数学学科渗透环境教育教案(同名43390)
数学学科渗透环境教育教案(同名43390)
数学学科渗透环境教育教案(同名43390)数学学科渗透环境教育教案认识毫升执教者罗迈豪[学生学习情况分析] 学生已经能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际和提前预习，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
[教学内容] 苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页[教学目标] 1．使学生在具体的观察、操作、实践活动中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算与运用。
3．能估计一些常见容器的容量，培养容量的估计意识和初步的估计能力。
4．使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
[教学思路] 本节课带领学生自己动手参与实践活动，亲自体验1毫升的感觉以及自己验证1000毫升与1升之间的关系：课堂终引导学生参与其中“看一看、想一想、猜一猜、掂一掂、玩一玩、估一估”，为了让学生更精确地感知“毫升”尽量从多种角度，让学生感受、探索、思考。
在教学毫升知识的同时，渗透环保知识，让学生从小养成节约用水的良好习惯。
[教学重点、难点] 正确感知1毫升以及升和毫升的关系。
[滲透要点] 1.使学生了解到世界将面临严重的淡水危机。
2.让学生意识到要从自己做起，从身边的小事做起，大家一起保护环境，爱护环保，做到环保人人有责。
[教学准备] 多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等[教学过程]一．复习引入1．提问：昨天我们已经认识了一个容量单位，是什么？升并让学生列举生活中以升为单位的的例子。
例如：酱油1升、色拉油4升、纯净水19升、可乐2.5升等。
2.学生自己通过比较发现升与毫升作为单位的不同之处。
请同学们拿出自己带来的不同容器，并看看他们的容量各是多少？观察各自的容器互相交流观察情况（毫升单位）（比前面接触的锅、盆等的容量要小的多）这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？[环保教育渗透] 有些学生喜欢用喝剩下的饮料瓶用来做茶杯，这样很不好，特别是用来装热水或者温水，对我们健康形成严重的影响。
数学渗透环保教育教案
数学渗透环保教育教案一、教学内容本节课选自《初中数学》第七章第一节《数据的收集与整理》，详细内容为：了解数据收集的途径，掌握简单数据整理的方法，并能用图表展示数据，进而引导学生从数据中分析环保问题，增强环保意识。
二、教学目标1. 让学生掌握数据收集与整理的基本方法，能够运用图表展示数据。
2. 培养学生从数据中发现问题、分析问题的能力，增强环保意识。
3. 培养学生的合作意识和实践能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：数据的整理与分析，图表的绘制与解读。
重点：数据收集的方法，数据整理的步骤，图表的展示与环保意识培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生分组准备调查问卷、计算器、直尺、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国近年来环境状况的图表，引发学生对环保问题的关注，导入新课。
2. 新课讲解：（1）介绍数据收集的途径，如调查问卷、访谈、网络查询等。
（2）讲解数据整理的方法，如分类、排序、计算等。
（3）展示如何用图表展示数据，如条形图、折线图、饼图等。
3. 实践活动：（1）学生分组，设计关于环保问题的调查问卷。
（2）收集数据，整理数据，绘制图表。
（3）小组展示，分享调查成果，分析环保问题。
4. 例题讲解：（1）讲解如何根据数据绘制条形图和折线图。
（2）分析图表，提出环保建议。
5. 随堂练习：（1）绘制图表，展示我国近年来空气质量的变化。
（2）分析图表，讨论空气质量改善的原因。
六、板书设计1. 数据收集的途径2. 数据整理的方法3. 图表的绘制与解读4. 环保问题分析七、作业设计1. 作业题目：（1）收集并整理家里一周的用电量数据，绘制条形图。
（2）分析用电量的变化，提出节能建议。
2. 答案：（1）条形图如下：家用电器用电量（度）电视 10空调 15洗衣机 8冰箱 5（2）节能建议：合理使用电器，避免长时间待机，选用节能型电器等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，让学生了解数据收集与整理的方法，培养学生的环保意识。
数学学科渗透环境教育计划
数学学科渗透环境教育计划一、指导思想认真贯彻学校环保教育计划，明确数学学科在环保教育中的意义与作用，在数学课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与和实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。
二、主要工作1、初步了解在小学数学教材中涉及到的环境科学知识。
2、了解当前重要的环境问题，树立保护和改善环境的意识。
3、培养环境道德观，把环境道德教育作为思想品德教育的一个重要方面。
4、发展环保技能。
5、发展运用所学的数学知识和方法解决环境问题的能力。
6、培养批判性思维，建立科学的世界观和可持续发展的思想。
（二）要求：1、低年级（一、二年级）：侧重于简单的、初步的环境知识。
如通过对图形、物体、动物的认识以及对有关环境的简单应用题学习，并适时开展游戏与实践活动，让学生体验环境的美，培养学生爱护环境的意识。
2、中年级（三、四年级）：侧重于了解或理解基本的学科知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题。
如通过考察自然和人工环境中的物体来学习几何中的一些概念和掌握简单的数据整理、统计与运算的技能，从而认识数学与环境的密切联系；通过对亿以内数的学习，使学生了解我国人口状况；开展如《参观圬水厂》之类的调查实践活动，增强学生的危机感、紧迫感与责任感。
通过有关环境方面应用题的教学，让学生解决相关的实际问题。
3、高年级（五、六年级）：侧重于培养学生的环境意识、环境态度、环境价值观以及运用数学知识解决环境问题的方法和技能，同时进一步扩大和加深思想教育范围，使学生受到国情教育。
如通过统计材料可以反映我国资源虽然比较丰富，但人口众多，人均资源少，从而可以提高学生对合理开发利用和保护资源的认识；通过对《百分数的认识》一节的学习，让学生知道中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了世界上22%的人口，使学生受到国情教育、人口教育；根据第十册教材内容，通过让学生在一个路口统计10分钟内各种机动车辆通过的数量，一方面使学生对交通状况有所了解，另一方面使学生联想到汽车尾气造成的污染，提高学生对数学知识与实际生活相联系的认识刘弄小学。
数学渗透环保教育教案
数学渗透环保教育教案一、教学内容本节课选自《初中数学》教材第七章第一节《数据的收集与整理》，主要内容为数据的收集、整理、描述和简单数据分析。
通过本节课的学习，让学生了解环境保护的重要性，培养学生运用数学知识解决实际环保问题的能力。
二、教学目标1. 掌握数据收集、整理、描述和分析的基本方法，并能运用到环保实际问题中。
2. 能够运用数学知识对环保问题进行定量分析，提出合理的解决方案。
3. 培养学生的环保意识，提高学生参与环保行动的积极性。
三、教学难点与重点重点：数据的收集、整理、描述和分析方法。
难点：如何运用数学知识解决环保实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示我国近年来环保成果和存在的问题，让学生了解环保的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解数据收集的方法，如调查、访谈、查阅资料等。
（2）讲解数据整理的方法，如分类、排序、归纳等。
（3）讲解数据描述和分析的方法，如图表、统计量、概率等。
3. 例题讲解（15分钟）以环保案例为例，讲解如何运用数学知识进行数据收集、整理、描述和分析。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组讨论，结合环保问题，设计数据收集和整理方案，并进行描述和分析。
5. 小组汇报（5分钟）每组选一名代表汇报本组的数据收集、整理、描述和分析结果，其他组员进行补充。
六、板书设计1. 数据的收集与整理——环保案例分析2. 内容：（1）数据收集方法：调查、访谈、查阅资料等。
（2）数据整理方法：分类、排序、归纳等。
（3）数据描述和分析方法：图表、统计量、概率等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）收集本地区近三年的空气质量数据，进行整理、描述和分析。
（2）调查本班同学的环保行为，如节约用水、垃圾分类等，进行数据分析。
2. 答案：（1）空气质量数据整理表。
（2）环保行为数据分析报告。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过环保案例，让学生了解数学知识在实际问题中的应用，培养学生的环保意识。
初中数学渗透环境教育教案
教案名称：初中数学渗透环境教育
年级：八年级
学科：数学
课时：1课时
教学目标：
1. 让学生了解环境保护的重要性，增强环保意识。
2. 培养学生运用数学知识解决环保问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的环保问题，培养良好的环保行为。
教学内容：
1. 环境保护的基本概念和重要性。
2. 运用数学知识解决环保问题。
3. 生活中的环保实例分析。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过展示一些环境污染的图片，引起学生对环境保护的关注。
2. 学生分享自己对环境保护的了解和看法。
二、新课（20分钟）
1. 教师介绍环境保护的基本概念和重要性，引导学生理解环保的意义。
2. 教师举例说明如何运用数学知识解决环保问题，如通过数据分析、计算等方法。
3. 学生分组讨论，思考如何将数学知识应用于环保问题解决。
三、实例分析（10分钟）
1. 教师提出一个环保问题，如水资源浪费问题。
2. 学生分组讨论，思考如何运用数学知识解决该问题。
3. 各组分享自己的解决方案，并进行交流讨论。
四、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固环保意识和数学应用能力。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出自己在生活中可以实践的环保行为。
教学评价：
1. 学生对环境保护的基本概念和重要性的理解程度。
2. 学生运用数学知识解决环保问题的能力。
3. 学生关注生活中环保问题的意识和实践能力。
数学渗透环保教育教案
数学渗透环保教育教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册《数学》第五章《数据的收集与处理》第二节《众数与中位数》。
具体内容为：理解众数和中位数的定义，掌握求一组数据众数和中位数的方法，能运用众数和中位数解决实际问题。
二、教学目标1. 理解众数和中位数的定义，掌握求一组数据众数和中位数的方法。
2. 能够运用众数和中位数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生爱护环境、保护资源的意识。
三、教学难点与重点重点：众数和中位数的定义，求一组数据众数和中位数的方法。
难点：如何运用众数和中位数解决实际问题，以及将环保教育融入到数学教学中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：练习本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一组数据：2，3，4，4，5，5，6，6，7，8，9，10。
提问：“如果要找出这组数据的众数和中位数，你们知道该怎么做吗？”2. 例题讲解：众数：一组数据中出现次数最多的数。
中位数：将一组数据从小到大排序，位于最中间的一个数（或两个数的平均数）。
3. 随堂练习：教师给出几组数据，让学生独立完成求众数和中位数的工作，并解释结果。
4. 环保教育融入：教师提出问题：“众数和中位数在环保方面有什么应用呢？”引导学生思考，并提出自己的观点。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：众数：一组数据中出现次数最多的数。
中位数：将一组数据从小到大排序，位于最中间的一个数（或两个数的平均数）。
七、作业设计1. 求下列一组数据的众数和中位数，并解释结果：数据：2，3，4，4，5，5，6，6，7，8，9，10。
2. 结合生活实际，思考众数和中位数在环保领域的应用，举例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：教师可以引导学生进一步研究其他统计量，如平均数、方差等，并探讨它们在环保领域的应用。
同时，可以组织学生进行课外调查，收集实际数据，运用众数和中位数等统计量解决实际问题，提高学生的实践能力。
初中数学环境教育渗透教案
初中数学环境教育渗透教案教学目标：1. 让学生了解环境与数学之间的联系，提高环保意识。
2. 通过数学问题，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3. 引导学生将数学知识应用于环境保护，培养学生的实践能力。
教学内容：1. 环境与数学的关系2. 环保数学问题的探讨3. 数学在环境保护中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些环境问题的图片，如污染、温室效应等，引起学生的关注。
2. 提问：你们认为环境问题与数学有什么关系呢？二、环境与数学的关系（15分钟）1. 教师简要介绍环境问题与数学的关联，如资源的分配、污染的治理等。
2. 举例说明数学在解决环境问题中的应用，如空气质量指数的计算、碳排放的计算等。
三、环保数学问题的探讨（20分钟）1. 教师提出一些环保数学问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 问题举例：某城市每年的垃圾产生量为100万吨，每吨垃圾的处理费用为100元，如果垃圾减少10%，的处理费用是多少？四、数学在环境保护中的应用（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将数学知识应用于环境保护，如节能减排、资源循环利用等。
2. 学生分享自己的观点和想法。
五、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行环保数学实践活动，如设计一个节能减排的方案等。
2. 学生展示自己的实践活动成果。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己在环保方面的责任。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对环境与数学关系的理解程度。
2. 学生对环保数学问题的思考和解决能力。
3. 学生对数学在环境保护中应用的实践能力。
教学资源：1. 环境问题的图片和视频。
2. 环保数学问题的案例。
3. 数学软件和工具，如计算器等。
教学建议：1. 教师应注重引导学生思考环境问题与数学的关系，提高学生的环保意识。
2. 教师应鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养学生的实践能力。
3. 教师应定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
数学学科渗透环境教育教案
数学学科渗透环境教育教案第一章：引言1.1 教案目标让学生了解环境问题的现状和重要性。
培养学生对数学与环境保护的兴趣和意识。
1.2 教学方法采用问题导入法，引导学生思考环境问题与数学的关系。
通过案例分析和讨论，培养学生的合作和解决问题的能力。
1.3 教学内容环境问题的现状和重要性。
数学在环境保护中的应用，如资源分配、污染控制等。
第二章：环境问题的数学模型2.1 教案目标让学生了解数学模型在环境问题中的应用。
培养学生运用数学解决环境问题的能力。
2.2 教学方法采用案例教学法，引导学生通过数学建模解决实际环境问题。
利用计算机软件工具，如数学软件或编程语言，进行模型建立和分析。
2.3 教学内容数学模型的概念和分类。
环境问题的数学建模方法，如差分方程、微分方程等。
第三章：资源的合理利用3.1 教案目标让学生了解资源利用的数学模型和方法。
培养学生运用数学优化资源利用的能力。
3.2 教学方法采用问题解决法，引导学生通过数学建模优化资源分配。
利用实际案例，让学生参与讨论和提出解决方案。
3.3 教学内容资源的合理利用的概念和方法。
资源分配的数学模型，如线性规划、整数规划等。
第四章：污染控制与治理4.1 教案目标让学生了解污染控制与治理的数学模型和方法。
培养学生运用数学解决环境污染问题的能力。
4.2 教学方法采用案例教学法，引导学生通过数学建模分析污染问题。
利用计算机模拟和可视化工具，展示污染控制的效果和影响。
4.3 教学内容污染控制与治理的概念和重要性。
污染问题的数学建模方法，如扩散方程、反应堆模型等。
第五章：总结与展望5.1 教案目标让学生总结前几章的内容和收获。
培养学生对环境数学建模的兴趣和进一步学习的动力。
5.2 教学方法采用小组讨论和汇报的方式，让学生分享学习心得和体会。
鼓励学生提出问题和建议，进行互动交流和思考。
5.3 教学内容总结前几章的主要内容和知识点。
展望环境数学建模的发展方向和应用前景。
第六章：气候变化与数学模型6.1 教案目标让学生了解气候变化的现状和挑战。
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三、小结延伸，拓展毫升的知识
1.这节课你有什么收获？跟大家交流交流。
2.实践作业：请同学们算一算如果每人每天少用100毫升水，全校800人1个月就会节约多少水呢？如果每人每天节约200毫升呢？
[设计意图]通过实践活动帮助学生体会1毫升，并通过实践活动，自己身边的实例洗手开水龙头大小，计算出如果把水龙头开小点，一年能节约8760升水，逐步提高估计生活中常见容器的容量的能力和计算升与毫升的转换能力。最后播放一段水资源重要性的视频，加深学生珍惜水资源，更好地节约用水，做一名环保小卫士。
（四）动手实践，探索并验证1升=1000毫升
我把水龙头在1小时内滴小的水收集起来，再量一量就知道了。
只要收集10分钟内滴下的水，再算一算。
用自己喜欢的方法做实验，并把实验结果填在括号里：一个损坏的水龙头1小时要滴（）毫升水。
如果有一个损坏的水龙头，平均每小时滴的水和你的实验结果同样多。这个水龙头一天要浪费多少毫升水？一年呢？
一个没有关紧的水龙头如果每分漏30滴，10分钟大约是1毫升，那么1小时会浪费（180）毫升水，大约（14）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按30天计算，大约浪费（130）升水或供一个人维持生命约（52）天。
学生合作计算：100×800×30＝2400000（毫升）（升）
[环保教育渗透]同学们通过计算发现如果每个人小小事做起，从节约用水开始，减轻水资源浪费。以此类推到电、气、油等等的行业。现在地球上的淡水资源越来越少，水污染情况也日趋严重，已对人类造成了很大的危害。保护水资源，节约用水已经成为迫在眉睫的事。由这些触目惊心的数字已让我们了解了节约用水的重要性，积少成多，自觉养成从我做起，从身边做起，从关紧水龙头、节约一滴水做起。
数学学科渗透环境教育教案(同名43390)
出自己应有的贡献。紧接着播放一段视频，让学生更多地了解一下水资源的重要性。
《世界将面临严重的淡水危机》
世界气象组织在一份调查资料中指出，现在，全球大约26亿人口，有10亿人口缺水，28亿人缺少纯净的饮用水，每年有2500万人因水污染而死亡。如果淡水资源不能受到保护，到下世纪，世界人口用水量将只有1950年非洲人均用水量的四分之一。工业，农业和生活用水之间将产生不可协调的矛盾。
1．出示量筒，里面放100毫升水。然后倒进保鲜袋里，放学生手上，让学生掂一掂重量。然后依次加多，一直到500毫升，到1升。
100毫升 250毫升 500毫升 1升
学生然后自己动手用1升的正方体容器和500毫升的量筒进行试验，发现2量筒的水正好可以倒满1升正方体容器，或者满满一个正方体的水正好能倒满2个量筒。
[设计意图］简要回顾新知识的学习过程，体会新知识与旧知识的联系，引导学生主动进行认知建构。接下来的实践活动让学生计算毫升，并毫升与升进行转换，进一步培养学生的容量观念，体会数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。[教学反思]
本节课，根据四年级学生的心理特点和年龄特点，引导学生动手实践“看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估”，让学生更精确地感知“毫升”，从多种角度、多方位让学生感受、探索、实践。对于1升等于1000毫升，没有直接让学生进行猜测，而是让学生在实验的基础上去验证升与毫升之间的关系。然后再通过量杯去验证1升=1000毫升。同时，通过渗透环保教育，让学生知道地球上的淡水资源越来越少，水污染情况也日趋严重，已对人类造成了很大的危害。保护水资源，节约用水已经成为迫在眉睫的事。我应该认识节约用水的重要性，积少成多，自觉养成从我做起，从身边做起，从关紧水龙头、节约一滴水做起。
（五）生活应用，活用升与毫升知识
1．学生展示自己带来的饮料并说出他们的容量，还可以发挥想象……
100毫升哇哈哈 200毫升旺仔 250毫升果粒橙……
500毫升橙汁，这种饮料2瓶正好是1升。
250毫升果粒橙，这种饮料2瓶是500毫升， 4瓶正好是1升。
2.介绍：“你知道吗？”读后指明说体会。
[环保教育渗透]让学生了解毫升在献血中的应用，以及教育学生对社会做出贡献，多一份爱心。
[环保教育渗透]学生计算后惊奇地发现，每天淘米就要用去这么多的水，那么就我们每天生活用水：洗漱用水、洗澡用水、洗衣服用水、烧饭用水、喝茶用水将是一个多么惊人的数目啊。看来要从小细节做起，从自我做起，从小养成良好的节约习惯。
[设计意图]从1毫升—10毫升—100毫升—500毫升—1000毫升这样的认知过程，帮助学生很好地建立毫升的直观认识，并动手验证1升=1000，加深自身印象。同时，通过计算一星期、一个月、一年的淘米用水，一个损坏的水龙头浪费的水，学生惊叹人类日常生活用水量是如此之大，一定要从小养成良好的节约用水好习惯。
实验后总结发现得出结论：1升＝1000毫升
2． 实践活动
（1）我们家庭每次淘米需要用水2升，每天淘米2次的话，算一算1个星期淘米用去的水有多少升？一个月呢？一年呢？
2×2×7=28（升） 2×2×30=120（升） 2×2×365=1460（升）
（2）你知道一个损坏的水龙头1小时要滴多少毫升水吗？
我们可以怎么做实验？
同学们，看了上面这段视频，你有什么感想呢？
（学生议论纷纷，并发表自己的看法，一致认为不能浪费水，要珍惜使用每一滴水。）节约用水，我们要从身边做起，从小事情做起，无论是食堂还是宿舍还是厕所都要注意节约用水。以后用水时龙头不要开得过大，用后要及时关好水龙头。另外学会一水多用，加强水的循环利用，如用洗米水洗碗、洗菜、浇花，用洗衣水擦地、冲厕所等，养成节约用水的习惯。