下雨了-认识钟表[1]

下雨了
——认识钟表
安丘市兴安街道兴安小学李瑞凤
教材解读
钟表是学生安排日常生活、学习的有力助手，也是他们熟悉社会生活，了解社会生活的一个载体，随着社会的进步，我们的家庭中都有了各式各样的钟表，这为同学们的学习提供了有利便捷的条件。

本节课在具体内容和形式上有以下两方面特点：
1.重视学生已有的经验积累。

对于一年级的孩子来说，他们在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，而这些经验恰恰可以作为学生学习的起点，使课堂的学习活动成为他们原有生活经验的总结和升华。

因此，教材直接呈现了四位同学回家的时间表，可以引导学生讨论，发现半时和整时的区别，也可以通过整时和半时的对比，发现不同的特点。

这样开展教学，既可以省略简单的重复现象，又能增加学生在课堂发挥自己潜能的机会。

2.引导学生估计大约几时。

估计整时在日常生活中应用非常广泛，学生掌握估计的方法也是他们认识钟表的一个方面。

在如何进行估计时，可以让学生对最后两幅图中的时间特点进行讨论，从中体会估计的方法。

教学内容
青岛版数学一年级下册第二单元《下雨了——认识钟表》教材18——21页。

教学目标
1、结合生活经验学会看钟表，会认整时、半时和接近整时三种
时刻形式。

2、通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作意
识。

3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理
安排时间的良好习惯。

教学重点：会认整时、半时和接近整时三种时刻形式。

教学难点：会认整时、半时和接近整时三种时刻形式。

教学突破：利用钟表教具、学具、课件和学生已有的生活经验认识整时、半时和接近整时，通过认一认、比一比、拨一拨等活动，让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生达到熟练、准确认识这三种时刻形式的目标。

环节建构：创设情境初步认识——探究新知——合作交流——归纳总结——巩固应用。

教学设计
一、创设情境，导入新课。

王老师非常有爱心，很爱她班上的学生。

这一天，放学的时候下起了大雨，王老师送走路队后，很担心班上离学校很远的四位同学小力、小云、小青和小林在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打了电话。

你们想知道王老师和四位同学的对话吗？
仔细观察“下雨了”情境图，找出其中的数学信息，并提出有关的数学问题？先自己想，再在小组里交流。

学生回答预设：
生1：小力是什么时间回家的？
生2：小云是什么时间回家的？
生3：小青和小林是什么时间回家的？
………
（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。

（板书课题：认识钟表）
（设计题图：创设老师关心学生的情境，既可以进一步拉近师生之间的距离，同时也让学生体会到时间与日常生活的紧密联系。

）
二、探究新知。

1、唤起学生的生活经验。

问：关于钟表，你知道哪些知识？
学生自由发言。

2、认识钟面。

出示教具钟面或课件，学生拿出事先做好的简易钟面。

仔细观察，看看你能发现哪些小秘密？在两人小组内讨论交流。

小组汇报：
组1：钟面上有1到12 ，共12个数，有12个大格
组2：钟面上有12个大格，60个小格。

师：其他小组还有发现吗？
组3：有两根针，一根是长针，一根是粗针。

组4：长针是分针，粗针是时针。

（根据回答，板书：时针分针）………
（课件出示动态认识钟面）
（设计意图：充分调动学生在生活中已经积累的经验参与学习活动）
和同桌互相指一指和、说一说谁是分针，谁是时针。

3、认识整时和半时
（1）课件展示小力回家的钟面图：说一说，小力回家时，时针分针分别指着哪个数字？是几时?（在小组内讨论交流一下）
学生回答预设：
生1：小力是5点到家的。

生2：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着5。

师：其他同学还有不同的想法吗？
生3：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点：分针指着12，时针指着4，是4点……
（2）师：同学们刚才的想法很对，小力回家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，是5点，在数学上通常叫5时，所以认识“整时”可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。

（板书）（课件分别演示）
动手操作：你还知道那些整时时刻，拨一拨，师说生拨。

（3）你知道小云是什么时候到家的吗？（课件出示钟面图）
时针和分针的位置分别有什么特征？学生以小组为单位说一说。

全班交流，预设：
组1：小云是5时半到家的。

组2：小云是5时半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。

组3：长针指着6，短针刚过5，就是5时半。

组4：是6点半。

………
师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对？请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时
半还是6时半。

（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）
组1：是5时半，因为时针还没到6呢。

组2：分针指着6，时针刚过5，就是5时半。

………
师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5点半。

对，在数学上我们读作5时半，所以认识“半时”可以总结为：分针指12，时针刚过几就几时半。

（板书）（课件分别演示）
4、认识“大约几时”。

师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的“整时”和“半时”有什么不一样的地方吗？请仔细观察，看谁是火眼金睛，能快速地找出来。

（课件出示小青和小林到家钟面时间）
学生观察后发表自己的看法。

生1：分针分别在12的左边和右边。

生2：分针都很接近12。

生3：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。

师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。

组1：小青是快到5时回家的，小林是5时刚过回家的。

组2：小青是大约5时回家的，小林是大约5时回家的。

师小结：同学们刚才的发言很精彩。

是的，小青是快到5时回家的，也可以说是大约5时回家的；小林是刚过5时回家的，也可以说是大约5时回家的。

（板书：大约5时）那我们可以总结为：
分针接近12，时针接近几就是大约几时（大约几时）；课件分别演示）
（设计意图：在认识整时和半时以及大约几时环节中，都是先让学生认，再归纳和区别时针、分针的位置特征。

这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳核升华）
三、知识应用
1、填一填。

课本20页“自主练习1”独立完成，集体订正。

2、自主练习3，看图讲一个小故事，幷填一填。

（课件出示情景图）
3、拨一拨，同桌二人进行游戏，一人拨，一人认，然后交换角
色（只拨今天学习的三种类型的时刻）
四、拓展延伸。

师：仔细观察这两幅图，看图中小朋友在什么时间分别干什么？说出你的发现。

比一比，看谁最聪明。

（出示课件课本21页“自主练习6”，学生观察）
生：上午8时在学校上课，晚上8时在家看书。

（设计意图让学生初步感知普通计时法在同一天中钟面上出现的两个相同的时刻，为学生以后学习两种计时法积累感性经验）
师：课下做一个小调查，太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？比一比，看谁平日里谁最善于观察。

五、课堂检测。

小红的一天。

师：在日常生活中，我们都有自己的作息时间安排，下面我们共同看一下小红是如何安排时间的。

（课件出示小红的一天情景图）
认一认，说一说。

生：早上7时刷牙，早上7时半上学，中午大约12时吃饭，下午大约4时放学。

（课件分别出示小红一天的四幅情景图）
师：平日只要合理地安排自己的作息时间，那么在相同的时间里，我们做得事情就会更多。

六、学生谈收获，总结。

师：这节课你有哪些收获可以与大家分享呢？请谈一谈。

（学生谈收获）
师：这节课我们共同认识了钟表——整时、半时、大约几时，时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。

我们从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比看谁是真正的“时间小主人”。