部编三下《赵州桥》公开课教学设计教案
部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖集合4篇
部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖集合4篇第一篇: 部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖一、教学目标 :1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
二、教学重点:1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
三、教学难点 :对文章段意的概括。
四、教学目标 :1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
五、教学过程 :（一）谈话引入课题1、你们看见过哪些桥2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)师:今天我们要学习的是赵州桥。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢我们学了课文就一定知道了。
（二）听课文录音，自学课文1、教师布置自学要求:(1) 看清生字，会读生字。
(2) 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
(3) 了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况(1)、指名读生字。
你是如何记住这些生字的(2)、齐读新词。
，你已经理解了哪些词语的意思请说说看。
（三）初读课文，理清文章层次1、自由轻声读课文要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么每个自然段各讲了什么内容3、学生可同桌交流。
师生共同小结。
（四）课堂作业1、完成课堂作业本中的第1、2小题2、正确、流利地朗读课文。
第二篇: 部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖一、教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。
赵州桥-部编版三年级语文下册教案
赵州桥-部编版三年级语文下册教案一、课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解赵州桥的历史和文化背景；2.理解并朗读《赵州桥》课文；3.掌握一些关于形容词的基本知识；4.培养学生的阅读理解和语言表达能力。
二、教学准备1.准备PPT，投影仪等教具；2.课前复印好课文；3.准备挂图；4.准备学生的听说读写材料。
三、教学步骤1. 导入新课1.教师出示图片，介绍赵州桥的历史和文化背景；2.引导学生谈谈自己所了解的赵州桥。
2. 课文阅读1.教师大声朗读全文，让学生跟读；2.分段阅读，让学生表达自己的理解；3.教师带领学生思考、分析、评价，引导学生进行归纳总结。
3. 课文分析1.词义搭配：教师提问，帮助学生认识到形容词和名词、动词之间的关系；2.形容词的用法：教师让学生找出文章中的形容词，并让学生进行分类；3.收集形容词：教师让学生在文中寻找那些真实的、生动的、鲜艳的、清新的、变幻多端的、迷人的形容词，并让学生进行收集和拓展。
4. 语言表达1.教师让学生在读课文的同时，跟读教师模拟的语音；2.教师让学生就文章中的某一句话或一个片段进行朗读，让学生注意语调、声音的高低变化；3.配对练习：教师给学生几个句子，让学生用正确的语调朗读句子。
5. 拓展阅读1.教师介绍一些有关赵州桥的资料，让学生了解更多；2.课外阅读：让学生在课余时间里阅读一些更多的赵州桥的资料，并写出自己的观点和理解。
四、课后作业1.课后复习课文，理解文章；2.认真完成学生练习册中的习题和口语练习；3.阅读赵州桥的相关资料。
五、小结通过本节课的学习，学生理解并朗读《赵州桥》课文，掌握一些关于形容词的基本知识，同时培养学生的阅读理解和语言表达能力。
希望学生能够在日后的学习中继续深入探究和了解赵州桥的文化价值和历史意义。
【部编版】三年级下语文《11、赵州桥》优质公开课教学设计
11.赵州桥【教材分析】《赵州桥》是一篇说明性很强的课文，向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的设计精巧。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
【课时目标】1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教具准备】教学课件【板书设计】10 赵州桥世界闻名精巧精巧美观历史遗产【课后反思】成功之处：1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。
教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。
【课时目标】1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。
（1400多年）“全部用石头砌成”、“没的……”【课后反思】成功之处：我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。
比如第3自然段是本文的重点段，主要有以下两个问题：1.这个自然段描写了桥的什么？2.它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。
通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。
部编版《11.赵州桥》教案(公开课)
《11.赵州桥》创新教案【教学目标】知识与技能：1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
过程与方法：1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
2.学习作者观察事物的方法。
情感态度价值观：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
【教学重点】1.认识“县、拱”等11个生字，会写“赵、省”等13个生字。
2.朗读课文，理解课文内容，【教学难点】理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
学习作者观察事物的方法及用词的准确。
【教学过程】第一课时（一）课题的引入。
你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。
今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。
（一）出示挂图，借助配乐范读课文。
（二）按要求自读课文。
1.借助拼音读课文，要读得正确、流利。
2.划出带有生字的词语。
3.标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
（三）指生分段朗读课文，注意正音。
（四）检查学生的自学效果。
1.出示生字卡片，以字带词，指生读。
2.指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
第二课时（一）复习巩固上节课所学内容。
1.出示生字卡片，指生读一读。
2.指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。
（二）重点句、段指导，理解课文内容。
1.这种设计在建桥史上是一个创举。
（出示投影）问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）②这种设计指的是什么？③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。
2.赵州桥不但坚固，而且美观。
（出示投影）问：①坚固、美观各是什么意思？②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？④这句话在文中有什么作用？3.桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
部编版语文三年级下册赵州桥教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥教案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥教案第【1】篇〗文本教学解读《赵州桥》是一篇语言既平实又生动，结构既严谨又有层次，值得我们花时间细细解读。
关于赵州桥，作者主要向读者说明了这座桥的两个特点——“雄伟”和“美观”。
作者在说明这座桥“雄伟”这一特点时，为了让读者更直观地感受到赵州桥的雄伟，作者先是说明了桥的长度（桥长五十多米）和宽度（有九米多宽），然后以它所能容纳的具体实物为例又再次向读者说明了它到底有多宽（中间行车马，两旁走人），最后，“没有...只有...”的句式以及桥的横跨距离（三十七米多宽的水面）有一次佐证了赵州桥“雄伟”的特点。
但是，如果想要让三年级的学生真切的感受到赵州桥“雄伟”的特点，我们还要依据他们的认知经验，勾连他们的生活经验，再给他们搭个梯子，比如用他们熟悉的教室、操场或餐厅为参照物，与赵州桥相比，从而让他们真切地感受到赵州桥的“雄伟”。
课文的第二自然段不仅说明了赵州桥“雄伟”的特点，而且还用“创举”一词对赵州桥的设计进行了评价，因此，在开展学习活动过程中，教师首先要引导学生运用查词典的方式自主理解“创举”的意思，然后再引导他们品读文字，在深入理解文章内容的基础上，从字里行间感受赵州桥这一设计是建桥史上一大“创举”这一事实，进一步感受赵州桥“雄伟”的特点。
作者在说明这座桥“美观”这一特点时，采用了“中心句+支撑句”的结构形式，这一结构形式也是本单元阅读训练要素的训练重点，即“围绕一个意思把一段话写清楚”，因此，在开展学习活动的过程中，教师需要引导学生清楚地知道作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的，并鼓励学生尝试将这样的表达方法运用到自己的习作中。
那么作者到底如何把赵州桥的“美观”写清楚的呢？仔细品读第三自然段的文字后会发现，作者围绕“美观”一词介绍了桥面石栏栏板上的精美的图案，在介绍图案的过程中，作者又用准确的动词、生动的语言描绘了不同精美图案的不同姿态，把一个个静物写动了，写活了，写美了！因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现这一表达细节，从而落实本单元的语文训练要素。
新人教部编版教材三年级语文下册《赵州桥》优质课教案
新人教部编版教材三年级语文下册《赵州桥》优质课教案教学目标1．认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻的图案把桥的美观写清楚的，感受赵州桥不但精巧而且美观的特点。
教学重难点1．理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。
2．体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情景导入请同学们欣赏(各种桥的课件图片)。
我国被世界称为“基建狂魔”，这个雅称，不仅体现了我国基建的速度和质量，还标志着我国综合国力的增强。
刚才大家看到的各种桥梁的照片，是改革开放40年，我国桥梁建设的新成就，看到这些桥梁，我们的心情一定非常自豪和骄傲。
事实上，我国古代也是一个“基建狂魔”的时代，早在1400多年前，隋朝的李春设计并参与修建了举世闻名的石孔桥。
它不但坚固雄伟，而且漂亮，谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏(赵州桥的课件)二、探究新知(一)初读课文，学习字词。
1．自由读文，读准字音，读通语句。
2．用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3．同桌间相互说一说赵州桥的建造特点。
(二)检查学习字词，理解课文大意的情况。
1．出示课件，展示生字，指名拼读，认读。
赵县 拱桥 安济桥 工匠 横跨 历史 智慧 爪子2．指名学生教读，同桌间互读，相互检查。
3．教师引导学习识记生字，辨析字形、字意。
4．指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音。
⎩⎪⎨⎪⎧参shēn （人参）参cān （参加）⎩⎪⎨⎪⎧横héng （横跨）横hèng （蛮横） ⎩⎪⎨⎪⎧爪zhuǎ（鸡爪）爪zhǎo （爪牙） ⎩⎪⎨⎪⎧干gàn （干部）干gān （干净）(三)再读课文，整体感知。
1．读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，介绍了赵州桥的哪些内容。
部编版三年级下册语文《赵州桥》教案
部编版三年级下册语文《赵州桥》教案部编版三年级下册语文《赵州桥》教案范文（通用5篇）部编版三年级下册语文《赵州桥》教案1教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点给课文分段。
教学过程：一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥？2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。
教师板书：赵州桥3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）二、自读课文1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？五、指导书写1、观察，说说要注意什么？2、师范些，生练写。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：一、复习检查1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？二、学习课文1、学习第二段：（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。
三年级下册语文《赵州桥》的设计教案5篇
三年级下册语文《赵州桥》的设计教案5篇三年级下册语文《赵州桥》的设计教案1一学习目标1理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2学会本课生字新词。
3有感情地朗读课文，会背诵课文第二三自然段。
二重点及解决办法一重点理解赵州桥的雄伟坚固美观及设计上的特点。
二解决办法通过深刻理解语言文字观察投影片，有感情地朗读课文背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三课时安排2课时四学生活动设计预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五教具准备赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六教学步骤第一课时(一)启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：赵州桥)(二)看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。
请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
)小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。
(三)初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。
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《赵州桥》教学设计
设计说明：
三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。
教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。
这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
教学目标：
1.利用对比，生活识字等方法，认识“县、济”等11个生字，会写“赵”、“省”等13个生字。
2.通过抓关键词句了解赵州桥的建造精巧特点，体会作者的表达方法。
3.利用图示法，学习如何围绕一个意思写清楚一段话。
课前准备：
教师准备：制作课件。
学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一．初读课文，整体感知，感受赵州桥的美
1.导入。
同学们，上节课我们一起学习了《纸的发明》，知道了造纸术的发明是中国对世界闻名的伟大贡献之一，今天我们再来学习一篇新的课文，从另一个侧面继续感受中华优秀传统文化的魅力。
再走进课文之前，我们先来欣赏几座古桥。
（配乐欣赏古桥）。
古桥的美不仅仅体现于它外形的美观，还体现在哪些地方呢，让我们一起走进《赵州桥》。
2.齐读课题。
一起读一读课题：《赵州桥》，注意读准“赵（zhào）和州（zh
ōu）”这两个字是翘舌音。
3. 生字认读指导
（1）在了解赵州桥之前，我们先来看看本课要求会认的词语，请你自己读一读。
（2）观察：哪些生字的字音容易出错呢？
（重点指导：“洨”河的“洨”的读音，关注多音字“爪”，读zhǎo时，指的是指甲或趾甲；鸟兽的脚趾。
读zhuǎ时，指的是禽兽的脚（多指有尖甲的）；某些器物上像爪的东西。
）
4.整体感知：读了《赵州桥》，你知道了什么信息？你有什么疑问吗？
（为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产？）
5.让我们带着问题来读课文，相信学完之后一定能找到答案。
三.精读课文，学习特点，感受赵州桥的精巧
1.以读促悟，学习第二自然段，感受赵州桥的精巧
【过渡】赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在河面上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同独特的地方。
到底独特在哪里呢？
（1）快速默读第二自然段，用横线画出描写赵州桥特点的句子。
（2）出示：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
抓住“中间行车马，两旁走人”体会设计者周全的构想，设计的精巧。
出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。
抓住“全部、没有、只有”三个重点词语，体会赵州桥的建造技术巧妙。
（3）平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，还可以从四个小桥洞流过。
抓住大桥洞，小桥洞不同的功能，体会赵州桥的设计的巧妙。
【过渡】赵州桥的设计如此巧妙，难怪作者说（出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
）
理解“创举”的意思，读出对这种设计的赞美。
指导“既……又……”的用法，用“既……又……”关联词说话。
2.合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？
教师小结：第一句话是本自然段的中心句。
这一段的构段方式是“总—分”，写出了赵州桥精巧的特点。
第二课时
一．图示概括，学习第3自然段，感受赵州桥的美观。
1.出示第一句话：赵州桥不但精巧，而且美观。
2.引导设疑：第一句话“这座桥不但精巧，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且精巧”呢？为什么？
（总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。
一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
）
3.赵州桥的美观体现在哪些地方？（主要是栏板上精美的图案）找出描写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。
预设：
句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
（1）有的刻着两条相互缠绕的龙，吐出美丽的水花。
（栩栩如生，逼真）（2）栏板上还有许多龙，姿态各异，还有什么样的呢？（教师引导：“有的刻着……有的刻着……”，姿态各异）
（3）作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻怎么样？（出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
”）
（4）引发思考：龙真的在游动吗？（写出了雕刻的逼真，图案的精美，技艺的高超）
边分析边用图示法概括
2.配乐朗读，感受美观。
教师小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。
“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
3.学习第1自然段。
师：这样既精巧又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？
（预设：因为它是在一千四百多年前建成的。
）（板书：世界闻名）
4.学习第4自然段。
（1）设疑：课文第1～3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？（总结全文）
（2）说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解。
（引导学生联系全文思考这个问题。
①赵州桥的设计很有特色。
②赵州桥雄伟、坚固，已有一千四百多年了，还完好无损。
③赵州桥美观。
这些都表现了劳动人民的智慧和才干。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为傲的。
）教师小结：作者赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。
让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。
二．回顾总结，指导学法
第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起（板书：总起）；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、精巧和美观（板书：分述）；第4自然段总结了赵
州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。