教案：植物对水分的吸收和利用
《植物对水分的吸收和利用》教学设计
本 节 主 要讲 述 渗 透 作 用 的 原 理 ， 物 细 胞 的 吸 收 和失 水 ． 植 水 分 的运 输 利 用 和散 失 及 合 理灌 溉 等 内容 。 教材 是 按 “ 理一 原 应 用 ” 特点 进 行 编 排 的 ． 的 即从 “ 什 么 能 够 吸水 ” “ 样 吸 为 一 怎 水 ” “ 收 的水 分 是 怎 样 运输 、 一 吸 利用 与 散 失 的 ？ 一 “ ” 如何 合 理
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《 物 对 水 分 的 吸 收 和 利 用 》 学 设 计 植 教
郭 劲 荣
（ 北武 邑 中学 ， 北 衡 水 河 河
教 材 分 析 （ ） 材 的 地位 和 作 用 。 一 教 本 课 是 在初 中 “ 物 吸水 的原 理 ” 础 上及 高 中学 习 了细 植 基 胞 的结 构 和 功 能相 关 知 识 后 ．重 点 讲 述植 物渗 透 吸 水 这 一 生 理 过程 。 方 面 它 与前 面 所 学 内容 紧密 联 系 ， 一方 面又 为 今 一 另
（ ） 础 知 识主 动 学 习法 。 一 基
（ ） 点 难 点合 作 分 析 、 二 重 自主 探 究 。
四 、 学设 计 教 我 首 先 提 出第 一 个 思 考 问 题 ： 市 场 买 回的 新 鲜 蔬菜 ， 从 放 久 了会 萎 蔫 ． 放 人 清 水 中又 会 变 得硬 挺 。 什 么 ？ （ 再 为 回答 ： 植 物 吸水 了 ） 设 计 意 图 ： 系 生 活 ， 例 真 实 可 信 ， 生 体 会 深 刻 ， 发 联 事 学 激 探究热情 。 第 二 个 问题 ： 地 球 重力 作用 下 ， 往 低 处 流 。那 么 在 植 在 水 物体 内是 这 样 吗 ？ 什 么 ？ 时让 学 生 观 看西 双 版 纳 望 天树 图 为 同 片 ， 又 如何 从 土 壤 运往 ８ 米 高 的 大树 顶 端 ？ 分 进 入植 物 体 水 ０ 水 后 又有 何 用 处 ？ 设 计 意 图 ： 例 鲜 活 ， 人 入 胜 ， 步 设 疑 ， 紧扣 本 节 内 事 引 步 又 容 ． 起学 生强 烈 的 求 知 欲 ． 激 并顺 理 成 章 引 入新 课 。 （ ） 透作 用原 理 。 一 渗 １活 动探 究 法 ． 教 师 演 示 渗 透作 用 与水 分 流 动 的实 验 ，引 导学 生观 察 并 记 录实 验 现 象 ， 思 考 回 答下 列 问题 ： 述 漏 斗 管液 面的 变 化 并 描 情况 ， 并说 明产 生 这 些变 化 的原 因 ？ 设 计 意 图 ： 生 很 容 易 答 出 ： 斗 管 液 面 上 升 了 。但 其 原 学 漏 因就 未 必 清 楚 了 ， 而 引发 进 一 步探 究 。 从 下 面 我 结合 动 画演 示 水 分 子 进 出半 透 膜 的 过程 ，让 微 观 的 问题 形 象 化 ， 而 突 破 难 点 ， 解 渗 透 作 用 的 概念 。又 提 出 从 理 问题 ： 如果 将 半 透 膜 换 成 纱 布 ， 斗 液 面会 不会 上 升 ？ 那 么 渗 漏
植物根对水分的吸收教案
植物根对水分的吸收一、教学目标：1、知识目标：A理解植物细胞吸水和失水的现象；B、理解根毛吸水和失水的道理；C、了解合理灌溉。
2、能力目标：A、通过对演示实验的观察培养学生的观察能力、思维能力、小组合作的能力B、通过对合理灌溉的讲述培养学生学以致用的能力。
3、情感态度价值观目标：（1）参与实验操作，养成严谨的科学态度（2）运用所学知识解释生活中的现象（如烧苗，盐碱地为何不适合种庄稼等），激发学生的学习兴趣和成功的自豪感。
二、教学重点：理解根毛吸水和失水的道理三、教学难点：理解植物细胞吸水和失水的现象四、实验用具：有刻度的烧杯、刀片、盐水溶液、清水、萝卜条、马铃薯、培养皿二、教法设计1、直观教学本节课的内容比较抽象，而且这些理化知识对学生来说有一定的难度，因此如何运用直观教学手段把抽象的知识转化为直观形象的知识是本节课的关键。
在这节课中充分运用演示实验和多媒体课件等直观教学手段，努力增强学生感性认识，提高学生的注意力和学习兴趣，突出重点，突破难点。
2、启发式教学发挥教师的主导作用，在教学过程中，及时向学生提出一些有启发性的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深，由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的思维习惯和思维能力。
3、推理法本节课的知识主线为：萝卜条吸水（或失水）→细胞吸水（或失水）→根毛吸水（或失水）。
这是一个逻辑推理过程，在教学过程中应充分利用它来培养学生的逻辑推理能力。
三、学法指导1、讨论分析法要充分发挥学生的主体作用，就要尽量让学生参与教学过程，多让学生在教师的启发和指导下，通过自己的分析和判断找到问题的答案。
因此在提出启发性的问题后，让学生们讨论（或辩论），这样不但往往可以解决问题，而且可以活跃课堂气氛，培养学生的创造性思维能力。
2、理论联系实际任何理论都是从实践中来，最后也要回到实践中去。
因此在上课时应注意创设情景，帮助学生把学到的知识与现实生活中的现象联系起来，用所学的知识去解决生活中实际问题，这样可让学生感到所学知识是有用的，从而提高学生的学习兴趣；此外，如果教师经常注意理论联系实际，对学生养成理论联系实际的习惯有重要作用。
五年级生物教案：植物在水分中的吸收与输送
五年级生物教案：植物在水分中的吸收与输送植物在水分中的吸收与输送植物作为生物的一种，在其生长发育过程中需要大量的水分来维持其正常的生理活动。
植物通过根系吸收土壤中的水分，并将其运送到整个植物体内各个部位，以满足植物生长所需。
本文将重点探讨植物在水分中的吸收与输送。
一、植物对水分的吸收植物通过细小的根毛吸收土壤中的水分。
根毛是根系统的细胞特化结构，它们形成了密集的网状结构，增加了植物吸收水分的吸收面积。
根毛表面含有大量的细胞毛细胞，这些细胞毛细胞表面上有丰富的细胞质突起，增加了根毛对水分的吸附能力。
当土壤中的水分浓度低于植物根细胞内的水分浓度时，水分会沿着浓度梯度进入根细胞内，从而实现根对水分的吸收。
植物对水分的吸收过程需要依靠一种特殊的物质运输机制，即细胞渗透调节。
当根细胞内部的渗透物质浓度高于土壤水分的渗透物质浓度时，根细胞内的渗透物质会释放到土壤中，从而形成一个渗透物质浓度较高的环境，使得土壤中的水分向根部移动，进而被根毛吸收。
二、植物对水分的输送植物通过一种被称为细胞饱和溶液循环（Cellular Solute Circulation）的机制，将根部吸收的水分输送到整个植物体内。
植物中的细胞都含有半透性细胞膜，这种细胞膜能够选择性地阻止某些物质的通过，使得水分和溶质可以在细胞膜之间自由地运动。
植物中的细胞内部含有大量的液泡，液泡中包含着各种溶质，如无机盐和有机物质。
当根部吸收到水分后，水分会被液泡中的溶质所吸附，形成细胞内的饱和溶液。
这种饱和溶液会通过一种被称为细胞质流的运动方式，快速而连续地在细胞间传递。
细胞质流是由细胞质中饱和溶液中的溶质颗粒和水分共同推动的。
细胞质流的输送速度相对较快，能够将水分和溶质迅速输送到植物的各个部位。
细胞质流通常发生在茎部的韧皮部的筛管细胞中。
这些筛管细胞之间存在着连通的胞间隙，形成了筛管组织。
在筛管组织中，细胞质流可以通过筛管元素的质膜连接而连续地流动，达到植物体内各个组织和器官之间的信息传递和物质输送。
第二节植物对水分的吸收、运输、利用和散失(第一课时)
第二节植物对水分的吸收、运输、利用和散失（第一课时）宁海县桃源中学王兆永【教学目标】：1．知识与技能：（1）了解水对植物生命活动的作用。
（2）演示植物吸水、失水实验，认识植物细胞吸水、失水原理。
（3）了解植物对水分的吸收、运输和利用。
2．过程与方法：（1）通过合作形式进行探究实验，激发学生学科学、爱科学的热情。
（2）培养学生发现问题解决问题的能力。
3．态度、情感与价值观：（1）培养学生实事求是的科学态度（2）通过学习使学生保持对自然的好奇心和对科学的求知欲。
【重点】：植物细胞吸水、失水原理，植物对水分的运输和利用【难点】：植物细胞吸水、失水原理【课前准备】：（1）多媒体课件（2）学生进行预习“实验：植物细胞的吸水和失水”，确定实验方案，准备实验用具。
【教学方法】：实验与讲述、观察与讨论相结合【教学过程】：一、新课引入：教师出示一盆已轻度萎蔫植物，同时演示多媒体，并结合植物在夏天傍晚的现象，提出以下问题：师问：植物为什么会出现萎蔫现象?结论：植物的生长离不开水，吸水器官是根。
师问：如何消除萎蔫现象，使植物正常生长?从而引出植物又是如何靠细胞吸水、失水的?板书：植物对水分的吸收、运输、利用二、探究新知：（一）、植物细胞吸水、失水的原理学生实验一用两块2cm见方，0．5cm厚的萝卜块，分别投入盛有清水和20%NaCl水溶液中，液体要浸没萝卜块。
过一会儿取出萝卜，迅速吸干，同时放在天平上称量。
比较两萝卜的质量变化及其大小。
现象：放在清水中的萝卜块质量变大了，放在盐水中的萝卜块质量变小了。
教师用多媒体演示上述实验过程。
教师提问:植物细胞为什么会在不同的情况下失水和吸水?师讲述:为探究这个问题我们先要通过演示实验搞清“溶液”和“浓度”的含义。
教师演示实验二:取甲、乙、丙三只烧杯，放入等量的蒸馏水。
演示步骤(1):向乙烧杯中加入一小勺盐，形成盐水。
引导学生找出蒸馏水和盐水的区别，知道溶液的含义。
演示步骤(2):向丙烧杯中加两小勺盐使其溶解，问丙杯液体是溶液吗?与乙杯有什么不同?引导学生理解浓度的含义。
小学科学11植物需要水分(教案)
小学科学11植物需要水分（教案）教案名称：植物需要水分教学目标：1. 让学生了解植物对水分的需求，并认识到水分对植物的重要性。
2. 培养学生的观察能力和实践能力，通过动手实验来探究植物吸水的过程。
3. 帮助学生形成正确的水分养护观念，培养关爱植物、爱护环境的意识。
教学重点：1. 了解植物对水分的需求。
2. 掌握植物吸水的过程。
教学难点：1. 形象生动地向学生描述植物吸水的过程。
2. 让学生通过观察与实践来发现和理解植物吸水的原理。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示材料。
2. 植物实验装置及相关材料，如水井装置、吸水纸等。
3. 水和植物。
教学过程：Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）老师可以通过幻灯片或图片展示，向学生展示不同季节的植物图片，引导学生讨论和思考：植物在不同季节需要什么？为什么需要呢？通过提问和互动，激发学生对植物需要水分的兴趣。
Step 2：植物对水分的需求（10分钟）在引导学生思考的基础上，老师介绍植物对水分的需求。
可以通过以下问题引导学生的思考：1. 为什么植物需要水分？2. 植物在生长过程中需要多少水分？3. 如果植物缺水会怎样？老师可以结合图示和简单的解释，帮助学生理解植物对水分的需求。
Step 3：通过实验探究植物吸水的过程（30分钟）教师向学生介绍植物如何吸水的过程，并引导学生通过实验来探究。
具体步骤如下：实验材料：- 水井装置（一个玻璃瓶塞上一根毛细管或吸水纸条放进瓶中）- 植物（可以是任何有茎和叶的植物）- 水实验步骤：1. 将一盆植物放在水井装置下方（毛细管或吸水纸贴在植物的茎上）。
2. 让学生观察并记录下植物的变化，并思考为什么茎会变得嫩绿。
3. 借助幻灯片或图片展示，说明植物的吸水原理：植物的根吸收土壤中的水分，通过茎向上输送到其他部位，使植物吸收到所需的水分。
4. 引导学生思考：植物如何调节吸水量？如何保持水分平衡？Step 4：总结与拓展（10分钟）结合实验结果，与学生一起总结植物对水分的需求以及吸水的过程。
探究植物从哪里吸收水分——小学四年级科学下学期《植物怎样喝水》教案
探究植物从哪里吸收水分——小学四年级科学下学期《植物怎
样喝水》教案。
我们需要准备以下材料：两个小花盆、土壤、两颗同样的豌豆种子、水、透明塑料袋和水壶。
实验步骤如下：
1.先在两个小花盆中放入相同的土壤。
2.在一个花盆的中央插入一颗豌豆种子，让其埋在土壤中，
再稍微浇上一些水。
3.在另一个花盆的中央也插入一颗豌豆种子，但在这个花盆
底部加入适量的水，让土壤处于湿润状态。
4.将两个花盆放在阳光充足、通风良好的地方。
5.在透明塑料袋上划一个小口，将其盖在加入水的花盆上
方。
6.观察两个花盆中豌豆种子的生长情况，并比较它们的差
异。
实验结果如下：
经过数天的观察，我们发现，加入了水分的花盆中的豌豆芽生长得更加快速和茁壮，而另一个只浇了一点点水的花盆中的豌豆芽生长缓慢、不健康。
结论：
通过这个实验，我们可以发现，植物是从土壤中吸收水分的。
在植物的根部区域，存在着一个叫做根毛的结构，这些根毛能够吸收水和养分，并将其传输到植物的其他部位，从而满足植物的生长需求。
总结：
植物需要水分来维持其生长和发育。
树根中的根毛组织可以吸收土壤中的水和营养物质，并将其传输到植物的其他部位。
因此，良好的土壤状态对于植物的生长来说尤为重要。
植物根对水分的吸收教案
植物根对水分的吸收教案教案：植物根对水分的吸收一、教学目标：1.了解植物根吸收水分的过程；2.掌握根毛结构和功能；3.理解渗透压对水分吸收的影响；4.了解植物对水分的需求和适应策略。
二、教学重点和难点：1.植物根吸收水分的过程；2.根毛结构和功能；3.渗透压对水分吸收的影响。
三、教学准备：1.教师准备：教学PPT、实验器材、图片和视频等；2.学生准备：参考书籍、纸笔。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：教师通过引入相关知识，例如：“同学们，你们每天都会水植物，但你们有没有想过，为什么植物根部能吸收水分呢？植物根是如何吸收水分的呢？”2.提出问题（5分钟）：教师通过图片或实际植物，提出问题：“植物根部是如何吸收水分的？水分是从哪里来的？”3.实验展示（20分钟）：教师进行实验展示，向学生阐述水分吸收的过程，并利用颜色示踪法展示水分在根部的运输路径。
教师在PPT中展示实验步骤和结果，并解释实验原理和过程。
4.知识点讲解（20分钟）：教师通过PPT和板书，分别讲解植物根毛结构和功能和渗透压对水分吸收的影响。
教师可以使用图片和示意图进行解释，并逐步讲解相关概念和机制。
5.讨论和合作学习（15分钟）：教师组织学生分成小组进行讨论和合作学习，讨论和回答问题：“为什么植物根部需要根毛？根毛的作用是什么？渗透压是如何影响水分吸收的？”6.总结和归纳（10分钟）：教师引导学生总结和归纳刚刚学习的内容，并进行解答。
教师可以使用PPT和板书进行总结，并强调植物对水分的需求和适应策略。
7.拓展学习（15分钟）：。
小学科学511植物需要水分(教案)
小学科学511植物需要水分（教案）【引言】水是生命的基本要素，对于植物生长发育来说，水分是必不可少的。
通过本节课的学习，学生将了解植物需要水分的原因、植物从哪里吸收水分、植物的水分运输方式，以及长时间没有水的情况下植物会发生什么变化。
【教学目标】1. 理解植物需要水分的原因。
2. 掌握植物从哪里吸收水分。
3. 了解植物的水分运输方式。
4. 知道长时间没有水的情况下植物会发生的变化。
【教学准备】1. 图片或视频资料，展示植物吸水的过程和植物发生急性失水的情况。
2. 小型装水的花盆或花瓶等，在教室里模拟植物吸水的实验。
3. 黄豆、盐水、普通水等不同液体，用于观察植物吸水的情况。
4. 实验记录表、学生复印本等教学辅助资料。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅插画或播放一个短视频，引导学生思考植物为什么需要水分。
鼓励学生提出问题和自己的想法，激发学生的兴趣。
Step 2：观察实验（15分钟）1. 将2颗黄豆分别放入盐水和普通水中，观察并比较黄豆在不同液体中的变化。
学生观察时可使用放大镜，观察黄豆的表面是否产生变化。
2. 学生记录实验结果，并讨论盐水对黄豆的影响。
再引导学生思考，植物从哪里吸收水分。
Step 3：学习植物吸水的方式（15分钟）1. 通过展示图片或视频资料，向学生介绍植物吸水的方式-通过根吸水。
2. 向学生解释根吸水的过程，包括根毛的作用和根压的原理。
3. 学生可以自己动手制作一个简单的小花盆实验，将装有水的花盆放在一边，观察植物根部的吸水情况。
Step 4：学习植物的水分运输方式（20分钟）1. 向学生介绍植物的水分运输方式-通过茎和叶。
2. 通过展示资料或进行简单的实验，帮助学生理解水分是如何在植物体内通过茎和叶向上运输的。
3. 学生可以观察一盆带叶的花草，倾斜花盆，观察茎和叶的变化，思考茎和叶在水分运输中的作用。
Step 5：讨论长时间缺水对植物的影响（15分钟）让学生形成小组，共同讨论长时间缺水对植物的影响。
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一、教学目标
1.知识目标 1) 能记住植物根的吸水方式，并能根据概念判断常见植物细 胞的吸水方式； 2) 能准确地述说渗透作用的原理，知道渗透作用必须具备的 两个条件； 3) 能准确描述水分在植物体内的运输、利用和散失过程； 4) 知道合理灌溉在生产和生活实践中的运用。
参与生命 蒸腾作用
活动
（四）合理灌溉
提问：在盐碱地或者一次性施肥过多时， 植物为什么会发生烧苗现象？ 请大家看课本的图3-10.土壤溶液中的水 分，通过渗透作用进入成熟区表皮细胞
答：因为此时外 界浓度过高，植 物失水。
后，通过成熟区表皮以内的层层细胞向里 渗透，最后进入导管。由于细胞间存在间 隙，所以水分还可以通过成熟区表皮细胞 的细胞壁，表层细胞以内的层层细胞间隙 渗入导管。
第四节 植物对水分的吸收和利用 一、渗透作用的原理 概念： 产生条件
a.具有半透膜 b.半透膜两侧溶液具有浓度差 二、植物细胞吸水和失水的条件： 细胞内溶液浓度 〈 细胞外溶液浓度 细胞失水 细胞内溶液浓度 〉细胞外溶液浓度 细胞吸水 三、水分的吸收和利用
土壤中的水分 根毛区成熟细胞 导管 茎 叶 气孔扩散
提问:那冬天的时候叶子全部落下，水分 是靠什么运输到树冠的呢？ 当树叶落光的时候主要是靠根压提供动力 运输水分的。
答：用来进行生 命活动，比如说 光合作用，呼吸 作用等。此外， 用于蒸腾作用。
答：蒸腾作用是 促进植物体运输 水分的重要动 力。
答：不能。去掉 叶片式为了减少 水分的散失。
答：不知道。
合理灌溉
答：我们国家水 资源缺乏。我们 应该节约用水。
总结
是的。我们在日常生活中可以从小事做 起，节约每一滴水！
这节课，我们学习了植物是通过渗透吸水 的，渗透作用发生的条件有两个，一个是 要有半透膜，另一个是半透膜两侧要有浓 度差，以及植物吸收的水分通过导管运送 到各部分之后，大部分通过蒸腾作用散失 了。
七、板书设计
提问：如果没有了半透膜。还能发生渗透 作用吗？ 所以渗透作用发生还有一个条件就是要有
答：半透膜两侧 具有浓度差。 答：不能。
答：水分子，需 要的离子和小分 子可以通过，其 他的离子、小分 子和大分子不能 通过。
半透膜。 那么，我们现在来分析一下有了大液泡之 后主要靠渗透作用吸收水分的原因。 我们已经知道，细胞膜和液泡膜都是选择 透过性膜。选择透过性膜有什么特点？
水分的运 输、利用 和散失
根部吸收水分后，由导管运送到植物的地 上部分。那么，吸收的水分，用来做什么 呢？
植物吸收的水分95%—99%都通过蒸腾作用 散失了，所以才有树下好乘凉之说。那 么，蒸腾作用对植物有什么帮助呢？
早上，特别是秋天的早晨，大家注意到叶 片边缘或叶尖上有水珠吗？这种现象叫吐 水。吐水是植物正常生长的一个标志哦！ 提问：老师有一个疑问，移栽幼苗时，为 什么要去掉部分叶片呢？全部去掉行不 行？
道，一株玉米从出苗到收获需消耗200— 250kg的水。这些水分时如何进入细胞的 呢？它又是如何被利用的呢？今天，我们 就来学习植物对水分的吸收和利用。
渗透作用 的原理
植物所需的水分主要是通过根部从土 壤中吸收水分，而根部吸水最活跃的部位 是根尖成熟区的表皮细胞，主要靠渗透作 用，而未成熟的细胞则依靠吸胀作用吸 水。 它们是如何吸收的呢？ 我们先来做一个实验。这里有三套渗透作 用的装置。 每一套的装置都是一样的，不一样的是他 们的溶液浓度。第一套漏斗里面和烧杯里 面都是清水、第二套漏斗和烧杯里面都是 蔗糖溶液。第三套漏斗里面是蔗糖，烧杯 里面是清水。 现在，我们来预测一下我们的实验结果。 三套装置会出现什么情况？
2.能力目标 1. 通过渗透理论分析和实验演示，培养学生对实验结果的分 析和解释能力。 2. 通过对一些生产和生活中的实际问题的讨论，培养学生分 析解决问题的能力。
3.情感目标 1) 由淡水资源的日益缺乏，引导学生关注我国在内的全世界 面临的重大问题，激发学生珍惜水源，爱护水源的热情； 2) 认同细胞的结构与功能相统一的观点。
植物一生都需要不断的吸收水分。我们来 看一下课本的图3-1 植物，才可以节约水资源呢？
答：合理灌溉
对，合理灌溉。合理灌溉就是指根据植物 的蓄水规律适时地，适量的灌溉，以便使 植物体茁壮成长，并且用最少的水获得最 大的效益。 我们为什么要倡导合理灌溉呢？这与我们 国情是分不开的。课本小字部分告诉我们 什么呢？
壁分离和复原的实验得出了结论。
提问：当滴入蔗糖溶液后，发生了质壁分
离的现象，再用清水滴入后，细胞恢复了
原状。从发生质壁分离和复原的现象说明
了细胞吸水和失水的条件是什么？
（板书）
植物细胞吸水和失水的条件：
胞外溶液浓度〈胞内溶液浓度
细胞
吸水
胞外溶液浓度 〉胞内溶液浓度 细胞
失水
答：细胞内外溶 液浓度小于细胞 内溶液浓度时细 胞吸水，而当细 胞外溶液浓度 大 于细胞内溶液浓 度 细胞失水
那么，什么是半透膜呢？
现在我们可以看到实验结果了。正如刚才 预测的一样。那大家想一想，漏斗的液面 上升了，为什么呢？我们可以从刚才渗透 作用和半透膜的概念来分析。
答： 水分子从低 浓度的清水中向 高浓度的蔗糖溶 液扩散。而蔗糖 分子不能通过半 透膜。
对的。课本上的可以看一下渗透装置图。 是因为单位体积的清水的水分子的数目比 单位体积的蔗糖的水分子多，在单位时间 内水分子由烧杯扩散到漏斗的数量多于由 漏斗进入烧杯的数量。 提问：1.2套装置漏斗内液面不上升而3套 的上升，你认为是什么因素影响了呢？也 就是说渗透作用发生需要哪些条件呢？
答：3套装置的长 颈漏斗理的液面 上升，1、2套的 没有变化。
答：黄豆种子
实验需要一定的时间，我们待会儿再看实 验的结果。 提问：大家在家里面泡过黄豆种子或者花 生种子吗？花生和黄豆种子哪一个吸水比 较多呢？ 黄豆种子和花生种子的吸收方式都是吸胀 吸水。根尖分生区的细胞没有大液泡，主 要靠吸胀吸水。那么，为什么花生种子和 黄豆种子吸水不一样多呢？
二、重难点分析
重点： 1、 渗透作用的原理。 2、 植物细胞吸水和失水的原理。
难点： 1、 渗透作用的概念。 2、 植物细胞吸水和失水的条件。
三、教学方法 分析法、讨论法、讲授法、实验演示法、
四、教学用具
渗透装置
五、教学时数
1课时
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
你们都见过玉米吧！据有关资料报
新课导入
从整个植物细胞来看，液泡和细胞膜以及 这两层膜之间的细胞质，我们称之为原生 质层，也就是说，原生质层可以充当半透 膜，而浓度差这个条件，则是外界溶液和 细胞液有浓度差。所以，细胞液就会通过 原生质层与外界溶液发生渗透作用。
植物细胞 的吸水和 失水
成熟的植物细胞能够与外界溶液发生渗透
作用，我们在在实验课上已经通过做了质
答：主要是因为 黄豆中含有蛋白 质多，而花生含 有脂类比较多。
答：水分子或其 他溶剂分子透过 半透膜，从低浓 度向高浓度溶液
回答得非常好！细胞内的蛋白质亲水性是 最强的，其次是淀粉，再到纤维素。 提问:植物吸水的另一个方式是渗透吸 水。刚才的实验呢就是渗透作用的装置， 那么什么是渗透作用？
的扩散，叫渗透 作用。 答：一些物质可 以透过，另一些 物质不可以透过 的多孔性薄膜。