Lesson 9 How Many教学设计与反思

教学设计

《9加几》教学设计

《9加几》教学设计【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2．试着说说想法。师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。

青岛版小学数学9加几教学设计

“9加几”教学设计【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境。（3分钟） 1、课前活动：拍拍手。复习 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9等数的组成。 2、口算练习：10加几的加法。排火车 10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7lO＋810＋9 10＋10 师：小朋友们学得真不错，这些算式有什么相同的地方？生：都有一个10 。都是10加几或者几加十；师：对，10和一个个位数相加，得数都是十几；小朋友说对吗？10加几小朋友学的很好，完成的也很棒，今天老师接着带领大家来学习9加几。（板书课题）齐读一下课题，声音响亮，再读一遍。师：咦，什么声音呀？（师示范让学生做整齐）师：前不久，我们学校举行了秋季运动会，看，这是运动场上热闹的照片。（播放图片解说）二、自主参与，探索新知。 1、提问题。（5分钟）师：这是一个班级运动会的报名情况。仔细观察这幅图，你能从中发现哪些信息呢？同桌两个相互指着说一说。找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿来告诉老师好不好？哪个小朋友来告诉老师你发现了哪些数学信息？生：参加赛跑的有9人。跳绳的有6人。师：除了赛跑和跳绳的小朋友，还有一些小朋友在干什么啊？看看（师指大屏幕）生：男生志愿者，女生志愿者。师：对，专门为运动会服务的小朋友，就叫志愿者。小朋友赶紧数一数，有多少名男生志愿者，有多少名女生志愿者。师：好，现在请小朋友坐正，眼睛看老师师：根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？师：赛跑9人，跳绳6人，两部分合起来，你能提个什么数学问题？生：参加比赛的一共有几人？师：好，咱们连着信息和问题一起读一读。师：现在咱们再来看这两条信息，男生志愿者9人，女生志愿者7人。你能提出什么数学问题？生：一共有多少名志愿者？师：真聪明，你提出的问题非常的有研究价值。

《九加几》教学设计及反思

《九加几》教学设计方案陕西省安康地区石泉县银桥小学丁慧课题名称《九加几》科目小学数学年级一年级教学时间1课时（40分钟）教材内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。教学目标一、知识与技能让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。二、过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。三、情感态度与价值观体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。教学重点、难点1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。 2. 理解“凑十法”的思维过程。教学资源 1.教学课件。 2.为学生每人准备18根小棒。 3.上课环境为多媒体教室。教学方法1、情景再现；2、合作探究法《九加几》教学过程教学活动1 一、创设情境，引入学习师：同学们，咱们学校刚召开了冬季运动会，你们喜欢运动会吗？师：好，那么老师带大家看看人家学校的运动会去。教学活动2 二、自主参与，探索新知。１、多媒体展示。（运动会场景图）

师：运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？师：比赛项目有：赛跑、跳远、踢毽子、跳绳。孩子们观察得真仔细，看到大家这么能干，老师有一个问题想向大家请教，问题是：踢毽组和跳远组一共多少人？（教师贴问题）（学生齐读问题。）（1）要解决这个问题，需要知道哪些数学信息呢？（2）能从96页图中很快找出解决这个问题需要的信息吗？找到信息的孩子举手表示。（3）师: 如何列式？板书： 9+7=16 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）教学活动3 2．探究9加几的计算方法。师：运动会上的各项比赛都在激烈进行着，志愿服务队的小朋友为运动员们加油助威，给他们准备了美味饮料。（教师贴图片）师：老师把饮料移到黑板上，体育委员想知道：现在有多少盒饮料？你能解决吗？师：请大家独立思考，你是想什么办法可以知道现在有多少盒饮料？师：先静静思考。师：把你的方法和同桌的小朋友交流交流。（教师收集）学生汇报。学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”

《学习服装搭配》教学设计与反思

《学习服装搭配》教学设计与反思教材分析：本课是人民美术出版社七年级13册第10课《学习服装搭配》，通过设计学生活动，引导学生在不同场合穿着得体，能够结合个人情况进行服装搭配，是成为自我形象的展示，也是社会文明程度的直接体现。让学生初步掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，使自己的形象趋于美好。通过学习这节课，结合学生实际，学生将了解服装设计知识，并形成在日常生活中合理搭配服装的意识。本课压缩了原教材的部分知识点，侧重于服装的款式、种类、色彩，其余搭配条件一带而过。本课教学设计多以学生自主活动展开，把看、想、说、练四方面巧妙结合，便于学生基础知识的掌握以及综合素质的提高，充分体现出素质教育与单纯学科教育的显著区别。教学目标： 1、知识目标：（1）色彩应用于服装的一般规律。（2）服装款式和配饰的搭配规律。 2、能力目标：（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。（2）培养学生收集信息，整理信息能力。（3）培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。 3、情感目标：（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。（2）培养学生正确的审美观，鼓励大家做爱美、会美、身心健康的中学生。学习重点、难点： 1、根据色彩、款式、时间、地点、人物的不同合理搭配服装。 2、培养学生的自学、分析、评论、创造和审美能力。教学过程：

一、情境导入创设情境，自然导入双休日我去登山，家里有四套衣服，我穿哪一套好呢？提供服装图片A、B、C、D四种不同志款式，由学生直观欣赏并做出选择。教师揭题：时代的变化发展，使服饰越来越引起人们的重视。因为它是无声的语言，是人的第二张面孔，所以人们对着装美的追求尤为迫切。服装不仅是个人的审美和素质的体现，也反映一个社会的文明程度，那你们想知道怎样合理的搭配服装，才能穿出品位吗？板书课题《学习服装搭配》。二、讲授新课 1、播放录像：街上行走的形形色色的路人和不同场合的着装（有特点的）让学生欣赏，分析画面（美与不美），并用自己的观点评述。学生讨论（略） 2、师生互动：指出画面中搭配不和谐的服饰有哪些？怎样搭配才算美？搭配和谐的服饰有哪些？为什么？（从这几个方面启发、引导学生继续讨论） 3、归纳总结：服装搭配定位（1）不同年龄（2）不同性别（3）不同种类（4）不同款式（5）不同色彩（6）不同场合（7）不同职业（8）不同个性（9）不同配件教师小结：我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象，这种以服饰为手段追求完美的努力是为取得别人的好感、尊重和理解。这是一种对外界友善的表示。二、活动实践 1、提出问题

小学数学一年级教案——《9加几》教学设计

小学数学一年级教案——《9加几》教学设计 1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解凑十法的思维过程。教学准备：教具：实物投影、投影片、小圆片18个、旺仔饮料13瓶。学具：每人准备小圆片18个。教学过程：一、创设情境，设疑激趣 1、课件出示课本第9697页的全景图。

老师说明：伴随着雄壮的音乐，星星小学在开运动会，瞧，多么热闹！老师想去做拉拉队为他们加油，我们也为他们加油，好吗？（喊三声加油） 2、运动会上，拉拉队员们想得真周到，为运动员准备了一些旺仔饮料，有一个小朋友问：有多少盒？二、新课教学例1 1、说一说师：你们知道这里有多少盒吗？想一想，说一说。（教师巡视，注意你是怎么知道的？）刚才XX同学用数的方法知道了还有多少盒旺仔饮料，（请这位小朋友来数一数），大家也学着他的方法数一数。老师还想给大家介绍另一种数的办法，接着数。也有同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起听听这些同学是怎样计算？（指名说说）（老师说：你们说的都很好，小朋友们真能干！） 2、摆一摆 A、课件，出示课题9加几

B、要算还有多少盒饮料，该怎样列式？板书:9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4应该怎样计算呢？请同桌的两位小朋友用小圆片摆一摆。一位小朋友摆9个，表示盒子里的饮料，一位小朋友摆4个，表示盒子外面的饮料，刚才有小朋友用数的办法，老师觉得太麻烦了。请同桌小朋友动脑筋想个办法，让老师一眼就看到你的桌子上有几个圆片？ C、3、说一说小朋友摆的真好，现在我们学着刚才摆圆片的办法来移旺仔饮料，理解凑十法。（盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？） 3学会了移饮料，现在请你用同样的方法来移菠萝。鸡蛋图。二收集数据，提出问题（解决了饮料问题，老师这儿还要一个问题需要小朋友帮忙，看看哪些小朋友能帮我解决？）听要求： 1、引导学生观察画面：操场上有哪些运动队？（跑步，踢毽子，跳绳，跳远，）各有多少人？同桌合作记录收集信息，指名回答，教师随机贴图。

九加几教学设计

师：巡视，然后总结：小朋友们真聪明，第一个题目一下就做出来了。那第二题应该等于多少呢？有的小朋友已经算出来了，但也有小朋友不会做。同学们，不会做没事，今天老师就和大家一来学习，你有没有信心学好呢？生（声音洪亮齐答）：有！师：好，那我们就出发吧！（二）、自主参与，探索新知 1．观察主题图。师：来让我们来看一下这次运动会有到了哪些运动项目，各项目有多少人参加？（点名回答）生：有两个项目：赛跑和投沙包，赛跑组有9名运动员，投沙包组有6名运动员。小结：这次运动会有两个项目，赛跑和投沙包，赛跑组有9名运动员，投沙包组有6名运动员。 2．探究问题。师：根据我们观察到的信息，你能提出什么问题？生1：两个运动项目一共有多少名运动员？生2：赛跑组比投沙包组多多少人？...

师：如何列式？生：9+6 生:9-6 师：两个运动小组一共有多少运动员？（指几名学生列式）生：9+6 生：6+9 师：如何计算9+6呢？今天我们就一起来学习9加几。想一想如何计算9+6？你有什么好方法呢。生：一个一个数1、2、3、……12、13、14、15,一共有15人。生：接着数:参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。生：凑十法:把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？生：第三种，因为不用数，很方便。师：对。这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数比较麻烦，9和6合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。

一年级数学9加几--教学反思

《9加几》的教学反思这是自己参加工作以来的第二节公开课，这次它以教学比武的形式而进行。一个学期说长不长，说短不短，而我在教学实践中不断的充实自己，愿自己每一节课都是一次很好的跨越。听调研室的刘主任说本期要进行一次青年教师教学比武活动，我便开始着手准备，对教材进行了深入的研读分析，每一个教学环节都仔细推敲，每一张幻灯片都用心调改，希望能够给孩子们，给老师们，还有自己一个很好的呈现。而9加几这一课是本单元的第一节课，是学好本单元的基础。在此之前孩子们已经学习了11--20各数的认识以及10加几，所以孩子们学好本节知识，是一个承上启下的作用，知识内容至关重要。而一年级的学龄特点是：好动，注意力集中的时间短，对新鲜事物好奇，因此在教学中，我采用情境教学法与直观教学法的有机结合。注重孩子们的思维激发与语言表达。对于这节课，我反思如下：成功之处一、创设学生熟悉的运动会活动情境，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣本节课的开始，我根据孩子们的学龄特点来创设情境。以学生熟悉的运动会为切入点，我收集了孩子们在运动会时的比赛照片，以他们熟悉的场景，以他们熟悉的人和物，而勾起孩子们的回忆，在回忆之中悄无声息进入本课。而这样引入教学的目的在于激发孩子们浓厚的兴趣，调动孩子们的学习积极性，并在潜移默化里给孩子们感受数学与生活的紧密联系。二、学生激发思维，感受计算多样化理念，体现学生采用自己喜欢的方法计算根据《新数学课程标准》的教育理念，在教学中提倡解决方法、算法的多样性。《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”学习了这一理念之后，我便积极将其投入到教学中，而刚好本节课的教学内容对此理念有一个很好的体现。经过部情境活动的教学铺垫之后，我提问：“班干部们准备发牛奶，可是他们不知道一共有多少盒，谁能帮帮他们，说一说一共有多少盒，你是怎么知道的？”对此我请了大部分学生回答，总结有以下：生1：我是一盒一盒地数，1，2，……，13，一共有13盒。生2：我是从9开始数的，9，10，11，12，13，一共有13盒。生3：我是从4开始数的，4，5，……，13，一共有13盒。生4：我是先放1盒进箱子里凑成10，再用10+3等于13，所以一共有13盒。对此我大力赞扬孩子们能想出这么多办法，并乘此机会问他们：你最喜欢哪种方法？对于你来说哪一种方能最快算出结果？（学生纷纷说明了自己的想法）

搭配中的学问教案及反思

搭配中的学问教学目标： 1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。 2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯一．揭示课题同学们，今天你们可真精神，这是因为你们不但人长得好，衣服也搭配得很漂亮，在生活中有许多有趣的数学问题与我们的衣、食、住、行密切联系。今天老师就和大家一起来学习一种有趣的数学问题——搭配中的学问。（板书课题）二．以兰兰的故事为线索进行新课教学首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰。周末到了，兰兰和同学约好一起去游玩，她邀请大家也去，你们愿意吗？不过兰兰在游玩的过程中会遇到许多有趣的数学问题，希望大家能够帮助她解决。大家有信心吗？既然是参加游乐活动，就要穿得漂亮一些，兰兰遇到的第一个问题就是穿什么衣服。活动一：穿什么衣服兰兰从衣柜里拿出一些衣服，要配成一套衣服，有几种不同的搭配方法？（板书）

活动二：配菜不但穿衣需要搭配，生活中还有许多需要搭配的地方。兰兰穿上自己喜欢的衣服，准备到餐厅吃午餐。到了路口，兰兰看到有两家餐厅，到底选哪一家好呢？我们先分别看一看快乐餐厅和便民餐厅吃什么菜？（读一读），你们知道什么叫荤菜吗？什么叫素菜？穿衣服讲究搭配漂亮，吃饭讲究怎样搭配呢？为了能够营养均衡，每份午餐中只能有一个荤菜和一个素菜。根据这个标准，我们来配菜，比一比哪一家有更多的配菜方法？好吗？怎样的搭配才叫做“一个荤菜和一个素菜”，谁来试一试搭配一份午餐？我们先来研究快乐餐厅的菜谱，你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜吗？ a.请同学们小组合作，拿出卡片摆一摆，配一配，试着配菜。 b.小组长把各种配菜的方法记录下来。看哪一组方案既完整，有简便。 c.哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。 d. 可是现在听起来很乱。你有什么好办法可以使别人一听就明白呢？做到既不重复，又不遗漏呢？ e.怎样按着一定次序搭配呢？请一个同学上来摆一摆。 f.除了这种次序，还有没有其他次序？ g.其它同学也能按一定的次序进行配菜吗？把你的配菜方法说给同桌听一听。 h.比较记录方法，看谁的方法最简单，最方便。（2）．我们再来看便民餐厅的菜谱，同学们能用我们刚学到的有序搭配，来帮兰兰搭配出便民餐厅有几种配菜方法吗？ a.同桌先讨论，再请同学汇报 b.比较：两家餐厅哪一家有更多的选择？ b.为什么？

《9加几》教学设计1

《9加几》教学设计教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能准确计算9加几的口算。 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括水平和动手操作水平，初步的提出问题、解决问题的水平，发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提升。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：实物投影、投影片、小棒18根学具准备：每人准备小棒18根教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫 1.谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

2.师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法 1.创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

9加几教学设计

9加几教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。“9加几”与后面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。教学目标： 1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9加几的口算。 2 能力目标：通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。教学重、难点： 1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 2 难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：课件小棒

教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫。 1.谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答）第一关：9+（）=10 第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6= 2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会场景图）二、自主尝试，探究算法。 1.教学例1 （1）运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流）（2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报）（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请仔细看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒）（4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法 ①点数出结果。1，2，3，……，12，13，一共有13盒。 ②接着数，数出结果。9，10，11，12，13，一共有13盒。 ③先放进1盒凑成10，10+3得13. （5）这三种方法中，你最喜欢哪一种？ 2.强化“凑十法”。（1）要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式9+4 （2）今天我们就来研究9加几，9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少呢？（3）谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结：这种方法叫“凑十法”。 3.解决问题。（1）教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息，踢毽的有9人，跳远的有6人（2）学生根据问题列出算式9+6 （3）让学生讲怎样算，得数是多少？（4）全班交流，完成计算。 4.尝试提出问题，巩固计算方法。（1）引导学生观察,，运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人？（2）谁还能提出其他用9加几计算的问题？学生汇报教师整理：踢毽的和赛跑

9加几教学实录与反思(特级教师徐斌)完整资料

9加几教学实录与反思苏州工业园区第二实验小学徐斌一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书——) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花， (师出示“试一试”图片，如下图) (师引导生列出算式后) 师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

人教版三年级下册数学数学广角--搭配(二)教案与教学反思

数学广角———搭配（二）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》前进实验小学史爱东教学内容：新人教版数学三年级下册101页例1搭配问题。古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯． 2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化． 3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．教学重点有序地找出简单事件的排列数教学难点有序地找出简单事件的排列数教具准备多媒体课件、卡片教学过程一、创设情景、导入新课两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？二、探究新知例 1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？（学生思考）

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ 1、小组讨论交流，教师巡视指导。 2、汇报。甲：我先选一个数字写在十位上。乙：十位上不能是0。甲：把十位上是1的两位数写完，十位上再换一个数字…… 乙：这样按顺序写，就能不重不漏。它们分别是：10、13、15 把十位上是3的两位数有30、31、35.十位上是5的两位数有50、51、53. 十位相同，个位不同的两位数各有3个，所以一共有9个两位数。例2、用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？生先讨论然后回答甲：我先选一个数字写在十位上。按顺序写，就能不重不漏。十位上是1的两位数有13、17、19.十位上是3的两位数有31、37、39.十位上是7的两位数有71、73、79.十位上是9的两位数有91、93、97 十位相同，个位不同的两位数各有3个，所以一共有12个两位数。比较例1和例2：都是用4个数字组成没有重复数字:的两位数，为什么结果不同呢？生先讨论然后回答：因为十位上不能是0。三、知识运用 1.拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来

小学一年级数学9加几教学设计

小学一年级数学9加几教学设计教学过程：一、创设情境，引进新课，板书课题。 1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内实行加法。今天有学校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加几吗？……现在请同学们开火车实行口算（师出示口算卡片） 1+910+7…… 2、出示课件：课本主题图同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子，还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢毽的和跳远的一共有多少人？二、新知学习： 1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个题目。组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解决题目的方法。（1）点数出结果接着数，数出结果。（2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。（3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。（4）强化“凑十法”。

教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）问：怎样算出9+4的得数呢？让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。板书“=13”。让学生齐读算式。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目（1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有 7人（3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式）（4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流）（5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。 3、总结规律：“凑十歌” 4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。三、知识应用： 1、教师出示课件1：你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、 3、6、8

9加几教学反思

9加几教学反思 9 加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的计算方法。 2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。例如，，教学例题“9＋4”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把9放在心里，往后数4个，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的”。当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑十法”反复练习，非常详尽，自我感觉上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“9加几”的计算题了。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加

《搭配中的学问》教学设计及反思

《搭配中的学问》教学设计及反思教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二）第2课时搭配中的学问”。教学目标： 1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。 2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。 3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用教学重点：找出简单事物的排列和组合教学难点： 1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力 2、学生动手操作演示等学习活动的组织教具准备：课件、卡片设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。 2、2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。 3、3、实践应用、感受成功

九加几-教学设计与反思

三、学习者特征分析根据学前小朋友以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让小朋友们通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让小朋友们在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。四、教学策略选择与设计根据学前小朋友以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让小朋友们通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让小朋友们在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。五、教学重点及难点教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。教学难点：理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。师：小朋友们喜欢做运动（生：……）生：赛跑的有9人，投沙包的有

吗？（喜欢）师：你都喜欢什么运动？师：看来大家都是爱运动的孩子。（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，看老师正组织他们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人？师：（指两条信息）根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？师：谁能把信息和问题连起来读一读？师：谁能再来读一读？6人。（师出示信息）生：一共有多少名运动员？（师出示问题）生1：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？生2：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？二、加深认识，体会加法含义。师：怎样解决这个问题？谁来列式？师：还可以怎样列算式？师：为什么用加法？生：9+6 生：6+9 生：因为要求9和6合起来是多少，所以用加法算。三、动手操作，自主探究。师：老师让小朋友们先看9+6,9+6等于多少？知道的小朋友悄悄告诉我（师俯身倾听）好多同学都知道了，也有小朋友还在认真思考，这样吧，借（小朋友们活动，师巡视，初步了解情况）（小朋友们小组活动、交流）

(完整)一年级数学上册《9加几》教学反思

《9加几》教学反思强阿芳上周在教学《9加几》时发现：一年级的孩子天真无邪、童趣横溢，在课堂教学中，有时答非所问、脱口而出，让老师哭笑不得、束手无策。所以，在实际教学过程中，教师一定要有效地组织教学：从学生的生活经验出发，创设有趣的情境，激发学生求知的欲望，从而达到较好的教学效果。下面以我听到的一节《9加几》为例来谈一谈：案例（片段）师：你喜欢玩球吗？什么球？生：足球、篮球、乒乓球、羽毛球…… 师：（出示乒乓球，一行有5个，一行有4个）有几个？你怎么一下子就看出来有9个？生：4+5=9、10-1=9…… 师：（板书9、出示一口袋）猜里面有几个球？生：3、5、6、4…… 师：（出示口袋中的乒乓球，板书9+4=）等于几？你是怎样算出来的？小组讨论，交流：生1：我是一个一个数出来的。生2：我早就会了。

生3：我是想9+1=10，4里面拿走了1还剩下3，合起来就是13。生4：我是把4分成3和1，9+1=10，10+3=13。 …… 师板书第4位同学想的过程并说：这位同学说得真好，我们把这样的计算方法叫“凑十法”。提问：为什么把4分成1和3？再请几位同学用凑十的方法说计算方法。师：你能用小棒摆一摆9+5吗？想一想，怎样摆就是14根了呢？生：小组交流。师：板书想的过程。生：做“试一试”。选一道自己喜欢的说说看？师：观察我们今天做的这些加法题，看看有什么共同点？生1：都是9加几、都把一个数分成1和几…… 师：揭示课题。你还会出9加几的题目吗？生1：9+6 生2：9+7 …… 反思：新教材的特点之一就是从儿童的生活经验出发，激发儿童学习的积极性。为了更好得达到教学效果，我们有时需要根据教学对象的实

《组合图形的面积》教学设计及反思

设计理念：数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。学情分析：设计这节课的教学，教学对象是本校五（3）班59名学生。这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，比如要求用基本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等）展开想象拼图案，就能很好的准备。大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。容分析：《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的一节容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的容，这一容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。教学目标：知识目标： 1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，并渗透转化的数学思想。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。情感态度价值观：在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。教学重、难点：

《9加几》教学设计介绍

《9加几》教学设计介绍一、教材分析： 1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第89页。 2、教材简析：《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 3、教学目标：（1）．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（2）．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。（3）．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 4、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 5、教具准备：磁扣、课件、苹果卡片 6、学具准备：每人20根小棒。二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意

识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数苹果卡片，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。三、说教学程序一、复习导入。课件出示小熊，情景导入闯三关。 1．第一关：对口令。师：我们来开火车，好吗？组织教学（小火车，开起来，呜呜呜，谁来当火车头。）复习3、6、7、8、9等数的组成。 2.第二关：10加几的加法。 10＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7lO＋810＋9 师：这些都是几加几的算式？