奖励和表扬学生的十一条原则
表扬与批评孩子的10个法则
表扬与批评孩子的10个法则表扬与批评孩子的10个法则前言，为什么批评，为什么表扬孩子们并非没有认真对待父母的教导帮助他们成长、使他们自立，是惟一的目的就眼前的事情不停斥责孩子是愚蠢的如果孩子完成行好，一定要对他的成绩给予肯定使孩子成为建设未来社会的一份子让孩子学会保护自己的“权益”培养孩子的思考能力建立起一种相互尊重对方人格的关系法则一，杜绝情绪化的批评一时冲动地训斥孩子，不仅不会令他反省，反会招致对母亲的恐惧想想孩子“淘气”的原因，批评之前应该先教给他该怎么做把事情一一解说给孩子要让孩子用完整的语言表达自己的愿望教他学会等待、忍耐也很重要退一步，想想孩子为什么这么做一味地禁止是不行的，要告诉孩子该怎样做只看分数，孩子会很失望孩子对于父母的爱，时常怀有一种不安情绪化批评孩子的母亲在增加母亲们憋足了气要使自己的孩子在竞争中取胜，为自己争气很多母亲都在磨灭孩子身上原本具有的一些东西法则二，不要指责孩子的坏习惯和失败行为孩子本想帮忙却不小心失败时，如果受到批评，下次就不会再做了坏习惯并非孩子的本意，而是他无意识养成的是否因忙于照顾较小的孩子，而使大孩子感到了孤独对孩子自己也无可奈何的毛病，不能总是训斥，要防止他产生意识父母应引导孩子制定适当的计划当孩子做事做得不错是，要让孩子感到成功的喜悦一般消极的个性，并非与生俱来，而是家庭环境造成的孩子被过高期待，做事自然越来越不顺利孩子难得要做件好事，却不小心失败了，这时，母亲至少要去理解孩子的心情相信孩子们有好的动机希望父母能信任孩子，给予他们鼓励因势利导启发儿童思考亲子关系应该建立在“表达”的基础上尽量避免对一些琐事一触即发的批评方式法则三，不要事无巨细地不停的指责孩子是否忘记以身作则，却在一味地指责孩子不听话规定好训诫时间，这样父母和孩子都可以避免情绪化的语言请妈妈们制定一天的日程表孩子的沉默中也许不很多有价值的东西不要办以成绩单作为评判孩子的标准学习时间快到时，不要马上催促孩子不懂装懂，反会招致孩子的轻视当他通过努力取得成绩时，要对其努力予以承认只看着对方笑一笑也可以达到问候的目的在批评孩子前，最好大人先开口问候对方如果孩子懂习惯了不断地被催促，那父母可就累了语言的力量是很重要的对孩子感觉到的事情，帮助他用语言表达出来有经过大脑整理的语言去教育孩子法则四，不能侮辱孩子的人格斥责孩子收藏的宝物是影响亲子关系的一大障碍随着孩子长大，渐渐拥有只属于自己的世界孩子知道自己不被父母信任，会觉得受伤害作为父母，想要孩子对你畅所欲言，就必须打开心扉，耐心等候如果并无大碍，不妨让孩子去做他想做的事，并且让他自己为后果负责即使学校用学习来衡量孩子，回到家里也要从其他方面给孩子以肯定不要混淆自由与放任教育是人类把自己的好经验传给孩子的过程只是让他自己瞎摸索，不是教育孩子的正确方法法则五，不要拿孩子与朋友或兄弟姐妹相比严厉批评那些狐假虎威，欺负弱小的孩子兄弟姐妹吵架时，不能一味地向着较小的孩子抱着这种想法介入孩子的交友，只会破坏孩子们的友情直接向孩子提出正当的要求对于交什么样的朋友，一定要由孩子自己决定离孩子较近的亲人之间的关系会影响孩子的内心母亲们不要说孩子朋友的坏话必须批评制止那些借强者的势力欺负弱小的孩子小霸王的帮凶更需要教育如果做不到维护弱者的权利，会使人生有所欠缺把小霸王过剩的精力引导向其他方向当小霸王淘气顽皮时，尽量忽视他，当他做了好事时，表扬他相信兄弟姊妹间情谊的存在不要对兄弟姊妹进行比较评判法则六，统一全家的批评方法不要在孩子面前显露家长教育标准的分歧训斥孩子不要以父亲或别人的名义家长之间的教育标准有所不同等孩子不在时，协调大人之间的意见定好哪些行为不能做，然后统一大人们的批评方式被禁止的事项不宜过多因为怕痛感到恐惧，才不去做某事，这在教育上是没有价值的收买孩子感情的做法，实在不怎么高明母亲们应该避免迎合孩子的倾向孩子不懂站在自己以外的角度来看问题幼儿会把“如果这样就好了”的事当做现实中在真事拙劣的安抚孩子的做法，反而会扭曲孩子的心灵对老人的做法不满，应该直接与老人谈即使很难开口，也最好直接对老师说法则七，不通过批评，而通过表扬鼓励孩子并非简单的表扬就可以，而是要在真正理解的基础上表扬孩子让顽皮孩子干他喜欢的事，然后全家给予肯定和赞扬。
表扬学生的方式与原则
表扬学生的方式与原则表扬学生是教师教育工作中的重要部分，是激励学生进步和激发学生学习积极性的有效手段。
表扬学生要注意方式和原则，下面我们来探讨一下。
一、表扬学生的方式1. 及时性表扬学生要及时，不能拖延。
学生取得好成绩或者表现出色的时候，要马上表扬，这样可以让学生感受到老师的关心和肯定，增强学生自信心，也能够激发学生更多地去努力。
2. 公开性表扬学生可以选择公开或者私下的方式。
公开的方式适合在整个班级面前表扬，这样可以激励其他学生向被表扬的学生学习，形成良好的学习氛围。
私下表扬适合在课堂下课后或者课后找学生单独表扬，这样可以更细致地谈论学生的表现，并且鼓励学生在下次学习中再接再厉。
3. 真诚性表扬学生要真诚，不能虚情假意。
学生很容易辨别表扬的真假，如果老师的表扬不真诚，可能会对学生起到反效果。
所以，老师要真心诚意地表扬学生，让学生感受到老师的真诚和关怀。
5. 适度性表扬学生要适度，不能过多过少。
表扬过多可能导致学生骄傲自满，表扬过少可能让学生感到不被看重。
所以，老师要适时适度地表扬学生，让学生能够理性地看待自己的表现，树立正确的学习态度。
二、表扬学生的原则1. 公平原则表扬学生要公平，不能偏袒。
每个学生都有自己的优点和不足，老师要客观公正地对待每个学生，不能因为和自己亲近或者其他原因而偏袒某个学生，也不能因为对某个学生不喜欢而忽视其优点。
2. 鼓励原则表扬学生要鼓励，不能打击。
学生在学习中取得好成绩或者表现出色，老师应该根据学生的实际情况，给予合理的鼓励，让学生感到继续努力是有意义的。
不要以严厉的口吻去批评学生的不足，这样可能会让学生感到沮丧和自卑，影响学生的学习积极性。
3. 导向原则表扬学生要导向，不能迷失方向。
表扬学生的目的是为了激励学生继续进步，所以老师在表扬学生的要引导学生树立正确的学习态度和价值观，让学生明确自己学习的方向，明确下一步的学习目标。
4. 示范原则表扬学生要示范，不能空洞。
表扬学生的方式与原则
表扬学生的方式与原则表扬学生是教育工作中非常重要的一项任务。
通过适当的方式和原则来表扬学生，不仅可以激励他们的学习积极性，而且也可以提高他们的自信心和自尊心。
合理的表扬可以让学生更加认同自己的成绩和努力，从而更好地融入班级和学校的大家庭中。
那么，如何进行合理的表扬呢？下面就让我们一起来探讨一下关于表扬学生的方式与原则。
表扬学生要有针对性。
每个学生的情况都是不同的，一概而论的表扬未必就会使学生心生感激，有时候还可能会引起学生的反感。
所以，在表扬学生的时候，要具体分析学生的情况，对其做出有针对性的表扬。
对于一个平时不太爱讲话的学生，如果他在某次活动中大胆地发表了自己的见解，那么老师就可以适时地在班级中为他点赞，肯定他的行为，给予他一个及时的鼓励。
又对于一个成绩一直不太好的学生，如果他在一次考试中取得了较大的进步，那么老师可以在班级中对他进行表扬，鼓励他继续保持好的状态。
这样，学生会感到自己的努力和进步得到了认可，从而更加积极地投入学习和生活中。
表扬学生要注重方法。
表扬学生的方式很重要，不同的方式可能会造成不同的效果。
为了让表扬更加有效果，老师应该根据学生的个性和习惯选择合适的方式来表扬他们。
有的学生可能更喜欢公开的表扬，他们认为这样可以更好地展示自己的能力和优势；而有的学生则更喜欢私下的表扬，他们可能觉得公开表扬会让自己感到尴尬和不舒服。
所以，老师要根据学生的不同情况选择不同的表扬方式，避免因为表扬方式不当而导致学生的负面情绪产生。
在选择表扬方式时，要尽量考虑学生的感受和想法，让表扬更加恰当和有效。
表扬学生要有原则。
在进行表扬的时候，老师要遵循一定的原则，不仅要尊重学生的个性和特点，还要注重公平和公正。
不能因为某个学生的表现比较突出，就一味地单独表扬他，而忽视了其他学生的努力和进步。
在班级中，每个学生都有自己的特长和不足，每个学生都值得得到老师和同学的认可和关怀。
所以，在表扬学生的时候，老师要尽量做到公平公正，不偏不倚地对待每一个学生，避免因为不公平的表扬而引发学生之间的矛盾和不满情绪。
优秀学生奖励规则方案
优秀学生奖励规则方案学生奖励是对学生在学习、思想品德、科技创新等方面的出色表现的一种认可和鼓励。
通过奖励优秀学生，可以激发他们的学习动力，促进他们的个人成长和全面发展。
为了确保奖励的公平性和有效性，下面提出一个优秀学生奖励规则方案。
一、奖励的目标和原则1. 目标：认可和鼓励学生在学习、思想品德、科技创新等方面的出色表现，激发学生的学习动力和创造力，促进学生的个人成长和全面发展。
2. 原则：（1）公平公正原则：奖励的评选和分配应当公平、公正，并充分考虑学生的差异性和特殊情况。
（2）典型榜样原则：奖励应当注重培养学生的榜样作用，选拔出具有一定代表性和影响力的学生作为典型。
（3）鼓励奖励原则：奖励应当注重激励学生的积极性，倡导鼓励式的肯定和奖励，鼓励更多学生积极参与和努力进取。
二、奖励的内容和方法1. 学习成绩奖励（1）单科成绩奖励：对在各科目中考试成绩优异的学生进行奖励，奖励方式可以为班主任或科任老师给予表扬或小额奖励。
（2）综合成绩奖励：对综合成绩在年级、班级中名列前茅的学生进行奖励，奖励方式可以为颁发荣誉证书、校长表彰或奖金等。
2. 思想品德奖励（1）道德模范奖励：对在班级、学校或社会中具有良好道德品质、行为表现突出的学生进行奖励，奖励方式可以为颁发荣誉证书、表彰大会或荣誉名牌等。
（2）团队合作奖励：对在团队合作中表现突出、具有良好的协调和沟通能力的学生进行奖励，奖励方式可以为颁发团队奖状、团队活动或社会实践机会等。
3. 科技创新奖励（1）科技创新项目奖励：对在科技创新项目中表现突出、具有创新能力和实践能力的学生进行奖励，奖励方式可以为颁发科技创新奖励证书、资助项目研究或参加科技创新竞赛等。
（2）科技论文奖励：对撰写和发表在学术或科技杂志上的优秀科技论文的学生进行奖励，奖励方式可以为颁发科技论文奖励证书或资助参加学术会议等。
4. 优秀行为奖励（1）遵纪守法奖励：对违纪行为很少或没有的学生进行奖励，奖励方式可以为颁发优秀行为奖状、表彰会或特殊待遇等。
表扬学生的方式与原则
表扬学生的方式与原则表扬是一种非常有益的教育方式，可以激励学生成为更好的人，同时也是促进学生学习积极性和自信心的一种方法。
为了有效地进行表扬，需要掌握一些方法和原则。
一、表扬的方式1、及时性：表扬应该及时给予。
如果老师能够在学生完成好的事情后及时表扬，学生就能够真正感受到自己的付出得到了认可和满意，从而更加愿意去学习和尝试新的事情。
2、个性化：表扬应该是个性化的。
每个学生的个性和表现不同，应该针对不同的学生用不同的方式进行表扬，从而能够让它们感受到真诚的关心和鼓励。
3、公正性：表扬应该是公正的。
不应该只对某个学生进行多次表扬，而对其他学生忽略不计。
每个学生都应该得到相应的表扬和鼓励，老师要时刻保持公正的态度。
4、具体性：表扬应该是具体的。
老师不能只通过一些模糊的表扬来激励学生。
表扬应该具体地指出学生所做的好事，让他们知道哪些方面比较好。
5、多样性：表扬应该是多样的。
学生会有不同的成就，所以有多种方式进行表扬，可以是口头表扬、积分或金币奖励等等。
6、呼之欲出：说出来：表扬应该说出来。
口头表扬是最好的表扬方式之一，学生能够更清楚地感受到老师的真诚和鼓励。
二、表扬的原则1、鼓励优点：老师要把更多的精力放在学生的优点上，激励他们去做更好的事情，同时不要过分关注学生的缺点，因为过多的指责和批评会让学生失去信心和积极性。
2、表扬有针对性：老师应该针对学生做出的行为或成绩进行表扬，让学生能够更清晰地知道自己所做的究竟有哪些优点和长处。
3、强调付出：老师应该强调学生的付出，让学生明白成功需要靠自己不断投入努力，并且通过一点点的努力和付出就可以取得良好的成绩和效果。
4、表扬要有媒介：老师可以通过写作、即时通信、微博等社交媒体，让更多的人看到学生成果。
5、表扬注重实效性：老师要让学生理解表扬的含义，鼓励他们获得更好的成绩。
而不是用表扬来换取学生的虚荣心或依赖心。
总之，在学生教育中，表扬是一种非常重要的教育手段。
通过合理的表扬方式和正确的表扬原则，老师可以充分地激励学生积极性，发挥学生的潜力，让学生在良好的环境中快乐、充实的成长。
2023年优秀学生奖励规则方案
2023年优秀学生奖励规则方案一、奖励目的和原则优秀学生奖励是为了激励和表彰在学业、德育、科研等方面成绩突出、表现出色的学生，通过奖励鼓励学生更加努力学习和全面发展。
奖励原则：1.公正公平：遵循公正公平原则，不偏袒个人或某一群体。
2.突出特长：注重发现并奖励学生在学习、科研或文化艺术等方面的特长。
3.全面发展：关注学生的全面发展，奖励不仅限于学习成绩，还包括道德品质、社会实践等方面的综合表现。
二、奖励对象奖励对象包括各年级的学生，根据不同年级和学科设置不同的奖项。
三、奖项设立根据学生的不同特长和表现，设立以下奖项：1.学业奖项（1）学习进步奖：奖励在一段时间内学业成绩有较大提升的学生，每个年级设立1-2个奖项。
（2）学科优秀奖：奖励在各个学科中成绩特别突出的学生，每个学科设立1-2个奖项，包括语文、数学、英语、科学等。
（3）学业全能奖：奖励在各学科中均表现优异的学生，每个年级设立1-2个奖项。
2.德育奖项（1）道德模范奖：奖励品德表现优秀，且积极主动帮助他人、团结同学、品行端正的学生，每个年级设立1个奖项。
（2）社会实践奖：奖励参与社会实践活动并表现突出的学生，每个年级设立1个奖项。
3.科研创新奖项（1）科学研究奖：奖励在科研领域表现突出，获得科研成果的学生，每个年级设立1个奖项。
（2）创新设计奖：奖励在艺术、设计等领域有突出表现的学生，每个年级设立1个奖项。
4.文体艺术奖项（1）文学艺术奖：奖励在文学、音乐、舞蹈、美术等方面有出色表现的学生，每个年级设立1个奖项。
（2）体育健将奖：奖励在体育活动中取得优异成绩的学生，每个年级设立1个奖项。
四、奖励评选和发放方式1.评选方式（1）学校将全面考察学生的成绩、品德、实践经历等方面的表现，形成奖项的候选人名单。
（2）学校将组织评审团队对候选人进行评审，确定最终获奖名单。
2.发放方式（1）学校将在年度总结表彰大会上公布获奖名单，并颁发获奖证书和奖品。
（2）获奖学生的优秀表现将在学校官方网站、校报校刊上进行宣传。
班主任的学生表扬与奖励策略
班主任的学生表扬与奖励策略班主任是学校管理学生行为的重要责任人之一，其在学生表扬与奖励策略的运用上起着至关重要的作用。
合理有效的表扬与奖励可以激发学生的积极性与动力，提高学生的学习成绩和道德素质。
本文将探讨班主任的学生表扬与奖励策略，并提出一些有效的措施。
一、表扬的重要性对于学生而言，获得表扬是一种积极正面的反馈，可以增加他们的自信心和动力。
同时，表扬也能够树立榜样，向其他学生传递积极向上的价值观。
而对于班主任来说，合理有效地进行表扬也是提高教学效果的一种手段，能够促进良好的班级氛围和友好的师生关系。
二、学生表扬的原则1. 公正公平：班主任应该公正地对待每一个学生，避免偏袒或歧视。
只有在公平的环境下，学生才能真正感受到表扬的公正性，从而更好地接受和理解。
2. 具体明确：表扬应该具体说明学生的优点和表现，让学生明确知道自己受到表扬的原因和价值。
这样不仅可以增加表扬的真实性，还可以帮助学生更好地认识自己，进一步提高自身。
3. 及时有效：表扬应该及时给予，不能拖延或遗漏。
及时的表扬能够帮助学生真实地感受到自己的价值，增加积极性和热情。
三、学生奖励的策略1. 个人表彰：班主任可以通过在班级会议上表彰优秀学生，给予他们一定的奖励，例如奖杯、奖章或者荣誉证书等。
这种方式能够激励学生更加努力，争取获得更多的表彰和奖励。
2. 集体奖励：班主任可以组织班级活动，为全班学生设立奖项。
这样的奖项可以是团体协作奖、优秀班干部奖、课堂参与奖等等。
通过集体奖励，可以增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
3. 物质奖励：班主任可以设置一些小奖品，如文具、书籍、游戏或者学习工具等，作为学生的奖励。
这样的奖励不仅能够激励学生积极参与各项活动，还能够促使他们更加努力地学习。
四、学生表扬与奖励策略的效果评估为了确保表扬与奖励策略的有效性，班主任可以对其效果进行评估。
评估的方式可以包括定期的调查问卷、学生心理咨询、班级座谈会等。
通过评估，班主任可以了解学生对于表扬与奖励策略的满意度，及时调整并改善策略，以更好地发挥其作用。
班主任秘诀_奖励和表扬学生的十一条原则
班主任秘诀_奖励和表扬学生的十一条原则济济一堂的教室里，一位青年女教师的公开课正在进行。
老师的脸上充满着甜甜的笑容，每一个学生一旦正确地回答了问题，她都热情洋溢地表扬：“啊，真聪明！”“非常了不起！”“棒极了！”“怎么这样能干，真是个好孩子！”旁边许多听课的同行、领导和专家也都笑盈盈地点头赞许。
下课后开始评课。
大家认为这位教师的课十分成功，说了许多赞美的话，还特别赞赏她很会通过表扬来调动学生的积极性。
此时，一位专家提出了一个问题：“我发现这位老位老师在表扬学生的语言策略方面还有需要改进的地方。
”“是吗？为什么？”所有在场的人脸上都露出了困惑的神情。
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。
过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能鼓励学生加强他们的良好行为。
在学校里，也许奖励的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏。
在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验”最为著名。
赫洛克（Hurlock．E．B）曾经以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。
他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最为明显。
绝大部分教师肯定也认为：奖励、表扬是师生沟通中几乎战无不胜的“法宝”。
只要奖励、表扬学生，效果总不会错。
很少有人想到这些“正强化”的手段还会有什么副作用。
最近的一些心理学研究发现，虽然奖励、表扬总体上能够激励学生，但做法上却大有文章。
如果不注意讲究原则和策略，不但效果不好，还可能对学生造成心理上的伤害。
这里，把有关教师奖励、表扬学生时所需注意的原则和策略总结出十一条，可以称为十一条“军规”。
一、期望与效价原则国外的许多学校现在已经把企业管理心理学中的一些方法运用到了学生管理中，而且确实行之有效。
例如，美国的一个学校在褒奖学生时，根据管理心理学中“期望与效价”理论（人做某事的积极性等于成功概率和价值判断的乘积），采用了发“代币券”的形式。
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奖励和表扬学生的十一条原则济济一堂的教室里，一位青年女教师的公开课正在实行。
老师的脸上充满着甜甜的笑容，每一个学生一旦准确地回答了问题，她都热情洋溢地表扬：“啊，真聪明！”“非常了不起！”“棒极了！”“怎么这样能干，真是个好孩子！”旁边很多听课的同行、领导和专家也都笑盈盈地点头赞许。
下课后开始评课。
大家认为这位教师的课十分成功，说了很多赞美的话，还特别赞赏她很会通过表扬来调动学生的积极性。
此时，一位专家提出了一个问题：“我发现这位老位老师在表扬学生的语言策略方面还有需要改进的地方。
”“是吗？为什么？”所有在场的人脸上都露出了困惑的神情。
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。
过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能鼓励学生增强他们的良好行为。
在学校里，也许奖励的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏。
在相关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验”最为著名。
赫洛克（Hurlock．E．B）以前以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。
他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提升最为明显。
绝绝大部分教师肯定也认为：奖励、表扬是师生沟通中几乎战无不胜的“法宝”。
只要奖励、表扬学生，效果总不会错。
很少有人想到这些“正强化”的手段还会有什么副作用。
最近的一些心理学研究发现，虽然奖励、表扬总体上能够激励学生，但做法上却大有文章。
如果不注意讲究原则和策略，不但效果不好，还可能对学生造成心理上的伤害。
这里，把相关教师奖励、表扬学生时所需注意的原则和策略总结出十一条，能够称为十一条“军规”。
一、期望与效价原则国外的很多学校现在已经把企业管理心理学中的一些方法使用到了学生管理中，而且确实行之有效。
例如，美国的一个学校在褒奖学生时，根据管理心理学中“期望与效价”理论（人做某事的积极性等于成功概率和价值判断的乘积），采用了发“代币券”的形式。
使学生的良好行为得到持久强化。
如果学生有某种良好行为被教师表扬，他能够得到一张价值若干元的代币券，并可用它在学校的小卖部换取同样价值的小商品。
如果学生当时不去兑换，并继续保持他的这种良好行为一段时间，或又有新的良好行为被表扬，就能够到教师那里换取一张面值更大的代币券。
如果学生仍不兑换此券，并继续保持良好行为一段更长的时间，教师的处理方式则仍根据以上原则类推。
经过一段时间的实践证明，绝绝大部分被表扬的学生都选择了持券待“兑”的方式，眼光“短视”的学生确实并不多见，其中的道理不言自明。
二、奖励内部动机为主原则此原则来源于心理学中著名的“德西效应”。
心理学家德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。
此时，动机强度会变成两者之差。
人们把这种规律称为德西效应。
根据德西效应，教师在奖励和表扬学生时，要使用“奖励内部动机为主”原理，使学生更注重自己的成长。
平时，教师要仔细观察学生的个性和特长，一旦发现学生的良好行为并给予褒奖时，要注意引导他们朝自我成长的方向发展，而不要引导他们仅仅去谋取一些物质上的“蝇头小利”。
例如，对表现好的学生，如果有体育才能，能够推荐他们参加球队；如果有文艺才能，能够推荐他们参加乐队、合唱团、舞蹈团，或为他们举办演出等；如果在写作、发明创造等方面有成果，能够为他们举办成果的公展开示等。
三、延后褒奖原则西方人称此原则为“老祖母的原则”。
意为：先好好吃完晚餐，然后才能够吃甜点。
心理学告诉我们，一旦驱使你去做某件事的诱因消失之后，即使有再好的意向也难以实现。
所以，教师要设计好让学生表现出良好行为的诱因和方法，使学生先全力以赴地做好一些他们该做的，不过又有一定难度的事情，最后才能得到表扬或奖励。
把对学生有吸引力的目标分解为近期、中期和远期三种，让他们明确地朝着这些目标去努力，是激励学生行之有效的方法。
要让学生记住，天下没有白吃的午餐。
或者，太早得到的葡萄一定不够甜。
四、表扬重点是行为而不是人格原则心理学家认为，从小培养学生独立自主的人格是非常重要的。
如果教师和学生交往时经常就一些小事任意涉及他们的人格，就会使学生认为自身的价值必须依附在他人给予的赞同、不满等评价上，影响他们整个身心的发展。
请比较下面的实例：正例：这篇作文的水平很高，它对中学生的心理有深刻的描绘！最近你的作业做得很认真，字迹也端正了我会在学生联系册上告诉你的家长。
反例：老师觉得你很了不起，文章写得这么棒！最近我认为你变成了个好孩子。
同样，在课堂上面对着全班学生时，老师不应该对一些能准确回答问题的学生随便说：“很棒！很聪明！”因为其他未能回答出问题的学生一听后很可能会感到自己“很差、很笨”。
这时一般的口语策略通常是：“不错、准确、答对了”等中性反应，这些反应没有附带对学生人格的评价，教师能够放心使用。
五、不能太廉价或过度原则教师太廉价或过度的奖励和表扬经常会起反作用，这是因为：①会使学生觉得老师不是真心的，而仅仅一种惯用的手段。
心理学告诉我们，如果一种刺激持续时间太长，人们就会因为“适合”的缘故而变得不再敏感。
所以，教师虽然说不上必须“借褒如金”，但也应该适当注意奖励和表扬的“发行量”，从而保证你说话的“含金量”。
②如果老师对学生的一些好行为感到太惊讶，学生会理解为反面的不良行为也不会很严重，而且这类行为很快就会发生。
试看这样的表扬：谢小强今天表现非常好，20分钟里都没说过一句废话。
那么，30分钟后，可能有很多同学开始说废话。
③心理学认为，老师大多赞美他所期望的行为，则隐含着他原来正期望着相反的行为可能会发生。
特别是一些正处于逆反心理状态较严重的年龄阶段的学生，经常会想找个借口与老师“对着干”。
六、不随便比较学生原则教师要发现每个学生的独特之处，让他们根据自己的个性和特长来健康发展。
并且要让学生明白，每个人都有自己独一无二的优点。
而不能动辄就把学生互相比较。
“人比人，比死人”，什么事都让学生互相比较，是很一种拙劣的教育手段。
在奖励和表扬学生时也同样必须遵循这个原则。
正例：你的手工课作业做得真好，我想你一定花了很多心思，老师真喜欢你的作品！反例：你的手工课作业完成得真好，全班无人及得上你！遗憾的是，我们经常看到的却是类似下面这样的情景：美术课上，颇感失望的教师“总算”看到了一位学生的作业比较像样，就把这位同学的作业高高举起，展示给全班同学看，同时大声对大家说：大家看看，这才叫在画画啊！再看看你们自己，简直都在糟蹋颜料！于是，教师又成功地完成了一次“抬高了一个，倒下了一片”的“壮举”。
七、公开与私下双管齐下原则对一些低年级的学生，公开奖励、表扬的效果较好。
因为根据教育心理学的研究，这个年龄阶段的学生觉得大人对自己的评价是非常重要的。
而对一些高年级的学生，教师在他身旁低声的称赞可能比在全班面前表扬更令他感到愉快，因为这样做可能会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。
除与学生个别沟通时教师可私下表扬外，有时在人多的场合，教师同样能够在走动中使用耳语、轻声告白等办法表扬学生。
甚至教师一丝欣赏的微笑，一个赞许的眼神，学生们也大都能心领神会。
对有些带有导向性、典型性的良好行为，教师应有意识地公开加以奖励或表扬，因为“榜样的力量是无穷的。
”八、尽可能公平一致原则教师在奖励或表扬学生时，有时会因为一些因素而影响它的公平性和一致性。
如：①个人的心情心情好时，教师乐观、敏感、行为主动；心情不好时，则悲观、迟钝、行为木讷。
不管个人心情如何，教师一与学生接触，就应像演员进入角色，因为这是教师起码的职业道德。
否则，学生就会经常为这样的问题而困惑：昨天，某同学是因为某种行为得到了老师的表扬，而今天我也有相同、甚至更好的表现，不过老师却为什么熟视无睹？②对不同同学的好恶感对不同的学生，只要有相同的良好表现，都要给予即时的褒奖。
九、隐恶扬善、找好不找坏原则当学生们的表现不一致时，教师应以正面引导、表扬为导向。
让表现不恰当的学生懂得：只有表现转好才会得到教师的注重和赞赏。
必要时，教师能够对学生的某些消极行为暂时显得熟视无睹，或者装聋作哑。
正例：A组的陈志强举手发言了，我非常欣赏他的大胆和勇敢！还有谁能像他一样？反例：怎么全班同学都不想回答问题，只剩一个人举手？怪不得很多老师说你们班级的学习风气很差！看样子你们班真是搞不好了。
十、珍惜学生的这个刻原则教师不要计较学生过去或一贯的不良行为而怀疑学生进步的水平，不求十全十美，而要相信学生内心深处渴望进步的良好愿望，相信“滴水可成大海”。
当那些自己不喜欢的学生有好的表现时，有些教师通常的典型想法是：今天可真是太阳从西边出来了，但我想还是不表扬他为好。
因为这家伙肯定是个捧不起的刘阿斗。
请看一个学生对要求过高的教师的反应：你这样不相信我的表现——我改你又不相信，我不改你又不满意，那我还不如不改！一个好教师就像一个好猎手，他不但要捕捉学生的缺点，更重要的是要时时刻刻捕捉学生的“闪光点”，并即时加以宣传表扬。
十一、因人而异、随机应变原则如果发现你对学生的奖励或表扬不能增强学生的良好行为，那么就应根据学生的个性特点试着改变一下你的语言策略。
试体会以下几种语言：①我发觉你已经非常尽力，但效果要慢慢才会显出来。
用于那种水平不强、心里想改进，而心理敏感度又较高的学生。
②继续努力，加油干吧！相信你下学期一定会在班级里崭露头角的。
用于那些有潜力，但对自己要求不高或自信心较差的学生。
③我认为你虽然是年级中的位使者，但还应到区里去比试比试，不知你会不会名列前茅？用于那些聪明、好胜心强，又很容易骄傲自满的学生。
再看看以下几种不同的褒奖方法：星星、纪念章、笔记本、奖状。
参加某些荣誉性的学校或社会活动。
在国外某些学校，教师还有权采用让个别学生早下课、早去球场打球或看电影等奖励方法。
针对不同年龄、个性和需要的学生，教师应采取多种多样的奖励方法。
奖励和表扬的十一条原则是许多优秀教师沟通实践的总结，但关键还是要在领会其精神后灵活运用。