《烷烃 第2课时》示范公开课教学设计【化学人教版高中选择性必修3(新课标)】
【教案】(新教材人教版选择性必修3)：2.1.1 烷烃的结构和性质-教学设计
第二章 烃 第二节 烷烃 2.1.1 烷烃的结构和性质烃是有机化学中的基础物质，本节是第一章内容的具体化，也是后续学习的基础。
本节在复习的基础上，进一步学习烷烃的结构、性质、命名、同分异构体，使第一章中比较概念化的知识内容结合了具体物质而得到了提上和拓展。
教学重点：依据甲烷的结构和性质认识烷烃的结构和性质 教学难点：依据甲烷的结构和性质认识烷烃的结构和性质讲义 教具1.新课导入 【展示图片】 常见的烃。
【讲解】仅含碳和氢两种元素的有机化合物称为碳氢化合物，根据其结构不同，烃可分为烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃等，其代表物甲烷、乙烯、乙炔和苯的具体结构和性质是认识各类烃结构和性质的基础。
烃中碳原子的饱和程度和化学键的类型，是预测化学反应中烃分子可能的断键部位与相应反应类型的依据。
【导入】通常我们把链状的烃称为脂肪烃，烷烃是一类饱和的脂肪烃。
生活中的一些常见物质，例如，天然气、液化石油气、汽油、柴油、凡土林、石蜡等，它们的主要成分都是烷烃。
2.新课讲授【展示】常见的烷烃的球棍模型。
【学生活动】根据烷烃的分子结构，写出相应的结构简式和分子式，并分析它们在组成和结构上的相似点。
1、烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体四个顶点方向的sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
2、同系物：像甲烷、乙烷、丙烷这些结构相似、分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的化合物互称为同系物，烷烃同系物的通式：C n H2n+2。
【过渡】烷烃的结构决定了其性质与甲烷的相似。
最简单的烷烃——甲烷是烷烃的代表物。
我们学过甲烷具有哪些性质？【复习回顾】1.甲烷(1)物理性质：纯净的甲烷是无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气的小。
(2)化学性质：化学性质比较稳定，常温下不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，也不与强酸强碱及溴的四氯化碳溶液反应。
甲烷的主要化学性质表现为能在空气中燃烧（可燃性）和能在光照下与氯气发生取代反应。
《烷烃 第2课时》示范公开课教学设计【化学人教版高中选择性必修3(新课标)】
第二章烃第一节烷烃第2课时烷烃的命名◆教学目标学习系统命名法的规则，掌握烷烃的系统命名法。
◆教学重难点烷烃的系统命名法。
◆教学过程【新课导入】烷烃的习惯命名法示例：有机物随着碳原子数目的增多，同分异构体数目急剧增加，若仍采用习惯命名法（正、异、新），已不足以区分各种异构体。
所以，必须建立统一的命名规则，这就是我们今天学习的内容——系统命名法。
【新知讲解】一、烃基和烷基1．烃基：烃分子中去掉一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基烃基的特点：呈电中性的原子团，含有未成键的单电子，不能单独存在（注意和离子区别，离子带电）2．烷基：烷烃(C n H2n+2)去掉一个氢原子后剩余的原子团就叫烷基烷基通式为：—C n H2n+13．常见的烃基：甲基：－CH3乙基：－CH2CH3 或－C2H5正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：【小结】常见的烷基异构二、烷烃的系统命名法1.选最长的碳链为主链，称“某烷”——最长原则选定分子中最长的碳链为主链，按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
出现多条等长的最长碳链，怎么办呢？——支链最多原则选主链原则：——最长最多原则2.编序号，定支链选主链中离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
原则：起点离支链最近不管从主碳链的哪端开始，支链的位置都同样近，怎么办？原则：同样近时，简单优先不管从主碳链的那端开始，支链的位置都相同，而且都一样简单(—CH3)怎么办？原则：同样近同样简时，编号之和最小两种编号位置和对比：2，2，3，5；2，4，5，5编序号的原则：近，简，小3.取代基，写在前，标位置，短线连把支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上的位置，并在数字与名称之间用“一”短线隔开。
4.不同基，简到繁，相同基，标数目、合并写当有相同的取代基，则合并，然后用大写的二、三、四等数字表示，写在取代基前面，表示相同取代基的数目。
人教版高中化学必修2-3.1《烷烃》名师教学设计
第一节最简单的有机化合物――甲烷
第二课时烷烃
广州大学附属东江中学高一化学备课组陈志梅
教学目标
1．知识与技能：
（1）通过比较乙烷、戊烷、己烷等的结构式，知道烷烃在组成和结构上的共同特点及烃和烷烃的概念；
（2）了解烷烃的组成、结构和通式，学会烷烃结构简式的书写方法，知道烷烃的物理性质的递变规律和烷烃化学性质的相似性；
（3）知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同系物和同分异构体；
（4）进一步学习阅读图表的方法，提高读图的能力。
2．过程与方法：
（1）通过一些烷烃的结构模型的图片展示和实物球棍模型的变化等实践活动，增强结构的感性认识，从而提高空间想象能力和抽象思维能力；
（2）通过课本图表的讨论分析，学会分析数据、提取信息的分析归纳能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过一些实践活动增强学生主动参与学习的意识，激发学生的学习兴趣；
（2）初步渗透有机物“结构决定性质、官能团决定有机物化学特性”的学科思想。
教学重点和难点
重点：同系物和同分异构体的概念；
难点：同分异构体的判断，归纳烷烃的结构特点。
教学方法与手段：
1．教学方法：观察图片、讨论、分析归纳、讲授、练习。
2．教学手段：PPT图片展示，实物球棍模型材料。
学情分析
虽然说学生刚刚接触有机化学知识，但是学生为国防班的学生，成绩比较优
秀，学习能力也比较强，所以我安排的内容多一些和节奏快一些。
也由于山区学校，条件差一些，我们所拥有的分子模型少，给不了学生课堂上探究，只能课下有兴趣的学生来老师办公室进行进一步的探究学习。
教学过程：。
2.1.2烷烃的命名课件高二化学人教版选择性必修3
第二章 烃
第一节 烷烃 第二课时 烷烃的命名
【知识回顾】
烃基 ——烃分子失去一个或几个H原子后剩余的部分,用－R表示
·CH··H····H
烃基的特点：
呈电中性的原子 团，含有未成键 的单电子。
CH4 — H 甲烷
CH2CH3 — H 乙烷
—CH3 甲基
CH3CH2 — 或 C2H5 — 乙基
课堂小结
按碳的数目：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、 习惯命名法 辛、壬、癸、十一以后写汉字数学+烷
烷
有同分异构体的烷烃命名：正(无支链)、异、新
烃
选主链，称某烷 （最长最多定主链）
的 命 名
系 定支链，编号数 （编号要遵循“近、简、小”）
统 取代基写在前 命
（先简单后复杂）
名 相同基合并算 （阿拉伯数字之间用“，”隔开）
原 则： 同样近同样简时，编号之和最小
6
C5 H3 4
3 C2H31
C1H3—CC2H—3 C3H2—CC4HH2—CC5 H—3C6H3
2-甲基
CH3
2，2，4，5，5
2-甲基
2，2，3，5，5√
二、烷烃的命名--系统命名法
(3)写名称 -----取代基，写在前，注位置，连短线
把支链作为取代基。把取代基的名称写在主链名称的前面，在取 代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在数字和名 称之间用短线隔开。。
2，6，6 — 三 甲基 —5 —乙基 辛烷
取代基位置 取代基数目 取代基名称 主链
课堂练习：用系统命名法给下列烷烃命名
① CH3—CH—CH—CH3
②
CH3 CH3
2，3—二甲基丁烷
2.1烷烃教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
3. 计算题：
- 已知某烷烃的分子式为C₇H₁₆，求该烷烃的分子量和分子式。
4. 实践题：
- 设计一个简单的实验，验证烷烃的燃烧反应，并记录实验现象。
5. 分析题：
- 分析烷烃在能源、材料科学等领域的应用实例，并讨论其对现代社会的影响。
答案：
1. 填空题：
2.1烷烃 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
2.1烷烃：本节教学设计基于2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3第二章第一节内容。主要包括以下方面：烷烃的结构特点、命名方法、物理性质和化学性质。重点讨论甲烷、乙烷、丙烷等常见烷烃的结构与性质，并探讨烷烃的燃烧反应、取代反应等。同时，引入同分异构体的概念，通过实例分析烷烃的碳链异构现象。教学内容紧密结合教材，注重引导学生运用所学知识解释实际问题。
（3）教授计算题的解题技巧，提醒学生注意单位的转换；
（4）鼓励学生在论述题中结合实际案例，详细阐述原理；
（5）在实践题中，强调实验安全，引导学生正确设计实验方案。
九．教学反思与改进
在上完这节课后，我打算进行一次深入的反思活动，以便评估教学效果，看看学生们对烷烃知识的掌握程度，同时也想识别出哪些地方需要我进一步改进。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的一个与烷烃相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
人教版高中化学选择性必修第3册学案设计 第二章 第一节 第2课时 烷烃的命名
第二章第一节第二课时《烷烃的命名》学案【学习目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，分析和讨论烷烃的命名；2．通过对比烷烃的习惯命名和系统命名，知道简单烷烃的命名。
【学习过程】一、书写烷烃的同分异构体1.书写表格中烷烃的同分异构体。
2.思考如何对书写出来的烷烃进行命名。
二、从烷烃的习惯命名到系统命名1.观察表格中烷烃的同分异构体，总结出：2.根据习惯命名，对表格中烷烃的进行命名。
3.观察碳的个数为6个的烷烃的同分异构体，写出不能通过习惯命名的结构式：4.根据系统命名，命名以上烷烃：5.将之前习惯命名的烷烃用系统命名法进行命名，体会两种命名法的区别。
三、课后总结构建烷烃的命名模型，总结归纳：【学习效果】一、单项选择题I1. 下列烷烃的命名正确的是A．C5H12己烷 B．C6H14庚烷C．C9H20癸烷 D．C12H26十二烷2.烷烃的系统命名大致分为四个部分；①主链名称；②取代基名称；③取代基位置；④取代基数目。
这四部分在烷烃命名中书写的先后顺序是（）A．①②③④ B．③④②① C．③④①② D．①③④②3.某烷烃的结构简式为。
命名该烃时，它的主链上的碳原子数为（）A．5 B．6 C．7 D．8 4．某烷烃的结构简式为有甲、乙、丙、丁四个同学将其命名依次为：2,2-二甲基-4-乙基戊烷；3,5,5-三甲基己烷；4,4-二甲基-2-乙基戊烷；2,2,4-三甲基己烷。
下列对四位同学的命名判断中正确的是 ( )A．甲的命名主链选择是正确的 B．乙的命名编号是错误的C．丙的命名主链选择是正确的 D．丁的命名是错误的5.烷烃的命名是其他种类有机物命名的基础，的名称是（）A．1-甲基-4-乙基戊烷B．2-乙基戊烷C．1,4-二甲基己烷D．3-甲基庚烷6.下列烷烃的命名正确的是（）A． (1-甲基丁烷)B．(2-乙基丁烷)C．(2,2-二甲基丁烷)D．(5-甲基-3-乙基己烷)7.下列烷烃命名错误的是（）A．2-甲基丁烷B．3-甲基庚烷C．3,4-二甲基戊烷D．3-乙基戊烷二、单项选择题II8. 下列烃在光照下与氯气反应，只生成一种一氯代物的有A. 2,2-二甲基丙烷B. 甲基环戊烷C. 2,2-二甲基丁烷D. 2-甲基丙烷9.下列有关烷烃的说法中，正确的是A．戊烷的同分异构体有2种，其习惯命名分别为：正戊烷、异戊烷B．沸点：正戊烷>2,2-二甲基戊烷>2,3-二甲基丁烷>丙烷C．符合通式C n H2n+2(n≥0)的物质一定是烷烃的同系物D．随着碳原子数的依次增加，烷烃中碳的质量分数逐渐增大，无限趋近于67三、非选择题10. 已知某烷烃的键线式为，用系统命名法命名该烷烃：___________；该烷烃的分子式为___________，该烷烃在光照条件下与氯气反应，生成的一氯代烷最多有___________种。
312烷烃教案(人教版必修2).doc
第2课时烷坯•课标要求1. 掌握烷坯的概念，了解烷姪性质的变化规律。
2. 知道同系物、同分异构体的概念，能判断同分异构体或同系物。
•课标解读1. 了解烷炷的概念、通式及结构特点。
2. 了解烷烧的物理性质和化学性质。
3. 理解同系物、同分异构体的概念，并会判断及书写简单烷坯的同分异构体。
•教学地位上节课学习了最简单的有机物甲烷的结构和性质，甲烷是烷桂的代表物质，在此基础，本课 时继续探讨烷绘的结构和性质的变化规律，紧紧抓住结构和性质的关系，让学生在头脑中逐 步建立有机物的立体结构模型，能帮助学生打好进一步学习有机物的方法基础。
•新课导入建议“物以类聚，人以群分”，在自然界屮每个物种都代表着它们种群的特点。
在物质世界中这种规律依然存在，你知道甲烷和下图屮三种戊烷是什么关系吗？•教学流程设计错误!今步骤1：导入新课，本课时教学地位分析。
今步骤2：建议对［思考交流］1、2 多提问几个学生，使X0%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。
步骤5：在老师指导下由学生自主完成［变式训练1］和［当堂双基达标］中的1、2、3题， 验证学生对探究点的理解掌握情况。
U 步骤4:教师通过［例1］和教材P62-63的讲解对探究1 中的概念适用注意事项进行总结。
u 步骤3：师生互动完成探究1。
互动方式：可利用［问题 导思］的设敖罗11标分析明课标分条解读知••目标”按方略沐校细解用”数亲教案设 计区*问由浅入深进行师生互动。
建议教师除例1 Z外，再变换一下命题角度，设置一些备选例题以拓展学生的思路。
步骤6：师生互动完成探究2,互动方式：可利用「问题导思］的设问由浅入深进行。
= 步骤7：教师通过［例2］和教材P63®的讲解对探究2中的概念进行总结。
O步骤8：在老师指导下由学生自主完成［当堂双基达标］屮的4题，验证学生对探究点的理解掌握情况。
今步骤9：先由学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照［课堂小结］以明确常握已学内容。
教学设计 人教版高中化学 选择性必修三 第二章 第一节 第2课时 烷烃的命名
《烷烃的命名》教学设计一、课标解读烷烃的命名是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3有机化学基础主题1“有机化学物的组成与结构”的内容。
1．内容要求知道简单烷烃的命名。
2．学业要求无二、教材分析本节内容的功能价值（素养功能）：本节内容起到承上启下的功能，既能复习有机化学基础第一章概念化知识，同时为后续有机化学的学习打下基础。
新旧教材的主要变化：系统命名法是人教版旧教材要求的一个内容。
学生往往需要花费不少精力来学习和掌握，而这只是一个技能上的训练，对于认识有机物的性质并没有实质贡献，同时，有机化合物的种类丰富、结构复杂，学生即使练习了命名规则，所能够有效命名的物质也是非常有限的，所以，人教版新教材不再要求学生根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物，仅“知道简单有机化合物的命名”就可以了，减轻了学生的学习负担。
新旧教材的主要变化带来的教学启发：知道简单有机化合物的命名，重点放在学习有机物的性质。
三、学情分析学生已有知识、能力等：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
学生不足（薄弱或欠缺）：学生基础差，对于基础知识掌握不彻底。
学生不太会归纳总结，且由于之前很少涉及有机部分知识的学习，因此掌握起来比较吃力。
四、素养目标【教学目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，分析和讨论烷烃的命名；2．通过对比烷烃的习惯命名法和系统命名法，知道简单烷烃的命名方法。
【评价目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，诊断并发展学生的知识迁移能力；2．通过习惯命名法和系统命名法对比，诊断并发展学生关于烷烃命名模型认知的能力。
五、教学重点、难点重点和难点：烷烃的同分异构体的书写以及烷烃的系统命名法。
六、教学方法复习导入：回忆烷烃的结构和性质。
任务促学：1．书写烷烃的同分异构体，启发学生思考烷烃的命名；2．观察表格信息，归纳总结，促进学生构建烷烃命名的模型。
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第二章烃
第一节烷烃
第2课时烷烃的命名
◆教学目标
学习系统命名法的规则，掌握烷烃的系统命名法。
◆教学重难点
烷烃的系统命名法。
◆教学过程
【新课导入】
烷烃的习惯命名法示例：
有机物随着碳原子数目的增多，同分异构体数目急剧增加，若仍采用习惯命名法（正、异、新），已不足以区分各种异构体。
所以，必须建立统一的命名规则，这就是我们今天学习的内容——系统命名法。
【新知讲解】
一、烃基和烷基
1．烃基：烃分子中去掉一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基
烃基的特点：呈电中性的原子团，含有未成键的单电子，不能单独存在（注意和离子区别，离子带电）
2．烷基：烷烃(C n H2n+2)去掉一个氢原子后剩余的原子团就叫烷基
烷基通式为：—C n H2n+1
3．常见的烃基：
甲基：－CH3乙基：－CH2CH3 或－C2H5
正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：
【小结】常见的烷基异构
二、烷烃的系统命名法
1.选最长的碳链为主链，称“某烷”——最长原则
选定分子中最长的碳链为主链，按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
出现多条等长的最长碳链，怎么办呢？——支链最多原则
选主链原则：——最长最多原则
2.编序号，定支链
选主链中离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
原则：起点离支链最近
不管从主碳链的哪端开始，支链的位置都同样近，怎么办？
原则：同样近时，简单优先
不管从主碳链的那端开始，支链的位置都相同，而且都一样简单(—CH3)怎么办？
原则：同样近同样简时，编号之和最小
两种编号位置和对比：2，2，3，5；2，4，5，5
编序号的原则：近，简，小
3.取代基，写在前，标位置，短线连
把支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上的位置，并在数字与名称之间用“一”短线隔开。
4.不同基，简到繁，相同基，标数目、合并写
当有相同的取代基，则合并，然后用大写的二、三、四等数字表示，写在取代基前面，表示相同取代基的数目。
但表示相同取代基位置的阿拉伯数字要用“,”隔开；如果几个取代基
不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。
简到繁举例：
【方法导引】由名称书写结构简式
原则：碳四价原则。
写法：（1）先写主链碳原子。
（2）在指定的位置上写出取代基。
（3）按碳四价的原则，补出氢原子。
注意：写碳骨架画共价键“—”时，留一些空，以便补氢原子。
【课堂练习】
1．有关烷烃的命名正确的是( )
A．2-甲基丁烷
B．2,4,4-三甲基戊烷
C．1,3-二甲基丁烷
D．如图所示烷烃的名称为：异戊烷
答案：A
2．命名：CH3—CH2—CH2—CH(CH3)—CH2—CH3；
答案：3-甲基己烷。
3．命名：CH3—CH(CH3)—CH(CH3)—C(CH3)2—CH3；
答案：2,2,3,4-四甲基戊烷。
4．命名：CH3—CH(CH3)—C(CH3)2—CH(CH2CH3)—CH(CH3)—CH3；
答案：2,3,3,5-四甲基-4-乙基己烷。
5．下列命名正确的是
A．1-甲基丙烷B．2-乙基戊烷C．3,4-二甲基戊烷D．2,4-二甲基己烷参考答案：D
【课堂总结】
命名步骤：原则
（1）选主链最长最多原则，称某烷
（2）编号位近，简，小原则，定支链
（3）写名称支链前主链后，还要短线隔
简单支链前复杂支链后，阿拉伯数字与中文字用短线“—”相隔
不同基，简到繁，相同基，合并写
取代基位置→取代基个数及名称→母体名称。