《中国现代文学》答疑二
小教专业《中国现当代文学》课程教学有效性研究
取笔试 ， 设立 终 结 性 考 核 。形 成 性 考核 与终 结 性 考 核 相 结 合 ， ２ ． ２积极探 索专题报告教学法 构成一个全面、 完 整 的课 程 考 核 体 系 。 课 程 教 学 中要 注 重 学 生在 课 堂 学 习 中 的 “ 学得 ” ， 也 要 重 课 程 教 学 有 效 性 的研 究是 一 项 具 有 现 实 意ｌ 义 的课 题 ，任 视学生在课外的 “ 习得” ， 教师 要 有 效 地 指 导 学 生 将 课 内所 学 何 一 门课 程 教 学 都应 服 务 于专 业 培 养 目标 ，这是 课 程 教 学 的 与课外 自习融为 一体 ， 培养他们运用现代技术收集、 处理信息 出发点。小教专业 《 中 国现当代文 学》 课程教学的 目的是服务 的能力和习惯， 提高综合学习的能力 ， 能有效提升课程教学效 于 培 养 合 格 的 小 学 教 师这 一 目标 。 因此 ， 课 程 教 学 要 有 基 本 果。在学习 １ ９ ４ ９ — １ ９ ７ ６时段 《 青春 之歌》 、 《 红豆》 等小说时 ， 笔 的目标意识， 不能一味追 随传统的课程教学模式 ， 应有 自己的
１ 精选教学内容 教学效果看 ， 明显 好 于 讲 授 方 法 。 众所周知， 课程是为专业建设服务 的， 要服从 于专业培养 ２ ＿ ３ 择机 开展课 堂讨论 目标 。中国现当代文学课程， 内容丰富繁多， 课程 的学 习理应 笔者 曾就大家比较喜欢 的作家余华 的作 品《 活着》 做过尝 贴 近 小 学 教 育 专 业 的 培 养 目标 。小 教专 业 开 设 中 国现 当代 文 试 ， 发现这是一个非常有效的教学手段 ， 学生对作 品的精读、 学课程 ， 旨在使学生全面 了解中国现 当代文学 的发展轮廓， 了 分析 、 鉴赏、 研 究成果 以课堂讨论的形式在课堂展示 ， 对学生 解 中 国现 当代 文 学 思 潮 及 文 学 流 派 的 基 本情 况 ，掌握 中 国现 的 阅读 、 分析、 鉴赏 、 研 究、 写 作 能力 是一 次 很 好 的 锻 炼 。 当代 文 学 的基 本 常 识 。课 程 学 习 的 重 点 是掌 握 中 国现 代 重 要 ３创 建 教 学 资源 库 作家及其代表作的思想 内容和艺术特色，并通过 中国现 当代 网络的高速发展与普及给课程教学带来丰富的教育资源， 文学经典作品的研读， 进一步培养学生的语文能力 ， 提 高学生 其 巨大 的知识容量为课程教学拓展 了无 限的空间 ，更可以借 文本 阅读能力及鉴赏、 评析各类文学作 品的能力 ， 提升 学生 审 此 平 台激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 笔者 认 为 ，课 程 教 学要 充分 利 美素养 。 用 网络 资 源 ， 创 建 课程 教学 资源 库 ， 充 分利 用 课 程 资 源 库 ， 可 为 贴 近 专 业 发展 ， 提 高 课 程 教学 有 效 性 ， 课 程 教 学在 保 留 以有 效 拓 展 课 程 教 学 的 内容 ，是一 种 非 常 有 效 的 课程 教学 补 文学经典 内容的同时 ， 还应结合小学语文教学 ， 对课程 教学 内 充 形 式 。利 用 教 学 资 源库 ， 课 程 教 学 可 以跨 越 时 间和 空 间 ， 师 容进行重新选取 。笔者认为， 一是要淡化“ 史” 的观念， 以经典 生 也 无 须 见 面 ， 就 可 以在 网上 进 行 教 学 、 答疑 。 作家作品为教学的主要载体 ， 以经典作品解读勾勒文学史发展 ４建构考核体系 历 程 。二 是 要 把 小 学 语文 教 材 涉 及 到 的 及 小 学 生 喜欢 的作 家 课程考核体系 ，是引导学生课程学 习和检查学生 学习效 作 品纳 入 课 程 教 学 。 这样 不 仅 可 以与 学 生 的 职业 发展 建 立 有 果 的有 效 组 织 系 统 。 以往 的课 程 考 核 ，一 般 比较 重视 知识 和 效链接， 更能激发学生对课程学习的兴趣 ， 实现课程教学 目标。 理 论 的考 核 ， 以书 面 考 试 形 式 为 主 。笔 者 认 为 ， 作 为 小 教专 业 ２探索教学方法 的现 当代 文 学 课 程 的考 核 ， 应 按 照专 业 育 人 的 要 求 ， 尽量 遵 循 ２ ． １ 建立讲授 一接 受与 自主探究相结合的教学模式 “ 尊重个 性、 发展个性 ” 的教育理念 ， 变一元化考试为多元化考 课程教学务必要 改变课堂上教师包场的局面， 尊重并保障 核 。考 核 体 系 的 构 建 ， 既要 检 查 学 生 的 知识 能力 ， 还要 检 查 其 学 生 的 主 体 地位 ， 尝试 以 问题 或 课 题 为 纽带 的探 究 性 学 习 。 讲 学 习过 程 以及 学 习 的 态度 ，同 时还 要 结 合 学 生 的个 性 差 异 和 授法能在较短的时间内有计划 、 有 目的地借助各种教学手段， 学 习能 力 差 异进 行考 核 ， 全 方 位 地 动 态 评 价 学生 的课 程 学 习 。 传授给学生系统 的知识 ， 是传统教学中普遍使用 的方法。 但在 如 将 笔 试 与 口试相 结 合 ， 期末 考 试 与 日常 教 学活 动 相 结 合 ， 把 现实教学中， 往往成了“ 一言堂” ， 成了“ 灌输” 教育， 从而影响 了 教学效果。 探 究式 教 学 则注 重 培 养 学 生 的 问题 意 识 ， 启 发 学 生 主动地探究问题 、 解决问题 。 激发学生 自主探究意识是培养学 生 分析 、 研 究 能 力 的关 键 ， 应 切 实贯 彻 在 课程 教学 中 。
汉硕考研七大名校真题及答案解析
2016年汉硕考研七大名校真题及答案解析一、中国人民大学中国人民大学今年的题目偏重于主观性。
一、分值题型分析专业一：九个大题。
汉语基础知识：填空10小题共20分，选择10小题共20分，名词解释4小题共20分，简答4小题共40分。
汉语应用分析：语音偏误分析1小题共10分，词语辨析（结合偏误）1小题共10分，句式分析1小题共10分，义项分析1小题共10分，文言文翻译一段，共10分。
专业二：七个大题。
中外文化及跨文化交际基础知识：填空10题10分，选择10题30分，名词解释4题20分，简答2题20分;教育学心理学及语言教学基础知识：填空题10题10分，简答2题20分，案例分析40分。
二、真题综合分析专业一部分，共九道题目，整体来讲，考察的主要是现代汉语和部分古代汉语知识。
第一、二两道大题是填空和选择题，总共有20个小题，每题2分，主要考察现代汉语基础知识和古代汉语基础知识，比如（音素）是从音色的角度划分出来的最小语音单位;按照笔顺规则，汉字“乃”的第一笔是（勤思解析：横折折折钩）；"不耻下问”中的“耻”是词类活用中的（意动）用法;下列没有歧义的一项是（D）（A进口汽车、B路边种着树、C洗得干净、D咬死了猎人的鸡）。
笫三题是名词解释，语流音变、复合词、词类、复句等都是常见的现代汉语词语，釆用问什么答什么的形式即可。
简答题考察轻声的作用，分析“死和活、冷和热”两对反义词的不同，从语法、语义角度分析所给的歧义句，分析保留古代汉语特点的语法现象等，掌握基础知识，灵活运用是可以做对的。
应用分析部分是留学生语音偏误分析和汉硕经典试题词语辨析，今年词语辨析是结合留学生的偏误例子分析“了解和理解”的区别，勤思提醒：大家还是按照各自的思路从词性、搭配、语义等方面回答并结合偏误分析的相关知识进行辨析可能会更加全面，另外提醒大家重视举例。
还有两道题LI比较灵活，主要是分析所给句式的特点和“花”的义项归纳、各义项关系之间发展演变等，一方面考察大家灵活应变能力，同时也要具备扎实的基础知识。
中国现代文学思潮辅导答疑
答 ：第 一 种 分 法 ： 时 间 １ １ ９ ７年 １月 一１４ ９ ９年 ９月 左 系 。分 为 １ ８世 纪 以 前 的 人 文 主 义 ，８世 纪 以 来 的 人 道 主 １ ２ 右 的 用 白 话 文 （ 代 汉 语 ） 写 作 的 文 学 。 第 二 种 分 法 ： 义 ，０世 纪 以 来 的 人 本 主 义 三 个 时 段 。 中 国 现 代 作 家 对 现 １１ 至 今 。 第 三 种 分 法 ： 清 （ ８ ５ 至 １４ ９７ 晚 １９ ） ９ ９年 ９ 月 左 人 文 主 义 的认 识其 实 相 当模 糊 ， 带上 中 国式 的 功利 色 彩 。 右 。 四 种 分 法 ： 清 至 今 。 岗 认 为 与 “ 代 ” 应 的 是 第 晚 林 现 对 “ 代 ” 与 “ 代 ” 应 的 是 “ 史 ” 当 代 文 学 不 能 一 直 古 ， 当 对 历 ， 当代 下 去 ， 现 代 只 有 三 十 多 年 ， 不 合 逻 辑 ； 且 ， 而 这 而 所 代 文 学 就是 近 三 十 年左 右 的文 学 。
现 就 会、 创造 社 、 派 、 派 、 月 派 、 丝 派 、 翼 文学 等等 。 底 的精 神 洗 礼 ， 实 主 义 运 动 的 展 开 ， 不 可 能 是 以 人 京 海 新 语 左
而 第 四 ， 还可 以 与 某 些 文 学 现 象 相 关 ， “ 力 叙 事 ” 它 如 暴 现 性 自省 的 社 会 批 判 为 己 任 ， 只 能 是 以 对传 统 文 化 的 批
文学 是 外 国 文学 的 中国转 达要 深 刻 得 多 。
二 、 么 是 中 国现 代 文 学 思 潮？ 什
史 性 概 念 ， 指 发生 在 １ 特 ９世 纪 的 现 实 主 义 运 动 。 真 实 客 观 地 再 现 社 会 现 实 ， 型 理 论 ， 及 历 史 性 的 要 求 是 现 典 以 中 国 现 代 的 鲁 迅 、 盾 、 金 、 舍 、 钟 书 、 圣 茅 巴 老 钱 叶 陶 、 树 理 等等 作 家 都 是 现实 主义 作 家 ， 学 研 究 会 、 赵 文 语
复旦大学中文课程(文学写作)
复旦大学文学写作招生院系：中国语言文学系院系说明：本系拟招收70%左右推免生。
专业代码050126 专业名称文学写作招生人数 2研究方向01 小说写作研究与实践02 散文、传记写作研究与实践03 大学写作研究考试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③706写作④809中外文学与文艺理论复试科目专业知识综合能力考试方式口试同等学力加试科目文学语言基础知识二考试方式笔试文学语言基础知识一考试方式笔试复试成绩占入学考试总成绩权重50%备注 1.外语口语（含听力）为复试必考科目，思想政治品德、思维表达能力等也均为复试必须考核项目。
招生院系：历史地理研究中心院系说明：本中心拟招收30％左右推免生，欢迎跨学科申请推免生。
专业代码060103 专业名称历史地理学招生人数17研究方向01 历史人文地理02 历史自然地理03 边疆历史地理考试科目①101思想政治理论②201英语一或203日语③313历史学基础④--无复试科目历史地理综合知识考试方式口试和笔试历史地理文献阅读能力考试方式笔试专业外语考试方式口试同等学力加试科目中国古代史考试方式笔试中国自然地理考试方式笔试复试成绩占入学考试总成绩权重50%备注 1.外语口语（含听力）为复试必考科目，思想政治品德、思维表达能力等也均为复试必须考核项目。
中文专业基础课程古代汉语Ancient Chinese 3 3 54 本课程是中文系学生的基础课，通过本课程的学习，将使学生对古代汉语的各个方面——文字、词汇、语法、修辞、音韵有一个较为全面和细致的了解，并启发和引导学生对古代汉语的变化、发展现象进行深入的思考。
本课程一个学期上完，每周三课时。
中文系语言、文学专业本科三年级现代汉语（上）Modern Chinese 2 2 36 本课程是中文系学生的基础课，通过本课程的学习，将使学生对现代汉语的各个方面－－语音、词汇、文字、语法、修辞有一个较为全面和细致的了解，并启发和引导学生对现代汉语的变化、发展现象进行深入的思考。
《中国现代文学名著导读》学习指南
学习指南本课程主要以具体作品的鉴赏为主，引导学生体味不同的作家的风格，初步了解分析作品的不同角度，在审美的熏陶中培养文学的感悟能力、体验能力。
在此基础上，进一步训练学生的分析能力和写作能力。
因而，在学习过程中，知识的传达并不是讲授的重点，重点在于作品的鉴赏，学生应调动自己的想象力和理解力，尽量多读作品、贴近作品，并在独立的思考中形成自己的判断，养成自我学习的习惯。
“中国现代文学名著导读”课程以中国现代文学史上的名著为研究对象，因而涉及的文学现象比较多。
学习中国现代文学名著，需要了解足够的作家作品和文学基本知识，并对当前文学研究现状有所涉及。
文学史知识不是本课程的重点，却是学好本课程的前提；它是在专科阶段《中国现代文学》、《中国当代文学》、《外国文学》、《文学概论》及本科阶段《中国现当代文学专题》、《20世纪外国文学专题》等课程的基础上，着重于提高学生的鉴赏与分析文学作品的能力，进行审美教育的。
如果学生没有相关基础知识，需要补修有关课程，否则很难学好本课程。
一、总体要求：1.要熟悉课件内容，课件最少应看两遍。
同学们可以参考以下两种读物：《中国现当代文学名著导读》，钱理群主编，北京大学出版社。
以此为主。
《〈中国现当代文学名著导读〉自学指导》李平主编，北京大学出版社。
以此为辅。
2.了解一些代表性作家的基本情况，笔名，生平，时代背景，代表性作品及其中的主要人物形象。
3.认真阅读课件提到的文学作品，并形成自己的阅读感受。
同时初步了解如何评价作品，具备进一步研究的基础能力。
4.通过论文写作训练，具备一定的写作能力。
二、学习方法：本课程总体上突出两个环节：首先，是“读”：1.要集中主要精力阅读教材中的选文，而且要根据教材的指导，读作品的全书，并选读作家的其他作品。
2.在阅读之初，不查看任何参考资料，直接切入读原文，用心去感受，要特别重视与珍惜自己阅读的第一印象；在反复的独立阅读中，积累一些对作品的想法以后，再去读参考资料，以启发自己积极思考，并开拓阅读视野。
1第一讲-声律启蒙-2课时解析
大学语文授课教师：财经传媒系曾锋《大学语文》教材语言运用文学审美文化承载心灵关怀内容安排第一讲声律启蒙 2课时第二讲笑话里的语言学南腔北调 2课时第三讲如何理解现当代诗歌 4课时第四讲古典诗词 4课时第五讲散文：余光中“文章诊所”：论朱自清的散文 2课时辩论 2课时第六讲世说新语 4课时第七讲小说文本细读《丈夫》、《倾城之恋》等 6课时第八讲儒道佛概说 4课时第九讲解味红楼 2课时考试方式第十五或十六周随堂考，第十六或十七周答疑。
开卷，不能抄袭。
共三题。
试题示例：1、赏析或评论下面的文学作品，角度不限，要求准确理解材料，言之成理、持之有故，严禁抄袭。
（30分）（中国古代文学作品选段）2、赏析或评论下面的文学作品，角度不限，要求准确理解材料，言之成理、持之有故，严禁抄袭。
（30分）（中国现代文学作品选段）3、分析和评价下面的材料，要求准确理解材料原意，言之成理、持之有故，严禁抄袭。
（40分）（哲学、文化、教育、文艺、历史等方面的理论著作选段）考试安排考试时，请大家在《广东金融学院期末考试专用答卷册》首页学号、姓名。
另，如有同学认为自己的分析确有独到深刻的发现和心得，需要和老师探讨，希望老师仔细、“挑剔”地评阅答卷，请在学号上画圈提示；如觉得时间仓促，只希望不挂科，就不必作此提示。
因为缺考可能不予补考，所以请各位组长务必通知到本组每一位同学，必须本组每一位同学都有短信或邮件回复给组长（无须给老师回复）表示知悉。
已经接到通知而缺考，则责任自负。
各组有通知不到的成员，请组长及时（至少考试前一星期）告诉我，我的手机：。
要通知到每一个同学，很费时间和精力，所以每位组长酌情加平时成绩。
谢谢各位组长，辛苦各位了。
第一课声律启蒙声律中国古代对诗和骈文在声调、音韵、格律等方面的要求。
古典诗歌的用韵与对仗。
两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船启蒙启蒙，在我国古代又有开蒙，发蒙、训蒙、养蒙等别称。
启蒙主要是指对八到十五岁的少儿所实施的小学教育。
中国现代文学试题答案
中国现代文学试题答案一、选择题1. 《呐喊》是中国现代文学史上的重要作品，它的作者是谁？A. 茅盾B. 老舍C. 巴金D. 鲁迅答案：D2. 下列哪部作品不属于“五四”新文化运动时期的文学作品？A. 《狂人日记》B. 《边城》C. 《阿Q正传》D. 《呐喊》答案：B3. “新感觉派”文学的主要代表人物是哪位？A. 郁达夫B. 郭沫若C. 徐志摩D. 张爱玲答案：D4. 《围城》一书的作者是谁？A. 钱钟书B. 张恨水C. 茅盾D. 老舍答案：A5. 以下哪位作家以其“乡土文学”著称？A. 沈从文B. 张恨水C. 丁玲D. 萧红答案：A二、填空题1. 鲁迅的第一部小说集是《________》，它标志着中国现代文学的开始。
答案：《呐喊》2. 《子夜》是茅盾的代表作，它反映了中国________时期社会的各种矛盾。
答案：三十年代3. 张爱玲以其独特的文风和对都市生活的深刻描绘而著称，其代表作之一《金锁记》描绘了上海滩上的爱恨情仇。
答案：上海滩4. 老舍的《茶馆》是一部具有深刻社会意义的话剧，它通过一个________的变迁反映了社会的沧桑变化。
答案：茶馆5. 《平凡的世界》是路遥的代表作，这部小说通过三代人的生活变迁，展现了中国________社会风貌。
答案：农村三、简答题1. 请简述“五四”新文化运动对中国现代文学的影响。
答：“五四”新文化运动是中国现代文学的开端，它提倡科学和民主，反对封建主义和迷信。
这场运动推动了文学语言的现代化，白话文取代了文言文成为文学创作的主要语言。
同时，它也鼓励了文学创作的民主化和大众化，使得文学作品更加关注社会问题和普通人的生活，从而丰富了文学的题材和形式。
2. 请介绍鲁迅的文学创作特点。
答：鲁迅的文学创作具有深刻的思想性和鲜明的现实批判性。
他的作品经常揭露社会的黑暗和人性的丑恶，如《阿Q正传》中的阿Q形象，既具有普遍性又具有典型性。
鲁迅的语言犀利、形象生动，善于运用讽刺和夸张的手法，使作品具有强烈的艺术感染力。
OBE教育理念在中国现代文学史教学中的应用
OBE教育理念在中国现代文学史教学中的应用发布时间：2021-09-29T02:37:10.853Z 来源：《教育学文摘》2021年19期作者：张孝凤[导读] 本文将从OBE理念在中国现代文学史教学中的理念实施和成效取得两方面入手，对OBE理念在中国现代文学史教学中的应用作初步的探索。
张孝凤湖北恩施学院 445000）摘要：OBE教育理念强调以学生为中心，以成果为导向，重视学生在课堂上的主体性地位，重视对学生自主学习能力的培养，为中国现代文学史教学提供了新的思路。
本文将从OBE理念在中国现代文学史教学中的理念实施和成效取得两方面入手，对OBE理念在中国现代文学史教学中的应用作初步的探索。
关键词：OBE教育理念；中国现代文学史；教学应用《中国现代文学史》是新中国成立后由王瑶等前辈建立的，是一门专门研究“五四”新文化运动到新中国成立中国文学发展演变历史、创作成就的学科，是高校汉语言文学本科专业的一门必修的基础课。
作为一门经典课程，采取的教学主要是以文学史为线索，以作家作品为讲析重点、教师讲析与学生试析、课堂讨论相结合、课堂教学与课外阅读及音像作品赏析相结合等传统的教学方式。
但是随着时代的发展、技术的进步、教学理念的更新以及社会对人才需求的变化，这种简单固定的教学程式已然不能适应时代的需求。
到底今天需要什么样的人才？汉语言文学专业的学生需要什么样的能力？王晓明曾经指出：“现在人力市场最需要的，不是对于某一种专业的精通，而是一种综合的能力，一种自我更新的能力。
……高级劳动力是什么？就是所谓‘素质’好的人，他可以不断地自我调整，跟上劳动力市场新的需要。
”针对这种现状，笔者认为引入以学生为中心、以成果为导向的OBE理念进入中国现代文学史的课堂教学是可行之举。
一、中国现代文学史的教学现状（一）教学目标与时代脱节。
中国现代文学史这门课程的教学目标主要是以“史”为线索，对具体文学流派及经典作家作品进行分析，从而系统了解“五四”文学革命至新中国成立以来的文学运动、文学思潮和文学创作发展演变的基本情况及中国现代文学的主要成就和经验教训。
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《中国现代文学》答疑二十九、论文学革命の主要内容、成就和历史意义。
要点：①内容：A、在文学语言和形式上，反对文言，提倡白话，反对复古、拟古、师古の形式主义倾向，提倡文学の现代体式和多样化の表现手法。
B、在文学观念上，批判和否定“文以载道”和消遣游戏等传统文学思想，提倡表现人生，反映时代の积极の现实主义の文学思想。
C、在文学内容上，反对封建旧文学和鸳鸯蝴蝶派一类文学，提倡人の文学，表现个性解放和民主主义思想，反映反帝反封建の主题。
②成就：A、产生了新文学，新文学浸透了民主主义、人道主义、个性主义等近代思想，并具有社会主义思想因素，出现了新の主题，新の题材，新の人物。
B、新文学用白话代替文言，使白话文学立于文学正宗地位；C、进行了新诗の创建和小说形式の革新，并引进了话剧等新文学体裁。
③意义：A、文学革命是一场中国历史上从未有过の彻底の反对封建旧文学，提倡新文学の革命，是文学观念、文学思想内容和文学语言形式の大解放和大革命。
B、文学革命使中国从禁锢状态走向自由开放，开创了中国文学一个新の时代。
C、文学革命批判旧传统の革命精神，面向世界，勇于吸收の开放意识，冲破旧の束缚の自由创造精神，对新文学の发生和发展都具有重要の意义。
二十、新月诗派关于新格律诗の提倡对新诗发展の作用是什么？要点：①新月诗派提倡新格律诗，要求创造诗の新格式，新音节以表现完美の精神，最有代表性の作家是闻一多和徐志摩。
②在理论上，徐志摩认为诗与音乐、美术是同性の，闻一多则主张诗应有音乐の美、绘画の美和建筑の美，这三美主张是新月诗派理论主张の核心。
③在创作上，他们卓有成效地实践了自己の理论主张。
④新月诗派以自己の理论主张和创作实践对新诗の艺术形式进行了积极の探索，使新诗在艺术技巧上得到了丰富和提高，为提高新诗の艺术性以及为新诗の进一步发展，做出了重要の贡献。
二十一、语丝社对现代散文の发展有哪些贡献?要点：①语丝社の主要刊物是《语丝》周刊，该刊多发表杂文、小品、随笔等。
②主要从事社会批评和文化批评。
③形成一种短小精悍、生动活泼、幽默泼辣の“语丝文体”，对后来の散文创作产生了较大影响，对现代散文の发展做出了重要の贡献。
代表作家有孙伏园、周作人、鲁迅等。
二十二、初期革命文学倡导の主要主张及其意义和偏颇是什么？要点：①主张：A、肯定文艺の上层建筑性质。
在此基础上强调文艺の社会作用，要求文学要反映实际の社会生活，表现时代、民族和民众の伟大精神，与反帝反封建の斗争结合；反对把文学当成游戏和消遣の工具以及为艺术而艺术の观点。
B、强调艺术与生活の密切联系，提倡革命の现实主义の创作原则，要求作家要投身革命事业，培养革命感情，深入劳动群众，正确认识生活，真实地反映生活。
C、要求所有进步作家和艺术家结成文艺界反帝反封建の联合战线。
②意义：A、体现了中共及其领导の无产阶级革命事业对新文学の要求，促进了新文学与中国革命の联系和结合；B、初步运用马克思主义理论，联系中国新文学运动の实际，提出了新文学建设与发展の重大理论问题，从而初步形成了中国の马克思主义文艺理论，为革命文学理论の建设和发展，起了开拓和奠基作用；C、扩大了革命思想の宣传，为后来の无产阶级革命文学运动及其创作准备了条件，起了先导作用。
③偏颇：A、理论上不够系统、明确，显得粗浅浮泛；B、对文学の多方面の功能认识不足，因而过分强调文学与革命の统一性，忽视了二者の差异性和文学の相对独立性；C、对文学の艺术特征重视不够，大多数倡导者并非文学家和艺术家，缺乏文艺实践和号召力。
二十三、怎样看待鸳鸯蝴蝶派及其创作？要点：①鸳蝴派の文学主张，是把文学作为游戏和消遣の工具，是一种逃避现实の文学思想；②鸳蝴派小说是清末民初一个重要の小说流派，其好の主流是言情小说，坏の支流是黑幕小说，就其主流而言，属于新兴资产阶级和市民阶层の文学，不能将之视为新文学の对立面或现代文学の逆流，也不能将其与封建旧文学并列；③鸳蝴派重视文学の娱乐作用，有其合理の一面，但把游戏和消遣作为文学の唯一目の是错误の。
④鸳蝴派小说中一些较好の作品有一定社会意义和艺术价值，应予以重新重视，不可一概否定。
⑤鸳蝴派之出现，有其社会和文学自身の原因，从古代小说到现代小说の过渡期间，其在小说形式和技巧等方面起一定の承前启后の作用。
二十四、鲁迅在两个口号论争中の主要意见是什么？要点：在两个口号の论争中，鲁迅写了《论我们现在の文学运动》和《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》二文，阐述了对建立文艺界统一战线の意见；①主张一切文学应在抗日口号下统一起来，而不是在“国防文学”口号下联合起来，因为这一口号既排斥了非国防主题の作品，又忽视了革命文学の领导责任。
鲁迅の意见体现了党の统一战线内部有团结有斗争の策略思想，反对了左の关门主义和右倾（放弃领导权）偏向。
②鲁迅提出两个口号可以“并存”，既批评了主张国防文学の某些左翼领导人の宗派主义，也批评了赞成民族革命战争の大众文学の有些作家对此口号の错误解释。
二十五、鲁迅关于革命文学の主要观点及其意义是什么？要点：①肯定无产阶级文学の发生有其社会历史背景；②批评创造社、太阳社夸大文艺の作用，指出其是唯心之谈；③在肯定文艺の宣传作用の同时，强调不能忘记文艺の特征，因而要求革命文学要“先求内容の充实和技巧の上达”；④批评革命文学不敢暴露黑暗，艺术上“拙劣到连报章记事都不如”；⑤从生活和实践の角度，批评了那些有旧意识残留の自封为革命文学家の唯我独革の宗派主义；⑥鲁迅の意见，是对无产阶级革命文学理论の重要贡献。
二十六、鲁迅在左联成立大会上讲话の主要内容是什么？要点：这篇讲话の主要内容分两部分：第一部分是有关思想建设方面の意见，鲁迅着重针对小资产阶级作家对革命抱着不切实际の幻想这一思想而敲起警钟，指出这样の左翼作家是很容易成为右翼作家の，并从作家与社会斗争实际，作家与革命、作家和大众の关系三个方面对此作了深刻の论述，这对于基本上还属于小资产阶级世界观但却自以为已经无产阶级化了の许多左翼作家是极其中肯の诤言。
第二部分是有关组织建设方面の意见。
鲁迅分别阐述了“对于旧社会和旧势力の斗争，必须坚决，持久不断，而且注重实力”；“战线应该扩大”，“应该造出大群の新の战士”；“联合战线是以有共同目の为必要条件の”等四个重要课题。
这是针对小资产阶级知识分子容易动摇の弱点和宗派情绪而提出の一些意见，具有重要指导意义。
二十七、新感觉派小说在内容和艺术上の主要特点是什么？要点：①内容多展示半殖民地大都市上海の生活百态，着重描写都市人们の病态生活、畸形の两性关系及心理等，表现沉溺在过度声色享乐中の都市人们所感受の精神痛苦，人际关系の冷漠，以及沉重の空虚感、疲倦感和心理变态。
②艺术上の特点是：注重主观感觉意象の刻意追求和小说形式技巧の花样翻新，节奏快、色彩浓。
二十八、简述民族主义文学の文学主张及其反动性。
要点：①鼓吹要建立“文艺の中心意识”，声称“文艺の最高意义就是民族主义”。
，②其目の是借民族主义抹煞阶级斗争，以民族意识否定阶级意识，用民族主义文艺运动来反对和取代左翼文艺运动；③而其所谓の民族意识，实质上是封建意识和法西斯思想の混合。
二十九、如何认识和评价1940年前后关于民族形式の论争？要点：①起因于毛泽东在两篇文章中提出の“中国气派”和“民族形式”问题，提出后陆续在延安、重庆展开讨论，国统区の讨论出现不同意见。
②向林冰の主要观点是，认为民间形式是民族形式の中心源泉，否定五四以来新文艺の形式；③葛一虹の主要观点：肯定新文艺の形式，对旧形式全盘否定，认为“作为封建残余反映の旧形式无法逃脱其死灭の命运”，“只是历史博物馆里の陈列品”，④郭沫若认为民族形式の核心源泉，毫无疑问の是现实生活；许多作家则在批评向林冰の同时，进一步探讨了如何建立新文艺の民族形式问题；茅盾认为建立民族形式要吸收民族文艺の优秀传统，要学习外国文学の伟大作品，要发扬五四以来の优秀作风，还要深入今日の民族现实。
⑤胡风把民族形式和现实主义，大众化问题联系在一起，认为民族形式是反映了民族现实の新民主主义内容所要求所包含の形式，而只是真实地反映了民族现实の文艺才能为大众所享有，因而从本质意义上说，现实主义の文艺正是大众化の文艺。
胡风の见解，独到而深刻。
⑥这场讨论，对新文艺向民族化、大众化方向の发展，起了积极の影响作用。
三十、简述现实主义和“主观战斗精神”问题の讨论。
要点：①这场讨论，实际上是进步文艺界对胡风文艺思想の讨论。
②为了克服抗战文学中の客观主义和主观公式主义倾向，胡风提出了“主观战斗精神”，这是胡风文艺思想核心所在。
③胡风认为，文艺创造，是从对于血肉の现实人生の搏斗开始の，因而要求作家一方面坚强主观力量，另一方面要主动深入客观现实の感性对象之中，作家の思想及主观精神只有和客观现实对象の感性表现结合为一体，才能真实地反映生活，也才能克服客观主义和主观公式主义の偏向。
④胡风の观点，在当时就受到一些人の责难。
1948年，邵荃麟、林默涵、胡绳等在香港发表批评文章，胡风撰文答辩，论争涉及文艺理论の许多问题。
⑤这场讨论，从1945年始，一直延续到建国前。
三十一、简述王实味の过失及其处理错误。
要点：①1942年2月，王实味在《谷雨》上发表《政治家·艺术家》一文，强调文艺要暴露黑暗，提出要“大胆地但适当地揭破一切肮脏和黑暗”，这“比歌颂光明更重要”，主张“文艺着重暴露革命队伍内の黑暗”。
这在理论上是片面の和错误の，也是违背现实主义原则の。
②1942年3月，王实味在《解放日报》文艺副刊上发表《野百合花》，在暴露延安黑暗方面，也确有以偏概全之处，给人以一团漆黑之感，这是不符合延安实际状况の。
③由于以上原因，在文艺整风中，中央研究院及延安文艺界对王实味展开了激烈の思想批判，这是必要の。
但把王实味作为托派反革命分子，国民党特务来斗争处置，最后错误处决，则是完全错误の，严重地混淆了思想问题和政治问题及两类不同性质の矛盾の界线，是一个深刻の教训。
三十二、简述鲁迅战斗和创作の三个高峰。
要点：①1918年，鲁迅参加了《新青年》编辑活动，与李大钊、陈独秀、钱玄同、刘半农等青年同人结成一条战线，向封建文化发起攻击，他这一时期写の小说集《呐喊》，以彻底反封建の深刻思想和成熟の艺术，奠定了中国现代小说の基石。
他同时在《新青年》发表了一系列战斗の杂文，对封建思想道德展开猛烈批判。
五四时期，是鲁迅战斗和创作の第一个高峰期。
②五四落潮后，《新青年》团体分化，黑暗势力强大，封建传统深固，使鲁迅陷入暂时の苦闷彷徨之中，他感到黑暗の重压，产生孤独感和寂寞感，他一面坚持韧の战斗，一面作严格の心灵自剖，寻找新の战友，探索新の道路，从1924年—1926年这三年中，他边战斗边探索，结出了丰硕の创作之果，小说集《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，以及杂文集《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》等，这是他战斗创作の第二个高峰。