检阅

《检阅》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

3、积累课文的好词。

教学重点、难点
体会理解观众的称赞，学习少先队员们和博莱克的好品质。

教学过程：
一、创设情景，激发兴趣，导入新课
1、今天老师还带来一段精彩的录像，现在我们一起来欣赏欣赏，看完后告诉老师你有什么感想。

（生欣赏《国庆检阅》录像片段。

）
2、看了刚才的录像你有什么感想吗？（让学生畅所欲言）
这段录像记录的是2009年国庆节，我国举行的隆重的阅兵仪式，数万人的队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。

参加的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样还要经过非常严格的训练呢，精彩吗？我们的
课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，老师相信你们也经得起老师的检阅的！是吗？
3、这节课我们继续学习14课《检阅》.谁知道“检阅”是什么意思？
（高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。

）
4、上节课我们认读了本课的生字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗？
（出示词语：俱乐部棘手博莱克鸦雀无声截肢拄拐队伍
洪亮沉默局面羡慕情不自禁主席台贵宾纠正）
自由读——指名读——开火车——小组读——齐读
5、现在请大家自由朗读课文,要读准字音，读通句子。

读完后说说课文讲了一件什么事。

（出示:课文讲了一件什么事？）
读后生汇报课文讲了一件什么事。

（讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。

）
二、走进故事，感知文本，情动你我
1、在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅。

看！此时要通过主席台的是什么队伍？（出示）生：儿童队员的队伍。

2、这列队伍中有什么特别的地方？
生：队伍中有一名拄拐的儿童队员。

3、多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，观众们怎么说？读出来。

生：一名观众说，“这个小伙子真棒！”，另一名观众说“这些小伙子真棒！”（师板书）
4、“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？（博莱克）
为什么要夸他？国庆节那天热闹吗？课文哪个自然段描写到？用直线画出来。

（出示有关句子）谁能把这种盛大、热闹的气氛读出来？在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？课文哪个自然段描写到？用曲线画出来。

根据生回答出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩.看来，他肯定忘记了自己在拄拐,他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

5、一起来读读博莱克出色的表现。

你看到一个怎样的博莱克？
（根据学生回答板书：自信）那你来读出博来克自信的表现。

读——
6、你能体会博莱克当时的心情吗？（自豪，激动、兴奋、全身心地投入）
他会忘记自己在拄拐吗？他在想些什么？
（预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读——
B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读——
C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——）
7、博莱克为什么能这么棒呢？请同学们想像一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？
8、透过这些想像，你又看到了一个怎样的博莱克？
（根据生答板书：坚强、刻苦）
9、正是博莱克用坚强的意志，通过刻苦练习，相信自己跟其他儿童队员一样出色，所以他才会做到，一起来读。

（博来克表现的句子）
此时此刻，你想对博莱克说些什么？
（指导生答：博莱克，虽然你是一个残疾人，但经过你的刻苦训练，你跟你的小伙伴一样出色，我祝贺你和佩服你，我要向学习，学习你的自信、学习你的刻苦、学习你的坚强。

）
10、对了，不但我们赞赏博莱克，观众们也由衷地称赞这个自信、坚强、刻苦的孩子说“这个小伙子真棒！”（生读，竖拇指）
11、过渡：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”“这些小伙子指的是谁？”（生：儿童队员们。

）其他孩子又不是残疾人，走好是应该的，为什么要夸他们呢？他们又棒在哪儿呢？
三、走进文本，发掘语言亮点，感受中华文化的精妙
1、请同学们再次细心默读2-6自然段，看看他们在商量参加国庆检阅的事情时遇到了一件什么事？（检阅时如何安排博莱克的事）容易解决吗？你从哪里读懂了不容易？（汇报并相机出示句子）
事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
2、同学们，你们发现这段文字有什么特别之处吗？（5个问号显红）
你能读好疑问的语气吗？（指名读）
3、一个问号就是一次疑虑，连用五个问句，五个问号堆在一起，你有什么感受？（那你能读出这些疑虑，矛盾、纠结吗？指名读。

）
4、所以文中说这是一件怎样的事情？——“棘手”的事情。

“棘手”是什么意思？（形容事情很难办）
5、是啊，谁也不愿意第一个开口。

此时此刻的俱乐部里，是怎样的一个场面？——（鸦雀无声）。

因为，齐——（齐读五个问句）
6、扩充想像：同学们，我们来试想一下，出示：
劝他不去？他可能会
把他放在队尾或藏在队伍中间？他可能又会
四人小组讨论一下。

（“劝”、“放”、“藏”字体变红）。

7、追问：你们愿意让博莱克伤心、自卑吗？（不愿意）
8、面对这件棘手的事，是谁打破了沉默的局面？（队长！）
看看队长是怎么说的！一起来读读队长的话？（出示句子）
9、这国庆检阅仪式可不是一般的活动，它是非常庄重的，队长把博莱克放在队伍的第一排，他不担心吗？有谁赞同队长的决定吗？那请你读读队员的话。

（出示队员的话）
10、你们都同意吗？好，同意的同学，让我们一起来读出赞成的语气！读。

此刻，队员们多么想亲口告诉博莱克这个决定，鼓励他参加检阅游行啊！如果你们是博莱克的队员，你会怎么对他说呢？
（指名上台扮演队员和博莱克）
生：博莱克，告你一个好消息，大家决定让你参加国庆检阅了！
（扮博莱克）：谢谢你告诉我这个好消息，可是，我的腿。

生：没有关系，我们会帮助你的。

生：放心吧，你一定能行，我们相信你！
（扮博莱克）：好，谢谢你们对我的信任，我决定参加了！
11、通过刚才的读和表演，你们看到了一群怎样的儿童队员？（相机板书：信任尊重关爱）正是因为如此，观众们才会发出由衷的称赞“这些小伙子真棒！”（齐读）
12、（指板书：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子棒！”）
再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。

读——（竖拇指）
所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。

那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。

把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读读这两句话。

读——
四、回归生活，激发情感，升华主题
1、我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。

这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们也一定有好多心里话要说，对吗?
生；我也会像文中的队员们一样去帮助有困难的同学。

生：我会向博莱克学习，学习他那坚强，不怕苦，不怕困难的优秀品质。

生：我今后会更加自信地面对生活。

2、总结：说得真好！学了这篇文章，老师希望你们能做个像博莱克一样自信、坚强、刻苦的人，对别人能做到信任、尊重、关爱。

五、内容拓展，情感延伸，体验写话
1、在座的我们都很幸运，但是在社会中有许多不幸的人群，（展示残疾人的图片）他们靠着自己坚强的意志，积极地面对自己的人生，同时他们更需要你们对他们的关心、支持和鼓励。

如果让你们对他们说几句鼓励的话，你会说什么呢？（学生畅所欲言）有你们的关心、支持和鼓励，他们的人生一定会更精彩。

2、出示：作业：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）
（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……
板书设计：
14检阅
这个小伙子真棒！（自信、坚强、刻苦）
这些小伙子真棒！（信任、尊重、关爱）
教学反思：
通过播放《大阅兵》的录像片段，学生知道了“检阅”一词的意思，体会到参加检阅游行的意义，入情入境地体会到了课文中人物的感情，并以有感情的朗读表现出他们的心理。

在教学中，使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员们关心残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，激起了学生心中的涟漪，引发了学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。

正因为有了深刻的体会，所以在最后的写话环节，学生人人有话可写，人人有话想写，这正是语文教学要达到的效果。

本节课的不足：不能面向全体学生，没留给学生充分讨论的时间和空间。

学生展示的机会较少，比如：提出自己不懂的地方、读一读想说的话。