如何发挥表扬的激励作用(精)
幼儿园表扬激励教育方案 幼儿园教育
幼儿园表扬激励教育方案幼儿园教育在培养孩子的品德、情感和认知方面发挥着重要作用。
而表扬激励教育作为一种重要的教育方式，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
本文将从幼儿园表扬激励教育的理论基础、实施策略和效果评估等方面展开探讨，以期为幼儿园教育工作者提供一些有益的参考。
一、理论基础1.行为心理学的支持行为心理学认为，行为是可持续变化的，而激励和惩罚是影响行为变化的重要因素。
在幼儿园教育中，通过及时的表扬和奖励，可以促使孩子养成良好的习惯和行为。
2.自我肯定理论自我肯定理论认为，人们都有获得他人认可和肯定的需求，而表扬正是满足这种需求的重要方式。
通过给予幼儿适当的表扬，可以增强其自我肯定感，促进其积极发展。
二、实施策略1.及时性在幼儿园教育中，表扬应当及时给予，以增强其积极效果。
当幼儿表现良好时，教师应当立即给予表扬，让幼儿意识到自己的努力得到了认可和肯定。
2.个性化不同的幼儿在行为和表现上存在差异，因此表扬也应当根据个体的特点进行个性化。
对于内向的幼儿，可以适当表扬其勇敢表现；对于外向的幼儿，可以适当表扬其合作精神等。
3.激励目标教师在实施表扬激励教育时，应当明确激励目标，让幼儿知道自己努力的方向和目标。
从小形成积极的学习态度和行为习惯，对幼儿未来的发展具有重要影响。
三、效果评估1.行为改变通过表扬激励教育，幼儿的良好行为将得到加强和巩固，学会了自律和自控，形成了健康的心理素质和积极的人格品质。
2.自我认知通过得到及时的表扬和激励，幼儿的自我认知将得到提升，对自己能力和行为的认识将更加清晰和肯定，建立了健康的自尊心和自信心。
3.人际关系通过表扬激励教育，幼儿在班集体中的地位得到了提升，建立了积极的人际关系，增进了同伴之间的合作和友谊。
总结：幼儿园表扬激励教育作为一种重要的教育方式，对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。
教师在实施表扬激励教育时，应当结合幼儿的特点和实际情况，制定合理的实施策略，以期取得良好的效果。
教育笔记中班表扬的作用
教育笔记中班表扬的作用班表扬在教育中起着非常重要的作用。
它可以激励学生，提高他们的自信心和积极性，帮助他们取得更好的学习成绩。
通过班表扬，教师可以对学生的优点和努力进行肯定和奖励，激励他们努力学习和积极参与课堂活动，从而达到教育目标。
首先，班表扬可以激励学生，提高他们的自信心。
在学校中，学生经常会感到自己的学习成绩不够理想或者在某些方面不够出色，这可能会使他们对自己的能力产生怀疑和自卑感。
而当他们被教师表扬时，他们会感到自己的努力和付出被认可，从而增强自信心。
他们会相信自己能够取得好成绩，同时也会更加积极地面对学习和生活中的困难。
其次，班表扬可以提高学生的积极性和参与度。
学生天生具有好奇心和求知欲，但在学习中，他们有时会因为迷茫、压力等原因感到疲惫和失去动力。
然而，一次次的班表扬可以激发学生对学习的兴趣，让他们感到学习是一件有趣且值得投入的事情。
他们会更加主动参与课堂讨论和活动，积极地提出问题和表达自己的观点。
他们会感到自己的付出是有价值的，从而更加努力地学习和探索。
此外，班表扬可以树立榜样，促进学生的学习道德和社会价值观的形成。
在学校中，优秀的学生往往会成为其他同学效仿的对象。
当他们受到班表扬时，其他同学会看到他们取得的成绩和进步，并受到激励。
他们会努力学习，向优秀学生看齐，从而形成良好的学习风气。
班表扬还可以在一定程度上减少学生之间的竞争，让他们在共同学习和竞争的过程中形成合作精神和友善关系。
最后，班表扬可以提高学校的整体氛围和凝聚力。
当学生被班级表扬时，他们会感受到班级的温暖和关怀。
这种正向的反馈和肯定会让学生产生归属感，并加强他们对班级的认同感和对学校的信任感。
班级内的团结和凝聚力也会因为班表扬的存在而得到加强，学生会更加愿意为班级的荣誉和利益做出贡献。
总的来说，班表扬在教育中起着非常重要的作用。
它可以激励学生，提高他们的自信心和积极性，从而帮助他们取得更好的学习成绩。
教师应该在日常教育中充分发挥班表扬的作用，及时对学生的优点和努力给予表扬和奖励，帮助他们进一步提升自己的能力和素质。
学生表扬与奖励制度
学生表扬与奖励制度近年来，学生表扬与奖励制度在学校教育中发挥着越来越重要的作用。
这一制度不仅能够激发学生学习的积极性，还能够促进学生全面发展。
本文将从不同角度探讨学生表扬与奖励制度的意义、实施方式和存在问题，并提出一些建议。
一、制度的意义学生表扬与奖励制度对于学生来说具有重要的意义。
首先，表扬和奖励可以给予学生正面的激励，增强他们学习的动力和兴趣。
得到表扬和奖励的学生会感到骄傲和自豪，他们会更加努力地学习，争取取得更好的成绩。
其次，制度可以促使优秀的学生起到示范作用，激发其他学生的学习热情。
通过表扬和奖励，学校可以树立起积极向上的学习氛围，进一步提高整个班级和学校的教学质量。
二、实施方式学生表扬与奖励制度的实施方式多种多样，不同的学校会根据自身情况进行调整和改进。
其中，一种常见的方式是设立学习成绩奖励计划。
根据学生在考试中的成绩，学校可以给予他们相应的奖励，如班级排名前三的学生可以获得奖学金，成绩优秀的学生可以享受一些特殊待遇等。
另外，学校还可以设立各种学科竞赛，鼓励学生参与其中。
通过参与竞赛并取得好成绩的学生也可以得到表扬和奖励。
三、制度存在的问题虽然学生表扬与奖励制度有益于学生的成长，但也存在一些问题。
首先，过分强调奖励可能会使得学生过分追求分数，而忽视了学习的过程和实际的知识获取。
学生可能会变得功利主义，只关注于应试而忽略了其他的能力培养。
其次，奖励制度可能会导致成绩差的学生自卑和压力增大。
如果某些学生一直得不到表扬和奖励，他们可能会感到自己无能或者被辜负，从而失去学习的动力。
四、加强动机培养为了解决上述问题，一方面学校可以对学生表扬和奖励进行更加全面的评价。
不仅仅关注学生的学习成绩，还要重视他们的努力程度、创新能力、团队合作等。
这样可以鼓励学生全面发展，培养他们的综合能力。
另一方面，学校可以通过开展多元化的活动来增加学生的动力。
例如，组织学生参加社会实践活动、进行志愿者服务等，让学生在实践中体验到成长的快乐，从而增强他们的学习动力。
让表彰发挥最佳激励作用
让表彰发挥最佳激励作用作者：孙娜来源：《教学与管理(小学版)》2017年第09期每学期末，学校都会评选表彰一批优秀学生。
如：“三好学生”“优秀学生干部”“各类积极分子”等。
学校这一举措旨在通过表彰对优秀学生的良好表现予以充分肯定和褒扬，同时也充分发挥先进典型的示范引领及激励作用，激励更多的同学见贤思齐、奋发进取。
对优秀学生进行有效表彰，对于全面调动学生学习的积极、促进学生全面发展、创设良好的教学环境有着不可估量的推动作用。
对此，我们应该予以高度重视，并尽自己最大的努力将这一工作做好，让其发挥最佳激励作用。
首先，要精心备课，高调弹响表彰的前奏曲。
表彰奖励的目的是激励先进、鞭策后进，进而促进全体学生都能积极进取。
因此，要想让表彰奖励发挥它应有的功效，我们就必须提前做足功课：一是评选之前学校必须要科学合理地制定出具体的评选标准、评选流程。
评选标准、流程既要遵循公平、公正、严谨、细致、可量化的原则，又必须要有很强的操作、实践性，要能够真切地反映出学生发展与进步的历程。
二是学校要做好宣传发动工作。
在评选前学校不仅要充分利用黑板报、广播、主题班会等形式大张旗鼓地做好宣传工作，让每一个学生都切实认识到评选表彰的目的和意义，而且还要通过《致家长的一封信》，及时地将学校开展评选表彰的设想与安排告知学校每一位学生家长，并诚恳地邀请家长参与评选，要在学生中大力营造一种崇尚先进、争当先进的浓厚氛围。
要在评选之前就引起学生足够的关注，让其早早地对评选表彰形成一种期待心理，如此必能极大地调动学生们的学习积极性。
其次，必须优化、创新表彰形式，激情唱响表彰进行曲。
一是创新表彰的内容。
我们必须要纠正偏激和苛求心理，对优秀重新进行定义：所谓优秀并非完全没有缺点，只要学生足够努力且某一方面较之前有明显进步，就可以参与优秀评选。
二是创新表彰的形式，表彰奖励其实就是一堂无痕的“教育课”。
倘若我们每次表彰都是重复着相同模式，就很难提起学生学习的兴趣，所以，要想提升表彰奖励的示范教育功效，就必须对陈旧的表彰模式进行创新。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬是激励学生学习的一种重要方式，它可以激励学生的学习动力，提高学习兴趣，激发学生的学习热情。
如何恰当地表扬学生是一门学问，它需要老师对学生的特点有认真观察，对表扬方法有恰当的运用。
本文将从表扬学生的重要性、表扬学生的方式以及表扬的注意事项等方面进行浅谈。
我们来谈谈表扬学生的重要性。
表扬是对学生良好表现的认可和肯定，能够激励学生的自信心和学习动力。
当学生取得一定的成绩，展现出一定的进步时，老师适时地给予表扬，不仅可以让学生充满成就感，更能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
表扬也是建立师生之间良好关系的有效方式，通过适时的表扬，传递出对学生的关心与鼓励，使学生产生对老师的信任和尊重。
由此可见，表扬学生在教育中具有非常重要的作用，它能够帮助学生成长成才，提高教学效果。
接下来，我们来谈谈表扬学生的方式。
要及时有效的表扬。
当学生完成了一定的任务或取得了一定的成绩时，老师应该及时给予表扬，以充分肯定他们的努力和成绩，激发他们的学习积极性。
表扬要真诚、积极。
表扬要真诚地发自内心，不光是说说而已，更要用行动和态度来体现出对学生的认可与肯定。
积极的表扬也能够让学生感受到老师的关心和鼓励，增强他们的自信心。
表扬要具体、细致。
对学生的表扬不能只停留在表面上，而是应该针对其所做的事情进行具体的评价和表扬，让学生明确自己的优势和长处，从而更好地发挥所长。
表扬要适度。
老师给予的表扬太多或太少都不利于学生的成长，适度的表扬可以激发学生的积极性，使他们有动力去追求更好的成绩，但过度的表扬可能会让学生产生依赖心理，而过少的表扬又会让学生感到自己的努力被忽视，影响他们的学习积极性。
我们来谈谈表扬的注意事项。
表扬要公平公正。
老师在表扬学生时，要根据学生的实际表现和成绩来进行评价和表扬，不应该因为个人喜好或其他原因而偏袒某个学生。
表扬要针对学生的表现。
老师在表扬学生时，应该具体地针对学生的某一方面表现来进行表扬，让学生明确自己的长处和优势，从而更好地发挥所长。
论述如何发挥激励性评价的作用
论述如何发挥激励性评价的作用目前,在进行激励性评价的时候,存在着很多误区。
比如,有些老师认为激励就是表扬,就不能说“不”,就不能批评;有的老师认为表扬就是夸奖,只能用语言表示,甚至于夸学生的词语应用的频率太高,致使学生木然以对;还有的老师认为“不能吝啬夸奖”,以至于夸大其词,无限拔高,而学生有“被忽悠”的感觉。
那么,如何发挥激励性评价的作用呢？下面的策略可供老师们参考。
1 评价要“软硬兼施”激励性评价的实质是用激发心理需要的方法促进学生发展。
“激”就是对心理进行刺激,“励”就是更加努力。
只要是能够通过刺激心理需要的办法,达到促使学生更加努力的效果的评价就叫激励性评价。
如果使用适当的话,表扬可以激励学生,批评也可以激励学生,如果使用不当的话,表扬和批评都能扼杀学生。
从某种意义上说,当代的孩子不缺表扬,他们几乎要被“捧杀”了,他们往往缺乏真正激励他们上进的恰如其分的批评。
因此,把激励性评价理解为只能表扬不能批评,是对激励性评价认识的一个误区。
激励性评价要“软硬兼施”,要褒奖和批评并用。
贴心的批评是对孩子最有效的激励。
“晓之以理,动之以情”是激励性评价的最基本的原则。
如果批评是为了孩子的进步,如果批评是让孩子心服口服,这样的评价就属于激励性评价。
但是,要做到让孩子“心服口服”可不那么简单,“居高临下”、“劈头盖脸”、“尽人皆知”肯定不成。
有效的批评是需要好的策略的。
下面的策略可以参考。
第一,“理事实”,让学生心平气和地把事情原原本本地再说一遍,学生自己往往能发现错误,老师可以“不言而评”。
第二,“悄悄话”,在师生“二人空间”里说孩子的缺点往往能起到神奇的效果,千万不能在大庭广众下说孩子的不足。
第三,“老师为你保密”,老师承诺为孩子的错误“保密”,可以减轻学生的心理压力,解除孩子的逆反心理。
第四,“表扬式批评”。
有时还可以用批评的口吻表扬学生。
如一道难题全班学生都没有做对,你批评心目中的好学生说“竟然你也没做对,太让我失望了”,实际上学生会体会到老师的深切期望。
如何充分发挥评优评先与奖学金的激励作用
如何充分发挥评优评先与奖学金的激励作用摘要我国的普通高等院校基本上均设立评优评先与奖学金机制以表彰和奖励表现突出的学生，从而对优秀学生起到激励的作用，并给其它学生树立学习的标杆、指出努力的方向。
因此，高校应做好评优评先与奖学金的评比工作，充分发挥评优评先与奖学金的激励作用。
关键词评优评先奖学金激励作用高校设立奖学金是为了通过评优评先、奖学金等外在因素的刺激，鼓励、调动学生内在的积极因素，通过对优秀者、先进者某种行为的肯定和奖励以及对优秀事迹的宣传，达到鼓励先进，鞭策后进，引导全体同学共同进步的目的。
1 结合专业特点，完善评优评先制度每个学校、每个院系的评优评先制度都应该是有差异的，因为不同的学校、不同的院系、不同的专业都有其不同的特点，对于优秀的学生的定义和标准也不一样，那么评比的制度所涉及的因素及这个因素所占的比重也应该是不一样的。
评优评先制度应该体现我们教育改革的方向，体现我们培养人才的目标，我们提倡、鼓励学生发展的方面就应该适当提高比重。
例如我们音乐学院的学生相对于其它理科院系的学生来说，在评优评先的过程中就要更多的考虑学生参加文艺晚会或演出的次数，因为这更能体现一个艺术学生的能力，这也是专业对他们的要求。
另外，评优评先的制度还与整个学校和院系倡导的理念有关，例如我们学校和我们院系都提倡感恩和助人为乐等优秀品质，那么在我们院系评优评先的过程中，就有相应的感恩和助人为乐等事例的加分项目。
因此，在评优评先之前，一定要结合不同的专业特点充分的完善评优评先的制度，只有评优评先的制度完善了，才能评出真正优秀的学生，才能对学生起到激励作用，并树立正确的导向。
2 评优评先的过程要做到公平公正透明当评优评先的制度制定好后，首先，应该在一学年的开始就向学生进行讲解和公示，学生如若有意见，应尽量收集并认真讨论、思考，在这个过程中完善制度；当评优评先制度正式确立后，应再次向学生公示，让学生知道并了解这个制度，从而在这一年中可以以此为标准来努力。
数子十过,不如奖子一长——浅谈如何充分发挥表扬的有效性
的这段话也许能给我们教学工作者很多启示， 班级中肯定有 进行冲刺， 这种拼搏精神也一定会让它做好其他事情的。不
在其后 的跑操中效果显著， 小君同学还是极 优秀生和后进生， 一般情况下， 学习成绩较好的学生， 其它方 到两分钟 的表扬 ，
面也往往 比较优秀， 然后对于优等生的表扬如果还停留在学 力跑在 第一 ， 其他 同学也在努力 向前， 我相信只要继续挖掘 ， 习上， 久而久之表扬就失去了对他们 的激励作用， 反而在 哪天 持续适度表扬 ， 就可 以把 这种势头很好的保持下去。 发挥失常时， 这些表扬会 成为他们沉重 的负担。所以我们要
气， 特 别 有 面子 ： 问题 是有 时 我 做 了不 应 该得 到教 师表 扬 的事 ， 用不可忽略。
教师还表扬我， 那我见到这教师都要退避三舍， 教师打骂不会 让我屈服， 但教师的表扬却很多时候让我无地 自容。 ” 这段对话后想有很多值得 笔者 思考 的地方 ：
２ ． ２及 时表扬 ， 延续学生积极性 表扬是有时效 性的，不及时表扬就有可能削弱或失去表 扬 的意义。当一件 先进事例发生时，班主任应立即作 出积极
的“ 坏学生” ， 突然他话题一转 ， 他说： “ 我最怕的就是教师的表 中也会提到一些对 于班级管理 的建议，有 时在活动中也会体
扬 。我被他这么一说， 陷于一 团雾水之中， 迫切 的想知道为什 现 出很强的集体荣誉感等等， 他只要能融入到班集体中来 ， 就
么？他说我做了值得教师表扬的事教师表扬我， 我觉得扬眉吐 算不能让他立即变优秀 ，但适当的表扬在一段时间的延续作
ｌ 界定表扬概念， 展示表扬多样性
表扬是指能激励对方 的做法或语言， 从它的定义可知 ， 表 此而对集体产生冷漠感。久而久之 ，班集体就会缺乏一种积
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《教学与管理》!""#年$月!"日
赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。
但是在教育实践中广大教师发现表扬的作用并非像理论上所说的那样明显。
为什么会出现这种现象呢？笔者认为主要原因在于表扬方法不当，表扬被滥用、误用或机械地套用。
为了使表扬震撼学生的心灵，引导学生努力学习、健康成长，激励学生自强不息、奋发向上，表扬必须做到以下几个方面。
一、教师对学生的表扬要把握好导向性
心理学认为正强化（奖励）的行为出现的频率逐步提高，负强化（惩罚）的行为出现的次数会明显减少。
因此，表扬本身就具有导向功能，所以教师表扬学生必须有明确的方向，引导学生朝着某一目标努力，以避免出现误导。
首先，应着眼于学生未来的发展目标。
表扬除了肯定受表扬者的行为之外，更重要的则是通过表扬，引起学生共鸣，让学生理解教师的期望，并努力形成正确的价值观念。
比如持之以恒地肯定学生的勤奋，就会有助于学生形成积极的处世态度和勤奋进取的精神。
其次，要关注学生的成就和努力方向。
对学生取得的成就，尤其是对学生的努力提出表扬，不仅可以增强学生的自信心、自尊心，强化学生的主体意识，还可以使学生坚定努力的方向。
当学生经过自己努力的思考，解答出一道难题时，老师应给予及时充分的肯定和表扬，攻克一道难题，也许是微不足道的，但学生这种知难而进、刻苦钻研的精神应得到表扬，学生也会在自觉和不自觉中学习这种精神。
二、教师对学生的表扬要真诚、实在、有针对性
表扬是一门艺术。
教师不仅要有发现美的能力，更要能把对美的认同真实地表露出来。
教师要做到
“以人为本”，为学生着想，理解学生的思想情感，深
入体验学生内心感受。
当学生做了好事，学生对问题
有所悟解，学生终于改过自新等等，老师要真诚地、确
切地、有的放矢地表明自己的看法和观点，肯定和支
持学生的行为。
也许学生并不会留心或玩味老师说的
每一句表扬的话，但他们完全能够理解老师的善意和
对自己的激励，美国前总统林肯说过，
“关键的一句
话有时会影响人的一生”。
诚然，老师表扬学生随时随地都可以进行，但老
师在跟学生交往时，老师说话的语气、神态、举止无一
不是老师的内心表白，受表扬的学生会体察到老师每
句话的分量。
一个信赖的眼神，一个真诚的微笑就是
一种实在的激励，可谓“此时无声胜有声”。
表扬还必须具有针对性，注意针对性的关键是应
针对学生行为，而不是针对学生禀赋。
表扬的目的是
让学生明白哪些行为是好的，让学生明确努力的方
向，以强化学生好的行为。
所以表扬要针对学生对某
一件事付出的努力，取得的效果，而不要针对学生的
性格和本人。
所以教师对学生的表扬应建立在深入了
解学生的基础上，其言语必须具体、精练、有特色，不
能轻描淡写，更不能落入俗套。
三、教师对学生的表扬要恰如其分、恰到好处
首先，表扬不可过头。
有家杂志刊出文章，标题是
《原子弹之父钱三强》。
钱三强看到以后十分焦急：
“怎么能够这样写，已经有了一位之父，怎么又来一
位之父。
”立即打电话给编辑部，绝对不允许这样宣
!安徽安庆师范学院曹长德!!
・・
万方数据
传。
并说道：
“表扬过了头，是一种损害。
”教师对学生的表扬同样如此。
其次，表扬不可滥用。
虽然我们提倡“赏识教育”，主张老师要放下架子，站在每一个学生的位置上来欣赏学生，但是，赏识并不等于廉价的表扬，赏识也应是真诚的、发自内心的。
过多过滥的表扬容易让学生或沾沾自喜，或盲目自满；备受老师青睐的学生，往往经不起批评，承受能力差；一贯受表扬的学生，会沉溺于表扬而缺乏创造性；如果不该表扬而表扬了，还会干扰学生正确地认识自己。
泛滥的表扬不仅对学生不利，还将导致老师的表扬迅速贬值，而且教师在学生心目中的形象会黯然失色。
所以教师要珍惜自己表扬的分量，既要准确、精当，恰如其分；又要恰到好处，不可滥用。
四、教师对学生的表扬要掌握好时机、场合
首先，因时而宜。
及时的表扬是调动学生学习积极性，促进学生学习进步的催化剂，如同及时雨，
“润物细无声”。
当学生取得了进步，为班级争得荣誉时，老师要掌握“火候”，在他们沉浸在喜悦中给予表扬，让学生乘胜前进；当一位后进学生作业连续几次认真准确，或在社会上做了好事时，及时表扬，就会使其发展的动力系统得到加油，其上进心得到加强；当学生经过自己的努力创造性地解决了问题，当学生在预习教材时提出了令老师和同学们惊讶的问题时，及时地给予表扬会让学生洋溢在成功的喜悦之中……如果老师知道某学生进步显著，却迟迟不表扬，就有可能影响他继续以高昂的热情奋发向上。
其次，因地制宜。
表扬可分三种情况：单独、集体和在部分学生面前表扬。
一般地，属于小进步、小闪光点应该单独表扬，促使形成动力。
属于比较大的进步，较感人的好人好事，应该在班级全体学生面前进行表扬，其目的既能使受表扬的学生心理预期得到满足，又能起到树立典型、培养良好班风的作用。
属于偶然性的进步，看到和听到后应该就地及时表扬。
五、教师对学生的表扬方式要灵活、多样
学生的年龄、性别、性格、爱好不同，其所需的表扬方式也应千差万别。
有的学生善于接受表扬，经常表扬会使他们的进步形成连续性；有的则不然，一旦受表扬，立即就骄傲，进而放松对自己的要求。
虽然语言表扬是最主要的，但并不是唯一的，有时对学生轻轻的一个微笑，给学生一个赞赏的眼神会产生许多赞美之词难以起到的作用：一个意味深长的触摸是表扬学生的无声语言；加一个积分、奖一张卡通画、添个红星、插面小红旗都能起到激励的作用。
表扬学生还可以借第三者来传达，比如说有学生在班级活动中表现突出、劳动积极或者学习有一定进步，及时表扬后，不妨再由家长去夸奖，或者在与学生聊天时提起此事，然后通过同学或班委将表扬传达给他，这样会产生微妙的作用，取得更好的教育效果。
因此，表扬不能“一刀切”，要善于结合学生的个性，因人而异。
一种表扬的方式长期重复也会失去效用，所以表扬不仅要形式多样，还应该灵活多变，不断创新。
六、教师对学生的表扬要面向全体，公平合理
班级中，无论是一贯表现好、学习好的学生，还是天资较差、学习较差的学生，大都渴望得到老师的表扬。
为此，在课堂教学中，要想方设法为每个学生创造机会，让他们充分地表现自己，从中体会成功的喜悦。
表扬对后进生尤其重要，后进生一般都有表现自己的愿望，在后进生身上寻找闪光点，创造条件让后进生参与学习过程，例如让他们回答一些简单的问题，读读题目，参与课堂的有关活动等，并对他们积极参与学习的表现给予鼓励，培植他们的自信心。
表扬还必须与集体舆论保持一致。
因为表扬和称赞不仅使被表扬者兴奋喜悦，还会使周围的同学，自觉和不自觉地按表扬的行为继续努力去做。
表扬时要注意大多数同学的情绪，既要充分发挥个体的积极性，又要起到激励集体的作用。
值得一提的是表扬的公平性既不是要搞表扬次数上的平均主义，也不是对差生就不表扬，要实事求是，做到表扬机会上的公平。
七、教师对学生的表扬要同严格要求结合起来
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：
“教育者的任务是既要激发儿童的自信心和自尊心，
也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不
妥协的态度。
”爱学生，就要为学生的终生发展负责。
对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、
甚或有悖于社会公德乃至触及法纪的恶劣行为，学校
和教师有义务更有责任对其进行适当的批评。
表扬与
批评一样都不能少，这是科学的教育规律。
缺乏批评，
教育学生的天平将会倾斜，表扬也会因为失去其对立
面而变得暗淡无光。
因此，我们要在表扬学生的同时，
帮助学生找出不足，提出改进的方法和新的希望，促
进学生健康成长，不断进步。
总之，表扬若是用得正确得体，完全可以取得多
方面的激励作用。
它能充分调动学生积极性和主动
性，增强学生克服困难的勇气，坚定学生奋斗的目标，
还能让学生充分体会到学习的乐趣、辛勤耕耘的回报
和成功的喜悦。
因此，每个教师必须掌握正确的表扬
方法，不断提高表扬的技巧和艺术水平。
（责任编辑孙晓雯）
曹长德：如何发挥表扬的激励作用
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・・万方数据。