新版苏教版六年级上册 可能性 公开课教学设计 最新版
苏教版小学六年级数学上册《可能性》电教教案
②全方位 、多角度演示 ，强化算理教 协 同作 用 ，解 决 教 师难 以讲 清 。学 生 难 的本 质 。 但利 用 信 息技 术 就 不 同了 ．在
学 。重算法 、轻算理 。是课 堂教学 中长期存 以听懂 的 内容 。从 而 有效 地 实 现 精讲 ． 数 学软 件 里 。只要 画 出一 个三 角形 ，用
舞敬版小学穴颦级数学上 能 敬激寨
湖 南隆 回 南岳庙 乡沙子 坪 完全 小 学 朱丽 萍
教学 目标 ：
二、探 索 新 知
结论 ：每组 黄球 的 个数 越 多 ，摸到 的
１、会用分数表示可 能性的大小。
１．小组讨论 ：分母 ２表 示什 么？分子 １ 可能性就 越大 。反之 。则 越小 。
教 学重点 ：理解并 掌握用分数表 示可 好人 员 ：一人纪录 ，一人 上台展示。
是几分 之几？摸到其 他牌 的可能性昵 ，各
能 性的大小。
每个 小 组有 ２０次任 意摸球 机会 ，以 是几分 之几？摸到 红桃 的可能性是 多少 ．
教学难点 ：根据事 件发生 的可能性的 摸到 黄球 次数最多者为胜。
学 法：小组合作 、创作 。
球倒入六个透 明的盒子 里。
四 、拓 展 设 计
教 学过程 一 、 游 戏 导 入 师 ：猜 左右手 的游 戏。将学 生分 为左 右两部分 ，共 两次机会 。分别猜 ：糖在老师
比较 ：每个小组的球有何不 同？ 小组讨论 ： １、这个 比赛是否公平？２、要想 比赛 公 平 。该怎么放球？
较抽 象的概念 ，学 生不易理 解的情况下。 究空 间 。使 学生不仅 发现 过程 。而且领 会 增 强 他 们 的直 观 印 象 ，为教 师化 解 教 学
苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计
精品文档仅供参考学习与交流苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计精品文档仅供参考学习与交流苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计学生在第一学段，初步认识了确定性事件和不确定现象。
知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。
而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。
在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。
从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。
当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。
教材编排有两个特点。
第一，把熟悉的素材，尤其是第一学段进行过的活动作为研究对象。
学生对在口袋里摸球、桌面上摸牌、抛小正方体、旋转转盘等活动里的可能性已经有所感受，再现这些活动，容易回忆知识，唤醒已有体验。
再联系分数的意义和计算，就能顺利地用分数表示可能性有多大。
第二，本单元篇幅不多，教学内容还是比较丰富的。
从选择的素材看，例1是十分简单的随机事件，事情的可能性是1/2；例2的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。
从研究的可能性看，两道例题都是等可能性，可以用相同的分数表示；“试一试”和练习出现可能性不相等的现象，要用不同的分数分别表示。
从问题的难度看，先是摸到某只球、某张牌的可能性，然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球以及转到某种颜色区域的可能性。
显然，教材从学生实际和有利于教学出发，编排成一个动态发展的结１、经历推理过程。
为了让学生体会用1/2表示猜对与猜错的可能性是合理的，要引导他们进行这样的推理：由于“乒乓球在哪只手里”只有两种可能，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能；由于猜对与猜错的可能性相等，所以猜对与猜错的可能性都是1/2。
学生经历这样的推理过程，不仅能有意义地接受新知识，还为下面继续教学可能性打下了扎实基础。
２、鼓励学生自主探索，独立解决新颖的问题。
学生已经具有解决新颖问题的知识。
苏教版六年级上册数学教案可能性教学设计
苏教版六年级上册数学教案可能性教学设计第一篇：苏教版六年级上册数学教案可能性教学设计可能性教学内容：苏教版数学六年级上册第八单元---可能性教学目标：1．通过学习，使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小。
2．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。
3．进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点：认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
教学难点：能用分数准确表示可能性的大小。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．用“一定”，“可能”，“不可能”说一句话。
（板书：一定、可能、不可能）2．出示天气预报的情境：长沙，11月22日，气温8-16摄氏度，降水概率10%。
问：同学们，看了这个天气预报，你明天出门时会不会带雨伞？为什么？（不会，因为降水概率只有10%，说明下雨的可能性比较小）3．我们以前只知道用语言描述可能性，而这里的降水的可能性却用了10%这样一个具体的数，一个事情发生的可能性我们也可以用一个具体的数来表示，今天我们就来研究用数来表示可能性的大小。
（板书课题：可能性）二、探究与交流1．同步体验。
（1）师出示袋子里有一个红球和一个黄球。
问：从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？你怎么想的？（任意摸一个球，摸到红球的可能性是1/2。
）问：这里的2表示什么意思？1呢？（2）老师在口袋中再放入一个绿球。
问：现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（任意摸一个球，摸到红球的可能性是1/3。
）师：都是任意摸一个球，摸到红球的可能性怎么会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？（可能性的大小和球的总数有关。
）板书：球的总数（3）追问：如果要使摸到红球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球?如果要使摸到红球的可能性是1/20，口袋里该怎样放球?1/100呢？（5）你有什么发现？分子都是1：表示红球个数；分母都是球的总个数；球的总数越多，摸到红球的可能性越小。
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
教学内容主要包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，能够进行可能性的简单计算。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性计算方法。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性的计算方法。
2. 教学重点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、骰子、转盘、彩色球等。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个骰子，提问：掷一次骰子，可能出现哪些数字？（2）展示一个装有红、黄、蓝三种颜色球的袋子，提问：从袋子中随机摸出一个球，可能会摸到哪种颜色的球？2. 例题讲解（1）讲解可能性的定义，引导学生理解可能性是描述事件发生机会的大小。
（2）通过例题，讲解简单事件的可能性的计算方法。
3. 随堂练习（1）掷一次骰子，求得到偶数、奇数的可能性。
（2）从一副扑克牌中随机抽取一张，求得到红桃、黑桃、方块、梅花的可能性。
4. 小组讨论（1）如何计算一个事件的可能性？（2）可能性与概率有什么区别？六、板书设计1. 可能性的定义2. 简单事件的可能性的计算方法3. 可能性的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）掷一次骰子，求得到数字1、2、3、4、5、6的可能性。
（2）从红、黄、蓝、绿四种颜色中随机选取一种，求得到每种颜色的可能性。
2. 答案：（1）得到数字1、2、3、4、5、6的可能性都是1/6。
（2）得到红色、黄色、蓝色、绿色的可能性都是1/4。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）探讨可能性与概率的关系。
（2）尝试解决更复杂事件的可能性问题，如：掷两次骰子，求得到两个相同数字的可能性。
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握运用概率知识描述事件发生的可能性大小；通过实例分析，让学生感受并理解可能性的含义及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解确定事件和不确定事件的概念，能区分生活中哪些是确定事件，哪些是不确定事件。
2. 使学生掌握描述事件发生可能性大小的方法，并能运用到实际问题的解决中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：描述事件发生的可能性大小。
教学重点：理解确定事件和不确定事件的概念，并能应用于实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课堂练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于抛硬币的故事，引导学生思考：抛硬币的结果是确定的还是不确定的？为什么？2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解确定事件和不确定事件的概念。
（2）通过实例，让学生理解可能性的含义。
（3）讲解描述事件发生可能性大小的方法。
3. 随堂练习（15分钟）让学生完成教材第123页的练习题14，巩固所学知识。
4. 小组讨论（10分钟）（1）生活中还有哪些类似抛硬币的不确定事件？（2）如何描述这些事件发生的可能性大小？5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 可能性2. 内容：（1）确定事件：一定发生或一定不发生的事件。
（2）不确定事件：可能发生，也可能不发生的事件。
（3）描述事件发生可能性大小的方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第124页练习题58。
（2）思考题：如何描述一个袋子里有3个红球、2个蓝球，随机抽取一个球，抽到红球的可能性大小？2. 答案：（1）见教材。
（2）抽到红球的可能性为3/5。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、小组讨论等多种教学方式，让学生掌握了确定事件和不确定事件的概念，以及描述事件发生可能性大小的方法。
六年级数学上册《可能性》教案、教学设计
4.增强学生对数学美的感受，体会数学在生活中的广泛应用和价值，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
在本次教学设计中，我们将围绕“可能性”这一主题，结合六年级学生的认知特点，以生活实例为载体，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过本章节的学习，期望学生能运用所学的概率知识，更好地理解和服务于生活。
六年级数学上册《可能性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解“可能性”的概念，掌握事件发生的可能性大小及其分类（必然事件、不可能事件、随机事件）。
2.能够运用概率的基本原理，对简单事件的可能性进行预测和计算，培养数据分析能力。
3.学会使用统计图表（如树状图、列表）来表示事件的可能性，并通过图表来解释和分析事件发生的概率。
2.小组合作：教师给出一个综合性的问题，要求学生在小组内共同解决，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.解题指导：教师在学生练习过程中，给予必要的指导和提示，帮助学生掌握解题方法。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结可能性概念、分类以及概率计算方法。
2.学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂上的收获和感悟，以及他们在解决问题过程中的经验。
-教师提示：鼓励学生在小组合作中发挥各自的优势，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.家庭作业：教师与家长沟通，让家长参与学生的数学学习，鼓励家长与学生一起完成一项有关可能性的小项目，如制作一个简单的概率实验装置，并记录实验过程和结果。
-教师提示：通过家庭作业，增强家长对学生在学校学习的了解，同时让学生在家中也能体验到数学的乐趣。
苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计
小结。
每人闭上眼睛任意摸一个，看是什么球，再放回袋子。
交流自己摸到的是什么颜色的球。
学生口答。
小组里轮流摸球。
学生回答。
小组里轮流摸球。
学生相互说一说。
标准把情感与态度作为四大总体目标之一，是因为把数学课堂看成是素质教育的课堂，数学教学不仅仅是传授知识，培养能力，更重要的是使学生能积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲，要获得成功的体验，有克服困难的信心。在整个教学过程中，我始终用商量的口吻与学生进行平等的交流、讨论，做学生学习活动中的“平等中的首席”。
1、出示学生打乒乓的画面，问：我会用什么方法来决定让谁先发球？
2、用抛硬币的方法，抛完后，让学生猜现在是哪面朝上。
问：为什么有人猜正面，有人猜反面呢？
揭题：硬币有可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板书：可能性）
学生说一说。
学生猜一猜。
学生回答。
二
探
索
知
识
通过让学生自主探索、合作交流，使学生初步体验事件发生的确定性与不确定性，并注重对不确定性的直观感受。同时，调动每个学生学习的积极性和主动性。让学生从不同的角度去分析问题，从而培养学生创新意识。
1、用“一定”描述结果。
请小组里的1号学生拿出1号袋子。
问：你们摸到了什么球？为什么都是红球？
板书：一定是红球。
2、用“可能”描述摸球结果。
请2号学生拿出2号袋子。（袋中装有黄球和绿球）
问：现在你能摸出红球吗？为什么？
板书：不可能。
3、用“可能”描述摸球的结果。
请3号学生拿出3号袋子。（袋中装有黄球和红球）
小学数学六年级上册《可能性》教学设计
教学
内容
苏教版六年级上册《可能性》数学教案
苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。
2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。
3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。
二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。
2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。
概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。
例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。
可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。
例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。
3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。
教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。
通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。
4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。
这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。
5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。
四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。
此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。
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《可能性》教学设计
教学内容：苏教版国标本六上数学P98，99
课前准备：1、搭配的规律
2、同桌(小组)讨论有结果举手
3、作业纸完成举手。
4、三分之一就是六分之二
5、正方体有6个面，骺子6个面都标数字
6、乒乓球比赛规则
一、复习导入5分
1、在四年级的时候，我们就学习过有关可能性的知识，这儿有道填空题，谁来填一填？
（屏幕）在下面各题的括号里填入“一定”“可能”“不可能”。
（1）太阳（）从东方升起。
(板书：一定)
(2）明天（）是星期五。
(板书：不可能)
(3) 2010年6月1日（）会下雨。
(板书：可能)
师：是的，这天可能会下雨，也可能不下雨，一共有2种可能。
2、（屏幕）师：（1）抛一枚硬币，落下后一共有几种可能？哪2种？
（2）甲乙两人进行象棋比赛，比赛结果一共有几种可能？
（3）(出示：口袋有四个编号的彩球1红1绿2黄)从这个袋子中任意摸出一个球，一共有几种可能？
为什么？生：有4个球，师;是不是口袋里有4个球,一共就有4种可能呢？如果从这个袋子中任意摸出二个球，一共有几种可能？（6）种，你怎样想的？看来一共有几个球不一定就有几种可能。
从这个口袋任意摸一个球，摸到什么颜色的球可能性大一些？黄球，这里摸到黄球的可能性有多大呢？可以怎样表示？今天这节课我们就来研究这个内容。
（停顿）
二、探究新知12分
1、例1场景图 ，提出问题。
3分
谈话：谁知道乒乓球比赛时一般裁判是怎么决定谁先发球的？
提问：用猜左右的方法决定谁先发球公平吗？为什么？
小结：既然乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。
问：可能性是一半用一个分数怎么表示？你怎么想到是12
？追问：分母2表示什么？分子1呢？
看来我们可以用分数来表示可能性的大小。
（板书课题）（停顿）
2、用几分之一表示可能性的大小。
3分
（1）从这个口袋任意摸一个球，一共有几种可能？摸到红球有几种可能？
摸到红球的可能性是几分之几？你怎么想到12
? （2）是不是摸3次其中有一次肯定能摸到红球呢？
（3）从这个口袋任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？这里分母4表示什么？分子1呢？
（3）追问：要使摸到红球的可能性是16
，口袋里要怎么放？其中红球有几个？
3、用几分之几表示可能性的大小。
3分
如果再增加这样一袋球（2红1黄），摸到红球的可能性是多大？你是怎么想的？自己小声地说一遍，再指名说。
（3红1黄1绿），摸到红球的可能性是多大？你是怎么想的？自己小声地说一遍，再指名说。
如果口袋里有n 个同样的球，其中有m 个是红球，从中任意摸1个球，摸到红球的可能性是几分之几？这里n 表示什么？m 呢？
这里我们用分数表示了摸球这个事件中，任意摸一个，摸到红球的可能性的大小，
大家学得很好，接下来请大家继续开动脑筋，作进一步的探索。
4、出示6张扑克牌：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张。
3
分
这里有几个个关于可能性的问题，同桌讨论。
交流
从这6张牌中任意摸一张，
摸到红桃A 的可能性是几分之几？
摸到其他任意一张牌的可能性呢？得出：任意摸一张牌，摸到每张牌
的可能性都是16。
你怎么想的？ 摸到红桃的可能性是几分之几？还有摸到哪种牌的可能性也是……
摸到（ ）的可能性是13
有不同答案吗？ （课件出示答案。
）
三、总结归纳3分
小结：结合刚才的摸球和摸牌事件，思考刚才我们是怎样用分数来表示某个事件发生可能性的大小呢？讨论（参与）
分母表示事件一共有几种可能，分子表示我们所选的事件发生有几种可能。
下面我们运用所学到的知识解决问题。
四、运用拓展
完成作业纸：6分
1、连线（书96页第1题）
2、“石头、剪刀、布”游戏（书97页第6题）
3、选择题4分
（1） 你怎样想的？
（2） 你怎样想的？
4、下面请大家帮我个忙，我做了个游戏用的正方体，但6个面还没没标数字，请你们根据要求标数字。
讨论交流（板书：0 1）5分
五、畅谈收获5分
通过本节课的学习，你有什么收获？
解决开头问题：
师总结：以前我们就知道了可能性是有大小的，今天我们学会了用更简单、
更准确的数学语言——分数来表示可能性的大小。
其实生活中还有很多事件和可能性有关，课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察、去思考，你一定有更多的收获。
附板书： 用分数表示可能性的大小
不可能 可能 一定
0 12 13 16 1
326
5。