论析初中数学中培养独立思考能力的教学途径.docx
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关于初中数学教学中应怎样提高学生的独立思考能力分析初中数学教师教授课程时，应注意培养学生的独立思考能力，使学生对所学知识有详细的思考分析[1]。
教学过程中，教师应建立良好的师生关系，促进师生之间的交流，以平等的交流方式鼓励学生独立思考，使学生经过独立思考学会对知识的归纳总结及反思延伸。
一、初中数学教学中学生独立思考能力培养存在的问题（一）对于独立思考能力培养的本质缺乏了解初中数学教学过程中，教师依然使用传统教学方式进行授课，教师高站于讲台之上不停地讲解考点，学生在下面浑浑噩噩地听着。
整个课堂死气沉沉，缺乏师生互动，学生在学习过程中被动吸收知识，无法经过独立思考获得答案。
一些教师在教学过程中认识到了缺陷性，在课堂上留出学生独立思考的时间，但是这些独立思考时间并没有真正落实到学生之中，很多学生趁此机会打着独自思考的旗号，做与课程无关的事情。
造成这些情况的主要原因是教师无法正确引导学生独立思考，以致不能很好地培养学生的独立思考能力。
（二）独立思考能力缺失为保障学生在中学期间独立思考能力获得有效发展，许多学生依赖于教学，无法独立思考。
与此同时，在我国长久以来传统教学方式的影响下，一些老师为保障学生学习成绩，将教学注意力放在考试重点上，不关注学生是否进行了独立思考，使学生的日常学习枯燥而单一，无法有效获得教学知识，更丧失培养学生独立思考能力的机会，不利于学生全面发展及独立思考能力养成。
二、关于有效提高中学生独立思考能力的建议（一）加强师生沟通受传统教学理念的影响，教师处于教学活动的主体地位，使师生关系有着巨大隔阂。
为培养中学生在初中数学教学中独立思考的习惯，教师应该转变传统教学理念，教授课程内容时引导学生参与到教学活动中，积极针对课堂中所出现的问题思考探讨，并及时与教师交流[2]。
良好的师生沟通使学生不再惧怕教师，敢于对教师的教学内容进行质疑，不再盲目跟随教师思想，丧失独立思考能力，如教授人教版初中数学“相反数”这一课程时，教师借助数轴帮助学生了解相反数的概念及位置关系，并教导学生对一个数求出它的相反数。
谈初中数学教学中培养学生独立思考能力
谈初中数学教学中培养学生独立思考能力初中数学教学中的独立思考能力，是指学生在学习数学知识和解决数学问题的过程中，能够独立思考、分析、推理和创新的能力。
这种能力是培养学生综合运用所学数学知识解决实际问题的基础，也是培养学生创造性思维和批判性思维的重要途径。
初中阶段正是学生培养独立思考能力的关键时期。
为了培养学生的独立思考能力，数学教师可以采取以下几种教学方式：数学教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考。
在教学中，教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思考欲望。
通过与学生的讨论和交流，了解学生对问题的理解和解题思路，帮助他们逐步形成独立思考的能力。
数学教师可以设计一些开放性问题，激发学生的创造性思维。
开放性问题没有唯一的解答，可以有不同的解题方法和思路。
学生在解决问题的过程中，需要自己思考、思考和再思考，锻炼自己的创造性思维和解决问题的能力。
数学教师可以引导学生进行小组合作学习。
通过小组合作，学生可以相互借鉴和补充，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以学会倾听他人的观点，提出自己的见解，并达成一致。
通过小组合作学习，学生可以培养学会独立思考的能力。
数学教师还可以通过数学竞赛、数学实验和数学研究等活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力。
通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用到实际问题中，并通过实践提高解决问题的能力。
学校和家庭应共同合作，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
学校可以提供丰富多样的教育资源和学习机会，为学生展示和实践他们的独立思考能力。
家庭可以提供良好的家教环境，鼓励孩子进行自主学习和探索，培养他们的独立思考能力。
家长可以多与孩子讨论数学问题，并提供帮助和指导，帮助孩子培养独立思考的能力。
在初中数学教学中培养学生独立思考能力，既需要数学教师的引导和激励，也需要学校和家庭的共同努力。
通过以上的努力，我们相信，学生的独立思考能力可以得到有效的培养和提高。
培养初中学生的数学独立思考能力的有效方法
培养初中学生的数学独立思考能力的有效方法数学作为一门学科，不仅仅是运算和记忆规则，更重要的是培养学生的独立思考能力。
尤其对于初中学生来说，他们正处在数学学习和思维发展的关键阶段。
因此，寻找一些有效的方法和策略来培养初中学生的数学独立思考能力，对于他们的学习和未来发展具有重要意义。
1. 引导自主解决问题初中数学学习的重要目标之一是能够独立解决问题。
因此，教师在课堂上可以引导学生自主解决问题。
例如，在给出一道问题后，教师可以让学生先独立思考并尝试解决，然后再进行集体讨论。
这样既激发了学生的思考能力，又能提升他们的解决问题的能力。
2. 提供多样化的问题为了培养学生的数学独立思考能力，教师可以提供各种难度和类型的数学问题。
不仅限于课本上的例题和习题，还可以借助各类竞赛题目、数学游戏等来激发学生的思维。
这样可以使学生面对不同的问题和挑战，培养他们解决问题的能力和自信心。
3. 培养数学探究精神培养学生的数学独立思考能力需要激发他们的探究欲望。
教师可以通过组织数学探究活动来实现这一目标。
例如，让学生提出问题，并通过实验和观察进行验证、总结。
这样可以培养学生的分析和归纳能力，激发他们对数学的好奇心和兴趣。
4. 引导学生自主学习自主学习是培养学生数学独立思考能力的关键环节。
教师可以通过让学生自主选择学习内容和学习方式来实现这一目标。
例如，提供一些数学学习资料和工具，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。
同时，教师应该给予学生充分的自主学习时间和空间，引导他们掌握学习的方法和技巧。
5. 培养团队合作意识数学独立思考并不意味着完全孤立地进行思考。
相反，团队合作是促进学生思维发展的重要手段之一。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作项目，通过互相交流和协作来促进彼此的思考和学习。
这样既可以提高学生的数学独立思考能力，也培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
总结：培养初中学生的数学独立思考能力对于他们的数学学习和综合素质的培养具有重要的意义。
如何在初中数学中培养独立思考能力
如何在初中数学中培养独立思考能力在初中数学的学习过程中，培养独立思考能力是至关重要的。
具备独立思考能力的学生，不仅能够更好地掌握数学知识，还能在解决问题时灵活运用所学，举一反三，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中数学中培养学生的独立思考能力呢？一、激发学习兴趣，奠定独立思考的基础兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索。
教师可以通过引入生动有趣的数学故事、数学游戏或者实际生活中的数学问题来激发学生的兴趣。
比如，在讲解几何图形时，可以先展示一些著名建筑的图片，如埃及金字塔、北京故宫等，让学生观察其中的几何图形，引发他们的好奇心。
或者通过玩数字猜谜游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
此外，教师还可以根据学生的特点和喜好，采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，让学生在学习中体验到乐趣和成就感，从而激发他们进一步思考的欲望。
二、创设问题情境，引导独立思考在教学过程中，教师要善于创设问题情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，并尝试自己解决问题。
问题情境应该具有启发性和挑战性，能够激发学生的思维火花。
例如，在教授一元二次方程时，可以创设这样一个问题情境：“某商场销售一种商品，进价为每件 20 元，售价为每件 30 元，平均每天能售出 100 件。
为了增加利润，商场决定采取降价促销的方式。
经调查发现，每降价 1 元，每天就能多售出 20 件。
请问商场应该将售价定为多少元，才能使每天的利润达到 1200 元？”这个问题与学生的生活实际密切相关，能够引起他们的兴趣，促使他们积极思考。
在学生思考的过程中，教师要给予适当的引导和提示，帮助他们理清思路，找到解决问题的方法。
同时，要鼓励学生提出不同的解决方案，培养他们的创新思维。
三、鼓励质疑，培养独立思考的精神质疑是独立思考的重要表现。
教师要鼓励学生敢于质疑，敢于对书本上的知识、老师的讲解提出自己的看法和疑问。
浅谈初中数学教学中学生独立思考能力的培养
浅谈初中数学教学中学生独立思考能力的培养初中数学教学中，培养学生的独立思考能力是非常重要的。
学生能否在学习中质疑、思考、解决问题，直接影响到他们的学业发展和未来的发展潜力。
所以，如何在教学中培养学生的独立思考能力是每位数学教师都应该思考和重视的问题。
首先，教师要帮助学生提高他们的问题意识和质疑能力。
有意识地引导学生从日常生活中，尤其是与数学知识相关的实际问题中，主动提出问题。
例如，教师可以引导学生思考：买一件原价800元的衣服，现在打五折，我应该支付多少钱?通过这种方式，学生可以意识到在解决问题的过程中会出现许多不明确的地方，从而激发他们的质疑能力。
其次，教师应该在教学过程中鼓励学生独立思考，并给予适度的指导和支持。
在引导学生解决问题的过程中，教师可以提问一些关键问题，帮助学生思考问题的本质和解决思路。
比如，在解决一个简单的方程时，教师可以问学生：“你能写出这个方程的意义是什么吗?通过怎样的操作可以得到方程的解？”这样的问题可以激发学生自己思考问题的能力，培养他们的独立解决问题的能力。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性的任务，促使学生运用已有的知识或技能去解决问题。
这样的任务可以激发学生的兴趣，增加他们的思维的深度和广度，提高他们的学习动力和独立解决问题的能力。
例如，在教学过程中，教师可以让学生利用函数的概念和性质分析一个实际问题，如：快递公司的价格规则是送往的距离每超过100公里，每超过一百公里多收取20元的运费，不足一百公里按实际距离计费，问：一次送往2000公里，3000公里，4000公里，5000公里的运费分别是多少?这样的任务能够激发学生的创新思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。
最后，教师要给学生提供一种积极的学习环境，鼓励他们发表自己的观点和见解。
在课堂上，教师应该尊重学生的思考时间，鼓励他们主动表达自己的观点，并予以正面的评价和鼓励。
同时，教师还应该引导学生互相交流和讨论，鼓励他们在小组合作中互相启发和学习。
谈初中数学教学中培养学生独立思考能力的对策
谈初中数学教学中培养学生独立思考能力的对策一、以引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望为了改变学生不愿思考的习惯，应把”突破口“选在引导和鼓励学生”提问题上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先，要通过适时的总结，给学生以积极引导和鼓励。
如有的教师定期总结学生提问题的表现，从中评出“提问题明星”。
其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的水平。
开始时，把培养学生“提问题”的水平划分为五个层次的递进目标:一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。
然后，教师根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
二、利用游戏活动，激发学生主动参与学习的兴趣死板的课堂活动，无法吸引学生的注意力，也不能调动学生的学习兴趣。
教师是课堂活动的设计者与操控者，平衡好课堂活动的动与静，适当活跃课堂活动，让学生动起来，能够促进其独立思考能力的提高。
游戏，是一种娱乐方式，更是一种趣味性的教学方法。
将游戏活动与初中数学教学结合起来，有利于复杂数学问题的简化，也能够让数学问题与生活密切联系起来，促进学生独立思考能力的提高。
比如在学习《几种常见的统计图表》的时候，教师可以组织学生玩“我与别人不一样”的游戏。
教师给学生提供一些数据，像全班学生的个人信息，身高、体重、三围等，让学生自己选择自己认为最好的统计图表形式制作一张信息表。
之后，让学生四人一组，与他人表格不同的学生胜出，采取车轮战的方法决定胜负。
胜者所用的统计图表，会是课本学习内容中的一部分。
利用游戏的方法组织学生思考，展示与竞争，能够让学生尽自己所能去深入思考问题，用尽可能多的角度发现不同。
谈初中数学教学中培养学生独立思考能力
谈初中数学教学中培养学生独立思考能力
初中数学教学中，培养学生独立思考能力是非常重要的。
独立思考是指学生能够根据自己的理解和思考，独立地解决问题，而不仅仅是机械地记忆和应用公式。
培养学生独立思考能力对于他们的数学学习和未来的发展都具有重要意义。
下面我将从教学方法和策略两方面来谈一谈如何培养学生独立思考能力。
为了培养学生的独立思考能力，教师可以采用启发式教学方法。
启发式教学是指引导学生通过启发和引导，独立地发现和解决问题的教学方法。
在数学教学中，教师可以提供一系列富有启发性的问题和情境，引导学生去发现问题的规律和解决方法。
通过这样的教学方法，学生可以锻炼自己的逻辑思考能力和问题解决能力，培养其独立思考的能力。
教师可以采用探究性学习的方法来培养学生独立思考能力。
探究性学习是指让学生主动参与到学习过程中，通过观察、实验、发现和讨论，来深化对知识的理解的学习方法。
在数学教学中，教师可以设计一些探究性学习活动，让学生自己去探索和发现数学规律和定理。
学生可以通过实际操作和思考，逐渐形成对数学概念和知识的理解。
这样的学习方式能够激发学生的求知欲和好奇心，让他们主动思考和解决问题，培养其独立思考的能力。
在数学教学中培养学生独立思考能力，还需要教师注重培养学生的学习兴趣和动机。
学生只有对学习感兴趣，才能更加主动地思考和解决问题。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣，可以通过举一些有趣的例子和应用，让学生感受到数学的魅力和实用性。
教师还要激发学生的学习动机，可以通过设立合理的学习目标和奖励机制，激励学生独立思考和主动学习。
谈初中数学教学中培养学生独立思考能力
通过将学生分成小组，围绕数学问题展开讨论，激发学 生的思维活跃性。
案例二：数学游戏法
教师设计有趣的数学游戏，吸引学生的注意力，让学生 在游戏中运用数学知识解决问题。这种方法能够激发学 生的学习兴趣和创造力。
对所采用的教学方法进行反思，分析其是否符合学生的 认知特点和实际需求。
反思内容二：教学效果是否显著
教师需要评估教学效果是否显著，是否有效地提高了学 生的独立思考能力。对于未达到预期效果的部分，需要 深入分析原因，并寻找改进措施。
05
结论
对初中数学教学的启示
强调基础知识
独立思考能力建立在扎实的基础知识之上，教师在教学中 应注重学生对基础知识的掌握，确保学生具备独立思考的 基本条件。
引导学生制定学习计划
帮助学生制定合理的学习计划，培养其自主安排学习时间的能力 。
鼓励自主学习
鼓励学生通过阅读教材、查找资料等方式自主探究数学知识，培养 其独立思考的习惯。
提倡反思与总结
引导学生对所学知识进行反思和总结，促进其独立思考能力的提升 。
组织小组讨论，提升学生合作思考能力
01
02
03
合理分组
02
在传统数学教学中，教师往往只 注重传授知识，而忽略了学生思 维能力的培养，导致学生缺乏独 立思考的能力。
目的与意义
本文旨在探讨如何在初中数学教学中 培养学生的独立思考能力，帮助学生 建立良好的思维习惯，提高解决问题 的能力。
培养独立思考能力对于学生的个人发 展和社会进步都具有重要意义，能够 提高学生的创造力、批判性思维和解 决问题的能力。
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论析初中数学中培养独立思考能力的教学途径新课程的数学课堂教学改革要求教师把学生培养成会用数学的思维方式观察和分析现实社会和现实生活中的问题，具有一定的创新精神和实践能力。
这一目标的实现就要求学生必须具备数学独立思考能力。
那么，怎样培养学生独立思考能力呢？笔者谈几点体会。
一、对独立思考能力的理解。
独立思考能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。
要培养这种能力，首先，必须让学生参与到具体的活动过程去，并尽可能提高其参与度。
其次，帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法。
最后，着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。
初中生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性。
随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也不断增强。
也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。
独立思考并不排斥同学之间的合作互助，合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行。
对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。
可以说没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论也就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。
二、培养独立思考能力的教学途径。
我根据几年的数学教学实践经验并结合《现代教学论》和《教学论思辨》的观点得出，培养学生独立思考的能力应从以下几个方面入手：
（一）分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识。
通过对学生的调查、学生座谈以及分析和判断，发现独立思考与学生的学习效果具有正相关关系。
越是优秀的学生，独立思考的能力就越好，良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证。
为了形成这种良性循环，教学中对各类学生只有采取不同的教学策略，才能逐步提高学生的独立思考能力。
因此，采用的方法是：对于水平较高的学生采取“放”的策略，为他们提供广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采用“激”的策略，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于不是很好的学生应采用“诱”的策略，多给一些鼓励和启发，形成独立思考的自我意识。
教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外着名专家、学者独立思考，刻苦专研，学有成就的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性。
如无理数
被发现的坎坷历程，让学生感悟独立思考的人格魅力。
班会课上，让不断取得进步及获得优异成绩的学生、介绍自己学好数学，的经验，并把独立思考、勇于探索的具体做法作详细讲解。
从学习的角度说明独立思考的并要性和可行性。
（二）引导学生，培养独立思考的习惯；创设情景，教会学生独立思考。
从学生学习的五个环节（预习、听课、复习、作业、反馈）抓起，把独立思考放在较为突出的地位，以预习为例要求学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义的学习。
通过问题串的形式，诱发学生独立思考，再在课上作相互交流和提炼总结。
独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法。
科学的思维方法，不是游离于获得和运用这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中。
在这个过程之中，教师不应只告诉学生结论，要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。
通过学习知识的过程，学会正确的思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义的独立思考作准备。
（三）留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考。
教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开阔的余地。
否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力也无法形成。
因此，教学过程中，对于最基本、最骨干的东西要讲清，以利于知识迁移；对于一些扩展性问题、简单的推导和论证、前后知识对比及区别和联系，对知识和方法的归纳、总结等，可以给学生留有余地，激发学生自己去钻研思考。
以“数学归纳法的应用”的教学为例，侧重点放在问题的结论探求上，在此过程中，出现了无线和有限的矛盾，从而加强了学生对数学归纳法应用功能的理解。
推迟判断是奥斯本智力激励法的一个原则，该原则的要点是限制在畅想和讨论问题阶段，不宜过早的作出判断和批评，要营造宽松的氛围，使讨论者在心理上具有安全感和自由感，不断诱发创造设想，最终使思维走向灵活、深刻和全面。
学生的独立思考能力在其发展的过程中有着什么重要的地位。
因此，改变思想观念，以培养学生独立思考能力为目标，让学生学会学习，学会生活，学会创新。
参考文献：
[1]韩桂凤。
现代教学论，北京体育大学出版社，2003.
[2]李长吉。
教学论思辨，教育科学出版社，2009.
[3]赖志奎。
现代教学论，浙江大学出版社，2005.。