男女有别
大班社会教案《男女有别》及教学反思
大班社会教案《男女有别》及教学反思一、教学内容本节课选自大班社会教材第三单元《性别角色》中的第二章《男女有别》。
教学内容详细阐述了男女在生理、心理、社会角色等方面的差异，旨在引导幼儿认识和尊重性别差异，培养健康的性别意识。
二、教学目标1. 让幼儿了解男女在生理、心理和社会角色方面的差异。
2. 培养幼儿尊重和接纳性别差异，树立健康的性别观念。
3. 提高幼儿的观察、表达和沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解男女在社会角色方面的差异。
教学重点：引导幼儿认识和尊重性别差异。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、贴纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示男女幼儿在生活、学习、游戏等方面的图片，引导幼儿观察和讨论男女之间的差异。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示图片，讲解男女生理差异。
（2）通过视频，展示男女在心理特点、兴趣爱好等方面的差异。
（3）讲解男女在社会角色方面的差异，引导幼儿尊重和接纳性别差异。
3. 随堂练习（10分钟）（1）请幼儿用画纸和彩笔，画出自己心中的男女形象。
（2）分组讨论，分享自己画中的男女形象，讨论男女之间的差异。
4. 小结（5分钟）六、板书设计1. 板书《男女有别》2. 板书内容：生理差异：身高、体重、嗓音、生殖器官等。
心理差异：兴趣爱好、情绪表达、思维方式等。
社会角色差异：家庭角色、职业角色等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请幼儿回家后，向家长描述本节课所学内容。
（2）与家长一起观察周围的人，讨论男女在社会角色方面的差异。
2. 答案：（1）生理差异：男女生身高、体重、嗓音、生殖器官等方面有所不同。
（2）心理差异：男女在兴趣爱好、情绪表达、思维方式等方面存在差异。
（3）社会角色差异：男女在家庭角色、职业角色等方面有所不同。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，让幼儿对男女差异有了更深入的了解。
男女有别 原文
【名著细读】《乡土中国·男女有别》：稳定社会靠的不是感情，而是了解《乡土中国》是费孝通著述的一部研究旧中国农村的作品。
全书由14篇文章组成，作者用通俗、简洁的语言对中国基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。
《男女有别》阐述了中西方两种截然不同的社会群体观，探讨了中国传统感情定向的基本问题，用两种文化模式的对比分析了乡土社会男女隔阂的原因。
本文选自《乡土中国》第七章。
男女有别男女有别是认定男女间不必求同，要在生活上加以隔离。
男女只在行为上按着一定的规则经营分工合作的经济和生育的事业，并不向对方希望心理上的契洽。
①在上篇我说家族在中国的乡土社会里是一个事业社群，凡是做事业的社群，纪律是必须维持的，纪律排斥了私情。
这里我们碰着了中国传统感情定向的基本问题了。
在上篇我虽则已说到了一些，但是还想在本篇里再申引发挥一下。
②我用“感情定向”一词来指一个人发展他感情的方向，而这方向却受着文化的规定，所以从分析一个文化形式时，我们应当注意这文化所规定个人感情可以发展的方向，简称作感情定向。
“感情”又可以从两方面去看：心理学可以从机体的生理变化来说明感情的本质和种类，社会学却从感情在人和人的关系上去看它所发生的作用。
喜怒哀乐固然是生理现象，但是总发生在人事圜局之中，而且影响人事的关系，它们和其他个人的行为一样，在社会现象的一层里得到它们的意义。
③所谓感情相当于普通所谓激动，动了情，甚至说动了火。
用火来形容感情，就在指这动的势和紧张的状态，从社会关系上说感情是具有破坏和创造作用的。
感情的激动改变了原有的关系。
这也就是说，如果要维持着固定的社会关系，就得避免感情的激动。
其实，感情的淡漠是稳定的社会关系的一种表示。
所以我在上篇曾说纪律是排斥私情的。
④Oswald Spengler在《西方陆沉论》里曾说西洋曾有两种文化模式，一种他称作亚普罗式的（Apollonian），一种他称作浮士德式的（Faustian）。
2024年幼儿园大班精彩教案《男女有别》含反思
2024年幼儿园大班精彩教案《男女有别》含反思一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班教材《健康成长》第三章《性别教育》第二节《男女有别》。
详细内容包括：引导幼儿认识男女在外貌、生理结构、兴趣爱好等方面的差异，帮助幼儿理解性别概念，培养性别平等意识。
二、教学目标1. 让幼儿了解男女在外貌、生理结构、兴趣爱好等方面的差异，认识性别特点。
2. 培养幼儿性别平等观念，尊重和接纳不同性别的同伴。
3. 提高幼儿观察、表达、交流的能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解和接纳性别差异，培养性别平等观念。
教学重点：让幼儿了解男女在外貌、生理结构、兴趣爱好等方面的差异。
四、教具与学具准备教具：图片、PPT、视频、男女玩具等。
学具：画纸、彩笔、贴纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）老师出示男女幼儿的图片，引导幼儿观察并说出他们的性别。
老师提出问题：“你们知道男女有什么不一样的地方吗？”2. 例题讲解（10分钟）老师通过PPT展示男女在外貌、生理结构、兴趣爱好等方面的差异。
老师讲解性别平等观念，引导幼儿尊重和接纳不同性别的同伴。
3. 随堂练习（10分钟）老师给出一些关于男女差异的图片，让幼儿判断性别并说出理由。
幼儿相互交流，分享自己观察到的男女差异。
4. 小组活动（10分钟）老师将幼儿分成小组，让每组用贴纸和画纸制作男女形象。
老师巡回指导，帮助幼儿完成作品。
每组展示自己的作品，其他幼儿猜猜是男孩还是女孩。
老师对幼儿的表现进行点评，强调性别平等观念。
六、板书设计1. 男女有别外貌差异生理结构差异兴趣爱好差异七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的男孩和女孩，并描述他们的特点。
2. 答案示例：男孩短发，喜欢踢足球；女孩长发，喜欢跳舞。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解和实践，让幼儿了解了男女差异，但部分幼儿在性别平等观念方面仍需加强引导。
2. 拓展延伸：组织家长参与性别教育主题活动，让家长了解性别教育的重要性，共同培养幼儿性别平等观念。
男女有别十七条
男女有别十七条
1、男人是上帝根据世界的需要而创造的；女人上上帝根据男人的需要而创造的。
2、男人爱上女人后，他会做诗；女人爱上男人后，她会做梦。
3、女人对男人往往会朝思慕想；男人对女人往往会朝秦暮楚。
4、女人的看家本领是撒娇；男人的拿手好戏是撒谎。
5、女人吻男人是一种幸福；男人吻女人算是一种口福。
6、聪明的女人会嫁给爱她的男人做老婆；愚蠢的女人会嫁给她爱的男人做老婆。
7、做情人的时候，女人会让男人心疼；做妻子的时候女人会让男人头疼。
8、少女习惯用眼神征服男人；少妇习惯用眼泪征服男人。
9、为女人发誓的男人是可笑的；为女人发财的男人是可爱的。
10、女人坚持独身，人们会认为她有毛病；男人坚持独身，人们会认为他有事业心。
11、而实际情况是：女人总是希望她是他的最后一个女人；男人希望他是她的第一个男人……
12、化妆品对女人而言是信心；对男人而言，是幻觉。
13、男人热恋时聪明之级；女人热恋时却愚蠢无比。
14、男人考验女人的方法是远走高飞；女人考验男人的方式是约会迟到。
15、男人酒后话多；女人婚后话多。
16、男人恋爱后变得可怜巴巴，女人恋爱后变得神经兮兮。
17、女人恋爱期间渴望对方裸露心灵；男人恋爱期间渴望对方裸露身体。
幼儿园大班科学优秀教案《男女有别》含反思
幼儿园大班科学优秀教案《男女有别》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材《认识我自己》章节，详细内容为第3课《男女有别》。
通过本节课的学习，让幼儿了解男女之间的生理差异，培养性别意识，学会尊重彼此。
二、教学目标1. 了解男女之间的生理差异，知道男孩和女孩在身体结构上的不同。
2. 培养幼儿性别意识，学会尊重自己和他人。
3. 培养幼儿观察、表达、合作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：男女生理差异的认识。
教学重点：性别意识的培养，学会尊重彼此。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、PPT、男女模特儿玩具。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）请两名幼儿扮演男孩和女孩，通过角色扮演让幼儿观察、讨论男女之间的不同。
（2）教师展示挂图和PPT，引导幼儿观察男女模特儿玩具，进一步了解男女之间的生理差异。
2. 例题讲解（1）教师通过PPT展示男女厕所、更衣室等标志，讲解男女之间的生理差异。
（2）教师提出问题，引导幼儿思考和讨论如何在生活中尊重男女差异。
3. 随堂练习（1）请幼儿用画纸、彩笔、剪刀、胶水等学具，制作男女角色卡片。
（2）分组进行角色扮演，让幼儿在游戏中加深对男女差异的认识。
六、板书设计1. 主题：《男女有别》2. 板书内容：（1）男女生理差异（2）性别意识（3）尊重彼此七、作业设计1. 作业题目：（1）请幼儿回家后，向家长介绍本节课所学内容。
（2）与家长共同完成一幅以“男女有别”为主题的绘画作品。
2. 答案：（1）男女生理差异：男孩有阴茎、阴囊，女孩有阴道、子宫。
（2）性别意识：认识到自己是男孩或女孩，了解男女之间的不同。
（3）尊重彼此：在生活中尊重男女差异，不嘲笑、不歧视。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了男女之间的生理差异，培养了性别意识，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，部分幼儿对生理差异的理解仍有困难，需要在今后的教学中加以关注。
男女有别
• 6、男人像包子，好东西都在里面；女人像汉堡 包，好东西都露在外面。汉堡包比包子可贵多了！ • 7、吵架后，男人主动示好，女人说：滚一边去， 别嬉皮笑脸的。吵架后，男人默不作声，女人说： 有能耐永远别理我。 • 8、男人爱上女人会做诗，女人爱上男人会做梦； • 9、女人对男人往往朝思暮想，男人对女人往往 朝秦暮楚； • 10、女人看家本领是撒娇，男人才掏出开门的钥匙，而男人早就 掏了出来。 2、女人划火柴时，总是把火柴划出，而男人总是 划入，也许是女人怕烧到自己。 3、男人犯罪的大多是单身，女人犯罪的大多是已 婚。 4、男人婚前想找好女人，婚后想找坏女人。 5、高尚的人视金钱为粪土,少量是肥料,多了成粪坑. 可惜有些女人像花,喜欢吸取粪土的营养,并且喜欢 插在上面,赖着不走.
男女有别的意思_男女有别的成语解释
男女有别
成语解释指男女之间有所分别
成语出处西汉戴圣《礼记昏义》：“而所以成男女之别，而立夫妇之义也。
男女有别，而后夫妇有义。
”
成语简拼NNYB
成语注音ㄋㄢˊㄋㄩˇ一ㄡˇㄅ一ㄝˊ
常用程度常用成语
成语字数四字成语
感情色彩中性成语
成语用法男女有别主谓式；作宾语；含贬义。
成语结构主谓式成语
成语年代古代成语
近义词男女别途
反义词亲密无间
成语例子你我萍水相逢，况且男女有别，你与我无干，我管你不着。
清·文康《儿女英雄传》第五回英语翻译males and females should be distinguished。
大班科学优秀教案《男女有别》及教学反思
大班科学优秀教案《男女有别》及教学反思一、教学内容本节课选自大班科学领域教材第四章《人体奥秘》第三节《男女有别》。
教学内容主要包括男女生理特征、性别认知以及性别角色等方面的知识。
详细内容如下：1. 男女生理特征：介绍男生和女生的生理差异，如身高、体型、声音等。
2. 性别认知：让学生认识自己的性别，了解性别是先天形成的，不可改变。
3. 性别角色：引导学生了解男生和女生在社会生活中扮演的角色，以及应该互相尊重、互相帮助。
二、教学目标1. 让学生了解男女生理特征，认识到性别是先天形成的，不可改变。
2. 培养学生性别平等观念，学会尊重和关爱异性。
3. 增进学生对性别角色的认知，提高社会适应能力。
三、教学难点与重点教学难点：性别角色的认知和理解。
教学重点：男女生理特征的认识和性别平等观念的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：男女生理特征图片、性别角色表演道具。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于男生女生互相帮助的故事，引发学生对性别差异的思考。
2. 讲解：展示男女生理特征图片，引导学生观察、讨论，了解性别差异。
3. 实践：让学生分组讨论，列举男生和女生在生活中的不同角色，并进行表演。
4. 互动：邀请学生分享自己与异性同学相处的经历，引导他们学会尊重和关爱异性。
5. 巩固：进行随堂练习，让学生画出自己心中的男生和女生形象，强化性别认知。
六、板书设计1. 男女生理特征2. 性别认知3. 性别角色4. 尊重和关爱异性七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的男生和女生形象，并简要描述他们的特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过故事、图片、表演等多种形式，让学生对性别差异有了更深入的认识。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们正确看待性别问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后与家长探讨性别角色问题，了解家庭中男女成员的分工与合作，进一步巩固性别平等观念。
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初中教案：男孩女孩之一男女有别初中教案：男孩女孩之一男女有别
第一部分学生用书
“真正男子”的主要特征总是力量和坚毅。
相反，“女性特征”则是娴雅和温柔。
这种必然的区别在两性的美中有某种永恒的性质。
——瓦西列夫
想一想
在我们日常生活中经常会听到这样的话：
“一个男孩子，抹眼睛哭鼻子，像什么样，算什么男子汉!坚强一点，男孩子应该有男孩子的模样。
”
“女孩子家，坐端正一点，疯疯癫癫的，多不斯文!哪里有女孩子的样?”
说话娇气、做事闪闪缩缩的男生会被叫作“奶油仔”，而剪着短头发、行为粗犷的女生则被称为“假小子”。
可是，你有否想过男孩子应该怎样才算是有男孩子的模样，女孩子又怎样才算是女孩子呢?
大家谈
理想中的男生女生
分组讨论：男女分组，各3组，每组5～7人。
有许多同学经常会不满意自己的形象，这不好，那也不好。
现在请你就以下几个特征来对你心目中的男生女生作一下描述。
男生
外表：
言语：
行为：
性格：
爱好：
女生：
外表：
言语：
行为：
性格：
爱好：
填写完之后，与同组同学交换看看，看别人心目中的男生女生是怎么样的。
然后小组讨论：“理想中的男生女生应该是怎么样的?”
1．各组派一个代表汇报自己组的讨论结果。
2．教师将各组的讨论结果列在黑板上，并统计出各项特征出现的次数，从而形成一张理想的男女生特征表。
现在的我：完成“大家谈”后，再看看自己是怎样的一个人。
仔细想一想，我是一个怎么样的人呢?
我是： (男生，女生)
外表：
言语：
行为：
性格：
爱好：
比一比
1．在特征表中出现次数最多的前5项男(女)生特征，我具备了哪几项?
2．看到一些不同于特征表中的男女生，我的感受是……我觉得他们应该怎么做?
小锦囊
我们常常会提到“男女有别”，除了男女在身体结构和功能的差异之外，男女在社会生活中形成的不同的形态、能力、行为和人格，这些构成了“性别角色”。
男人身材高大，女人体态轻盈；男人强壮，女人娇柔；男人直率，女人细心；男人粗犷，女人文静；男人坚强，女人温柔；男人易冲动，女人善克制；男人勇敢，女人温和；男人要多给女人一些保护，女人要多给男人一些体贴……
但是随着社会的快速变迁、发展，许多传统的价值判断早已不符合时代的要求，过去人们所遵循的绝对、主观的尺度也逐渐被以尊重个人为前提的相对、客观的尺度所取代。
一个人所呈现的性别角色，也不再像从前那般的男、女截然不同。
对一些中性的行为和表现，我们也要学会接受和包容，不必为此烦恼。
活动建议：
1．班会组织一次讨论会，讨论“我们应该做一个什么样的男生(女生)”?
2．为使自己的性别形象更健康，你现在打算做些什么?
第二部分教师用书
一、教学目标
（一）帮助学生认识男女的生理、心理和行为的差异。
（二）引导学生正确认识和接纳自己的性别角色，并准确地扮演性别角色。
二、教学要点
（一）教学重点：引导学生正确认识和接受自己的性别角色。
（二）教学难点：如何帮助学生分析社会对性别角色的期盼，以及角色扮演和自我个性之间的关系。
三、教学过程
（一）导入：用社会对男生女生的期盼来引人性别角色概念。
（二）大家谈：男女生分组讨论，男生说出心目中理想的女生应具备什么特质；女生说出心目中理想的男生应具备什么特质。
从而使学生达到正确认识自己的性别角色。
（三）比一比：使学生了解自己应该怎样准确扮演自己的性别角色；如何学会认同他人的性别角色。
（四）教师小结。
四、相关的心理学知识
（一）有关性别认同的理论背景：
1．认知发展理论。
认知发展理论强调儿童性别认同中的认知因素和所起的作用，认为性别的认同主要来自于儿童认知的发展。
儿童在成长过程中，逐渐认识到自己的性别特点和差异，从而进行自我归类，即主动把自己归于男性或女性。
一旦当儿童将自己认同于男性或女性的时候，那么他或她也就接受了与其所选择的性别相一致的适当角色。
因而，在特定的文化背景下，当儿
童了解到作为男性或女性的意义的时候，会有意识地使自己的各种行为，努力合乎相应的性别特征，因而也就出现了所谓的性别类型。
2．社会学习理论。
社会学习理论认为，行为的强化起着决定性的作用。
儿童性别认同的获得，主要是通过社会、家庭和学校的影响而实现的。
儿童在与人交往，特别是与父母朝夕相处时，通过观察同性父母及其他成年人的行为表现，学习模仿并加以强化，内化成为自己对性别的认同。
（二）学生性别角色的塑造。
性别以及在性别基础上所获得的角色，在社会认同中占有重要的地位。
新生儿从降生之日起，就被周围的人确定为男孩或女孩。
这种性别的确定。
不仅反映了他或她本身的重要生理特征，而且必将影响到他或她今后在社会中的角色认同和角色作用。
在我国，由于传统思想的影响，婴儿出生时，是男孩还是女孩是父母很关心的事，但是，当孩子出生后，许多家长认为天生的男孩就会发展成男孩，女孩就会发展成女孩，而忽视子女性别角色的塑造。
更有一些母亲，孩子未出生前希望孩子能和自己一样，是个漂亮的“女孩”，可孩子出生后却是个男孩，颇有点不甘心，便把男孩当作女孩来培养。
例如，给孩子穿花花绿绿的衣服，留长发，描眉画唇。
有些家长正相反：把女孩当作男孩来养育。
时间一长，这一类孩子的“性别自认”可能发生歪曲，性别角色可能严重倒置，有的甚至酿成悲剧。
性别角色培养的关键期是幼儿期（3～6岁）和青春期（11～15岁）。
因为幼儿期是孩子开始意识到自己性别的时期。
这时候应该告诉孩子他（她）的真正性别：
“你是男孩!，”或“你是女孩!”在孩子的服饰、行为习惯上，也要体现出性别的不同。
幼儿期科学正确的性别角色教育是非常重要的，因为男孩、女孩的确认将使孩子更多地把目光投向与自己性别相同的父亲或母亲及小朋友身上，并不断学习同性别的人的行为方式和精神气质。
如果此时把女孩当作男孩、男孩当作女孩养育，就容易形成孩子的“性别自认”倒置，为日后的生活投下阴影。
现实生活中发生的同性恋问题，有些姑娘追求“丈夫加父亲”式的对象，有的人痛恨自己身为男人或女人而请求做“变性手术”的事例等等，都可能与从小忽视性别角色的培养有关系。
孩子到了青春期，由于生理、心理的激烈变化，他们常常对老师及家长等权威提出了挑战。
这时，老师、家长不能过分限制孩子，让孩子走进真正的生活。
在与同性的广泛交往中获得角色意识和性别认同；同时，也不能过分限制孩子与异性的交往，因为他（她）必须在异性那里对自己的性别角色进行验证：她（他）是不是异性心目中合格的女人（男人）?如果得到了满意的回答，则其性别角色将逐渐确认下来：如果不满意，他（她）可能修正。
对学生的性别教育是当前家庭教育、学校教育中很容易被忽视的方面。
随着社会文化的变迁，随着独生子女成为一代新人，性别认同越来越重要。
家长和老师在培养教育学生时，一定要注意塑造学生的性别角色。
五、教学建议
1．教师要注意，一方面要让学生明白扮演好自己的性别角色对社会适应的重要作用；但另一方面也要鼓励学生根据自己的具体情况，进行适当的自我调节。
使自己既能适应社会的要求，也能保持一定的自我特色。
2．教师注意对那些性别角色与社会要求相差较远的学生给予鼓励和心理支持，避免他们因此而自卑自责。