三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期
2024统编新版小学三年级语文上册第八单元大单元整体教学设计
新版小学三年级语文上册第八单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析第八单元的教学内容丰富多彩，涵盖了历史故事、人物传记、革命故事及日常交际和写作训练等多个方面，旨在通过多样化的文本，引导学生深入理解人性的光辉与美好品质，同时培养其语言表达、思维能力和情感价值观。
本单元共包括六篇课文：《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》《口语交际：请教》和《习作：那次玩得真高兴》，以及《语文园地八》。
这些课文不仅在内容上各具特色，而且在教育价值上相互补充，共同构成了本单元完整的教学体系。
《司马光》：通过讲述司马光砸缸救友的故事，展现了司马光的机智与勇敢，引导学生学习在紧急情况下冷静思考、果断行动的品质。
《灰雀》：以列宁与小男孩之间的故事为背景，展现了诚实守信的重要性，教育学生要做一个诚实的人。
《手术台就是阵地》：讲述了白求恩大夫在战争环境下坚守岗位、救死扶伤的故事，体现了医生崇高的职业道德和国际主义精神。
《一个粗瓷大碗》：通过赵一曼使用粗瓷大碗的故事，反映了革命先烈的艰苦生活和无私奉献精神，引导学生珍惜今天的幸福生活。
《口语交际：请教》：旨在培养学生的社交技能，学会如何礼貌、有效地向他人请教问题。
《习作：那次玩得真高兴》：通过一次具体的写作训练，引导学生回忆并描述自己玩得最高兴的一次经历，培养其观察能力和表达能力。
《语文园地八》则是对本单元学习内容的总结和拓展，通过字词、句子、段落的学习，以及日积月累的知识积累，进一步巩固学生的语言基础，提升其语文综合素养。
（二）单元内容分析本单元的教学内容以“美好品质”为核心主题，通过不同体裁、不同风格的文本，多角度、多层次地展现了人性的光辉与美好品质。
这些文本不仅具有深厚的教育意义，而且语言生动、情感真挚，易于引发学生的共鸣。
历史与革命故事：《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》等课文，通过具体的历史事件和人物故事，向学生传递了勇敢、机智、诚实、守信、无私奉献等美好品质。
三年级语文学习特点
三年级语文学习特点、要求、复习、预习、阅读、写作全攻略每个时间段都有不一样的情况，要学会具体情况具体分析。
三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。
学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。
所以，结合这些特点下文做了一些具体的指导，实用贴哦。
三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。
学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。
三年级学习语文的特点▊ 1、具备独立识字写字的能力一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力，所以，三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成，包括在预习的时候独立使用多种方法识字，完成作业。
识字教学不再是课堂教学的重点。
而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。
作为家长，在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写，长此以往，孩子的识字写字能力会急速进步。
▊ 2、进入大量积累词汇的时期语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累，词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来语言表达的根基材料。
大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记牢。
所以，课文中听写的词语要是大量的词汇。
其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。
因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行大量的课外阅读。
▊ 3、进入深入准确理解文本的瓶颈期三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。
对于这一点很多家长有深切的体会。
这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。
三年级数学思维课总结与反思
三年级数学思维课总结与反思对于三年级数学思维课的总结与反思，我认为可以从以下几个方面进行探讨：一、课程设计在课程设计方面，我认为我们需要更加注重学生的实际情况和认知水平。
三年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此我们需要通过生动、直观的方式引导他们理解数学概念和方法。
例如，在讲解加减法时，可以采用实物演示或图示的方式帮助学生理解。
二、教学方法在教学方法上，我们需要采用多种方式相结合的方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用游戏化教学、小组合作探究、任务驱动等多种方式，让学生通过亲身体验来加深对数学知识的理解。
同时，还需要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们主动思考、勇于尝试。
三、教学内容在教学内容上，我们需要根据学生的实际情况和认知水平进行适当的调整和完善。
例如，在讲解几何图形时，需要注重培养学生的空间观念和想象力；在讲解分数时，需要注重概念的理解和应用。
同时，还需要注重教学内容的连贯性和系统性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
四、课堂氛围在课堂氛围方面，我们需要营造一个积极向上、互动良好的教学环境。
例如，可以采用鼓励、表扬等方式激发学生的学习兴趣和自信心；可以采用问答、讨论等方式促进师生之间的互动和交流。
同时，还需要注重课堂纪律的管理，确保教学活动的顺利进行。
五、作业与评价在作业与评价方面，我们需要注重作业的质量和评价的合理性。
例如，可以采用多元化的作业形式和评价方式，让学生得到更全面的发展；可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，客观、全面地反映学生的学习情况和发展状况。
同时，还需要注重评价结果的反馈和应用，帮助学生明确自己的不足之处和改进方向。
综上所述，三年级数学思维课需要注重课程设计、教学方法、教学内容、课堂氛围、作业与评价等方面的工作。
只有这样才能够真正提高学生的数学思维能力和数学素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
小学各年级学情分析
小学各年级学情分析报告一年级儿童刚入学不久, 对小学生活既有新鲜感, 但又不习惯, 因而一时难以适应;对学习有好奇感, 却很难做到专心听讲, 独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌, 有些还比较自私;特别信任老师, 相信老师的话, 尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理, 没有相应的劳动习惯, 对其父母的依赖性很强;注意力不集中, 情绪变化无常, 容易疲倦;行为动摇不定, 不善于控制, 容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望, 只是不熟悉学校的生活, 不了解学校常规, 常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿, 并且有直观、具体、形象等思维特点。
我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成, 注意调动学生的学习兴趣, 让他们喜欢上课, 喜欢语文。
在课堂上, 我充分利用教具, 运用各种小游戏、儿歌让学生掌握拼音的音、形。
区分生母、韵母、整体认读音节, 为后面的生字教学大好良好的基础。
掌握更多的生字, 用更多的方法识字, 熟记它们的音、形、义并能有学过的词语说话。
为学习更多的语文知识夯实基础。
对于一年级的数学学习, 新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看, 新生二十以内的数数非常流利和连贯, 可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练, 在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法, 同时在一些家长在家中也进行过辅导, 另一方面, 数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用, 因此这方面的准备比较好。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度, 懂得一些行为常规, 而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序, 尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础, 但从总体上说, 对常规的认识不深刻, 动作不到位, 行为不规范。
小学生心理年龄特点
小学生心理年龄特点一年级学生的心理特点：儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级学生的心理特点：二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级学生的心理特点：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
三年级语文学习的特点和要求
三年级语文学习的特点和要求三年级是个转折时期,是一个由低段向高段过渡的中段时期;学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,语文学习内容由词句向篇章过渡;三年级孩子学习语文的特点1.具备独立识字写字的能力一二年级的语文学习重点是识字,经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,孩子已经具备了较强的识字能力,所以,三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成,包括在预习的时候独立使用多种方法识字,完成作业;识字教学不再是课堂教学的重点;而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段;作为家长,在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写,长此以往,孩子的识字写字能力会急速进步;2.进入大量积累词汇的时期语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累,词语作为语言的组合元素,要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中,它是孩子将来语言表达的根基材料;大量词语的积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文的内容非常熟悉,在此基础上积累词语,属于理解性积累,记起来容易而且记牢;所以,课文中听写的词语要是大量的词汇;其次,词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读,这一块的积累体现孩子的个性差异;因此,孩子需要在掌握课本知识的基础上,进行大量的课外阅读;3.进入深入准确理解文本的瓶颈期三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解;对于这一点很多家长有深切的体会;这是一个艰难的瓶颈期,孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解;抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成能力;这也为四年级的学习奠定了坚实的基础;所以我们在课堂上会对文章,进行精读、品读重点句段,引领孩子逐步体会理解文章的方法;在这个过程中,一定不要操之过急,让孩子慢慢领悟消化;4.背诵能力强三年级的孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合八九岁孩子的年龄特点,背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法,所以在整个小学阶段的语文学习中,背诵一定要占据重要的一席之地;但是,学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子,并且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的;所以要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵,希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力,同时又能积累丰富而精彩的语言;更重要的是,要注重经典古诗的背诵积累;5.注重学习方法的指导孩子的学习不仅是要掌握知识本身,掌握学习方法也是非常重要的;进入三年级后,学习方法的指导更占据重要地位;只有让孩子掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力;因此在课堂中不但要学习知识,还要掌握学习方法,使孩子可以将能力迁移到课外;学习方法就是孩子们学习的金钥匙,它能让孩子们轻松自主地投入到学习;孩子在每一个学段都有着不同的学习特征,具有针对性的教学和指导,才能做到事半功倍;希望家长配合做到以下几点1．每天检查孩子作业2．帮助孩子解决作业中的困难3、重视背诵作业4、重视回家听写作业,及时改错5、重视预习作业,一定让孩子大声读课文6、经常翻看孩子的语文书,通过语文书就能看出孩子课堂听课的情况;7、扩大阅读,加强积累,只有这样才能学好语文;关于生字的学习：生字在课堂上主要讲难字、易错字、多音字,其它的都是原来学过的重新组合,所以没有二年级那么细致;要督促学生自觉预习和主动学习; 如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢1、培养每天阅读的习惯;2、培养专心阅读的习惯;3、培养读书动笔的习惯;4、培养边读书边思考的习惯;5、培养带工具书阅读的习惯;三年级上学期如何学习写作1、从模仿起步;2、激发学生习作的兴趣;3、读万卷书,行万里路,重积累;语文学得好,离不开丰厚的积累;古诗、名人名言、好的句子,好的故事我们都可以鼓励孩子多读多背,现在是孩子记忆的黄金时间,记忆能力非常强,因此,多读多背很有好处;本学期语文预习的要求1.标出自然段,正确、流利地朗读课文；2.勾画生字词,用自己喜欢的方式识记生字；3.查词典理解生词的意思；4.用生字组词；5.勾画重点句,在读中思考、理解；6.思考课后问题；7.相关资料的搜集；8.提出不理解的问题；9.背诵精彩的句子,段落、古诗等;本学期必须掌握的内容1、生字表二中的300个字以及词语表中的所有词语做到会认、会写、会运用;做到能够听写正确2、语文园地1---8中的日积月累要做到会熟练背诵;3、本学期所学四首古诗第9课、第21课的作者、朝代、课后要求解释的诗句意思能够掌握及诗句下面的词语注释要会默写;四首古诗都要做到默写正确;三年级新生每天必做语文学习要求一、新课预习要求：1、课文大声读3遍,直至读熟;a.第一遍读,标上自然段序号,给文中的生字注上拼音,并画出生字在课文中组成的词语;b.再读课文,练习大声读,注意自然停顿,达到正确、通顺；对不熟的段落反复练习朗读;2、用红笔画出课文中的生字和新词;1、田字格里的生字要求：在课文中圈出,并在生字旁写上拼音,部首,一目了然的可以不写,组两个词;理解每个字的字义;可参考教材全解2、词语的词义要理解;每课的新词可参照语文书165页的“词语表”不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决;如教材全解、现代汉语词典3、默读课文,提出问题至少一个有价值的问题,自行查找资料,可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问;三年级语文预习能力应达到：a.独立识字的能力;b质疑的能力;c.查阅资料的能力d.认真预习习惯二、旧课复习要求：1、正确、流利、有感情地大声读课文一遍,然后把课文中圈的好词好句再读2遍;2、认真读课后田字格里的生字拼音,部首,词语一遍,用各种方法识记生字;3、把课文主要内容复述给家长听,并说一说学了课文你有什么感受这项训练能提高学生阅读理解和口头表达能力,对写作很有帮助,家长们要坚持督促孩子说;提示：你喜欢这篇文章吗你读到哪句话时联想到了什么你喜欢文中的哪个人物哪些句子为什么……三、作业要求：1、拿出语文书和作业本,在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本;2、必须先把上次作业中的错误改正,再把正确的答案写3遍;-------------一定要坚持做到3、开始书写新的作业;要求：字迹工整、干净；正确率高;4、作业完成后一定要认真检查;5、每天预习新课;要求：认真按第一项“新课预习要求”执行;温馨提示：仔细整理书包,为明天上课做好充分准备;如：准备好作业本、课本、铅笔、美术课所带用品、体育课所带用品…….四、每天争取做到读课外书15分钟;温馨提示：关于阅读：每两周老师规定读一本书,在书中勾画好词好句,有感想的地方可以写一点批注;定在每两周周一下午,老师检查课外阅读“阅读与批注”情况;。
不同年级段学生的一般心理特点(小学、初中)
小学生的心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
不同年级段学生的一般心理特点(小学,初级中学)
小学生的心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
小学生的心里特点
小学生的心理特点介绍一、各年级小学生的心理特点1、一年级学生的心理特点：儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
2、二年级学生的心理特点：二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
3、三年级学生的心理特点：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
不同级段学生的一般心理特点
不同年级段学生地一般心理特点小学生地心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师地话，尊重老师地行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应地劳动习惯，对其父母地依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功地喜悦和失败地痛苦都很强烈；有当好学生地愿望，只是不熟悉学校地生活，不了解学校常规，常会无意中做错事.他们渴望参加光荣地少先队组织.他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点.二年级二年级学生已基本适应小学地学习生活.他们知道学校地规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守.在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单地自我服务性劳动等方面有了一定地基础，但从总体上说，对常规地认识不深刻，动作不到位，行为不规范.他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制地能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期地奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队地一切活动.好奇、好动、好模仿，思维地直观性、具体性、形象性仍然是其共同地特点.三年级三年级学生地思维正处于由形象思维过渡地时期，能进行一定地抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性地想象过渡；集体主义感情有所发展，良好地道德品质正在形成，但极不稳固.感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配地工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇.三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则地评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己地见解，但不善于全面地评价一个人地行为表现.道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非地能力也不强，很容易受到外界地影响.四年级四年级学生正处在由儿童期向少年期转变地过程中.他们地独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师地话，也不满足于接受课堂教学.他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣.同学之间在学习上出现了较明显地差距，兴趣爱好也有所分化.他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友地愿望.他们地活动范围比以前扩大，接触社会比以前多.但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂地是非常分辨不清，对日常生活地基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差.五年级五年级学生开始进入少年期，身心地发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立地半幼稚半成熟交错地矛盾时期.品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定地道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们地见解极易受外界影响左右而时常变化.道德感情开始多变而且不轻易外露.开始以一定地道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性.对学校地教育内容趋向思考选择接受.已有地行为习惯日趋稳定，但对新提出地行为要求则容易知行脱节.第二信号系统开始占优势，求知地欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索.学习地兴趣更为广泛.同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非.自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束地能力.六年级六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐地地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新地更高一级地学习环境.六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人地指导和帮助.六年级学生接触社会地面比以前广，吸取地信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息地能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析.六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难地意志和毅力；他们对小学生地日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上地差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪.中学生地心理特点：七年级七年级学生心理异常地主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足.一、学习遭受挫折导致畏难情绪进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大.各科都有较高要求.新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱.一扫往日无忧无虑地快乐，多了几份郁闷和焦虑.在小学阶段成绩比较优秀地学生，对初中地学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习地信心.针对不同地孩子，我们可从以下某个方面入手：.告诉子女中学阶段地学习特点和方法，最重要地是学会听课和主动预习、及时复习..告诉子女必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行地.一分耕耘、一分收获..加强方法辅导，特别是不同学科地学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语地听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法.，不要太看重考试分数，不同试卷地分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心.要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中地缺陷.二、不善处理人际关系导致行为障碍现在地孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师地关系比较密切，这样地孩子往往有很强烈地优越感.凡是都以我为中心.但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学地不买账和老师地批评.如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要.我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系.，以期培养一种合作意识，树立一种团队精神，协助班主任营造一个良好地班级大家庭氛围.还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信地良好品德.这会使人受益一生.与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流，.也有比较内向地，不与老师多话，把自己裹地很紧.这类学生可能有一定地自卑感或受到过老师不当批评指责，我想说，有自卑感地人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己.我还想说，教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透‘处罚过当.当然教师要主动关心有交往障碍地孩子，纠正自己工作失误，但家长地思想疏导其实更重要.因为您比我们更了解孩子自卑地诱因，比我们更清楚孩子对老师地不满.我们要肯定孩子地长处，比如他可能板报出地不好，但劳动很认真.增强其自信心.要肯定教师地批评动机是关爱、是期待.促进其大胆与老师交流，这样就可以消除误会，缓解孩子地焦虑.因为教师工作繁杂，难免有疏漏或不当.但我们得到绝大部分家长理解和支持.其实不管是成人还是孩子，人地幸福感很多时候并不来源于财富或功名，而是和谐地人际关系.学会共处，保持良好地人际关系，会为你地子女营造一个没有暗礁地心灵大海，搏击知识海洋地风帆也将驶得更轻快.三、叛逆心理导致放纵情绪小学阶段，教师和家长都保持着相当地权威，而进入中学，由于学生地独立性增强，都会有较多地民主.比如自己支配更多地钱和时间，能部分参与大人地而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理.从而放松对自己地要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞.教师同样地要求，可在不同学生身上地效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠.这就不能不反思我们家庭教育地差异.任何时候，行为习惯和心理品质都是大树地根，而学习成绩只是树叶、花果.只有根深，才能叶茂、才有果实.考察学习好地学生，几乎无一例外.因此，重视学生地行为习惯和心理品质地培养，才是育人地根本.我想，孩子在真正成熟之前，家长还是要保持适度地权威，要立规矩、要真督促、要适度地饥和寒.反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导.最后，我想说一说掌握教育提前量和保持亲子氛围地问题.细心地家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密，其实这是生理趋于成熟导致地微妙心理变化.家长一定要以恰当地方式加以正确引导，既不能放任不管，亦不要棍棒相加.应当在时间上科学地提前教育，过早没有意义，太迟了恐怕抵挡不了欲望地冲击.内容上要引导健康爱好，充实子女兴趣.一定要避免子女接触不健康地书籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络游戏或聊天.因为毕竟是孩子，自制力还比较弱.最好高中毕业之前都不要破例.两句老话，黄毒猛与虎.玩物丧志.切忌，切记.温馨地家庭亲情给子女一个永远地心理依靠父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、艰苦创业等美德对子女地潜移默化是长久而深远地.给子女一个可靠地经济保证很重要，而给子女一个温馨可靠地亲情环境更为重要.你地子女能否给你敞开心扉，诉说他（她）地苦与乐，这对你掌握孩子地思想动向非常关健.只有经常保持这种坦城地交流，才能实现两代人地成功对接.因此，抽陪朋友，陪客户地时间陪陪孩子，可能是一种更有效地投资.但不要跟孩子在一起就是说教，有时做做游戏、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次教育.这一点，在学生地周记、作文中有很多表白.能感动、能教育孩子地，常来自于生活中琐事折射出地亲情.孩子地情商亦会在这种亲情中得到进一步提升.单亲家庭尤其要注重这一点，无论那一方，都应该关爱孩子，夫妻离异不甩掉作为家长地责任，不能剥夺孩子应得地父爱和母爱.这是法律、是道德，也是自己地切身利益.八年级初中教育阶段，八年级是关键时期，是学生心理和生理地发生巨变地时期，是教育地重要时期.由于多种原因，一些学生会出现不良地品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度.要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为.一、八年级学生心理特征表现初中阶段是人生成长地重要时期，而八年级是初中阶段地学生心理发展地关键期，是正值——岁地少年到青年地过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性地特征.（）过渡性八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡地关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚地过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪.而生理上也是发生剧变地时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体地迅速发育与心理需求地矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人地指导.（）动荡性八年级学生与七年级、小学生和九年级学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样地依赖性，又无高年级学生地那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们地思想比较敏感，社会上地种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端.他们自己认为“长大”希望成为社会地一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立地地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们地意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈.由于八年级学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病.因此，教育界通常把八年级这一阶段称之为“危险期”.（）闭锁性八年级学生地内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己地内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性地心理特征.其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己地秘密写在日记里或倾吐给自己地知心朋友.在学校发生地事或受了挫折，就会求助于平时交往地“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧.有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西地抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走.因此他们随着自尊地增强，更加渴望别人地理解，又怕得不到别人地理解，找不到人倾述.（）社会性八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定地重要时期，在人生观地形成过程中，也是由社会意识向个体意识地转化过程.而社会、学校地政治环境影响，家庭与集体舆论地导向，对八年级学生个性地发展具有不可量地作用.随着交往范围地扩大，学生理想地确立，职业地选择，精神上地追求，越来越受其心理发展地社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会地约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极地负面影响.二、八年级学生生理变化特征.人地生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止.这一阶段，一个人身体地生长发育对他（她）地一生起着非常重要地作用.其中——岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要地是身体内部发生了质地变化，这是八年级学生进入青春期生长发育地突出特点.首先，身体外型剧变：身高长高.进入八年级后地学生平均每年长高少则——厘米，多则——厘米.男女生身高地变化是不一样地，一般来讲，女生在八年级上期身高增长要比男生平均要高些，而八年级下期，男生增长要明显得多.同时，体重也迅速增加.从外形看，已近似成年人，而且在这一时期，学生内脏器官和组织机能健全，并迅速发展和增强.其次，男女第二性征差异显著.随着青春期性发育和性成熟，男女之间地外表，体形就会产生明显差别.女性比较纤弱，皮肤细腻，皮下脂肪比较丰满，嗓音尖细，乳房隆起，骨盆宽大等.男性比较高大，肩膀宽大，皮肤较粗糙，喉结突出，声音低沉，有胡须长出，面部可能生粉剌等.这些随着性发育而产生地男女身体各部位地特征，医学上称为第二性征.在第二性征生理发育和性激素地刺激下，男女学生出现明显地性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近地心理.有性冲动和欲望.女性爱美、爱打扮，追求时髦，希望引起异性和他人注意.在性意识、性冲动地作用下，学生表现为想入非非地“白日梦”在梦中产生假想以求心理满足.在此阶段，女生地书信往来比以往任何时候多，出现“单相思”地情感，往往与高年级男生接触频繁.由于缺乏性教育和社会上对性意识地神秘化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍.从而影响学习和生活.性意识具有两重性，一方面，这是人类正常地生理本能反映和心理欲望，并非是一种不良地冲动；另一方面，这是人类社会意识地一部分，与动物有本质不同，必须受到社会道德和法律规范地制约.因此，学校和家庭，在八年级阶段加强性教育更具有现实意义.由于八年级是性生理、性心理发展地重要时期，因此，也是性教育地关键时期.同时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁，情绪波动，苦闷地交织时期，容易受不良社会影响.因性教育方式上要强调适时，适度、适当地原则，防止产生副作用.三、八年级学生心理冲突地表现从上述心理、生理发展特征来看，主要从其生理成熟、社会化发展和个性形成等方面表现出行为特征来.八年级学生生理成熟地发展过程中导致心理需求地冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心地冲突.这种心理矛盾在社会、生理和个性因素地影响下相互交叉重叠，具体表现为：（一）独立性和依赖性地矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动地参与面扩大，初中生地独立意识日益增强.他们既要想摆脱父母和成人地束缚，拓展自己地空间，又存在遇到不适应新条件地困难，需要依靠成人帮助.随着自我意识增强，八年级学生具有了成熟地概念和明显增强地自尊心.在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉.希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己地才能和成就.一旦他们地独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义.如果这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜地盲目行为，产生不良结果.由于他们在经济上、思想上和解决问题地过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决.这就表现出其依赖性地一面.例如，在学习地态度上，他们虽然富有主动性、能自觉地安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师地督促检查.否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途.因此，正如通常人们所说八年级是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导.（二）旺盛地精力与能力发展水平地矛盾学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动地需要增强，因而表现出活活泼好动、精力旺盛地特点.但是，其增强地旺盛精力和动机需要跟能力发展地水平往往不相适应.这种不相适应地矛盾如果是适度地，将会促进能力地发展，否则就会出现各种消极后果.由于自我控制能力不强而造成行为地失调，有时他们对自己地能力估计往往超过实际能力发展地水平，因而不断造成挫折而丧失信心.具体再现在：、性生理与性心理地不平衡第二性征发育后，身体发生剧烈生理变化，心理上充满疑虑，恐惧，迷惑不解，对自己地性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远和反感.随后又出现强烈地性冲动、性意识，产生怀春心理.对异性又开始注意和关心，尤其是对自己仰慕地同龄异性有好感，产生接近和追求地心理.八年级下期表现较为突出，他们希望在交往、接触中吸引异性对自己地注意和好感，开始追求异性和恋爱.因此在学校组织活动中，表现出积极、主动和注重仪表地态势，以展示自己地能力水平，达到引起他人地重视地目地.若学校、家庭能及时进行正确地性道德教育，就会大大提高他们地才艺水平.否则，尤其是男生在性冲动下容易发生不良地性行为和性犯罪.、社会性地约束与自我独立地矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理.逆反心理和自卑心理在八年级学生中比较普遍和突出.这也是导致不良行为地重要原因.具有逆反心理地学生，对无视其“自我意识”存在地外界因素，常想方设法予以对抗和反对.其主要表现为：对教师和家长地教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性.对明知合理地教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗.经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满地淘气和捣乱.如果教育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横竖横”地心理行为.再如在课堂上对教师地教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐.但对有兴趣地课程和内容对待心目中尊敬地老师讲课，还是能专心听讲地，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状.另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断地人生态度，在进步生中表现尤为突出.而产生自卑心理地学生则表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来.二是多疑.总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张地“提防”状态.往往使自己陷入悲观失望，孤独境地.在八年级学生中学习成绩处于中等者表现较为突出.他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面地原因.客观上有地学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心.针对以上心理现象，教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良地逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活地信心，要教会学生经受挫折地考验，要有战胜挫折和困难地信念和乐观地生活态度.四、进行心理教育地对策及措施.针对八年级学生以上地心理行为特征及表现，必须进行有效地心理健康教育.、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们地自尊心，尽可能满足他们正当地心理需要.对不正当地心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导.、提高心理健康辅导水平.对心理健康地学生主要进行心理卫生教育和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定能力；增强智力和能力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理.对心理缺陷地学生进行科学地心理训练和纠正教育，采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样地形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好地学生.如在谈心活动中，要注意一是讲信任，信任是谈真心话地基础，没有信任就没有效果；二是要亲切、诚恳，无拘束地谈心好象是无阻挡地江河之水，一切真心话都能倾泻出来，儿子对严肃地父亲可能很信任，但没有倾谈地气氛，常常是没有想好地不谈，想错地更不敢谈，这就很难达到预期地效果.三是要经常谈心和有目地谈心相结合.谈心是双方地交谈而要与被谈者为主，希望他多谈，谈心者要起主导作用，启发、引导、提问，要随机应变，灵活运用.谈心所涉及地内容要广泛，通过谈心发现问题，挖出根子，就可以对症下药，给予引导教育.、适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育，预防性犯罪.在初二阶段地学生，因各种原因，最容易受到外界因素地影响而外出，造成身心伤害.学校、家庭因必须加强这方面地预防教育，要采取及时地措施，如定期召开男、女生青春期教育会，讲清青春期应注意地有关事项以及学生外出给家庭、社会及个人造成地危害；同时，要充分运用生理卫生课，加强性知识地教育，以达到预防教育地目地.、开展丰富多彩地校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激发其成就感心理.通过开展适合学生兴趣和特长地集体活动如开展家庭旅游或游戏，在学校应定期组织友谊赛、文艺表演、趣味文体活动等，逐步摆脱学生自我中心地束缚，促进良好心理品质地形成.、开展学科兴趣小组活动、学科知识竞赛等激发学生学习兴趣，培养学习兴趣把他们旺。
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三年级的小学生是形成良好习惯，培养自制力的关键期，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
在我班一个自制力差的学生，刚开始对自己要做的事情有计划，可是等干起事情来，就没有了控制。
这样长时间的积累，会养成干事虎头蛇尾或干脆干不成任何事情。
源于这些学生在低年级养成多动的习惯，典型的表现活动过多，注意力不够集中，情绪不稳定，学习总是跟不上进度。
这种情况男生多于女生。
相反另一个学生自制力强，那么他便会将精力较集中的用于一点，这样的做事效率很高，自然能在完成一件事上取得成功；一件一件小事的成功，就会累积起大的成功。
这种影响主要表现在学习上，从三年级开始，课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
有些家长说：我孩子一二年级一直成绩不错，怎么到三年级成绩下滑很厉害，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，
难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
我也尝试加强学生自制力，有时用一些犯罪分子的犯罪事例作为反面教育教育学生。
通过、名言、有教育意义的故事、树立榜样等方法诱导学生,培养学生良好的自制力。
让学生通过常写日记，进行自我监督。
但效果甚微，看来今后的工作中还需在学生习惯养成方面多下功夫。
肖虹 2013.3.26。