幸福心理学教学大纲
积极心理学教学大纲
积极心理学教学大纲积极心理学教学大纲积极心理学作为一门新兴的学科，致力于研究人类的优点、幸福和个人成长。
它不仅关注心理问题的治疗，更重要的是提供一种积极的心理健康促进方法。
因此，制定一份完整的积极心理学教学大纲对于培养学生的心理健康素质至关重要。
首先，积极心理学的教学大纲应包括对积极心理学的基本概念和理论的介绍。
学生需要了解积极心理学的起源、发展和主要理论框架，如正向心理学、幸福学和个人成长理论等。
这将帮助学生建立对积极心理学的整体认识，并为后续的学习奠定基础。
其次，教学大纲应包括积极情绪的培养和管理。
积极情绪是积极心理学的核心概念之一，它对个体的幸福感和心理健康具有重要影响。
教学大纲可以引导学生学习如何培养积极情绪，如感恩、乐观和幽默等。
同时，还应教授学生如何管理负面情绪，如焦虑和压力。
这将使学生在面对挑战和困难时能够更好地应对，保持积极的心态。
第三，教学大纲应包括积极心理学在人际关系中的应用。
人际关系是人类生活中不可或缺的一部分，而积极心理学可以为人们提供改善和维护良好人际关系的方法。
教学大纲可以涵盖积极沟通、情感智力和人际冲突解决等内容，帮助学生培养良好的人际交往能力和情感智慧。
此外，教学大纲还应包括积极心理学在教育领域中的应用。
教育是培养下一代的重要任务，而积极心理学可以为教育工作者提供有效的教学策略和方法。
教学大纲可以涵盖正向教育、教师情感智力和学生幸福感的培养等内容，帮助学生了解积极心理学在教育实践中的应用，提高教育质量。
最后，教学大纲应包括实践和案例分析。
积极心理学是一门实践性很强的学科，理论知识的应用和实践经验的积累对于学生的学习至关重要。
教学大纲可以设计实践性的任务，如情感智力训练和心理幸福感测评等，让学生通过实践来巩固和应用所学知识。
同时，通过案例分析，学生可以了解积极心理学在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
综上所述，积极心理学教学大纲应包括对积极心理学基本概念和理论的介绍、积极情绪的培养和管理、积极心理学在人际关系和教育领域中的应用，以及实践和案例分析等内容。
积极心理学课程教学大纲
积极心理学课程教学大纲一、课程简介积极心理学是一门关于个体幸福、成长和优越性的研究领域。
本课程旨在介绍积极心理学的基本概念、理论和应用，帮助学生了解积极心理学的核心内容，并培养积极心理学的实践能力。
二、课程目标1. 理解积极心理学的定义、基本理论和研究方法。
2. 掌握积极情绪、积极特质和积极行为的概念和特点。
3. 分析积极心理学与个体幸福、发展和身心健康的关系。
4. 学习积极心理学在教育、职业发展和健康管理等领域的应用。
5. 培养学生的积极心理学思维和实践能力。
三、教学内容及安排1. 积极心理学的定义与历史发展- 积极心理学的定义和特点- 积极心理学的历史起源与发展2. 积极情绪的理论与实践- 快乐、幸福和满足的内涵与测量- 积极情绪的类型与特征- 积极情绪调节与提升的方法3. 积极特质的研究与应用- 积极特质的概念与分类- 积极特质对个体发展的影响- 培养积极特质的策略与实践4. 积极行为的培养与激励- 积极行为的定义与分类- 积极行为对个体成长的促进作用- 激励机制与积极行为的培养方法5. 积极心理学在教育中的应用- 积极教育的概念与原则- 积极心理学在教育实践中的应用案例- 培养学生积极心理学素养的策略与方法6. 积极心理学在职业发展中的应用- 积极心理学视角下的职业选择与发展- 积极心理学在工作满意度与职业成就中的应用 - 培养积极心理学技能促进职业发展的方法7. 积极心理学在健康管理中的应用- 积极心理学与身心健康的关系- 积极心理学在压力管理与情绪调节中的应用- 培养积极心理学实践能力提升身心健康的方法四、教学方法与评估方式1. 课堂讲授结合案例分析与实践活动在课堂中，教师将运用多媒体辅助教学，结合典型案例分析和互动讨论，引导学生主动学习，提高课程的实践性。
2. 课程作业与小组讨论学生将根据教师布置的作业任务，进行文献阅读、案例研究和小组讨论，以加深对积极心理学概念和实践应用的理解。
社会心理学实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景与目标1. 背景介绍社会心理学是研究个体与个体、个体与群体之间相互关系的心理学科。
随着社会的发展，社会心理学在各个领域中的应用越来越广泛，为了提高学生对社会心理学的认识和实践能力，特制定本实践教学大纲。
2. 课程目标（1）使学生了解社会心理学的基本概念、理论和方法；（2）培养学生运用社会心理学理论分析实际问题的能力；（3）提高学生的团队协作和沟通能力；（4）培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容与安排1. 教学内容（1）社会心理学概述：介绍社会心理学的起源、发展、研究对象和基本理论；（2）社会认知：探讨个体如何认知他人、如何形成对他人的印象；（3）社会影响：分析社会规范、群体压力、从众、服从等社会现象；（4）人际关系：研究人际吸引、人际沟通、人际冲突等；（5）社会动机与行为：探讨个体在社会情境下的动机、行为及影响因素；（6）社会心理疾病：介绍社会心理疾病的类型、成因及防治方法；（7）社会心理学应用：分析社会心理学在各个领域的应用实例。
2. 教学安排（1）实践教学总学时：32学时；（2）实践教学方式：课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察、实验操作等；（3）实践教学进度安排：第1-4周：社会心理学概述、社会认知；第5-8周：社会影响、人际关系；第9-12周：社会动机与行为、社会心理疾病；第13-16周：社会心理学应用。
三、实践教学方法与评价1. 实践教学方法（1）课堂讲授：教师讲解社会心理学基本概念、理论和方法；（2）案例分析：选取实际案例，引导学生运用所学理论分析问题；（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力；（4）实地考察：组织学生参观相关机构，了解社会心理学在现实生活中的应用；（5）实验操作：进行社会心理学实验，提高学生的实践能力。
2. 评价方式（1）平时成绩：包括课堂参与、小组讨论、实验操作等，占总成绩的40%；（2）期末考试：考察学生对社会心理学基本概念、理论和方法的理解和应用，占总成绩的60%。
心理健康教学大纲
一、课程概述课程名称：心理健康教育课程性质：公共必修课课程目标：通过本课程的学习，使学生了解心理健康的基本知识，掌握心理调适的方法，提高心理素质，培养积极乐观的人生态度，增强应对生活、学习和工作中心理问题的能力。
教学对象：全体学生教学学时：32学时二、课程内容第一部分：心理健康基础知识1. 心理健康与心理健康教育的概念2. 心理健康标准与心理异常的识别3. 心理发展的基本理论4. 人的心理活动的基本规律第二部分：心理健康问题识别与预防1. 常见心理问题的类型及表现2. 心理危机的识别与应对3. 心理健康问题产生的原因4. 心理健康问题的预防策略第三部分：心理调适与自我成长1. 应对压力的方法与技巧2. 情绪管理与情绪调节3. 人际交往与沟通技巧4. 自我认识与自我成长第四部分：心理辅导与咨询1. 心理辅导的基本原则与方法2. 常见心理问题的咨询与干预3. 心理咨询的伦理与职业道德4. 心理咨询实践案例分析第五部分：心理健康教育实践1. 心理健康教育活动设计与实施2. 心理健康教育的评价与反馈3. 心理健康教育活动案例分析4. 心理健康教育的社会实践三、教学要求1. 理论知识：要求学生掌握心理健康教育的基本理论、知识、方法和技能。
2. 实践能力：要求学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，提高心理调适能力。
3. 情感态度：培养学生积极乐观的人生态度，增强心理承受能力，提高心理素质。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解心理健康教育的基本理论、知识、方法和技能。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解心理问题的表现、原因和应对方法。
3. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
4. 实践活动法：组织学生参与心理健康教育活动，提高学生的实践能力。
5. 情景模拟法：通过模拟情景，让学生体验心理问题的解决过程，提高心理素质。
五、考核方式1. 期末考试：占课程成绩的60%，主要考察学生对心理健康教育基本理论、知识、方法和技能的掌握程度。
心理健康教学大纲
附件5：心理健康教学大纲一、课程性质与任务心理健康是中等职业学校学生选修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持心理和谐的教育理念，对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。
其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。
二、课程教学总体目标帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。
指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。
正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。
三、教学内容及具体教学目标和要求（一）心理健康基本知识。
教学目标使学生了解心理健康的概念和标准，理解中职生心理健康蕴含的成长意义。
树立心理健康意识，掌握一定的心理调适方法，促进学生形成良好的个性心理品质。
教学要求认知：了解心理健康的概念，理解心理健康的标准。
情感态度观念：关注自己生理和心理发展特点，追求身心的全面协调发展。
运用：能主动进行心理调适，做积极、乐观、勇于面对现实的人。
教学内容1.心理健康的概念和标准（1）了解心理健康的概念和标准，消除对心理健康认识的误区。
了解心理健康对于成长的意义。
（2）了解自己的心理健康状况，勇于面对自我、面对现实。
2.中职生生理与心理发展特点（1）了解中职生生理与心理发展的特点，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯。
（2）体会自己的优势和不足，采取相应的发展策略，开发心理潜能。
3.中职生自我心理调适方法（1）了解引起心理困扰的原因，掌握常用的自我心理调适方法。
（2）运用自我心理调适方法，养成积极自我心理调适的习惯。
（二）悦纳自我，健康成长。
教学目标使学生懂得悦纳自我对于健康成长的价值，了解悦纳自我、直面人生挫折和困难的方法。
心理健康教育课程大纲
心理健康教育课程大纲一、课程简介心理健康教育课程旨在帮助学生全面了解并提高心理健康水平。
通过学习与实践，学生将获得增进自我认识、提升情绪管理和人际交往能力的重要知识和技能。
本课程将分为以下几个模块进行授课：自我认识、情绪管理、压力应对和人际交往。
每个模块将包括理论学习、案例分析和实践运用。
二、课程目标1. 培养学生自我认识的能力，包括了解自己的性格特点、价值观和兴趣爱好。
2. 提升学生情绪管理的能力，包括情绪识别、情绪调节和情绪表达等方面的技能。
3. 帮助学生学会应对压力的方法，包括积极应对、寻求支持和调整心态等策略。
4. 培养学生良好的人际交往能力，包括倾听技巧、有效沟通和解决冲突的能力。
三、课程内容模块一：自我认识1. 自我评估：学生将通过各种测评工具了解自己的个性特点、优点和待改进之处。
2. 倾听自己的内心：学生将学习通过冥想、写作和艺术等方式来与自己的内心对话，增进自我理解。
3. 发现自己的兴趣爱好：学生将通过多元化活动，如体育运动、绘画和音乐等，发现自己的兴趣爱好，并培养其良好的心理调节功能。
模块二：情绪管理1. 情绪识别：学生将学习情绪的基本类型及其影响，并通过观察和分析案例来提高情绪识别的准确性。
2. 情绪调节：学生将学习自我调节技巧，如深呼吸、运动和放松训练，以缓解负面情绪和提升积极情绪。
3. 情绪表达：学生将学习积极的情绪表达方式，如倾诉、写作和创意表达，以舒缓情绪并提升与他人的沟通能力。
模块三：压力应对1. 压力的认识：学生将了解压力的定义、类型、来源及其对身心健康的影响。
2. 积极应对压力：学生将学习积极的心态和行为策略来应对压力，如积极思考、目标设定和时间管理等。
3. 寻求支持：学生将学习在压力中寻求他人的支持，并倡导与他人分享和支持的重要性。
模块四：人际交往1. 倾听技巧：学生将学习倾听的技巧，如积极肯定、换位思考和提问等，以加强与他人的交流与理解。
2. 有效沟通：学生将学习言语和非言语沟通技巧，如表达清晰、尊重他人和维护良好关系等。
心理学基础教学大纲
《心理学基础》教学大纲层次：专科总学时：36 适用专业：高级护理教学基本内容一、绪论1．心理学概述(1)心理学的概念(2)心理学的研究对象(3)心理学的任务和性质(4)心理学的研究方法(5)学习心理学的意义2．心理的本质(1)心理是脑的功能(2)心理是客观现实的反映3．心理学的发展(1)心理学发展简史(2)心理学的学派简介二、心理过程1．认识过程(1)感觉(2)知觉(3)记忆(4)思维(5)想象(6)注意2．情绪与情感(1)情绪与情感概述(2)情绪的外部表现和生理变化(3)情绪发生的有关理论(4)情绪对心身健康的影响3．意志过程(1)意志的基本概述(2)意志行动(3)意志与认识、情感、个性的关系(4)意志行动的基本特征(5)意志的作用(6)意志的心理过程(7)意志的品质和培养三、个性1．个性的概述(1)个性的概念(2)个性的基本特征(3)个性的形成与发展2．个性心理特征(1)能力(2)气质(3)性格3．个性倾向性(1)需要(2)动机(3)兴趣4．个性与健康(1)个性与健康和疾病的关系(2)健康个性的培养与塑造四、心理发展与心理卫生1．心理发展概述(1)心理发展的特征(2)影响心理发展的因素(3)心理发展是遗传与环境交互作用的产物(4)毕业心理发展2．心理卫生(1)心理卫生概述1，心理卫生概念2，心理卫生的目的与任务3，心理卫生的意义(2)心理健康的特征1，心理健康的概念2，心理健康的标准3．个体心理卫生(1)儿童心理卫生(2)青少年心理卫生(3)青年心理卫生(4)中年心理卫生(5)老年期心理特征及其心理卫生4．社区心理卫生(1)概述(2)不同群体的心理卫生五、心理防卫与心理应激1．挫折(1)挫折的基本概念(2)挫折产生的原因(3)影响挫折的因素(4)挫折引起的反应2．心理防卫机制(1)消极的心理防卫机制(2)积极的心理防卫机制3．心理应激(1)心理应激的概念(2)应激过程(3)心理应激的应对六、心理评估1．心理评估的概念2．临床心理评估的目的3．心理测验及其基本特征(1)心理测验的类型(2)标准化测验的基本特征4．心理测验方法(1)智力测验(2)人格测验(3)临床症状量表七、大学生常见的心理问题及调查1．概述(1)大学生心理健康状况(2)大学生心理健康问题及其产生原因(3)大学生心理健康内容(4)维护和促进大学生心理健康的方法 2．常见的情绪困扰与调适(1)大学生常见的情绪困扰(2)不良情绪的自我调节3．常见的人格问题及矫正(1)偏执型人格(2)强迫型人格(3)依赖型人格4．适应中的心理问题及调适(1)角色变化引起的心理问题及调适(2)大学生适应发展的途径5．学习中的心理问题及调适(1)学习动机过弱、过强及调适(2)缺乏专业兴趣及其调适(3)考试焦虑及其调适6．竞争中的心理问题及克服(1)造成不良竞争心理的主要原因(2)健康的竞争心理的培养(3)竞争中的心理问题7．交往中的心理问题与克服(1)人际交往的作用(2)交往中的心理问题及调适8．爱情方面的心理问题及调适(1)恋爱问题及调适(2)性心理问题及调适9．择业中的心理问题及调适(1)大学生择业中常见的心理矛盾(2)大学生择业常见的心理误区(3)大学生择业常见的心理问题及调查附录一：一、实验课1．自评抑郁量表(SDS)2．自评焦虑量表(SAS)3．症状自评量表(SCL-90)要求：运用SDS、SAS、SCL-90进行自我测量，并对测量结果作出分析和评价。
幸福课程实施方案
幸福课程实施方案一、背景。
近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对幸福生活的追求日益增强。
然而，幸福感并非来自物质财富的积累，而是源自内心的满足和心灵的愉悦。
因此，为了帮助学生树立正确的幸福观念，提高幸福感，我们制定了幸福课程实施方案。
二、目标。
1. 帮助学生树立正确的幸福观念，认识到幸福感来自内心的满足和心灵的愉悦。
2. 提高学生的情感管理能力，培养积极乐观的心态。
3. 培养学生的人际交往能力，增强社会情感。
4. 培养学生的自我认知能力，提高自我调节能力。
三、实施方案。
1. 课程设置。
（1）幸福观念教育。
通过心理学、哲学等课程，引导学生树立正确的幸福观念，认识到幸福感来自内心的满足和心灵的愉悦。
（2）情感管理课程。
开设情感管理课程，教导学生如何应对挫折和困难，培养积极乐观的心态。
（3）人际交往课程。
开设人际交往课程，教导学生如何处理人际关系，增强社会情感。
（4）自我认知课程。
开设自我认知课程，帮助学生了解自己的优势和不足，提高自我调节能力。
2. 教学方法。
（1）案例教学。
通过真实案例的讲解，引导学生思考幸福感的来源，激发学生的学习兴趣。
（2）小组讨论。
组织学生进行小组讨论，分享彼此的幸福感受和情感管理经验，促进学生之间的交流和互动。
（3）实践活动。
组织学生参与各种实践活动，如志愿者活动、社会实践等，让学生在实践中感受到幸福的意义。
3. 评估方式。
（1）课堂表现。
通过课堂表现评价学生的学习态度和参与程度。
（2）作业考核。
布置相关作业，考核学生对幸福课程的理解和掌握程度。
（3）实践成果。
评价学生参与实践活动的表现和成果。
四、预期效果。
经过幸福课程的实施，预期能够达到以下效果：1. 学生的幸福观念得到树立和提升，认识到幸福感来自内心的满足和心灵的愉悦。
2. 学生的情感管理能力得到提高，能够更好地应对挫折和困难，保持积极乐观的心态。
3. 学生的人际交往能力得到提升，能够更好地处理人际关系，增强社会情感。
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《幸福心理学》课程教学大纲
课程代码：2009115
课程名称：幸福心理学/The Psychology of Happiness
学时学分：32学时/2学分
适用专业：所有专业
开课部门：思想政治理论课教研部
一、课程定位
（一）课程性质
“幸福心理学”课是针对全院学生开设的公共选修课程。
（二）课程在人才培养过程中的作用
“幸福心理学”课是面向全校学生开设的公共选修课程，旨在为广大学生提供改善自己的生活质量，增进自身幸福的知识、方法与途径。
对于大学生树立正确的幸福观，促进德智体全面发展，成为我国社会主义的合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
（三）本课程与其它课程关系
本课程与普通心理学、积极心理学、健康心理学等课程紧密相连，并且幸福心理学属于积极心理学的一个研究方向。
二、教学目标
（一）知识目标
通过本课程的学习使学生能够理解什么是幸福，怎样实现幸福、如何拥抱幸福并能够掌握提高幸福感的实用策略。
（二）能力目标
帮助大学生树立正确的幸福观，努力提高大学生的文化修养、道德修养，使他们成为有社会责任感、身心健康、懂得追求真正幸福和快乐的人。
（三）素质目标
引导大学生树立科学的幸福观，帮助他们正确处理个人幸福与他人、与社会的关系，并脚踏实地地追求幸福，这对于促进社会的发展与进步有着十分重要的意义。
三、教学内容与基本要求
第一章探讨幸福
1、教学内容
一、什么是幸福
二、幸福需要客观基础
三、幸福的不同感受
2、重点与难点
教学重点：幸福心理的定义
教学难点：幸福的不同感受
3、基本要求
使学生掌握积极心理学的研究概况和一些关于幸福的理论。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第二章幸福的生理基础
1、教学内容
一、幸福感的生理基础
二、增加神经递质的自然疗法
三、反思生理局限
四、超越生理局限
2、重点与难点
教学重点:反思生理局限
教学难点：超越生理局限
3、基本要求
使学生了解幸福感产生的生理基础，从而反思生理局限，超越生理局限，增强幸福感。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第三章人格完善
1、教学内容
一、什么是人格
二、人格与幸福感的关系
三、人格与幸福感关系的生理模式
2、重点与难点
教学重点：什么是人格
教学难点：人格与幸福感的关系
3、基本要求
使学生了解什么是人格，人格与幸福感的关系，从而进一步完善人格，增强幸福感。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第四章积极的心态
1、教学内容
一、什么是积极心态
二、积极心态的力量
三、用积极心态对待一切
四、心态调整的技巧
2、重点与难点
教学重点：什么是积极心态
教学难点：积极心态的力量
3、基本要求
使学生了解积极心态对个人成长成材的重要作用，并掌握心态调整的技巧。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第五章把握情绪
1、教学内容
一、情绪概述
二、驾驭情感
三、理性情绪疗法中的11种不合理信念
四、情绪自我测试
五、情绪调控的方法
2、重点与难点
教学重点：情绪调控的方法
教学难点：理性情绪疗法中的11种不合理信念
3、基本要求
使学生了解驾驭情绪的重要性，并掌握情绪调控的方法。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第六章洞悉情商
1、教学内容
一、情商简介
二、情商与成人发展
三、大学生情商教育的重要性
四、情商的培养
2、重点与难点
教学重点：情商定义
教学难点：情商与成人发展
3、基本要求
使学生了解情商对人生的重要性，并懂得怎样提高情商。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第七章逆风飞扬
1、教学内容
一、逆境商数
二、高AQ者的特质
三、逆商（AQ）修炼
2、重点与难点
教学重点：逆商定义
教学难点：逆商（AQ）修炼
3、基本要求
使学生了解逆商，并学会修炼逆商。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第八章沟通的艺术
1、教学内容
一、人际沟通与幸福
二、人际沟通的理论
三、如何改善人际沟通
四、人际沟通的技能测试与训练
2、重点与难点
教学重点：人际沟通与幸福
教学难点：如何改善人际沟通
3、基本要求
使学生了解沟通的艺术，并知道如何改善人际沟通。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
两性与爱情
第九章
1、教学内容
一、两性心理特征的差异
二、两性差异的生理基础
三、社会发展与两性差异
四、亲密关系和爱情
2、重点与难点
教学重点：亲密关系和爱情
教学难点：社会发展与两性差异
3、基本要求：
使学生了解两性的心理差异，并懂得正确对待爱情。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第十章婚姻幸福
1、教学内容：
一、婚姻的发展历史
二、和谐婚姻的幸福感受
三、现代婚姻的暗礁
四、有效沟通拥有幸福婚姻
2、重点与难点
教学重点：和谐婚姻的幸福感受
教学难点：现代婚姻的暗礁
3、基本要求：
使学生了解婚姻与人生幸福的重要关系，并懂得怎样经营婚姻。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第十一章设定目标
1、教学内容
一、目标与幸福感的关系
二、目标的作用
三、制定目标的原则
四、制定目标的准备
五、规划和谐平衡的人生目标系统
2、重点与难点
教学重点：目标的作用
教学难点：目标与幸福感的关系
3、基本要求
使学生了解目标与幸福感的关系，并学会规划平衡和谐的人生目标系统。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第十二章用好时间
1、教学内容
一、什么是时间管理
二、时间管理的误区
三、时间管理的技巧
2、重点与难点
教学重点：什么是时间管理
教学难点：时间管理的误区
3、基本要求
使学生了解时间管理的重要意义，从而合理管理时间，取得人生的成功。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
第十三章感悟幸福
1、教学内容
一、幸福生活的艺术
二、心灵环保
三、构建和谐生活
2、重点与难点
教学重点：幸福生活的艺术
教学难点：如何构建和谐生活
3、基本要求
使学生懂得幸福生活的艺术，从而构建和谐生活。
4、教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法等。
四、课程学时分配
第十三章感悟幸福 2 2
期末考查22
合计3232
五、推荐教材和教学参考书
教材：《幸福心理学》
作者：肖永春
出版社：复旦大学出版社，2008年第1版
教学参考书：
1、《幸福心理学》，郑雪/ 严标宾/ 邱林编著，暨南大学出版社，2004
年6月
2、《幸福其实很简单》，张怡筠编著，河北教育出版社，2008年1月
六、考核方式
考核方式：本课程为考查课，采用平时成绩与期末成绩相结合的考核方法。
其中，平时成绩占50%，主要由课堂表现、课堂讲述和期中考试等构成，期末成
绩占50%，命题主要参考题库，包括选择题、论述题等题型，以开卷考试的方式
进行，命题根据大纲要求并体现本门课程主要内容，试卷中考查学生基本知识、基本理论、基本技能的试题分值占60%左右，比较灵活且有一定难度，重点考查
学生综合应用能力的试题分值占40%左右。
考查课程成绩评定采用百分制或无级
记分制（优、良、中、及格、不及格）记分。
修订人：修订日期：。