初中数学拓展课的有效教学思考
对初中数学有效教学的几点思考
活 中常见 的旋转 现象 ， 比如大风车 、 摩天轮 的运 动等 ， 让 他们初 究 ， 训练学生 的读题识 图能力 、 观察思 考能力 、 总结归 纳能力 。 步感知旋转 的特点 ， 体会 到数学就在 身边 。教师使用此类 方法 可 以沟通教学与生活的紧密联 系 ， 唤醒学生的生活经验 ， 启发学
对初 中数学有 效教学 的几点思考
江苏省盐城 市景 山中学 徐锡华
在 当前 的初 中数学教学中 ，有 些教 师只侧重成绩 、关注结 果， 而忽视了学 生的学 习过程 ， 忽视 了对学生在数学学 习中的方
法 引导 、 策略渗透 ， 从而导致教 学效果不佳 。因此 ， 若要 实现有
维。在数学教学过程 中， 若要有效解决 问题 ， 需要依托一定 的数 学思想 与方法 。因此 ，教师需要充分发掘教学 内容 中隐含 的数 学思想与方法 ， 并 巧妙 渗透 ， 丰富学生经验 积累 ， 提 高学生思维 水平 ， 使其更好地 把握 知识本质 ， 有效地解决 问题 。如教 学“ 一 元二次不等式的解集 ” 时， 可引导学生联 系二次函数 的图象 ， 写 出一元二次不等式 的解集 ， 总结 概括 出一元二 次不 等式解集在
上， 在有效数学教学中 ， 教师既要讲 究趣 味性 、 情境性 ， 又要关注 数学本 质 ， 注重基础 ， 巧妙 渗透 数学思想方法 ， 逐步训 练与发展
学生 的数学思维 ， 使 其学会学 习。
第一 ， 数学源 于生 活 ， 教师 要沟通数学与实 际生活的联系 。 答 问题 。因此 ， 在初中数学教学中， 教师需要落实新课 程标 准的 生活是一个 大课 堂 ， 蕴 含着源源不断 的教学资源 。在新课 程数 学教学 中， 教师需要 回归生活 ， 让学生在真实而 自然的生活化情 境 中感 知数 学现象 ， 发 掘数学知识 ， 认识到生 活中处处有数学 ， 体会数学在 实际生活 中的应用 价值 ， 提高数学学 习热情 。如教
探讨初中数学开展拓展性教学的策略
探讨初中数学开展拓展性教学的策略标签：初中数学;拓展性教学;策略数学教学的意义不仅体现在学生的知识积累，更是关系到每个学生良好的思维模式及世界观的形成，是学生人生奠定根基的重要保证。
故此，在新教学课程标准的要求下，新时代的数学教学重点就不能再停留在成绩为首的旧教学模式下了。
教师应当充分利用教学资源，创建较为开放的教学环境，尽可能激发学生学习的兴趣。
通过拓展性教学，使学生逐渐形成独立创新的思维模式，敢于质疑、善于探究的习惯，实现高效的教学过程。
为培养新型的人才添砖助力。
一、拓展性教学在实践中的益处第一，所谓课堂的拓展性教学，其本质是将简练的数学知识同实际相结合，大到航天轨迹的运算，小到家中的柴米油盐，这些都能促进学生对知识的理解，更重要的是激发了学生的学习氛围，使他们在日常生活中可以想到知识，在知识的枯燥中又能发现生活的乐趣。
第二，在拓展中加入新型科技的拓展，让处在活跃成长阶段的学生看到除了游戏之外还有更有意义的世界等待着去探索，在知识学习的同时实现人生观世界观的引导教育。
第三，拓展性教学在近几年受到大量教师及学生的喜欢，不只是因为它较为新颖的课堂模式，更是因为它适应了新时代学生的需求。
故此，我们应该尽可能快速地转换较为落后的旧的教学模式。
除此之外，拓展性教学模式将课堂主体的地位归还于学生，使学生在展示自我的同时更加自信、勇敢，逐渐形成学习的良性动力，为学而学，而不是为成绩而学。
第四，拓展性的教学模式不只是提高了学生的综合能力，也为教师的教学提出了新的挑战，从课程的预备、拓展知识的获取，到课堂的把控、知识的讲解等诸多方面都需要老师努力完成。
在不断地经验总结和方法创新中，拓展教师自身的综合能力。
二、初中数学拓展性教学的方法和途径（一）基础性教学是进一步拓展教学的基石拓展性教学存在意义是辅助学生在打好坚实基础的条件下，实现对一定数学知识的探索与观察，从而实现学生综合能力的提升。
拓展性教学不能够舍本逐末地一味追求拓展，却忘记了基础。
有效推进初中数学思维的探索与实践
有效推进初中数学思维的探索与实践数学是一门需要学生进行思维训练的学科，对于初中阶段的学生来说，培养数学思维是其数学学习的核心目标之一。
然而，如何有效推进初中数学思维的探索与实践，仍然是一个亟待解决的问题。
本文将探讨几种有效的方法和策略，以帮助初中学生培养数学思维能力。
1. 通过启发性问题激发思维启发性问题是一种能够引导学生思考和探索的问题。
在初中数学教学中，教师可以设计并提供一些具有启发性的问题，引导学生思考数学的本质，从而培养他们的数学思维能力。
这种问题可以是开放性的，让学生有多个解决途径，或是追本溯源的，让学生理解数学定理的由来。
通过这种方式，学生将主动思考、探索，并形成批判性的思维模式。
2. 引导学生进行数学建模数学建模是将实际问题转化为数学问题，并使用数学方法进行求解的过程。
初中学生通过进行数学建模的实践活动，不仅可以提高他们的数学应用能力，还可以培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师可以选择与学生生活相关的问题，引导学生进行建模，然后提供相应的数学工具和方法进行求解。
这种实践性的学习方式可以激发学生的积极性和主动性，增强他们的数学思维能力。
3. 培养数学思维策略在初中阶段，学生需要掌握一些基本的数学思维策略，以应对不同类型的数学问题。
例如，通过寻找规律解决问题的策略、通过分类讨论解决问题的策略、通过推理和证明解决问题的策略等。
教师应该在教学中注重培养学生的数学思维策略，让学生能够灵活运用这些策略解决各种问题。
通过反复练习和实践，学生能够逐渐掌握并应用这些策略，提高他们解决数学问题的效率和准确性。
4. 提供合适的学习环境学习环境对于培养学生的数学思维能力非常重要。
教师应该搭建一个积极、合作、创新的学习环境，让学生在这个环境中感受到数学学习的乐趣和挑战。
教师可以组织数学团队活动，让学生合作解决复杂的数学问题；可以提供丰富多样的数学资源，让学生进行自主学习和探索。
在这样的学习环境中，学生能够得到他人的启发和帮助，同时也能够展示自己的想法和创新。
初中数学拓展性课程的有效实施
初中数学拓展性课程的有效实施随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的学生在求知欲的驱使下，希望能够得到更深入、更丰富的数学学习体验。
而传统教学模式的限制，难以满足这部分学生的需求。
因此，初中数学拓展性课程的有效实施变得尤为重要。
一、拓展性课程的意义数学是一门基础学科，在学科内部有着丰富的知识内容和数学思维的培养。
拓展性课程可以帮助学生在初中阶段就拥有更深入的数学学习，提高数学思维和解决问题的能力。
同样，数学拓展性课程也能够培养学生研究问题的独立性、探索性和创新性，为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。
二、构建拓展性课程的关键要素1.课程设置的科学性。
初中数学拓展性课程应该基于国家课程标准，根据学生实际情况和需求，合理设置课程内容和学习任务。
并且要坚持针对学生兴趣和潜能，开设具有挑战性和创造性的数学学习活动，提高学生的学习积极性。
2.良好的教师指导。
拓展性课程的实施离不开教师的引导与指导。
教师要具备扎实的数学理论知识和宽广的学科视野，能够及时发现学生的潜在才能和兴趣，并采取灵活多样的教学手段和策略，满足学生的学习需求。
3.提供合适的资源和平台。
数学学习需要适当的资源和平台支持。
学校应该充分利用现有的教学资源，如图书馆、实验室等，提供丰富多样的学习资源和设施。
同时，利用网络技术，开发线上课程和学习平台，为学生提供更广阔的学习空间。
4.培养学生的自主学习能力。
数学拓展性课程强调培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学校应该鼓励学生自主探索和发展数学兴趣，提供学习导向和学习支持，培养学生一种持续学习的习惯。
5.推动家校合作。
学校和家庭是学生成长的重要环境。
学校应该与家长建立良好的沟通渠道，充分了解学生的学习情况和家庭支持情况，通过开展家长培训和亲子活动，提升家庭对数学拓展性课程的支持和理解。
三、实施拓展性课程的途径与方法1.通过课外拓展活动。
学校可以开设各类数学活动，如数学竞赛、数学研究小组、数学俱乐部等，为学生提供更广泛的数学学习和交流机会。
初中数学学科应用拓展(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学科应用拓展教育的核心任务是培养学生的综合素质，其中包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在初中数学教育中，我们不仅要让学生掌握必要的数学知识，更要引导他们运用数学思维去解决实际问题，培养他们的创新能力和实践能力。
因此，初中数学学科的应用拓展就显得尤为重要。
初中数学学科应用拓展，是指在初中数学教学中，教师引导学生从生活实际出发，运用所学的数学知识和方法解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力、创新能力和实践能力。
具体来说，它包括以下几个方面：1.知识应用拓展：学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题中，提高知识的实际运用能力。
2.方法应用拓展：学生能够灵活运用所学的数学方法，如归纳总结、类比推理、模型建立等，解决实际问题。
3.思维应用拓展：学生能够运用数学思维去分析问题、解决问题，提高思维品质和创新意识。
4.情感态度应用拓展：学生在解决实际问题的过程中，培养对数学的兴趣和自信心，形成积极的情感态度。
二、初中数学学科应用拓展的重要性1.提高学生的数学应用能力：通过应用拓展，学生能够将所学的数学知识运用到实际问题中，提高数学应用能力。
2.培养学生的创新能力和实践能力：应用拓展要求学生独立思考、积极探索，从而培养他们的创新能力和实践能力。
3.强化学生的思维训练：应用拓展有助于培养学生运用数学思维分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的思维品质。
4.激发学生的学习兴趣：通过解决实际问题，学生能够感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习兴趣。
5.培养学生的情感态度：在应用拓展过程中，学生能够体验到成功的喜悦，增强自信心，形成积极的情感态度。
6.结合生活实际，选取贴近学生生活的素材，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
7.创设问题情境，引导学生独立思考、积极探索，培养他们的创新能力和实践能力。
8.注重方法引导，教师要善于归纳总结、类比推理、模型建立等方法，使学生能够灵活运用。
9.开展合作学习，鼓励学生相互交流、相互借鉴，提高他们的团队协作能力。
初中数学教学反思20篇
初中数学教学反思20篇1. 基础打牢，切勿忽视在初中数学教学中，基础知识的掌握是十分关键的，但是很多时候我们容易忽视这一点。
我发现，学生在学习新的数学知识前，对基础的理解和应用能力并不牢固。
因此，我要加强对基础知识的教学，帮助学生打牢基础，才能更好地理解和应用更高层次的数学知识。
2. 多种教学方法，因材施教不同的学生有不同的学习方法和接受能力，因此我在课堂上采用了多样化的教学方法。
例如，对于喜欢思考的学生，我采用启发式教学法，引导他们自己思考和解决问题；对于更喜欢实践的学生，我会增加一些实践操作的环节。
通过因材施教，我能更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
3. 引导学生发散思维数学是一门需要发散思维的学科，而许多学生在学习中往往只重视计算，缺乏对问题背后原理的理解和发散思考的能力。
因此，在教学中，我注重引导学生根据已有的知识，进行推理和归纳，培养他们的发散思维。
例如，在解决一道复杂的几何问题时，我会引导学生先用已学知识尝试解决，然后鼓励他们多角度思考，寻找不同的解题思路。
4. 创设情境，增加趣味性数学作为一门抽象的学科，很容易让学生感到枯燥和无趣。
因此，在教学中，我会通过创设一些实际生活中的情景，联系学生的生活体验，增加数学教学的趣味性。
例如，讲解平面图形时，我会给学生布置测量一些实际物体的任务，通过测量和计算，让学生更好地理解几何图形的特征。
5. 独立思考，培养解决问题的能力数学教学应该注重培养学生独立解决问题的能力，而不是一味灌输和死记硬背。
因此，在课堂上，我鼓励学生独立思考，并且给予他们足够的时间和空间。
例如，当学生解决一个较难的数学题时，我会让他们先尝试自己解决，然后再进行讨论和指导。
通过这样的方式，学生能够自主学习和思考，提高解决问题的能力。
6. 掌握考点，关注考试初中数学的教学目标不仅是提高学生的数学素养，还要帮助他们取得好成绩。
因此，在教学中，我注重把握考试的重点和难点，指导学生逐步掌握考试所需的知识和技能。
初中数学课外拓展活动建议(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课外拓展活动建议第一篇范文：初中数学课外拓展活动建议活动背景与意义随着新课程改革的不断深入，初中数学教育不再仅仅局限于课堂教学，课外拓展活动成为了培养学生综合素质、激发学习兴趣的重要途径。
本建议旨在探讨如何有效地开展初中数学课外拓展活动，以提高学生的数学素养和实践能力。
活动目标1.激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的自主学习能力。
2.丰富学生的数学知识体系，提高学生的数学应用能力。
3.培养学生的团队合作精神、创新思维和实践能力。
活动内容与方案1. 数学竞赛举办学校内部的数学竞赛，如“数学达人”、“数学王”等，鼓励学生积极参与。
同时，组织学生参加地区、省级的数学竞赛，提高学生的竞技水平。
2. 数学讲座邀请数学领域的专家、学者或优秀教师为学生举办数学讲座，分享数学历史、数学方法及数学思维等方面的知识，拓宽学生的视野。
3. 数学实践组织学生开展数学实践活动，如数学建模、数学探究等，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
4. 数学趣味活动举办数学趣味活动，如数学谜语、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的数学兴趣。
5. 数学阅读鼓励学生阅读数学相关的书籍、杂志，让学生了解数学的发展动态，培养学生的数学素养。
6. 数学志愿者活动组织学生参与数学志愿者活动，如为小学生辅导数学、参与社区数学教育等，提高学生的责任感和服务意识。
活动实施与保障1.成立课外拓展活动小组，负责活动策划、组织与实施。
2.分配专门的时间和场地，确保活动的顺利进行。
3.配备指导教师，为学生提供专业指导和支持。
4.制定活动评价机制，对学生的参与程度和表现进行评价。
5.加强与家长、社会的沟通与合作，共同支持学生的数学课外拓展活动。
活动效果与反思通过开展初中数学课外拓展活动，学生的数学素养和实践能力得到了明显提高。
然而，在活动实施过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生参与度不高、活动资源不足等。
针对这些问题，我们需要不断调整和优化活动方案，以更好地满足学生的需求。
初中数学课堂有效教学的几点思考
初中数学课堂有效教学的几点思考魏红星(江苏南通如皋市白蒲镇初级中学)数学课堂教学的有效教学是教师培养学生创新精神、创新意识和创新能力的主阵地。
教师课堂教学的有效性可以通过认真钻研教材,转变教育观念,丰富课堂提问的各认知因素来实现,让学生主动学习、轻松学习,并能够有效地提高教学效率。
笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。
初中数学有效教学教学效率数学教学中的课堂有效教学是实施素质教育的基本形式,是数学教师从事教育教学工作的基本环节,可以说,课堂教学的过程其实是由若干个课堂有效教学组合在一起的。
数学教学的成功与否在很大程度上表现在教师在教学中有效教学的质量高低。
在教学中教师应根据学生实际情况,充分发挥教材的优势,促进学生主动、和谐的发展,真正意义上完成由应试教育向素质教育的转轨。
现就如何提高数学课堂有效教学问题作以下初探。
笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。
一、善于营造兴趣氛围,增强课堂活力,提高课堂有效教学效率古希腊著名的哲学家和教育家亚里士多德曾说过:良好的开端是成功的一半。
的确如此,有个好开端,可以让你的人生充满喜悦阳光,可以让你的人生多姿多彩,可以让你的人生充满自信。
同样的一节数学课,有的数学教师上起来气氛十分活跃,教学效率比较高,有的教师却讲的死气沉沉、没有一点生气,这是为什么呢?因为前者一开始就营造温馨的课堂氛围,从而激发师生的互动情感。
但对于后者来讲它也专心备课,教学手段无可挑剔,但是课堂气氛却死气沉沉、没有一点生气,这是因为后者只是机械式的生搬硬套、死搬教条,根本不关心学生的心态。
必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。
怎样才能营造教学氛围,增强课堂活力?在教学过程中师生之间是平等的,教师要时时刻刻关怀学生,和学生多交流,多探讨。
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初中数学拓展课的有效教学思考
发表时间：2015-08-19T15:50:17.473Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿作者：肖鸿斌
[导读] 江西省宜春实验中学由于学生的学习环境、生活经历、智力、数学知识基础等不同，导致学生差异较大。
江西省宜春实验中学肖鸿斌
近几年来，由于一直号召均衡义务发展，强调“平均分”等因素而忽略了对“优等生”的培养，而在实际教学过程中，也的确出现了部分优秀学生“吃不饱”现象，也有一部分学生表现了对数学有极大兴趣者，但在有限的学习时间内，如何培养“优等生”，如何开展好初中数学拓展课教学是我们当前教学中的困惑之一。
拓展型课程是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长和学校办学特色的形成与发展，满足现代社会对多样化人才的需求，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。
数学拓展课具有一定的开放性，具有动脑、动手的特点，能够吸引学生的积极参与，着眼于培养、激发和发展优秀学生的兴趣爱好，并激发和强化学生的自主、自我表现的愿望。
由于智力、家庭环境、学生自身努力等各种因素，学生在学习上的差异十分显著！就在我班级，叶同学几乎每次数学考试都是满分；张同学酷爱数学，善于思考问题，认为老师平时课讲得太简单……这些学生显然满足不了现有教材所提供的信息，而拓展型数学教学可以为这类中上等、优秀学生提供学习更多更深奥知识的机会；领悟数学思维的奥妙，同样可以利用简单有趣味的数学游戏来提高数学成绩偏差类学生的学习兴趣和自信心。
一、开展初中数学拓展型教学所面临的问题及解决策略
1．学生差异显著。
由于学生的学习环境、生活经历、智力、数学知识基础等不同，导致学生差异较大，这就需要不同类型的数学拓展项目来满足学生的需求，就为学校的财力、物力提出了要求，也为教师才能提出了更高要求。
学校完全可以以年级为单位，根据学生的学习兴趣、基础等重新分班教学，每个礼拜安排1—2课时供学生选学。
可以分：数学思维、数学与生活、数学与物理(化学)、数学故事、趣味数学、数学与做人等，然后统一组织教学。
这和目前大学阶段开展的选修课程教学模式一样，
2．缺乏具有系统知识发展的教材。
这个问题是目前数学拓展课程实施起来最困难的问题之一，因为几乎所有的老师和学生都习惯基础型课程的教学与学习。
在基础性课程中，老师可以借助教学参考，基本上根据教材内容教；学生上课认真听讲，理解与掌握课堂知识，即使有不懂的问题，也可以通过看书或培训来补救。
而拓展型课程没有统一的教材及教学参考。
没有教材，许多老师就觉得上课没有内容；没有教参，就觉得上课没有目标。
例如在数与代数一章中，可以设置“尾数常用的处理方法”、“计算工具的发展”、“几月几日是星期几的计算”、“用试探法、倒推法、代换法等解决实际问题”、“等量代换”、“比赛中的数学”等为课题，选好课题以后，根据目标，可以自己或和兴趣小组教师交流合作编写教案与习题，也可以从网上、图书馆等搜集资料，结合学生实际情况作适当的修改或补充，并注意保存。
实际上通过一两年的编写、收集、修改，就可以形成积累一些较好的数学拓展教学资料。
3．缺乏相配套的学生练习。
首先拓展型作业有别于传统作业的，侧重于培养学生创新与实践能力的练习，具有开放性、实践性的特点，能拓展学生的思路，激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素和非智力因素全面参与到作业中来。
拓展性作业，强调学生是作业的主体，注重发挥学生的作业的自主性、主动性与创造性，让他们在能动的创造性的作业活动中获取生动、活泼、完满的发展。
具体有如下几种设计方法：一题多变：对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。
一题多问：引导学生观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识，这样既能提高学生思维的灵活性，又能培养学生的发散思维能力。
一题多议：提供某种数学情境，调度学生多方面的旧知、技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。
一题多解：在条件和问题不变的情况下，让学生多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。
一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。
它可以通过纵横发散，达到举一反二。
4．缺乏评价学生和教师标准。
没有好的学习评价，就会失去对学生的激励和调控。
其评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。
二、几点思考与困惑
1、如何在师生考试压力普遍较大的情况下开展好拓展型教学?虽然“减负”政策相应出台，但由于落实不力、监督不严，加上现行教育体制与社会普遍重视学历的大环境，教师与学生仍对考试感觉压力甚重。
面对“要分数还是要能力”的两难问题，一些教师便提出“考试难，时间紧，没空进行拓展教学”的理由，“坚守”教材，反复运用反复操练，务必人人都要将教材知识烂熟于胸！对于这些教师，我们又该如何让他们转变教材观、教学观，开展拓展型教学呢？
2、如何在尊重学生差异和学校财力、物力、人力之间找到平衡点？由于学生的差异显著，如果更多更好的照顾、尊重学生，就得根据学生的需要设置更多的数学拓展项目，这样就需要学校更大的物力、财力、人力的支出，增大了教育成本；如果开展的项目太少，就失去了开展数学拓展项目的意义或者说达不到预期的效果，在这之间如何找到一个平衡点，有没有一个较好的标准或方法来找这个平衡点，值得我们继续实践和探索。
3、如何去评价老师？在数学拓展项目中，教师也是该项目的参与者、指导者以及项目的推进着，为数学拓展的顺利实施与开发起着至关重要的作用。
所以谁来给教师一个评价？用什么标准来评价老师开展的数学拓展项目成功与否，合不合格？这个问题也值得我们进一步思考和探索的。
总之，通过“初中数学拓展型教学的实践与思考”不断的深入，广大教师提高了自身建设教材、驾驭课堂的能力，从而进一步提高教育教学水平，真正一切为孩子的可持续发展服务。
真正把这项工作做好做踏实，并达到一定效果，这对我们数学老师来说，还是任重而道远的!。