《卤代烃 示范教案》示范公开课教学设计【化学人教版高中选择性必修3(新课标)】
3.1卤代烃教学设计2023-2024学年下学期高二化学人教版(2019)选择性必修3
布置作业：根据课堂内容，布置相关习题，巩固卤代烃的知识点。
提供拓展资源：推荐与卤代烃相关的学术文章和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
-学生活动：
完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂学习成果。
拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的自主学习。
反思总结：对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。
-设计一个简单的卤代烃合成实验方案，并预测可能发生的反应。
（3）拓展思考：
-阅读推荐的学术文章，总结卤代烃在有机合成中的关键作用。
-结合环保理念，思考如何改进卤代烃的生产和应用，减少对环境的影响。
2.作业反馈
（1）基础知识巩固：
-批改作业时，注意学生是否掌握了卤代烃的基本概念和性质，对于错误或不理解的地方，应及时指出并解释。
（1）卤代烃的合成方法
-卤代烃的制备实验：通过实验视频和教材，了解卤代烃的实验室制备方法，如取代反应、加成反应等。
-合成方法比较：对比不同卤代烃合成方法的优缺点，分析其在实际应用中的适用场景。
（2）卤代烃的反应机理
-典型反应：学习卤代烃的典型反应，如消去反应、亲核取代反应等，掌握反应机理和条件。
-反应实例：分析实际工业生产中卤代烃反应的应用，如制药、农药等领域。
2.拓展建议：
-阅读学术文章：学生可以选择阅读推荐的学术文章，了解卤代烃在有机合成和工业生产中的应用，将理论与实践相结合。
-观看实验视频：学生可以观看实验视频，学习实验操作技巧，为实际操作打下基础。
-自主学习：利用教学课件和习题库，进行自主学习，查漏补缺，巩固卤代烃相关知识。
-小组讨论：与同学组成学习小组，针对卤代烃的相关知识点进行讨论，共同解决问题，提高合作学习能力。
教学设计 人教版高中化学 选择性必修3 第三章 第一节 卤代烃
《卤代烃》教学设计一、课标解读卤代烃是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程主题2“烃及其衍生物的性质与应用”的内容。
1．内容要求认识卤代烃的组成和结构特点、性质、转化关系及其在生产、生活中的重要应用。
2．学业要求（1）能写出卤代烃的官能团、简单代表物（溴乙烷、氯乙烯）的结构简式和名称；能够说出氯代烃的物理性质及递变规律。
（2）能结合分子结构特点，运用类比迁移的方法分析和推断其他卤代烃的化学性质，并根据有关信息书写相应的化学方程式。
（3）能列举卤代烃在生活中的应用，分析和探讨这些物质对人类健康和社会发展可能带来的双重影响。
二、教材分析本节内容的功能价值（素养功能）：能结合卤代烃的官能团及化学键极性特点分析和推测这一类有机物的化学性质，培养学生类比迁移的能力。
人教版新教材在旧教材的基础上增加了探究1-溴丁烷化学性质的探究，以及卤代烯烃的相关性质。
使学生能运用已学知识进行类比迁移。
使整个知识体系更加完整。
三、学情分析学生已有知识、能力等：学生已经学习了烃类物质的性质，理解官能团在化学反应中的重要作用。
但学生的类比迁移能力还有待加强。
卤代烃水解反应和消去反应的产物容易混淆。
四、素养目标【教学目标】1.归纳总结卤代烃的命名、分类和物理性质。
2.通过对溴乙烷结构的分析其可能断键的位置，并通过实验认识其主要化学性质。
3.通过科学探究活动，类比迁移1-溴丁烷的化学性质。
4.从官能团的角度分析卤代烯烃的主要反应。
5.通过列举卤代烃生活中的应用，分析和探讨这些物质对人类健康和社会发展可能带来的双重影响。
【评价目标】1．归纳总结卤代烃的命名、分类和物理性质，诊断并发展学生的辨析能力。
2．通过不同条件下溴乙烷产物对比，诊断并发展学生微观探析能力。
3．通过1-溴丁烷化学性质建构，诊断对知识的理解和迁移能力。
4．通过讨论卤代烃对人类健康和社会发展可能带来的双重影响，诊断并发展学生运用已有知识和方法多角度分析问题的能力。
3.1卤代烃教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
2.评价方式：课堂表现、课后作业、练习题等方面进行综合评价。
二、核心素养目标
1. 科学探究与创新意识：通过卤代烃的实验现象，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生的创新思维。
2. 科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，强调实验操作的安全性，增强学生的社会责任意识。
总计用时：45分钟
教学过程设计要注重师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过导入环节引发学生的好奇心，讲授新课时结合实例进行分析，巩固练习环节让学生运用所学知识进行实际操作，课堂提问和小组讨论促进学生的思考和交流，实验演示使学生直观地理解卤代烃的性质，总结与拓展环节加强对学生核心素养能力的培养。教学过程要符合实际学情，紧扣重难点，解决问题，提升学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续采用多种教学方法，结合实验操作和实际应用，让学生更加深入地理解卤代烃的知识。同时，我还需要加强对学生的个别辅导，帮助理解有困难的学生克服障碍。此外，我还需要不断更新教学内容，紧跟学科发展，为学生提供更多的学习资源和拓展空间。希望通过我的努力，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
八、典型例题讲解
1. 例题一：卤代烃的命名
题目：请给出以下卤代烃的名称：
- CH3-CH2-CH2-Cl
- CH3-CH(Br)-CH3
- CH3-CH2-CH(F)-CH3
答案：
- 1-氯丙烷
- 2-溴丙烷
- 2-氟丙烷
讲解：此题主要考察学生对卤代烃命名规则的掌握。在命名时，首先要确定主链，然后根据卤素原子的位置进行编号，最后在名称中加上卤素原子的名称。
3. 确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示卤代烃的结构特点和性质，通过实物模型和动画演示，帮助学生直观地理解卤代烃的概念和性质，提高学生的学习效果。
卤代烃教案
卤代烃教案引言：卤代烃是有机化学中的重要化合物之一，也是许多有机合成反应的重要中间体。
本教案将介绍卤代烃的基本概念、性质及其在有机合成中的应用。
学生通过学习卤代烃的教案，将能够深入了解卤代烃的结构、命名、制备方法以及常见的反应类型，从而为他们今后的有机实验和研究提供进一步的基础。
一、卤代烃的概念和性质1. 卤代烃的定义：卤代烃是指分子中含有卤素原子（如氯、溴、碘或氟）取代烃中的氢原子所形成的有机化合物。
2. 卤代烃的命名：卤代烃根据卤素的种类和数量，以及烃基的碳原子数目进行命名，常见的命名方式有IUPAC命名法和通用命名法。
3. 卤代烃的性质：卤代烃通常呈无色液体或晶体，有特殊的臭味。
它们在常温下通常是不可混溶的，且密度较水大。
卤代烃具有较高的沸点和熔点，同时也具有较强的挥发性和毒性。
二、卤代烃的制备方法1. 卤代烃的制备方法主要有两种：a. 直接卤代：通过将烃与卤素直接反应来制备卤代烃。
这种方法常采用加热反应，在溶液中加入催化剂可以加快反应速度。
b. 间接卤代：通过烃的氢原子与卤化物之间的置换反应来制备卤代烃。
该方法常用于烃中氢原子难以置换的情况。
三、常见的卤代烃反应类型1. 反应类型：a. 卤素原子的取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被其他原子或基团所取代，如自由基取代反应、亲电取代反应等。
b. 亲核取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被亲核试剂（如醇、胺等）取代，生成醇、胺等化合物。
四、卤代烃在有机合成中的应用1. 卤代烃作为反应的底物：卤代烃可以作为重要的底物参与有机合成反应，如芳香化反应、烷基化反应等。
2. 卤代烃作为反应的中间体：卤代烃也可以作为有机合成反应的中间体，参与到复杂的反应过程中，如氯代化反应、溴代化反应等。
结论：通过本文档的学习，我们了解了卤代烃的概念和性质，学会了卤代烃的命名方式和制备方法。
同时，我们还了解了卤代烃在有机合成反应中的重要应用。
这些基础知识为我们今后的有机实验和研究提供了有力的支持和指导，帮助我们更好地理解并运用卤代烃在有机化学中的作用。
公开课《卤代烃》说课稿
《第三节卤代烃》说课稿下塘中学化学教研组李方友今天我说课的内容是选修五第二章第三节《卤代烃》,下面我从教学目标、重点难点、教法学法、环节设计、整合提高和教学反思六个方面进行说课：一、教学目标明确的目标是实施高效课堂教学的关键。
教师只有深入研究课标、教材、学生，找到三者的结合点，才可以确定切实可行的教学目标。
（一）.课标要求新课标中要求“认识卤代烃的的组成和结构，认识取代反应和消去反应，知道卤代烃与烃的衍生物之间的转化关系”，同时新课标建议调查与讨论：“卤代烃在生产、生活中的应用，以及对环境和健康可能产生的影响。
”（二）.教材分析卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和其它衍生物之间的桥梁, 是许多有机合成的起始原料，卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容。
卤代烃结构的学习，可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。
在教学过程中以生活实际、自然现象、科技前沿、图片展示为情景素材，以实验探究为过程方法，培养学生的科学素养。
（三）.学情分析必修二的学习中，学生已经对一些具体的有机物有了一些感性的认识，在本模块第一章中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念，所以学生对卤代烃的学习有了必备的基础知识。
对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。
对于本课学习，学生的主要困惑在于，卤代烃在不同反应条件下，断键位置不同，产物不同的理解和分析。
（四）.教学目标综上所述，确定本节课的教学目标为：了解卤代烃的概念和物理性质，掌握溴乙烷的化学性质，理解取代反应和消去反应。
通过卤代烃发生反应的类型和规律的分析，培养学生逻辑思维、实验探究和综合分析能力。
通过卤代烃对人类生活影响的调查和讨论，培养学生的问题意识。
通过学生的实验探究活动让学生理解科学的严谨性、创新性，培养学生一丝不苟的学习态度。
通过氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论，对学生进行环保意识的教育。
二、重点难点（结合教材和学生的实际情况）：重点：溴乙烷的结构特点和化学性质;卤代烃的取代反应和消去反应.难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律.体验点：溴乙烷结构的特点通过分子模型展示，通过实验探究掌握溴乙烷的化学性质。
3.1.1卤代烃2教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
5. 教师评价与反馈：教师需要对学生的学习情况进行全面、客观的评价，并及时给予反馈。对于学生的优点和进步，教师要给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。对于学生的不足和问题，教师要指出问题所在，并给出具体的改进建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用卤代烃解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与卤代烃相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和解决问题能力的重要环节。教师可以通过观察学生在小组讨论中的参与程度、讨论的深入性和小组成果的展示来评价学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 随堂测试：随堂测试是检查学生对卤代烃知识点掌握情况的有效手段。教师可以设计一些与课堂内容相关的题目，通过学生的答题情况来评估学生对卤代烃知识点的理解和应用能力。
1. 卤代烃的结构特征
卤代烃是由卤素原子取代了烃中的氢原子而形成的化合物。其结构特征主要包括以下几个方面：
- 卤素原子的成键特征：卤素原子具有较高的电负性，因此在与烃基相连时，卤素原子会表现出较强的亲电性，倾向于吸引烃基中的电子，形成极性共价键。
- 分子构型：卤素原子连接在烃基上，由于卤素原子的尺寸较大，会使得分子的空间构型发生改变，通常呈现出一些特殊的构型，如四面体构型。
答案：根据卤代烃的化学式，确定卤素原子在不同位置的可能性。然后，使用定一移一法或定二移一法，判断卤代烃可能存在的同分异构体数量。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计6)
《卤代烃》教学设计
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷结构、物理性质。
取代反应的教学，本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念和分类；
2.掌握溴乙烷结构、物理性质、水解反应的本质及实验；
（二）过程与方法：
通过小组竞赛模式学习，结合学案，学生小组讨论的形式激发学生学习的积极性；通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应，体会结构和性质的相互关系；培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
通过溴乙烷物理性质与Br验证实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力。
三、教学重点与难点
重点：溴乙烷结构与水解反应。
难点：溴乙烷水解反应的本质。
四、教学准备
1.道具准备：a.小组编号1-5（并贴上编号）
b.每组准备A4纸打印的ABC各一张
c.准备奖状
2.实验准备：分组实验6组
实验药品：溴乙烷、硝酸银溶液、稀硝酸溶液、氢氧化钠溶液、热水
实验器材：试管、胶头滴管、烧杯、酒精灯、试管夹
五、教学过程
六、板书设计：
卤代烃
一、卤代烃
1.定义
2.分类
二、溴乙烷
1.结构：化学式——结构式——结构简式——官能团
2.物理性质
3.化学性质
（1）取代反应。
《卤代烃》教案
《卤代烃》教案教学目的【学问与技能】1、了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质；2、把握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反响的条件和所发生共价键的变化。
【过程与方法】1、通过溴乙烷的水解试验设计，培育学生的试验设计力气；2、通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培育学生使用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响的力气；3、由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。
【情感、态度和价值观】1、通过卤代烃中如何检验卤元素的争论、试验设计、试验操作，尤其是两组不同意见的比照试验，激发同学兴趣，使其产生猛烈的奇异心、求知欲，急迫用实践来检验结论的正误。
试验成功的同学，体会到劳动的价值，试验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既熬炼了毅力，也培育了严谨求实的科学态度；2、从溴乙烷水解试验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。
通过用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响，使学生体会到对化学反响规律的理解与赏识。
教学重点和难点重点：1、溴乙烷的水解试验的设计和操作；2、试用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响。
难点：由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。
学问构造和板书设计一、溴乙烷1.溴乙烷的构造分子式：C2H5BrH H构造式：H—C—C—BrH H构造简式：CH CH Br或C H Br3 2 2 5官能团：—Br2、物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
3、化学性质(1)水解反响：CH CH Br+H O3 2 2(2)消去反响：CH CH Br3 2CH CH OH+HBr3 2CH ＝CH +HBr2 2消去反响(elimination reaction)：有机化合物在确定条件下，从分子中脱去一个小分子(如H O、HX等)而生成不饱和(含双键或叁键)化合物的反响，叫消去反响.一般来说，消去反响2是发生在两个相邻碳原子上.二、卤代烃1、定义和分类(1)定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
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第三章烃的衍生物
第一节卤代烃
◆教学目标
1．能辨识卤代烃的官能团，并根据官能团对卤代烃进行分类；能列举典型卤代烃的主要物理性质及应用。
2．能从溴乙烷的官能团和化学键特点预测可能的断键部位和化学性质，结合实验了解溴乙烷与NaOH水溶液的反应，能写出相应的化学方程式。
3．通过1-溴丁烷取代反应和消去反应的探究实验进行对比和归纳，形成“化学反应可以调控”的观念，通过类比迁移形成对卤代烃反应基本规律的认识。
4．通过了解卤代烃在生活中的应用，认识化学对满足人类生活需要的积极贡献，树立保护环境和可持续发展的意识。
◆教学重难点
重点：溴乙烷的分子结构特点和主要化学性质。
难点：卤代烃发生取代反应和消去反应的基本规律。
◆教学过程
【新课导入】
当赛场上运动员肌肉拉伤或关节扭伤时，队医随即对准球员的受伤部位喷射药剂“复方氯乙烷气雾剂”。
氯乙烷(沸点12.27℃)，进行局部冷冻麻醉应急处理，决定氯乙烷能用于冷冻麻醉应急处理的具体性质是——氯乙烷沸点低，挥发时吸热。
思考：我们还学习过哪些反应可以制得含有卤素的有机物呢？
写出下列反应的化学方程式
①
②
③
上述提到的有机化合物氯乙烷、一氯甲烷、1,2-二溴丙烷、溴苯等，它们的结构母体分别是乙烷、甲烷、丙烯和苯，可看作是这些烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，我们将这类物质称为卤代烃。
【新知讲解】
一、卤代烃
1．定义：烃分子中的一个或几个氢原子被卤素原子取代后生成的化合物。
2．官能团：碳卤键（C X）
3．分类：按照卤素不同，可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。
根据分子中卤原子的数目不同分为一卤代烃和多卤代烃。
根据烃基的不同，可以分为卤代烷烃、卤代烯烃和卤代芳烃。
一卤代烃：含一个卤原子的卤代烃可用R-X表示饱和一卤代烃通式: C n H2n+1X
4．物理性质学生观察课本上数据：
【小结】
室温下，大多是液体或固体。
注意：CH3Cl、CH3CH2Cl为气体。
卤素原子相同时，卤代烃沸点随着烃基中碳原子数目的增加而升高，密度则减小。
例如：一氟代烃、一氯代烃比水轻；溴代烃、碘代烃比水重；分子中卤原子增多，密度增大。
卤代烃均不溶于水，可溶于有机溶剂。
5．命名
卤代烃的命名一般用系统命名法，命名时可以将卤素原子当作取代基，其它与烃类的命名相似。
例如：
2-氯丁烷氯乙烯1,2-二溴乙烷
二、溴乙烷
1．溴乙烷的物理性质
颜色：无色透明；状态：液体；气味：有刺激性气味；沸点：38.4℃，易挥发；密度：比水大；溶解性：不溶于水，但易与有机溶剂互溶。
2．溴乙烷的分子结构
分子式：C 2H 5Br ； 结构简式：C 2H 5Br 或CH 3CH 2Br ；
结构式：； 结构简式：C 2H 5Br 或CH 3CH 2Br
在卤代烃分子中，由于X （卤素）原子的电负性大于C ，则C —X 键中的共用电子对就偏向于X 原子一端，使X 原子带有部分负电荷（X δ-），碳原子带部分正电荷（C δ+）。
这样就形成一个极性较强的共价键。
3．溴乙烷的化学性质
（1）溴乙烷的水解反应（取代反应）
卤代烃水解反应的条件：NaOH 的水溶液 强调：水解反应断键位置，碳卤键断裂 【思考与讨论】
1）如何判断CH 3CH 2Br 是否完全水解？
看反应后的溶液是否出现分层，如分层，则没有完全水解。
2）如何判断CH 3CH 2Br 已发生水解？
溴乙烷分子结构模型
溴乙烷的核磁共振氢谱
CH 3CH 2Br ＋NaOH CH 3CH 2OH ＋NaBr
H 2O
∆
卤代烃的检验方法：
① 取样；② 与碱溶液共热；③ 取出上层水溶液，加硝酸中和多余的碱；④ 滴加硝酸银溶液；⑤ 现象、结论。
卤代烃所含卤原子的检验方法： （2）溴乙烷的消去反应
消去反应条件：强碱的醇溶液共热
消去反应的定义：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个小分子（如H 2O 、HBr 等），而生成不饱和（含双键或三键）化合物的反应。
消去反应过程分析：
总反应过程可写为：
【小结】发生消去反应的条件： ①烃中碳原子数≥2
②邻碳有氢才消去（即接卤素原子的碳邻近的碳原子上有氢原子，苯环上的卤素也不能消去）
③反应条件：强碱和醇溶液中加热。
【实验探究】1-溴丁烷的消去反应
C 2H 5Br Br - AgBr
先加硝酸酸化，再加AgNO 3NaOH 溶液 （黄色沉淀）
CH 3CH 2Br ＋NaOH CH 2＝CH 2↑＋NaBr ＋H 2O
醇 ∆
实验注意要点：
①氢氧化钠直接溶解于无水乙醇中配成过饱和溶液
②冷却至接近室温再加1-溴丁烷，否则1-溴丁烷大量挥发
③圆底烧瓶上加长导管起冷凝回流作用
④酸性高锰酸钾溶液或溴水都要稀一些
讨论问题1：为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么作用？
这是因为，反应物中有无水乙醇，乙醇是具有挥发性的，乙醇和1-丁烯都能使酸性高锰酸钾溶液褪色，这样就无法判断是否有烯烃产生。
所以，水的作用就是为了吸收挥发出的乙醇，防止乙醇使酸性高锰酸钾溶液褪色。
讨论问题2：还可用什么方法检验1-溴丁烷与NaOH的醇溶液共热生成丁烯？此时还有必要将气体先通入水中吗？
除了可以用酸性高锰酸钾溶液来检验烯烃的生成，还可以用溴的四氯化碳溶液进行检验，如果溶液褪色，也可以说明有烯烃生成。
，此时不需要再先通入水中，因为挥发的乙醇无法使溶液褪色。
【小结】
对比交流：比较溴乙烷的取代反应和消去反应，体会反应条件对化学反应的影响
取代反应消去反应反应条件NaOH水溶液、加热NaOH醇溶液、加热
化学键的断裂C—Br C—Br和C—H（β位）
化学键的形成C—O C=C（π键）生成物CH3CH2OH、NaBr CH2=CH2、NaBr、H2O 反应特点基团之间互相取代生成不饱和键
结论卤代烃与NaOH在不同溶剂中断键位置不同、反应情况不同，即反应条件影响反应类型，可以通过控制反应条件实现不同物质间的转化（形成“化学反应可调控”的观念）
三、卤代烃的用途
氯乙烷：冷却剂，施行小型外科手术时，用作局部麻醉剂，将氯乙烷喷洒在要施行手术的部位，因氯乙烷沸点低，很快蒸发，吸收热量，温度急剧下降，局部暂时失去知觉。
三氯甲烷：俗名氯仿，工业上用作溶剂，在医药上也曾用作全身麻醉剂，因毒性较大，现已很少使用。
二氟二氯甲烷：CF2Cl2俗名氟利昂，为无色气体，加压可液化，可用作冷冻剂。
四氟乙烯：聚合得到聚四氟乙烯，聚四氟乙烯有耐热性，化学性能非常稳定，有“塑料王”之称。
四、课堂练习
1.下列物质与NaOH醇溶液共热可制得烯烃的是（）
A. C6H5CH2Cl
B. (CH3) 3CBr
C. CH3CHBr CH3
D. CH3 Cl
答案：BC
2.以CH3CH2Br 为主要原料制备CH2BrCH2Br
答案：
以CH3CH2Br为主要原料制备CH2OHCH2OH，反应方程式如下：
3.怎样由乙烯为主要原料来制CH2OHCH2OH(乙二醇)?
答案：。