论习语学习在英语教学中作用
英语习语在英语教学中的应用价值研究
Ａｌ ｔａ ：ｄ ｏ ， ｓ ｉ ｍ ｒ ￣ Ｉ ｉｍｓ ａ ｍｐｏ ｔ ｔ ａ ｔｏ ｎ ｌ ｈ ｌ ｇ ａ ｅ ａ ｅｃｏ ｅｙ ｃ ｎ ｅ ｔｄ ｗｉ ｕｔ ｒ ｄ ｏ ｔ ｎ ｅ ｄ ｒ ｇａ ｄ ｅ ｐｒｓ ｉ ｅ Ｗ ｉ ｈ ｆａ ｒ ｆＥ ｇ ｓ ｎ ｕ ｇ ， ｒ ｌ ｓ ｌ ｏ ｎ ｃ ｅ ｔ ｃ ｌ ｅａ ｆｅ ｕ ｉ ｘ ｅ ｓ ． ｔ ｔ ｅ ｎ ｐ ｉ ａ ｈ ｕ ｎ ｎ ｎ ｎ ｖ ｈ ａ ｐ ｉ ｔ ｎ ｏ ｄ ｏ ，Ｅ ｇ ｓ ｅ ｃ ｅ ｓ ｃ ｎ ａ ｏ ｓ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｔ ａ ￣ ａ ｅ ｌａｎｎ ｄ ｌ ｇ ｉｔ ｓ ｎ ｄ ｃ ｌｉａｅ ｐ ｌ ａ ｉ ｆ ｉ ｉｍ ｃ ｏ ｓ ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｒ ａ ｒ ｕ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ’ｉｔ ｓ ｓ ｉ ｌ ａ ｇ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｎ ｓ ｉ ，ａ ｕｔ ｔ ｉ ｒ ｎ ｎ ｎ ｉｎ ｃ ｖ ｓｕ ｅ ｔ ’ ｗａｅ ｅ ｓ ｏ ｒ ｓ — ｕｔ ａ ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ Ｍ ｅ ｎ ｉ ， ｅ ｃ ｅ ｓｃ ｎ ｍａ ｅ ｕ ｅｏ ｅｐ ｉ ｓ ｐｈ ｄ ｗｉｄ ｍ ｍ－ ｔ ｄ ｓ ａ ｒｎ ｓ ｆｃ ｏ ｓｃ ｌ ｌｏ ｎ ｒ ｕ ｎｃ ｉ ． ａｏ ａ ｗｈｌ ｔ ａ ｈ ａ ｋ ｓ ｆ ｈ ｈ ｌ ｏ ’ｙ ａ ｓ ｏ ｅ ｅ ｒ ｔ ｏ ｎ
ｔｅｂ ｃｅ 这个 短语 的意 思 就是 一 种 动 作 ：用 脚 踢 ｈ ｕｋｔ “ 桶 ” 而不 能推 导 出它 的真 正 意 思 为 “ 掉 ” ， 死 。从 广
义上来讲 ， 习语包括谚语 、 俗话 、 成语等。它是随着 社会 生产 和生 活 的发 展 而 约 定 俗 成 的 产物 ， 语 言 在
ｗｈ ｈｍｕｔ ｅｌ ｒｔ ｈ ｌｕｉ ｌ（ ｉ ｓ ｂ ａ ａｗ ｏ ｎｔ 短语 或 短句 ， ｃ ｅｎａ ｓ ｅ ＿ 它们 的意义不 是来 自单 个 词 的 意义 ， 必 须从 整 体 而
习语性假设理论在英语教学型词典中的应用研究
理论在教学 型词典 中的具体应用进行探讨 。
１语 言的 习语性及存 在 方式
习语 具 有 整 体 ｓ ｇ ｎｔ 凝 固性 （ ｓｔｔｎ ｌａｉ ） ￣（ｎｌ ｕｉ 、 ｉ ｅ ） ｉ ｔｕｉ ａｚｔ ｎ ｎｉ ｏ ｉ ｏ
（ ｅｌｅ ｅｋｒ的语 言 能 力 ， 一 系列 的 生 成 转 换 规 则 。 ｉ ａｓｄｓ ａｅ） ｄ ｉ ｐ 即
使用 除 了要 在句法 所规 定 的范 围内符合 选择 限制 的要求
外， 自身还 有 其 内在 倾 向性 ， 用 某 单 词 或 某 单 词 的某 一 意 选
人们掌握了这一 系列规则 ， 就可以生成或创造语句。词汇的 使用 只要在意义 上符合选择限制的要求 、词性上符合句法
和不可替代性 （ ｒ ｌ ｅｂ ｉ ） ｉｅ ａ ａｉｔ 。习语 的组成成分 为多个单 ｒ ｐ ｃ ｌｙ
词 ， 整体 结 构 及 意 义 都 较 为 固定 。单 词 的 习 语性 首先 体 现 但
在 各 类 习语 及 惯 用 语 中 。如 ｃｌｏｅ Ｓ ａｄ （ 牌 ）ｌ ｐｉ ａ ｎ ’ ｈｎ 摊 ｌ ， ａ ｅ ｎ
规 则 ， 可 以插 入 句 法框 架 内 。生 成语 法 理 论 注 重 语 言使 用 就 的创 造 性 及 语 法 性 。 与此 相 对 ， 克 莱在 １９ 年 提 出 习语 辛 ９１
义时 ， 常常需要与另一单词或另一句法结构联用 。因此 ， 习 语性还 存在于各类具有 固定意义的预制性语块 中，这类语
此外 ， 单词 的习语性 还体 现在所需要的 习语性语境 中。 辛克莱 认为 ， 一个多义词 最常用 的词 义通常都 不是“ 独立 ” 的意义 ，而是依据语境而存在。如最 常用 的 ｇｔｔ ｅ ｍ ｋ， ｅ， ｋ， ａｅ ａ ｐ ｔｇ ｅ ｕ， ｉ 等动词 ， ｖ 脱离 了一 定的语境就无法确定其 意义。以
英语习语研究及其启示
英语习语研究及其启示一、本文概述英语习语，作为语言文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、民俗和习惯用法。
习语的研究不仅有助于提升语言学习者的表达水平，更能揭示语言背后的文化内涵和社会现象。
本文旨在探讨英语习语的研究价值，分析其形成机制，并探讨习语对英语教学和跨文化交流的启示。
我们将对英语习语的定义和分类进行概述，明确习语在语言中的独特地位。
接着，通过分析习语的来源和发展，揭示习语形成的文化、历史和地理背景，进而探讨习语的语言特点和语义特征。
在此基础上，我们将重点讨论英语习语的教学方法和策略，以期帮助语言学习者更好地掌握和运用习语。
还将分析习语在跨文化交流中的作用，探讨如何避免习语使用中的误解和冲突，以实现有效的跨文化沟通。
本文将总结英语习语研究的启示，强调习语在语言学习和文化交流中的重要性，为未来的英语教学和研究提供新的视角和思考方向。
二、英语习语的历史和来源英语习语，作为语言文化的重要组成部分，承载着深厚的历史背景和丰富的文化内涵。
习语的形成和发展，经历了漫长岁月的沉淀和积累，既反映了人类社会生活的各个方面，也揭示了人类智慧和创造力的无限可能。
从历史角度看，英语习语的起源可以追溯到古英语时期。
这一时期的习语多与日常生活、宗教信仰、自然环境等紧密相关，如“under the sun”（在世界上，究竟）和“by the skin of one's teeth”（九死一生地，勉强地）。
这些习语体现了古代英语社会的生活方式和人们的思维观念。
随着历史的演进，英语习语也不断地发展和变化。
在中世纪时期，习语开始涉及更多的社会活动和人际关系，如“a penny saved is a penny earned”（积少成多，省下的就是赚到的）和“the apple of one's eye”（某人最珍爱之物）。
这些习语反映了当时社会的经济状况和文化风貌。
到了近现代，英语习语更加丰富多样，涵盖了更为广泛的主题和领域。
习语学习应用于英语教学的探讨
Ｌ
中国高新 技术套 业
英 汉 两种 语言 历 史悠 久 ，包含 着 大 量 的习语 ，它们 或 含蓄 、 幽 到 民 族 的 地 理 环 境 、 史 背 景 、 济 生 活 、 俗 习 惯 、 教 信 仰 、 维 历 经 风 宗 思
默 、 严 肃 、 雅 ， 仅 言 简 意 赅 ， 且 形 象 生 动 ， 趣 横 生 ， 人 一 方 式 、 值 观 念 、 育 娱 乐 等 多 方 面 的 影 响 。 些 “ 彩 丰 富 ” 颜 色 或 典 不 而 妙 给 价 体 有 色 的 种 美 的 享 受 。 习 语 中 的 文 化 因 素 一 直 是 学 生 们 学 习 的 难 点 ， 是 学 习 语 往 往 承 载 着 不 同 的 文 化 信 息 ． 现 了 不 同 的 民 族 文 化 特 色 。 比 但 体 好 习语 却 可 以 刺 激 学 生 们 的 英 语 学 习 兴 趣 ， 学 习 事 半 功 倍 。 使
个 岛 国 ， 史 上 航 海 业 曾 一 度 领 先 世 界 ： 汉 民 族 在 亚 洲 大 陆 生 ｔｅ ｂａｋ （ 裕 的 ， 钱 的 ） 追 溯 到 西 方 商 店 财 务 人 员 用 来 记 账 的 历 而 ｈ ｌ ” 富 ｃ 有 ，
一
活 繁 衍 ， 们 的 生 活 离 不 开 土 地 。 比 喻 花 钱 浪 费 ， 手 大 脚 ， 语 是 墨 水 ． 墨 水 记 亏 损 ． 之 黑 墨 水 则 代 表 盈 利 。通 过 讲 解 这 种 出 自不 人 大 英 红 反
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习 语 学 习、 用 于 英 语 教 学 的 探 讨 应
文 ｆ 暴
【 要】 摘 在 英 语 教 学 过 程 中 ， 师 要 探 索 习语 融 入 的 时 机 、 易 度 、 宜 性 等 教 学 策 略 。 同 时 ， 教 难 适 学 生 可 以 多 方 位 地 接 触 英 语 知 识 和 语 言 运 用 环 境 ， 增 长 智 慧 、 高 自身 的 文 化 素 养 。 以 提
英语习语在英语教学中的作用
自己班里找 ， 自己的身边找 ， 习每 个人身上的优 点， 大家 包括家庭 、 从 学 集 周围环境和 人际关系 等 ， 个人社会 责任感 的形成 对
的优 点在 自己身 上 ， 不 同 的 方 面 完 善 自 己 。通 过 让 学 生 从 身 和 培 养 起 着 重 要 的影 响作 用 。家 庭 是社 会 生 活 的基 本 单 位 ， 从 社 边 找 榜 样 的活 动 ， 即养 成 了学 生 发 现 别人 优 点 的 思 维 模 式 ， 又 会 物 质 生 活 条 件 ， 先 通 过 家 庭 去 影 响 学 生 ， 庭 成 员 特 别 是 首 家 促 进 了他 们 的 成 长 ， 促 进 了班 内 友 爱 和 谐 的 气 氛 ， 而 培 养 父 母 是 学 生 最 早 的老 师 ， 们 对 社 会 的 态 度 和 社 会 责 任 感 的 强 也 进 他
二 、 语在 英 语 教 学 中所 发 挥 的 作 用 习
常用在一起 ， 具有特 定形式 的词组 ， 其蕴 含的意义往往 不能从
讧 组 中单 个 词 的 意 思推 测 而 得 。英 语 习 语 形 象鲜 明 ， 意 深刻 ， Ｊ 寓
１ 英语习语促进 语音、 ． 词汇、 语法等基础教学。在英语课堂
ｗ ｌ １Ｓ １７ ） 究 发 现 ， 无 榜 样 与 大 学 生 责 任 心 存 在 责任感和使命 感， ｉ 】 ｉ （９ ２ 研 有 树立职业意识， 加强职业责任感。
任何个性都打着社会 的烙 印， 任何个性发展 都受着社会的
的榜 样 。有 些 学 生 可 能觉 得 这 些 榜 样 离 自 己太 远 ， 让 学 生 在 烙 印 ， 何 个 性 发 展 都 受 着 社 会 的制 约 。局 部 的社 会 生 活 环 境 就 任
运用习语促进初中英语教学
试论运用习语促进初中英语教学英语习语是语言在特定的环境中经过发展、变化而固定下来，为人们所运用的，别具一格的语言形式。
习语不是字面意思的简单组合，它是语言经过长期使用后自然形成的形式固定、简洁明快、意寓深刻的成语、俗语、俚语、歇后语、典故等。
因此，语言学习者需要通过约定俗成的方式对其进行整体理解。
一、英语习语与英语文化英语文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、行为规范、价值观念等。
文化与语言相互影响，相互作用，密不可分。
随着经济全球化的发展，英语作为交际工具在跨文化交际中的作用越来越重要。
如果不对英语习语加以了解，就很难与外国人进行有效的沟通。
“完全成功的外语学习，应该是掌握语言和文化的同时产生的学习。
学习英语，必须同时学习英语文化，否则就是不完全的学习。
”培养学生英语文化意识，是英语教学改革的要求，也是提高语言理解、运用能力的有效措施。
二、习语在初中英语教学中的重要性《牛津当代习语词典》导言中提及：“熟悉大量的习惯用语，并能恰到好处地运用于上下文，这是能像使用本族语那样掌握英语的一个显著标志。
”初中英语新课程分级目标结构表中表明，7～9年级分别完成三、四、五级目标。
初中英语课程标准对英语习语的学习有一定要求，在语言知识、技能、情感态度、文化意识方面均有要求。
因此，在英语课堂教学中，应重视习语对学生语言知识、技能习得、情感和意识的积极作用。
三、习语教学对初中英语教学的促进作用1.习语与词汇教学习语是英语词汇的精华部分，日常生活交际的方方面面是习语的发源地。
与一般词汇相比，习语较难掌握，不易得体运用。
我国学生英语词汇知识习得中，词语搭配的习得速度最慢，效果最差。
在具体课堂教学中，将习语融入词汇教学，可使词汇学习变得生动有趣。
学生通过对习语的了解和学习，可感知语言在生活中的灵活运用，又能让学有余力的学生获得课本之外的知识，促进他们的学习积极性。
2.习语与语法教学传统英语语法教学多采用讲解法，课堂难免枯燥、乏味。
谈大学英语教学中的习语学习
语是 语 言文化发展 的结 晶。本 文从语 言 与文化 、 习语 与语 言的 关 系入 手 ， 讨 了习语 的起 源与发 展 。在 大 学 探
第 ２ 卷第 ３ ３ 期
２１年 ５ ００ 月
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦＷ Ｅ Ａ ＯＵ Ｗ ＮＧ Ｅ ＤＵＣ Ｉ ＮＡＬ Ｃ Ｌ ＡＴ Ｏ ＯＬ ＥＧＥ
ｖ ２ Ｎｏ ３ ｄ．３ ．
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谈 大 学 英 语 教 学 中 的 习语 学 习
谭 贤 军
英语教学中有意识地进行 习语教 学， 学生既能学到语 言， 使 又能学到文化。通过加深对英语民族文化的了解 来提 高跨文化的语 言交际能力 ， 顺应大学英语教 学改革的发展与要 求。
关键词 ： 学英语教 学 ； 大 习语 学习 ； 文化 中图分 类号 ：３３３ Ｈ １ ．
引言
文献 标识 码 ： Ａ
基金项 目： ｌ ［ ｌ ￣Ｊ 理工学院教改项 目“ 巴语 言教学对 我校大学英语教学 的启示” 编号 ： 古 （ Ｊ Ｇ一０ ４） ９ １
作者简介 ： 谭贤军 （９２一）男 （ １８ ， 汉族 ） 四川富顺人 ， ， 四川理工学 院外语学院讲师 ．
文章 编 号 ：０９—２８ （０００ ０８ —０ １０ ００２ １）３— ０７ ２
在帆船时代 ， 没有风是无法航行 的。没风 出不 了海 ， 没钱也办
２０ 年教 育部公布 了大学英 语课 程要求 ， Ｏ『 ７ 将大学英 语课
程定 性为高等教育的一个 组成部 分 ， 其不 仅是 －ｆ 语 言基础 － ｊ 掌握 一种语言 ， 就要 努力学 习和 了解这 种语 言 的文 化。本文
英语习语教学[论文]
浅谈英语习语的教学摘要：英语习语在英语语言中占有重要地位。
同样，成语、谚语、俚语等汉语习语在汉语语言中也充当着重要角色。
英汉习语承载着不同的民族文化特色和文化信息，它们与各自文化传统紧密相连、不可分割。
因此研究英语习语的起源及英汉习语的文化差异，对英语学习者至关重要。
关键词：英语习语；习语起源；文化差异一、英语习语的起源及语义特征1、含义英语习语是在英语的发展过程中，经过长期的社会实践提炼出来的独特的、固定的短语和短句，是语言的精华。
英语习语是富于色彩的语言形式，具有生动形象、喻义明显、富于哲理的语言特征。
在一定程度下，它反映了英语民族的文化特点。
广义的英语习语包括成语、谚语、歇后语、典故、俗语等。
2、来源习语是某一语言在使用过程中形成的独特的固定的表达方式，具有深厚的历史文化渊源，有的反映本民族的风俗习惯；有的包含有趣的历史事实或传说故事；有的习语来自《圣经》或莎士比亚的经典著作等。
概括起来，英语习语主要有以下几个来源。
源于历史故事或历史事件。
源于寓言故事。
如：“kill the goose to get theeggs”源于希腊寓言，说的是有一个乡下人，因为发财心切杀了自己饲养的那只能下金蛋的鹅，以为如此就可一次获得全部想像中的金块，但其结果一无所获。
现比喻贪图眼前利益，没有长远打算。
但汉语中不说“杀鹅取卵”而说“杀鸡取卵”，喻体不同。
源于神话故事或传说。
如：“ rain cats anddogs”源于北欧神话，猫对天气有很大影响，英国水手至今说：“猫尾巴藏大风。
”据说，驾暴风雨的巫土化为猫形。
狗是风的信号，狗和狼都是暴风雨神奥丁的随从。
“to rain cats and dogs”即“torain heavily/hard”，汉译为“下倾盆大雨”。
源于动物、植物、生活用品、人名、地名等。
如：“shed crocodile tears ”（猫哭耗子，假慈悲），“apple of discord ”（争斗的原因或根源），“jackof all trades and master of none”（杂而不精的人），“ spill the beans”（泄露消息），“ like a brick”（拼命的），“be off the track”（走入歧途，迷失方向）等，源于狩猎，原指猎狗失去嗅迹。
浅谈英语习语在英语教学中的作用
Ｖ０ ．６ １ ２ Ｎｏ１ ．
廊 坊 师 范 学 院 学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕ ａｏ ａ ｇ ｎ ｅｃｅ ｏ ｅｅＳｃ ｌ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｌｆＬ ｎｆ ｇ ａｈｒ Ｃ Ｕｇ （ｏｉ ｉ ｃｓ ｉ ） ｎ ａ Ｔ ｓ ａＳ ｅ Ｅ ｉ ｏ
关键词 ： 英语 习语 ；英语教学；作用
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４ ３ １ （０ ０ ０ — １９ ０ １７ — ２ ０ ２ １ ）１０ １— ２
英语习语是人们经过长时间的使 用提炼 出来并
含有特殊意义的固定词语组合 ， 是英语词汇中最活跃
英语习语特别是其中的谚语 ， 结构紧凑、 匀称、 韵
律优美和谐， 念起来琅琅上 口， 听起来悦耳动听 ， 有和
（ 过得非常愉快 ） 用到句子 中， 感觉就会大不一样 。习
语中有很多类似 的非常形象 的句子 ， “ ｎｃｔａｄ 如 ｒ ａ ｎ ｉ ａ ｓ ｄｇ”大雨倾盆 ）“ｒ ｅ ｅｅｔ”全副武装 ）“ ｅ ｏｓ（ ，ａ ｄ ｏｈ ｅ （ ｍ ｔｔ ｔ ｈ ， ｈ ｔ ａｐ ｏｅｓ ｙ”珍 爱的人 ／ ） “ ｕｈＰｔｏ ｐ ｌｏ ｎ ’ｅｅ （ ｅｆ 物 ， ａ ｏｃ ｏ ｔ” ｃ ａ （ 老泡在电视机前的人 ）等等。这些习语运用了形象 ， 的比喻 ， 拿一些我们耳熟能详的东西 ， 如动物 、 水果 、 蔬菜 ， 或人体的某一部分来作 比方 ， 将意思表达得传
英语教学应和思想品德教育紧紧联系在一起 ， 应
该体现素质教育的要求。而英语习语不但在语言方面 有着很高的艺术性 ， 而且蕴含着深刻 的人生哲理和丰
富的生活经验 ，是人们生活的教科书和行动的指南 针， 它反映了各民族优秀的文化传统和高尚的道德情 操。 经常接触这些习语 ， 目染、 耳濡 潜移默化中就可以
英语教学中注重语用能力的培养
英语教学中注重语用能力的培养英语教学中注重语用能力的培养语用能力是指学习者在不同语境中使用语言的能力，包括交际能力、语境理解和语言运用等方面。
在英语教学中，注重培养学生的语用能力是非常重要的，因为语用能力的提高可以帮助学生更好地理解和运用英语，从而提升整体的语言水平。
本文将就英语教学中注重语用能力的培养进行探讨。
首先，培养学生正确的交际能力是提高语用能力的重要途径。
交际能力是指学习者在交流中正确使用语言并有效传达自己的意思的能力。
在英语教学中，我们可以通过让学生进行真实的交际活动来培养他们的交际能力。
例如，组织学生进行对话练习，让他们在实际对话中学会正确表达自己的意见、提出问题和回答问题。
通过这样的交际活动，学生不仅会提高自己的语言表达能力，还会学会如何在特定语境下运用语言。
其次，注重培养学生的语境理解能力也是提高语用能力的重要方式。
语境理解是指学习者在理解语言时能够结合上下文、背景和说话者的意图来理解语言的能力。
在英语教学中，我们可以通过教授一些常见的英语习语、俚语和成语，以及阅读理解练习来培养学生的语境理解能力。
例如，通过给学生提供一段富有隐喻和比喻的诗歌，让他们理解并解释其中的意义。
这样的练习可以帮助学生更好地理解英语中的隐含信息，并运用在实际交流中。
最后，注重培养学生的语言运用能力也是提高语用能力的重要手段。
语言运用是指学习者能够正确使用语言进行各种语言活动的能力，如写作、演讲等。
在英语教学中，我们可以通过给学生写作任务、口语演讲等方式来培养他们的语言运用能力。
例如，给学生布置一篇关于自己假期经历的作文，让他们在实际的写作过程中运用所学的语言知识和语用能力。
通过这样的写作练习，学生可以更好地理解如何在实际应用中正确运用语言。
综上所述，英语教学中注重语用能力的培养对学生的语言学习非常重要。
通过培养学生的交际能力、语境理解能力和语言运用能力，可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高整体的语言水平。
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论习语学习在英语教学中的作用
[摘要]习语是一门语言最生动的组成部分，蕴含丰富的历史地理、宗教信仰、文化习俗、思维方式和审美习惯等文化因子。
在英语教学过程中，教师积极正确地引入英语习语，可以在提高学生的表达能力、培养学习兴趣等方面起到事半功倍的效果。
[关键词]习语；英语教学；作用
语言是文化的载体，习语又是语言的精华。
英语习语就其广义而言，包括成语、格言、典故、谚语、俗语等，具有特定形式的词组，其蕴含的意义往往不能从词组中单个词的意思推测而得。
英语习语形象鲜明，寓意深刻，蕴涵着丰富的文化内涵，具有鲜明的民族特色，是人类智慧的结晶。
它是英语中表达力最强、文化内涵最丰富的一部分，在英语教学中，必须注意英语习语的教学。
虽然它一直是英语学习或英语教学的重点和难点，对英语教学有着及其重要的促进作用。
1 有助于培养学习兴趣
英语习语特别是其中的谚语，结构紧凑、匀称、韵律优美和谐，念起来琅琅上口，听起来悦耳动听，有和谐的音乐美。
它常借助押韵、对仗、重复等表现手法，通过比喻、夸张、对比等修辞来表达思想。
阅读这样易诵易记的谚语，是一种艺术享受，有助于培养语感，提高审美情趣。
例如：fortune favors fools 1.(憨有憨福)，diamond cut diamond.(棋逢对手)，deeds，not words.(行动胜于空谈)。
另外，在课堂教学中我们发现，学生往往会去孤立地记忆单词和语法，这样的效果往往不尽人意。
如果能在教学中把一些用法放在特定的语境中去记忆，就大大提高了效率。
由于节奏感强，容易上口，句法单一还富有哲理，学生在不自觉中就强化记忆。
如讲it 做形式主语的句型时，可以引用n is。
good horsethat never stumbles.(人有错手，马有失蹄)。
2.有助于培养跨文化交际能力。
在与来自英语文化的人们进行交往时，仅靠掌握目的语准确的语法、地道的语音语调和一定量的词汇，也未必能真正同其开展自然得体的对话，有时还可能引起不必要的误会，其原因就是对于文化语境的融入程度不够。
如果在教学中融入习语教学就会大大有助于对英语文化的了解，从而提高学生的跨文化交际能力。
例如，let the cat out ofthe bag?其表面含义是把猫从口袋里放出来，它的实际意思是“泄露秘密，露出马脚”，它和另一个成语“buy a pig in a poke”的出典是一样的。
古代英国集市上的一些不老实的卖猪人常常把猫装在口袋里，冒充是小猪卖给别人，粗心的买主不打开口袋看一下便会把猫当成小猪买回去，但是如果让猫从口袋里钻了出来，那么这个骗局就暴露了。
通过习语的教学，使学生能够全面的吸收关于跨文化交际方面的知识。
这对于学生能否迅速有效的学习语言，提高外语能力起着至关重要的作用。
所以必须培养英语学习者的将语言形式与其所反映的概念体系和文化内涵结合起来的意识，并有意识的将有身后文化内涵的习语融入日常教学中加以引导，最终使其英语表达更地道。
3 有助于促进德育教学
英语教学应和思想品德教育紧紧联系在一起，应该体现素质教育的要求。
而英语习语不但在语言方面有着很高的艺术性，而且蕴含着深刻的人生哲理和丰富的生活经验，是人们生活的教科书和行动的指南针，它反映了各民族优秀的文化传统和高尚的道德情操。
经常接触这些习语，耳濡目染、潜移默化中就可以净化学生的心灵，矫正其不健康的心理，养成其良好的行为习惯和心理品质。
如：a good beginning is half done(好的开始是成功的一半)，以鼓励学生能够把握新起点，奋力拼搏。
在学生遇到学习瓶颈无法突破时可以适时鼓励constant droppingwearsthe stone.(滴水穿石)；prac6ee makes perfect.(孰能生巧)；sue.cess belongs to the persevering.(坚持到底就是胜利)等。
4 有助于提高语言表达能力
英语习语是英语语言中不可缺少的、富于表现力的成分。
它的修辞手法丰富，形式多样，妙语连珠，生动形象，并且言简意赅，富于哲理。
很多学生的写作看起来都是流水账，干巴巴的，如果能将英语习语恰到好处地应用在听说中，将会使生硬、干瘪、毫无生气的语言变得丰富多彩、生动形象，充满活力。
比如，see eye to eye这个习语，从字面意思讲，可能会理解为“面面相觑”，很多英语学习者也这样仅以字面上理解。
其实，“面面相觑”在汉语里的意思是莫名其妙。
一提到“玩得高兴”，大部分学生就会想起‘have a good(great)timet’，而如果能将习语”have。
whale of a time”
(过得非常愉快)用到句子中，感觉就会大不一样。
了解、熟悉英语习语独特的修辞特色，掌握一定的修辞知识，能促进学生顺畅地阅读该英语课文或课外英语文学作品，能在潜移默化中提高学生的英语鉴赏水平、丰富学生的英语审美情趣，最终提高学生的英语表达能力。
总之，英语习语是英语语言中的瑰宝，是语言与文化的完美结合，更是英语课堂教学的最好的教材，要在教学的各个环节适时的融入英语习语的教育，让它最大程度的发挥其对与英语教学各个方面的作用，从而更好地促进对英语这门语言的学习与应用。