的天气有何特点？）5、总结锋面的特点，并解释这些特点形成的原因。
6、演示冷锋、暖锋的形成过程。
让学生注意观察动画，根据两个动画中冷暖气团所占的主次地位不同，大胆地判断哪个是冷锋，哪个是暖锋，及简单地说明理由。
7、请同学们根据刚才的动画及课本里的示意图动手画一下冷、暖锋的示意图，请两位同学上来画（在画的时候，一定要注意冷暖气团的运动方向、降水的位置及雨线倾斜的方向）8、教师讲解及总结。
高中地理_常见天气系统——锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统——锋面系统》教学设计【教材分析】“常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容。
本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团、锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。
第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 , 主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。
限于学生的知识储量和课时，本学时只给学生一些“入门”基础知识，重点介绍影响我国的主要天气系统，即锋面系统。
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
关于锋面的分类，教材中讲述了冷锋和暖锋、准静止锋的概念，要使学生理解冷锋、暖锋与天气的关系这一难点，教学中要抓住两个关键。
一是冷暖气团哪个为主动，因此在讲解时应该注重课件的应用，通过课件展示，使学生形象的认知冷暖锋的区别。
二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气，可先介绍当一地区受单一冷气图或暖气团控制时的天气状况，学生自然而然的会说出锋面过境过程中的天气变化情况。
【设计思路】本节课的模式是：根据学情，制定新授课学案。
对于基础知识以主干知识链接形式呈现在学案上，让学生在课前自主学习完成。
对于重难点知识，结合案例以探究活动的方式进行讨论。
自主学习完成的情况，利用实物投影仪展示典型学案，进行对比分析，得出初步的结论。
探究活动以小组为单位，进行分组讨论、合作探究、交流展示，针对学生解决不了的疑难问题，教师进行点拨引导，得出的结论记录在学案上。
【教学目标】1、知识与技能（1）能说出锋面的概念、特征。
（2）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。
2、过程与方法（1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；（2）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
高中地理_常见的天气系统第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
（1）初步了解影响我国的天气系统：锋面系统的概念及其形成。
能够识别简易天气图，初步理解气团、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋的概念，在脑海中建立锋面天气系统模型。
（2）理解在不同锋面系统控制下的天气状况。
能说明该天气系统是如何对到达地区的的天气产生影响的，并能结合教师设置的问题对天气系统进行一定的分析，掌握冷暖锋过境前过境时过境后对天气对影响。
了解天气系统，学会初步解释天气现象的成因，从而使学生更加关心当地的天气变化，培养学以致用的思想。
本节内容力图从生活实际出发，指导学生能够看懂天气形式预报中的一些常用术语，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生能够做到学有所用，但要做到这一点，首先应该使学生在脑海中建立主要天气系统模型及其影响下的天气状况。
锋与天气是先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）然后再说明受这些天气系统的影响，会来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识在脑海中建立锋面天气系统模型。
教材中主要讲述了两种锋面系统，冷锋和暖锋，关于准静止锋教材没有涉及，我补充这一知识内容。
由于学生的知识决定了本章难点在于：建立锋面天气系统模型。
本节是一节新课，在新授课的教学中，由于条件限制，很多是演示模型，学生接受的效果不是太好，主要存在的问题是：本节内容授课对象是高中一年级学生，缺乏一定的理论基础，初中地理中基本没有涉及天气知识，学生对天气系统知识理解难度较大。
针对以上问题，设置几个演示模型，加强引导，逐一解决。
教学时采用多媒体教学的手段，以便更直观更立体的让学生接受。
但天气与人们的生产生活密切相关，学生对本节内容的好奇心和求知欲望较强。
常见的天气系统第一课时教学设计【课程标准】1.理解冷、暖气团和冷、暖锋的概念，并掌握其成因、分布、运动变化规律及其对天气的影响。
2.应用锋面系统与天气的关系，分析一些简单的天气实例。
【学习目标】（1）能够识别简易天气图，初步理解气团、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋的概念，在脑海中建立锋面天气系统模型。
常见的天气系统说课教学反思（最新版）
常见的天气系统说课教学反思常见的天气系统说课教学反思常见的天气系统说课教学反思篇一：常见的天气系统说课稿常见的天气系统说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说课的题目是“常见的天气系统”，本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第三节“大气环境”。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面进行阐述。
第一，说教材（1）说课标要求首先我要说的是新课程标准对本节内容的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
分析就是要透过现象，探究本质，旨在培养学生的能力。
（2）说教材的地位和作用接着我要说的是本节课在教材中的地位和作用：本节是继气压带、风带对气候的影响之后，从微观角度介绍影响天气变化的几种常见的天气系统。
同时，也为后面自然灾害如洪涝等的学习提供理论基础，具有承上启下的作用。
在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。
通过本节课的学习，使学生学会识读天气预报节目中常出现的简易天气预报图，听懂播放的天气形势预报。
（3）说教学目标，然后说教学目标，根据课标要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标： 1. 知识与技能目标：（1）了解气团的概念、分类和单一气团控制下的天气特征。
（2）了解锋面的概念、特点和分类。
（3）理解锋面系统形成的天气特征。
通过阅读冷锋、暖锋等各类图，提高学生的读图能力。
（4）理解低压、高压系统与天气特征。
通过学生绘制气旋、反气旋的气流图，提高学生的绘图能力。
（5）了解锋面气旋系统与天气特征。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习，了解气团的概念、分类与天气特征，锋面的概念、特点和分类。
（2）通过观看动画演示，列表比较冷锋与暖锋的天气特征。
（3）通过观看动画演示，绘制气旋与反气旋在水平方向的气流流动，列表比较气旋与反气旋及天气特征。
（4）通过自主学习，了解锋面气旋及天气特征。
3.情感态度与价值观目标：树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生求真、求实的科学态度。
常见的天气系统教学设计
教学设计人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见天气系统》第一课时一、教材分析(一)课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。
所要求的天气系统主要指常见的锋面系统，气旋与反气旋系统。
各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
(二)教材地位,逻辑联系第二章《地球上的大气》承接第一章《行星地球》内容，揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。
该单元包括三节内容，从阐述最简单的大气运动—热力环流，具体到全球性大气环流的形成，点明影响气候形成的大气环流因素。
第三节《常见的天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的，主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统。
（三）教材内容组成1. 锋面系统的形成；2. 锋面系统对天气变化的影响；3．锋面系统是影响我国的主要天气系统。
4,气旋,，反气旋与天气。
5，气象灾害。
（四）教材重难点1、教学重点A、冷锋的形成及其天气过程B、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。
2、教学难点a、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。
b、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。
c、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋二、学情分析学生基础：高一学生通过前面两节的学习，对大气运动的形式、大气运动所引起的自然现象有了一定的基础知识。
从心里特征和认知水平上看，他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望，能理解身边的地理现象，但缺乏空间想象的思维。
存在问题：本节课知识性强，并涉及一些新名词（如气团、锋前、锋后），而学生空间想象的思维能力有限，这就需要教师将抽象的地理知识形象化，进行简要阐述。
另外，要加强指导高一学生读图和归纳总结能力。
三、教学目标（一）三维目标A知识目标1、理解锋的概念和分类；低压（气旋）与高压（反气旋）、低压槽和高压脊的概念。
高中地理_《常见的天气系统——锋面系统》教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统-锋面系统》教学设计课型：新授课课时：1课时【素养目标】1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
【教学重难点】1.教学重点：冷锋、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响2.教学难点：冷暖锋的判读方法，及两者分别带来的天气变化。
【教学方法】演示法、多媒体辅助教学法、启发式教学、小组合作探究法、比较分析法、绘图分析法教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入导入：播放《多变的天气》视频。
思考：观察生活中的天气现象与哪些天气系统有关。
看视频，直观感受生活中天气现象，初步判读天气系统。
视频展示，图并茂，联系生实际导入新课直观形象，激学生学习兴趣过渡生活中多变的天气是由锋面系统和气压系统引起的，这节课我们首先来探究锋面系统。
素养目标1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
学生齐读明确目标有的矢。
气团（思考）①什么是气团? 气团分类？通过阅读独立思考，促（师结）①锋面倾斜冷气团，上暖下冷②锋= 锋面+ 锋线③锋面附近常伴有：气温、气压差异明显，多云、雨、大风等天气。
并回答问题【合作探究】冷锋与天气学生观看培养学生观察演示论（2）请用虚线和实线分别画出冷锋过境前后的气温和气压的变化。
（师结）对学生演示过程给与表扬，并对演示过程进行纠正。
强调学生落实学案天气特征描述标准语言。
强调按要求标准绘图，注意标注图例、坐标及曲线的变化。
（1）冷锋天气特征小结（2）冷锋过境前后的气温和气压的变化。
小结冷锋与天气【自主探究】暖锋与天气学生对比通过演绎法，小结冷锋、暖锋与天气小结判断冷锋与暖锋【合作探究】结合冷锋、暖锋与天气小结表格内容，分析判断冷锋和暖锋方法。
高中地理_常见的天气系统-锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节常见的天气系统第1课时锋与天气【课标要求】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
【教学目标】1．运用简易图或动画，说出锋的形成过程以及类型；（重、难点）2．通过分析简易天气图，解释锋面造成的天气变化过程；（重、难点）3．结合案例、农谚，说出生活中的天气实例，并能解释成因。
（重点）【课型】新授课【课时】1课时【教学模式】学案导学、问题探究【教学方法】自主学习、多媒体辅助、合作探究【教学环境】多媒体教室【教学过程】【情景导入】同学们注意到这几天天气的变化了吗？上周（11月18至22日）还是阳光明媚，周末（11月23、24）下雨了，今天（11月25日）天又转晴了，为什么呢？让我们来看一下22日那天的晚间天气预报。
课件播放“11月22日晚间天气预报”视频。
这就是这几天天气变化的原因，也许同学们对其中的道理还不是太明白，别着急，学完这节课，同学们就会深刻的理解其中的缘由了，在一定的程度上，我们还可以进行初步的天气预报。
【承转】实际上，大气中的阴晴雨雪等各种天气现象的产生与天气系统息息相关，天气系统有很多，常见的天气系统主要有锋面系统和气压系统，我们首先来学习“锋与天气”。
【板书】一、锋与天气【目标展示】先来了解一下这节课的学习目标：课件展示或看导学案上的。
1．运用简易图或动画，说出锋的形成过程以及类型；（重、难点）2．通过分析简易天气图，解释锋面造成的天气变化过程；（重、难点）3．结合案例、农谚，说出生活中的天气实例，并能解释成因。
（重点）【自主学习】要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？根据气团的温度的差异，可以分为哪几类？请认真阅读教材回答。
【学生回答】气团是指水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。
根据气团的温度的差异，可以分为冷气团和暖气团。
【教师点拨】冷、暖气团是相对而言的。
若比所经过地区气温高，就是暖气团；若比所经过地区气温低，就是冷气团。
【交流探究】合作探究重点互动撞击思维根据气团的温度的差异，可以分为冷气团和暖气团。
高中地理_天气系统(气旋与反气旋)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程绘制示意图（强调风向的变化）b. 进一步分析气旋控制下，形成的天气（补充降雨方面的知识）（2）反气旋a．反气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调注意风向的变化）b. 进一步分析反气旋控制下，形成的天气现象（3）放映关于气旋和反气旋形成过程的动画展示思考不同气旋和反气旋控制下形成的天气状况观看动画展示进一步加深对气旋和反气旋的理解4、南半球气旋和反气旋气流的变化a. 引导学生通过分析北半球，来分析南半球的气旋和反气旋的变化b. 进行南北半球的对比分析学生在图上绘制南半球气旋和反气旋的变化特征，独立完成表格内容比较分析法对比分析，有助于对不同半球的气四、课堂总结（结合板书）对于本节知识点进行一个简单地回顾低压、高压气旋、反气旋以及形成的天气主要知识总结依据板书积极配合老师回顾并总结本节课的内容总结帮助学生对于本节课形成一个完整的认识。
五、课堂检测见附页对所学知识进行巩固和强化五、课堂检测1.下列各组排序与图中排序相符的是( C )A．①北半球的反气旋②北半球的气旋③南半球的气旋④南半球的反气旋B．①北半球的气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋C．①北半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋D．①南半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气球④北半球的反气旋2. 能正确表示我国长江流域伏旱天气成因的是（B）A.副极地低压B.反气旋C.气旋D.赤道低压3. 下图示意海平面两条闭合等压线若M点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为（ A ）A．北半球、气旋 B．北半球、反气旋C．南半球、气旋 D．南半球、反气旋4. 当广州东部洋面上形成一比较稳定的气旋时，广州可能出现的天气状况是（ C ）A．盛行下沉气流，寒冷干燥 B．盛行下沉气流，炎热多雨C．吹西北风，湿热多雨 D．吹东南风，湿热多雨附南北半球气旋和反气旋对比表气压状况低气压高气压水平气流北半球逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散南半球顺时针向中心辐合逆时针向四周辐散垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气多晴朗、干燥天气示意图空间示意图平面示意图（北半球）我国典型的天气夏秋季节我国东南沿海的台风长江流域七、八月份的伏旱，冬季寒潮，我国北方“秋高气爽”的天气六、板书设计：板书设计一、气旋与反气旋（一）气旋（二）反气旋1、中心气压 1、中心气压2、四周气流 2、四周气流3、中心气流 3、中心气流4、天气特点：阴雨 4、天气特点：晴朗5、举例 5、举例：台风学情分析1、学生学习本节之前已具备一定的天气系统的知识。
高中地理_天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《天气系统》教学设计执教者指导教师1、定义2、天气3、分类二：锋面与天气冷锋暖锋锋面：当冷暖气团在移动过程中相遇时，出现的倾斜交界面，自地面向高空冷气团一侧倾斜。
锋线：锋面与地面相交的线（1）出示问题：锋面附近天气有何特点？为什么？（2）引导学生回答，教师适时补充讲解【承转】不同时间不同地点冷暖气团的势力会有所不同问题设置1、锋面分类的依据？2、锋面分为哪几类？【锋的形成】教师引导，师生共同分析逐步引导学生分析“冷锋的形成过程”、“锋前锋后的概念”、“雨区的位置”，要求学生能够明确掌握冷锋的特点。
【举一反三】根据冷锋形成过程分析，大胆放手(1）教师出示问题：暖锋的形成过程怎样呢？(2) 学生回答，教师引导分析并适时总结【总结强调】一般冷锋的移动速度比暖锋快冷锋：降水持续时间短，多强降水；多大风暖锋：降水持续时间长，多连续性降水学生思考分析学生学情分析高一年级学生经过一个学期必修模块的的学习，已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学科学习方法。
同时，随着其自我意识的增强，他们渴望被肯定。
但是，结合各个班学生的具体情况，有些班级的学生他们乐于发表对事物的独特见解；但是也有些学生他们能思考、会思考，可是不愿意发表自己对事物的看法。
所以在真正的教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，或者引导学生发表看法。
面对高一的学生，在此阶段他们不仅要夯实基础，还要加强思维能力的训练和宏观思维的建立，因此，教学中要注意培养、提升其思维能力，建立宏观的知识体系。
同时，由于处在复习课阶段的学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性、完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在教学中对学生思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。
效果分析本课利用探究式教学组织教学，因为学生已经对此模式熟悉，又因为这一模式涉及到组与组之间的长期竞争，所以学生在导学案的完成、课堂上的合作学习、课堂的展示、以及探究问题的思考上和导学案的二次整理都非常积极。
高中地理_常见的天气系统——锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统（一）锋面系统教学设计一、课标分析：本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点。
二、教材分析本节教材是湘教版第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境的第四节内容，本节内容是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
在本章的前三节内容中，教材讲述了大气的基础知识和基本理论，分别从大气的组成、运动以及气压带和风带等角度对大气环境进行的系统的阐述，这就为接下来的学习提供了基础，而本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现于运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。
为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
三、教学目标（一）知识与能力：1.了解气团、锋面的概念及锋面的分类2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，可以从地理的视角理解天气形势预报3.掌握各锋面系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报（二）过程与方法：1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析，充分利用对比如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力；2.本节教学通过识图、辨图、观察实验、动画模拟、分析天气变化数据等方法启发诱导学生认识锋面系统3.通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图能力，4.发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响（三）情感态度与价值观：1．通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。