《大学生创业基础》课程流程
《大学生KAB创业基础》教学大纲
《大学生KAB创业基础》教学大纲《大学生KAB创业基础》教学大纲课程名称：《大学生KAB创业基础》英文名称：所属院部：创新创业学院周学时：2学时总学时：36学时学分：2学分教学对象（本课程适合的专业和年级）：所有专业（本、专科）三、四年级学生预备知识：课程在教学计划中的地位作用：该课程力图对中国当代大学生的就业观念进行科学指导，培养他们的创业意识，帮助他们正确认识企业在社会中的作用和自我雇用，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，从而提升他们的创业能力和就业能力。
教学方法：课堂教学32学时，实践4学时教学目标与要求：二、KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程（商业模拟游戏），学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。
三类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系。
三、KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。
比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。
课程教材：杜汇良改编.《大学生KAB创业基础》.北京：高等教育出版社，2022年.参考书目：满分100分，个人考勤20分，个人参与课堂作业30分，商业计划书50分编写日期：2022年7月制定课程内容及学时分配（含教学重点、难点）：课程实行小班化教学，课程的每个单元都配有幻灯片、练习题、阅读材料和指导材料等。
课程始终以学生为中心，采用分组讨论、角色扮演、头脑风暴、商业游戏等活动，确保学生积极参与整个学习过程。
大学生创新创业基础与实践教学大纲
大学生创新创业基础与实践教学大纲“大学生创新创业基础与实践”课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的创业意识、创新精神、创业能力和管理能力，激发大学生的创业热情，提升实践经验。
作为一门创新创业启蒙教育课，课程开设的目的并非单纯追求创业成功的数量，而是希望通过该课程的开设，带动学生学习专业知识与技能的主动性，提高学生的综合素质，以创业课程教学带动就业质量的提升。
课程侧重于创新创业素质教育，以培养学生创新创业精神、提高创业能力、激发投身创新创业兴趣为着眼点。
本课程为创新创业素质培养基础课程，后续建议各专业结合自身特色将创新创业教育融入各专业课程教学。
二、课程目标1. 知识目标（1）熟悉创新与创业相关概念；（2）掌握创业思维方式和典型创新技法；（3）掌握创业机会识别与项目选择方法；（4）掌握筹集资金、技术、人力等创业资源筹集方式；（5）理解组建创业团队的意义，了解合伙人的选择过程，掌握团队凝聚力的打造方式。
（6）熟悉商业模式、营销方案的设计要点，掌握创业风险的应对方法。
（7）熟悉企业的不同组织形式，了解企业名称的设计方法，理解企业选址的原则与影响因素，掌握企业申办登记手续；（8）掌握创业计划书撰写和展示要点。
2. 能力目标（1）能具备创新创业意识，能主动按照创业者的要求修炼自身素质；（2）能主动搜寻创业机会，从多种渠道筹集资源，开展创业准备；（3）能具备营销理念和风险意识；（4）能有意识地选择合伙人，开展核心团队建设活动。
（5）能合理筹划创业资金的筹集活动，树立技术创新的创业理念，并有效获取所需的技术资源，能完成高素质人才的获取和开发工作。
（6）能针对新创企业的实际情况，选择合适的企业组织形式，设计合适的企业名称，逐步完成企业登记注册手续。
（7）能设计创业项目的商业模式和创业项目的营销方案，能识别创业风险并采取预防措施。
（8）能根据不同目的完成创业计划书的编制、优化与展示3. 素质目标（1）良好的团队协作精神；（2）较好的组织协调能力；（3）较好的文字表达和语言表达能力；（4）良好的沟通能力；（5）自我学习、持续发展能力；（6）有一定的创新能力；（7）良好的心理素质。
《大学生创新创业基础》教案第5章商业模式及其设计与创新
第五章商业模式及其设计与创新一、教学目标（1）了解商业模式的概念及构成条件。
（2）了解商业模式的核心要素。
（3）掌握商业模式的设计思路、设计步骤和创新途径。
（4）熟悉商业模式的检验与评价方法。
（5）能够分析不同企业的商业模式。
（6）能够设计出具有创造性的商业模式。
二、课时分配本项目共2节，共需4课时。
建议课时安排：第一节1课时，第2节1课时，实践课2课时，理论实践可穿插进行。
三、教学重点（1）商业模式的概念、构成条件以及核心要素。
（2）商业模式的设计思路、设计步骤和创新途径。
（3）商业模式的检验与评价方法。
四、教学难点（1）商业模式的设计思路、设计步骤和创新途径。
（2）不同企业的商业模式的分析。
五、教学提纲开篇故事：支付宝的商业模式第一节商业模式的基础知识问题导入（1）为什么一些企业最终能够获得商业成功？这些企业的商业模式有何特点？（2）有一些企业的商业模式创新以失败告终，它们失败的根源在哪里？一、商业模式的概念及构成条件（一）商业模式的概念知识拓展：商业模式的本质（二）商业模式的构成条件二、商业模式的核心要素（一）核心战略（二）战略资源（三）伙伴网络1.供应商2.其他合作伙伴（四）顾客界面1.目标市场2.销售实现与支持3.定价结构案例阅读：农产品商业模式创新返乡大学生带领本地农民增收提效三、商业模式中的价值链分析（~）价值链分析的基础知识（二）价值链分析的步骤课后实践商业模式案例分析第二节商业模式的设计与创新问题导入（1）如何选择、设计一个好的商业模式？（2）如何检验商业模式？如何评价商业模式？（3）如何对商业模式进行创新？一、商业模式的设计（一）商业模式的设计思路4.价值定位5.价值创造6.价值实现（二）商业模式的设计步骤二、商业模式的检验与评价（一）商业模式的检验1.逻辑检验2.盈利性检验（二）商业模式的设计评价1.商业模式的适用性2.商业模式的有效性3.商业模式的前瞻性（三）商业模式的实施评价1.客户价值实现的程度2.客户价值实现的可靠性3.客户价值实现的效率三、商业模式的创新（一）商业模式创新的概念（二）商业模式创新的途径1.基于价值活动的商业模式创新2.基于价值曲线的商业模式创新3.基于价值网络的商业模式创新4.基于资源能力的商业模式创新5.基于收入模式的商业模式创新思政拾萃：创业咖啡课后实践中国企.业的商业模式分析。
大学生创业基础说课讲课文档
第12页，共34页。
教学特色—基于学习保持率—实践演练教学
第13页，共34页。
教学创新—基于素质培养—体验式教学
应用
提
体验
陌生拜访
升
创业素质训练
课堂教学
小组讨论
创业俱乐部
分
创意比赛
享
校外参观
第14页，共34页。
教学特色——案例分析教学法
124个案例
执行
目标
团队 调研
选项
大学生
创业基础
第15页，共34页。
富的从业经验。
|中国营销战略实战专家
第24页，共34页。
徐立：上海理工大学创业导师、高级咨询顾问 创业指导专家
| 上海市诚乐企业管理咨询有限公司 合伙人| | 上海市开业指导专家志愿服务团 理事 | 上海市高等教育学会高职高专创业教育专业委员会 委员
| 江苏省昆山市“市民大讲坛”特约讲师
| 2010年《商界》杂志社、商界财视网创业导师
大学生创业基础说课
第1页，共34页。
目录
1
课程背景
2
课程性质与使命
3
课程目标与定位
4
课程主要内容
5
课程特色与创新
6
课程教学团队
7
课程教学效果
第2页，共34页。
一、课程背景
上海理工创业教育概况
国家级大学生创新创业训练计划实施高校
国家级创新创业人才培养模式创新实验区国家级大学生创新Fra bibliotek实验计划实施学校
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教学效果
√学生团队参加校外创业大赛成绩以及创业成果
1、创业班学生2011年全市
大学生创业辩论大赛获金奖。
《大学生创新创业基础》教案第1章创新与创业
《大学生创新创业基础》教案课时分配表第一章创新与创业一、教学目标（1）了解创新的概念、类型。
（2）了解创新思维的内涵和形式。
（3）熟悉创业的概念、要素、分类和过程。
（4）能够在学习和生活中培养自己的创新思维和创新能力。
（5）能够分析自身具备的创业能力，发现自身能力的不足。
二、课时分配本项目共2节，共需4课时。
建议课时安排：第一节1课时，第2节1课时，实践课2课时，理论实践可穿插进行。
三、教学重点（1）创新的概念、类型。
（2）创新思维的内涵和形式。
（3）创业的概念、要素、分类和过程。
四、教学难点创新思维和创新能力的培养。
五、教学提纲开篇故事：扎根沃土勇创业造福一方有真情第一节创新问题导入（1）创新是什么？在日常生活中，你有过创新行为吗？（2）如何才能创新？一、创新的概念二、创新的类型（一）产品创新（二）技术创新（三）制度创新（四）职能创新（五）结构创新三、创新思维（一）创新思维的内涵（二）创新思维的形式1.逆向思维案例阅读：不怕跌倒2.发散思维知识拓展：思维导图3.集中思维4.联想思维5.逻辑思维6.灵感思维创新中国：中国高铁——从“中国制造”到“中国智造”课后实践（一）“人工降雨”活动（二）创新思维训练1.逆向思维训练2.发散思维训练3.集中思维训练4.联想思维训练5.逻辑思维训练第二节创业问题导入（1）什么是创业？（2）创业的要素有哪些？（3）创业有哪些分类？（4）创业过程包括哪些环节？（5）创业应具有哪些精神？一、创业的概念知识拓展：“创业”辨析二、创业的要素（一）创业的要素（二）创业各要素之间的关系案例阅读：点滴积累可攀高峰坚持不懈能炼达人三、创业的分类（一）按创业动机分类（二）按创业起点分类（三）按创业者数量分类（四）按创业项目性质分类（五）按创业方向或风险分类（六）按创新内容分类（七）按创业方式分类知识拓展：大学生创业与就业的区别四、创业的过程（一）产生创业动机（二）识别创业机会（三）整合创业资源（四）创建新企业（五）实现机会价值（六）收获创业回报课堂讨论：结合教材光速通信技术的材料，与小组成员讨论其中蕴藏的创业机会。
2024年《大学生创新创业基础》完整版电子课件.
2024年《大学生创新创业基础》完整版电子课件.一、教学内容1. 创新创业概述（第1章）创新与创业的概念与关系创新创业的意义与价值2. 创新思维与技法（第2章）创新思维的基本特征常用创新技法介绍3. 创业机会识别与评估（第3章）创业机会的来源与识别创业机会的评估与筛选创业计划书的基本结构5. 创业团队与创业融资（第5章）创业团队的组建与管理创业融资的渠道与策略二、教学目标1. 让学生了解创新创业的基本概念、意义与价值，培养创新意识和创业精神。
2. 帮助学生掌握创新思维的基本特征和常用技法，提高创新能力。
3. 使学生学会识别、评估创业机会，具备初步的创业策划能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：创新思维的培养与运用，创业机会的识别与评估。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、白板、板擦等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，引发学生对创新创业的兴趣，导入新课。
2. 知识讲解：讲解创新创业的基本概念、意义与价值。
分析创新思维的基本特征，介绍常用创新技法。
指导学生如何识别、评估创业机会。
讲解创业团队组建与管理、创业融资的渠道与策略。
3. 例题讲解：针对每个知识点，选取典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论实际问题，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
六、板书设计1. 创新创业基本概念、意义与价值。
2. 创新思维特征与创新技法。
3. 创业机会识别、评估与筛选。
5. 创业团队与创业融资策略。
七、作业设计1. 作业题目：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关书籍、文章，加深学生对创新创业的理解。
组织实践活动，如创新创业大赛、创业沙龙等，提高学生的实践能力。
邀请成功创业者进行分享，激发学生的创业热情。
重点和难点解析1. 教学难点：创新思维的培养与运用，创业机会的识别与评估。
一、创新思维的培养与运用打破思维定势，敢于质疑权威。
《大学生创新创业基础》课程标准
《大学生创新创业基础》课程标准课程代码:课程名称：大学生创新创业基础课程类型:公共必修课总学时：36讲课学时：实践学时学分：2适用对象:全院所有专业第一部分前言一、课程性质与地位《大学生创新创业基础》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。
该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。
二、设计思路“创新创业基础”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。
——设计真实的学习情境。
通过运用情境模拟等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。
——提供完备的支持条件。
根据课程教学需要提供基本的教学条件，重点提供大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。
——拓展有效的实践途径。
通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园/基地参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。
《大学生创新创业基础》课程教案
《大学生创新创业基础》课程教案第1章创新与创新思维
第2章创新第一步：搜集信息、了解用户想法
第3章创新第二步：挖掘用户需求，重新定义问题
第4章创新第三步：打破思维局限，提出解决方案
第5章创新第四步：积极行动，将想法落地
第6章创新第五步：测试与反馈，迭代完善
第7章建立创新信念系统
第8章创业与创业准备
第9章创业核心内容一：团队管理
第10章创业核心内容二：商业模式
第11章创业核心内容三：市场营销
第12章商业计划书及路演
第13章创业期的资金运作
第14章创业还需要知道的事
第15章“双”创大赛及案例分析。
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哪些培训方法可用？
教学对话 头脑风暴 案例分析 角色扮演 小组讨论 演示与练习 搭档练习 体验游戏 两方争论 讲故事 模拟 观看视频 小测验 思维导图 阅读与提问 小组竞赛
实训教案设计表
课题
总课时：
目标 能力？
时间 内容与任务 流程与方法 道具、资料
销售预 测和利 润计划
创业计 划书
商机？
对现存 企业的 看法和 建议
创业者 特征
市场 营销
风险 评估
团队组 建和资 源整合
财务 计划
税费 折旧
审核计 划书和 企业管 理工作
课程改革的思路
课程性质——单项和综合 以往毕业生就业岗位能力要求 现有资源与条件 以点带面——边教边改
行动导向教学的中心思想
行动导向教学法与传统教学法的区别
行动引导型教学法
教学 形式
学习 内容
传统教学法
以教师传授为主，以教师为中心。
以学生活动为主，以学生为中心。
以间接经验和直接经验并举，在验证间接经 以传授间接经验为主，学生也通过某类活 验的同时，某种程度上能更多的获得直接经 动获取直接经验，但其目的是为了验证或 验。 加深对间接经验的理解。
说
讲课 备课
做
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛 能力测试
练习与作业
《大学生创业基础》课程流程
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛
校园 业态 调查
创业 项目
创业面 临挑战
市场 环境 考察
《大学生创业基础》课程流程
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛
校园 业态 调查
创业 项目
创业面 临挑战市场 环境 考察Fra bibliotek市场 细分
固定和 流动金
企业形 态与法 律责任
编制现 金流量 表
完成创 业计划 书
创业项 目选择
创业者 素质
创业市 场评估
启动资 金和财 务计划
市场 细分
固定和 流动金
企业形 态与法 律责任
编制现 金流量 表
完成创 业计划 书
创业项 目选择
创业者 素质
创业市 场评估
启动资 金和财 务计划
销售预 测和利 润计划
创业计 划书
商机？
对现存 企业的 看法和 建议
创业者 特征
市场 营销
风险 评估
团队组 建和资 源整合
财务 计划
税费 折旧
审核计 划书和 企业管 理工作
教学 目标
教师 作用 传递 方式 参与 程度 激励 手段 质量 控制
兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同 注重认知目标的实现。 实现。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为 知识的传授者。 的指导者和咨询者。 双向的，教师可直接根据学生活动的成功与 否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于 单向的，教师演示，学生模仿。 指导和交流。 学生参与程度很强，其结果往往表现为学生 学生参与程度较弱，其结果往往表现为要 要学。 学生学。 激励是内在的，是从不会到会，在完成一项 任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现 以分数为主要激励手段，是外在的激励。 的。 质量控制是综合的。 质量控制是单一的。