英语教学论复习
最新《英语学科教学论》精品复习材料
最新《英语学科教学论》精品复习材料语言教学法的流派I. The Grammar-translation Method 语法翻译法背景：中世纪，拉丁语是欧洲文化教育、著书立说的国际语言及官方的语言。
后来，人们学习拉丁语的主要目的是阅读用拉丁语写的书籍和训练心智。
在18、19世纪，法语、英语兴起，人们就沿用教授拉丁语这类古典语言的翻译法。
后来，传统的翻译法逐步发展为今日的语法翻译法。
语法翻译法认为，学习外语首要的是学习语法。
因为学习语法既有助于理解、翻译外语，又有助于磨练治理，培养学生的逻辑思维能力。
对课文的理解其前提条件是正确理解课文中的语法能力。
语法翻译法倡导阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，在此基础上，再兼顾听说训练。
Basic Idea:1.The goal of foreign language study is to learn a language in order to read its literature or in order to benefit from the mental discipline and intellectual development that result from foreign language study.基本思想：1。
外语学习的目的是为了读它的文学或为了从外语学习中产生的精神学科和智力发展而学习语言。
2.Reading and writing are the major focus; little or no systematic attention is paid to speaking or listening.2。
阅读和写作是主要的焦点，很少或根本没有系统的关注是听或说。
3. Vocabulary selection is based solely on the reading texts used. In a typical Grammar-Translation text, a list of vocabulary items is presented with their translation equivalents. Words are taught through bilingual word lists, dictionary study and memorization. 3。
英语教学论复习要点(名词解释、简答)
Making inferenceIt means ‘reading between the lines’, which is an important reading skill. It requires the reader to use background knowledge in order to infer the implied meaning of the author.Task (in classroom activity)A task is an activity which requires learners to arrive at an outcome from giveninformation through some process of thought, and which allows teachers to control and regulate that process.Communicative ApproachCommunicative Approach is a new method for teaching English compared with other ones. It is developed on the base of Functional approach. It pays emphasis on real language communication in language teaching. With communicative approach, teachers would try to use authentic language materials, to create real situation in daily life, to make use of information gap and task-based activity to develop students’ communicative competence.The connotation（含义）of culture in foreign language teaching(in the National English Curriculum)A language has rich cultural connotations. In foreign language teaching, culture means the history and geography, local conditions and customs, traditional conventions, life styles and modes, literary and arts, norms of the conduct and values, etc. of the country whose language is learnt.The following categories about the countries taking the target language as their native language:Communicative CompetenceCommunicative competence entails knowing not only the language code or the form of language, but also what to say to whom and how to say it appropriately in any given situation. Communicative competence includes knowledge of what to say, whom, how, where, and to whom.Task-based activityTask-based activity is a kind of classroom activity often used in communicative method language teaching. After the teacher assigns a certain task and the students try to get some information to finish the task through communicating with their classmates. The students learn the language while using the language in the process of communication.Authentic language materialAuthentic language material refers to the sort of language material the native speakers would use to each other. They are written for native speakers to read or spoken for native speakers to listen to by native speakers. It is not simplified inany way for the convenience of learners of the language. Such as English novels, poems, advertisements, films, speeches, programs on radio or TV, news reports, plays, etc. We advocate English teachers should use authentic language materials as teaching materials in English teaching.Communicative approachCommunicative approach is a new method for teaching English compared with other ones. It is developed on the base of Functional approach. It pays emphasis on real language communication in language teaching. With communicative approach, teachers would try to use authentic language materials, to create real situation in daily life, to make use of information gap and task-based activity to develop students’ communicative competence.Information gapReal communication is often initiated because of the existence of an information gap. The speaker has got the information which the listener does not know or the speaker wants to know information the listener has got. The gap of information between the two communicators is called information gap. The purpose for people to communicate with other people is to fill the information gap. It’s also an important concept in communicative approach, for information gap creates the need and the desire to have real communication. To apply information gap to language teaching in classroom will be effective to develop students’ language skills for communication.The five objectives in the new National English Curriculum are:1.) Language knowledge — phonetics; vocabulary; grammar; function and topic2). Language skills — listening; speaking; reading and writing3). Learning strategies —cognitive strategy; controlling strategy; communicativestrategy and resource strategy.4). Culture awareness — cultural knowledge; cultural understanding; awareness andcompetence of cross-cultural communication5). Affection and attitude — motivation and interest; self-confidence and strong will;spirit of cooperation; consciousness of motherland and international prospect The relationship among the five objectives and functions of each objective undertaking.Viewed from the perspective of language learning, language skills ensure the basic ability to learn the language, language knowledge forms the basis of comprehensive language, competence, students’ affect and attitude strongly influence their learning and development, successful learning strategies improve the e ffectiveness of students’learning, and cultural awaren ess ensures student’s appropriate use of the language.The five teaching steps of English classroom teaching are:Classroom arrangement: ----- to call the students’ attention to the class.Reviewing and checking: -----to review and check the contents learned before，and set up a bridge between the old knowledge and the new ones.Presentation: ----- to introduce the new materials in different ways.Practicing: ---- to practice and consolidate the new materials.a. Mechanical practice ---- form-focused practice (language structure)b. Meaningful practice ---- meaning-focused practice (language usage)c. Communicative practice ---- applying-focused practice (language application)Summing up and assignment: ----- to assign the students some homework to do after class.Formative assessmentSummative assessmentLanguage skillsLanguage knowledgeAffect and attitudeLearning strategiesCultural awarenessClassroom interactionReceptive classroom activityProductive classroom activityWarm-up activityClassroom instruction 61Procedural explanation 62Content explanation 62Open question 64Closed question 64Display question 64Referential question 64Procedural question 64Convergent question 65Divergent question 65Mistake 69Error 69Word stress 80Sentence stress 80Intonation 81Morpheme 107Inductive learning method 124Deductive learning method 124(Inductive approach)(Deductive approach)Denotative meaning 138Connotative meaning 139Collocation 140Active (productive) vocabulary 144Passive (receptive) vocabulary 144Language acquisition device 424, 454Authentic language material 参见上面的内容The abbreviations of some terms of ETM occurred in our text book. (omitted)。
英语教学论试题及答案
英语教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 英语教学中，以下哪项不是教学目标的范畴？A. 语言知识B. 语言技能C. 情感态度D. 学习策略2. 根据克拉申的输入假说，语言习得的最佳条件是什么？A. 学习者对语言材料的理解B. 学习者对语言材料的重复C. 学习者对语言材料的注意D. 学习者对语言材料的翻译3. 以下哪个教学模式强调了学生中心和自主学习？A. 任务型教学B. 交际教学C. 语法翻译法D. 翻译教学4. 在英语教学中，以下哪项不是有效的课堂管理策略？A. 明确规则B. 积极反馈C. 忽视学生D. 及时纠正错误5. 英语教学中的“TPR”教学法是指什么？A. 任务反应教学B. 总过程反应教学C. 肢体反应教学D. 测试准备教学二、填空题（每空1分，共10分）6. 克拉申的________假说认为，语言输入应该是“可理解的”，即略高于学习者当前水平。
7. 英语教学中的“TBLT”是指________，这是一种以任务为中心的教学方法。
8. 教师在课堂上使用________可以提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
9. 英语教学中，教师应该鼓励学生使用________来表达自己的观点和想法。
10. 教学评价的目的是________，以促进学生语言能力的发展。
三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述英语教学中“以学生为中心”的教学理念。
12. 描述一下在英语教学中如何实施“形成性评价”。
四、论述题（每题15分，共30分）13. 论述英语教学中文化意识的重要性及其在教学中的应用。
14. 分析现代技术在英语教学中的应用，并讨论其对提高教学效果的影响。
五、案例分析题（20分）15. 阅读以下教学案例，分析教师的教学策略，并提出可能的改进建议。
案例描述：某英语教师在教授高中英语课程时，发现学生对英语语法的学习兴趣不高。
为了提高学生的学习兴趣，教师决定采用游戏化教学方法。
在课堂上，教师设计了一个语法游戏，让学生通过角色扮演和小组竞赛的方式，学习并应用英语语法规则。
英语教学法复习提纲
英语教学法复习提纲
一、背景概述
1.英语教学研究的历史背景
2.英语教学法的定义和意义
二、教学目标和教材分析
1.教学目标的分类和设定
2.教材的选择和分析
3.教学资源的利用与教材的补充
三、教学法的基本原则和分类
1.教学法的基本原则
2.传统教学法与现代教学法的比较
3.教学法的分类及其特点
四、课程设计的原则和步骤
1.课程设计的基本原则
2.课程设计的步骤和要点
3.教学设计的实例分析
五、教学方法与教学技巧
1.教学方法的选择和应用
2.意义互动教学方法的实施
3.教学技巧的训练与应用
六、评估与反馈
1.评估的概念和种类
2.教学评估的重要性和方法
3.反馈的意义和方法
七、多媒体技术在英语教学中的应用
1.多媒体技术的发展与应用
2.多媒体教学的优势和挑战
3.多媒体教学案例分析
八、教学评价和自我提升
1.教学评价的概念和目的
2.教师自我提升的途径和方法
3.教学反思和改进的实践
九、教学实践总结和启示
1.教学实践的经验总结
2.教学实践对教师职业发展的启示
3.未来英语教学的发展趋势
以上是针对英语教学法复习的提纲，可以根据自己的需要进行有针对性的复习和整理。
为了更好地掌握和应用英语教学法，建议在复习时结合实际案例和实践进行深入研究。
英语教学论试题及答案
英语教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 英语教学中，教师应注重培养学生的哪种能力？A. 应试能力B. 交际能力C. 语法分析能力D. 词汇记忆能力答案：B2. 以下哪项不是语言输入理论的组成部分？A. 可理解性输入B. 语言输出C. 语言习得D. 语言输入答案：C3. 交际语言教学法强调的是？A. 语言形式B. 语言功能C. 语言结构D. 语言规则答案：B4. 任务型语言教学法的核心是？A. 语法练习B. 词汇记忆C. 语言技能D. 完成具体任务答案：D5. 以下哪项不是英语教学中常用的教学方法？A. 直接法B. 翻译法C. 情景法D. 语法翻译法答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 英语教学中，教师应通过______来激发学生的学习兴趣。
答案：多种教学活动2. 语言输入假说认为，语言习得需要______的输入。
答案：可理解性3. 交际语言教学法认为，语言教学的目的是让学生能够进行______。
答案：有效交际4. 任务型语言教学法强调通过______来学习语言。
答案：完成任务5. 英语教学中，教师应注重培养学生的______能力。
答案：自主学习能力三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述任务型语言教学法的主要特点。
答案：任务型语言教学法的主要特点是将语言学习与实际使用结合起来，通过完成具体任务来促进语言知识的学习与应用。
2. 描述一下英语教学中如何有效地进行词汇教学。
答案：有效进行词汇教学的方法包括：使用上下文来教授词汇；通过多种活动让学生在实际语境中使用新词汇；鼓励学生使用词汇进行创造性写作或对话。
3. 论述英语教学中教师角色的变化。
答案：在英语教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者、组织者和促进者，更多地鼓励学生自主学习，参与讨论和合作学习。
四、论述题（每题30分，共30分）1. 结合实际，论述英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力。
答案：在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力可以通过以下方式实现：首先，教师可以引入不同文化背景的阅读材料，让学生了解不同文化的特点；其次，通过角色扮演、模拟对话等活动，让学生在实际语境中练习跨文化交际；再次，鼓励学生参与国际交流项目，直接与不同文化背景的人交流；最后，教师应培养学生的批判性思维能力，帮助他们理解和尊重文化差异。
英语课程教学论考试重点
Unit 1 Language and Language Learning 语言和语言学习1.Views on language 有关语言的观点Different views on language generate different teaching methodologies. (P2)不同的语言观产生不同的教学方法。
Three different views of language: 三种不同观点的语言:(1). Structural view: language as a system made up of various subsystems: the sound system (phonology); the discrete units of meaning (morphology); the system of combining units of meaning for communication (syntax) (p3) a finite number of such structural items 有限数量的这种结构性产品结构语言理论:语言作为一个系统由各种子系统:音响系统(语音);离散单元的意义(形态);对通信相结合的系统单位的意义(语法)(2). Functional view: Language is not only a linguistic system but alsoa means for doing things. 功能观:语言不仅是一种语言系统,但也做事情的一种方式。
(3). Interactional view: language as a communicative tool to build up and maintain social relations between people. (p3)交互语言理论:语言作为一种交际工具来建立和维护人们之间的社会关系。
英语教学法复习资料
英语教学法复习资料英语教学法复习资料在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的语言技能。
因此，英语教学法的研究和实践变得尤为重要。
本文将回顾一些常见的英语教学法，帮助读者巩固他们的知识，并提供一些实用的教学技巧。
一、交际法交际法是一种以交流为中心的教学法。
它强调学生在真实的语境中使用英语，以提高他们的交际能力。
在交际法中，教师应该创造一个积极互动的学习环境，鼓励学生参与各种交际活动，如角色扮演、小组讨论和真实情境模拟等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用英语。
二、语法翻译法语法翻译法是一种传统的英语教学法。
它注重语法规则的学习和应用，并通过翻译来帮助学生理解和运用这些规则。
在语法翻译法中，教师通常会使用课文翻译、句子翻译和篇章翻译等练习，以帮助学生提高他们的语法和翻译能力。
然而，这种教学法也存在一些问题，如过度依赖母语和缺乏真实语境等。
三、听说法听说法是一种以听力和口语为核心的教学法。
它强调学生在真实的听力和口语活动中提高他们的听力理解和口语表达能力。
在听说法中，教师应该提供大量的听力材料，如录音和视频，以帮助学生培养他们的听力技巧。
同时，教师还应该鼓励学生参与各种口语活动，如对话练习、演讲和辩论等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用英语。
四、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学法。
它注重学生在解决实际问题的过程中学习和应用英语。
在任务型教学法中，教师应该设计一系列有挑战性的任务，以激发学生的学习兴趣和动机。
同时，教师还应该提供必要的语言支持和反馈，以帮助学生完成任务。
通过这种方式，学生可以更好地运用英语解决问题，并提高他们的学习效果。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种以多媒体技术为支持的教学法。
它通过使用电脑、投影仪和互联网等工具，提供丰富多样的学习资源，以帮助学生更好地理解和运用英语。
在多媒体教学法中，教师可以使用动画、音频和视频等多媒体材料，以增加学生的学习兴趣和参与度。
英语教学法复习资料
英语教学法复习资料英语教学法是一门重要的教育学科，不仅对英语教学具有重要指导意义，同时也是所有教学法的基础。
对于众多英语学者而言，英语教学法的学习和掌握是取得英语学习成果的重要途径。
那么，接下来我将为大家分享一些英语教学法复习资料，希望对大家的学习有所帮助。
一、传统教学法传统教学法主要强调老师的教学，学生被动听课，关注学生知识的数量，忽视学生的能力培养。
该教学法在学生们的语言技能上有限度的帮助，不适应进入市场的英语学者的要求。
二、交际教学法交际教学法是一种以交际为景点的教学法。
学生和教师之间进行交互式的对话，学生受到更多的训练和触发，让他们在实际生活中学会正确运用英语，使学习者的英语掌握的不仅是口语能力，还有听、写、读的能力。
三、任务教学法任务教学法强调学生要作出自己的决策，在老师的指导下进行任务。
这种教学法强调学生的技能和能力的发展，采用任务和生活场景，培养学生的英语运用能力。
四、建构主义教学法建构主义教学法主要强调学生从自己的角度去理解和掌握知识，让学习者主动地采取一定的观点和各种方法去理解和掌握知识。
学生采用的是他们自己的这些经验、观点和知识来处理和整理材料。
以上四点只是英语教学法中的一些例子，教学法的种类是无限的。
教师可以很好的结合各种教学法进行教学，以使学生的英语知识和学习方式更加全面和多样化。
总之，要成为一个出色的英语教师或者学者，我们需要了解和掌握多种教学法，以此融会贯通，结合自己的教学实践，创造出一种深入人心，适合学生需要的英语阅读、写作、听力、口语教学方案。
希望本文所分享的英语教学法复习资料能够帮助大家更好的学习和掌握英语教学法。
英语教学论复习要点名词解释简答
Making inferenceIt means ‘reading between the lines’, which is an important reading skill、It requires the reader to use background knowledge in order to infer the implied meaning of the author、Task (in classroom activity)A task is an activity which requires learners to arrive at an outcome from giveninformation through some process of thought, and which allows teachers to control and regulate that process、Communicative ApproachCommunicative Approach is a new method for teaching English compared with other ones、It is developed on the base of Functional approach、It pays emphasis on real language communication in language teaching、With communicative approach, teachers would try to use authentic language materials, to create real situation in daily life, to make use of information gap and task-based activity to develop students’ communicative competence、The connotation(含义)of culture in foreign language teaching(in the National English Curriculum)A language has rich cultural connotations、In foreign language teaching, culture means the history and geography, local conditions and customs, traditional conventions, life styles and modes, literary and arts, norms of the conduct and values, etc、of the country whose language is learnt、The following categories about the countries taking the target language as their native language:Communicative CompetenceCommunicative competence entails knowing not only the language code or the form of language, but also what to say to whom and how to say it appropriately in any given situation、Communicative competence includes knowledge of what to say, whom, how, where, and to whom、Task-based activityTask-based activity is a kind of classroom activity often used in communicative method language teaching、After the teacher assigns a certain task and the students try to get some information to finish the task through communicating with their classmates、The students learn the language while using the language in the process of communication、Authentic language materialAuthentic language material refers to the sort of language material the native speakers would use to each other、They are written for native speakers to read or spoken for native speakers to listen to by native speakers、It is not simplified inany way for the convenience of learners of the language、Such as English novels, poems, advertisements, films, speeches, programs on radio or TV, news reports, plays, etc、We advocate English teachers should use authentic language materials as teaching materials in English teaching、Communicative approachCommunicative approach is a new method for teaching English compared with other ones、It is developed on the base of Functional approach、It pays emphasis on real language communication in language teaching、With communicative approach, teachers would try to use authentic language materials, to create real situation in daily life, to make use of information gap and task-based activity to develop students’ communicative competence、Information gapReal communication is often initiated because of the existence of an information gap、The speaker has got the information which the listener does not know or the speaker wants to know information the listener has got、The gap of information between the two communicators is called information gap、The purpose for people to communicate with other people is to fill the information gap、It’s also an important concept in communicative approach, for information gap creates the need and the desire to have real communication、To apply information gap to language teaching in classroom will be effective to develop students’ language skills for communication、The five objectives in the new National English Curriculum are:1、) Language knowledge — phonetics; vocabulary; grammar; function and topic2)、Language skills — listening; speaking; reading and writing3)、Learning strategies —cognitive strategy; controlling strategy; communicativestrategy and resource strategy、4)、Culture awareness — cultural knowledge; cultural understanding; awareness andcompetence of cross-cultural communication5)、Affection and attitude — motivation and interest; self-confidence and strong will;spirit of cooperation; consciousness of motherland and international prospect The relationship among the five objectives and functions of each objective undertaking、Viewed from the perspective of language learning, language skills ensure the basic ability to learn the language, language knowledge forms the basis of comprehensive language, competenc e, students’ affect and attitude strongly influence their learning and development, successful learning strategies improve the effectiveness of students’learning, and cultural awaren ess ensures student’s appropriate use of the language、The five teaching steps of English classroom teaching are:Classroom arrangement: ----- to call the students’ attention to the class、Reviewing and checking: -----to review and check the contents learned before,and set up a bridge between the old knowledge and the new ones、Presentation: ----- to introduce the new materials in different ways、Practicing: ---- to practice and consolidate the new materials、a、Mechanical practice ---- form-focused practice (language structure)b、Meaningful practice ---- meaning-focused practice (language usage)c、Communicative practice ---- applying-focused practice (language application)Summing up and assignment: ----- to assign the students some homework to do after class、Formative assessmentSummative assessmentLanguage skillsLanguage knowledgeAffect and attitudeLearning strategiesCultural awarenessClassroom interactionReceptive classroom activityProductive classroom activityWarm-up activityClassroom instruction 61Procedural explanation 62Content explanation 62Open question 64Closed question 64Display question 64Referential question 64Procedural question 64Convergent question 65Divergent question 65Mistake 69Error 69Word stress 80Sentence stress 80Intonation 81Morpheme 107Inductive learning method 124Deductive learning method 124(Inductive approach)(Deductive approach)Denotative meaning 138Connotative meaning 139Collocation 140Active (productive) vocabulary 144Passive (receptive) vocabulary 144Language acquisition device 424, 454Authentic language material 参见上面的内容The abbreviations of some terms of ETM occurred in our text book、(omitted)。
英语教学法复习提纲（5篇）
英语教学法复习提纲（5篇）第一篇：英语教学法复习提纲A Course in English Language TeachingA General Review1.What is language? Do you know the views on language and the views on language learning? What are they?2.What is macro planning?3.What does communicative competence imply?4.Why is lesson planning necessary?5.Do you know principles for good lesson planning? What are they?6.What are the components of a lesson plan?7.What roles do teachers play in the classroom?8.Can you name the most common students grouping?9.Can you explain the deductive method（演绎法）and the inductive method（归纳法）for grammar teaching?10.What activities can we do to consolidate vocabulary?11.What do we listen to in everyday life?12.What are the characteristics of the listening process?13.What are the principles for teaching listening?14.What are the principles for designing speaking activities?15.What are the principles and models for teaching reading?16.What are the common types of activities in teaching reading?17.Can you explain “A communicative approach to writing” and “A process approach to writing”?18.Why should we integrate the four skills?19.How can we integrate the four skills?What do you think are the purposes of assessment?第二篇：英语教学法复习提纲小学英语教学法复习提纲第一章1.小学生学习外语的特点：（1）模仿力强、记忆力好、勇于开口；（2）活泼好动，想像力丰富，富于创造力，喜欢新事物，乐于参加活动；（3）喜欢动身、动手、动脑做事情；（4）喜欢容易达到的学习目标；（5）精力集中时间比较短；（6）注意力较易分散，自我管理能力不强（7）理解复杂的语言指令还有一定的困难；（8）学习的目的性不如成人那样强，快乐时才会学习；（9）.语言规则分析能力较差2.小学英语教学的主要任务：通过听、说、看、玩、唱等一系列的教学活动，对学生进行听说读写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养良好的学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力，同时在英语学习过程中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
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英语教学论复习一、填空1. 国外外语教学理念中有影响的主要是西方的外语教学理念，按其兴盛时期顺序大致包括：语法-翻译法、直接法、情景法、听说法、人本主义的教学法、交际教学。
2. 我们要理解教育，就必须把握教育的两个基本要素：引导与发展。
3. 中小学英语教学中的要素包括学生、教师、教学内容和教学环境等。
4. 在新课程理念指导下的教师被赋予新的角色，教师不仅仅是知识的传授者、课堂的控制者，还应该成为学生行为的评价者、活动的组织者、活动的促进者、活动的参与者、资源提供者、研究者、激励者等。
教师的角色是多重的，相互转换的。
5. 我国学者对英语教师基本素质的构成虽各持不同观点，但归纳起来主要包括以下三方面：教师的师德素质、教师的人格素质和教师的专业素质。
6. 教学有着内在的规定性，教学原则就是一种规定性的教学规范。
中小学英语教学中的基本原则包括学生中心原则、合理目标原则、有效原则、真实性原则这四项。
7. 在课堂上，教师给予学生的活动指令应该遵循几个原则，包括清晰原则、演示原则、检查原则、时机原则、先行组织原则、指令完备原则、起止清楚原则。
8. 教学资源指在教学的准备和实施过程中所能运用到的各种资源，其中包括文本资源、电子资源、人力资源等。
9. 教学设计一般包括：学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、教学策略设计、教学过程设计、教学技术设计、评价目标确定与方法选择、形成性评价设计和总结性评价设计等内容，可以分为：分析—设计—评价—反馈四个环节，每个环节有着不同的要素。
10. 任务型课堂教学一般分为三个部分，即任务前、任务中和任务后阶段。
11. 教学过程作为教学活动具有知识传授功能、能力培养功能和素养发展功能，这三种功能在具体的教学过程中则是交叉循环出现，相互不可割裂的。
12. 中小学英语课堂教学活动大致分为教学启动、语言学习、语言运用实践、总结与结束四个类型。
13. 语音教学应遵循准确性、长期性、综合性、针对性、趣味性和交际性原则。
14.听力理解主要包括四个要素：接受、注意、理解意义和记忆。
15. 阅读理解分为四个层次：字面理解（仅仅理解文章的字面意义）、推断性理解（根据文章的结构，分析作者的观点，并运用自己已知知识，推断作者字里行间的隐含意义）、评估性理解（借助自身知识和自身评估原则对文章进行分析和评估）和欣赏性理解（根据自己的思想、情感及爱好等，领会文章的主题或写作技巧）。
16. 根据阅读理解模式理论，阅读教学的模式可分为以下三种：“自下而上”的模式（the bottom-up approach）、“自上而下”的模式（the top-down approach）和交互阅读教学模式（the interactive-compensatory approach）。
17. 黑板和粉笔是课堂教学中最常用、最普遍的一种教学媒体。
18. 教学资源的基本要素是：学生、学习内容、学习目标。
19. 大体来说，按照研究内容，校本教研可以分为校本课程研究、校本教学研究、校本学习研究和校本教师发展研究等。
20. 实验设计与数据收集是教学实验中最重要的两部分内容。
二、名词解释1. 教学教学是在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，教师引导学生认识世界、学习和掌握知识与技能，同时得到全面发展的活动。
2. 教学设计教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。
教学设计技术与工具也可用于对于课堂教学进行过程性、质量性分析。
3. 中小学英语的教学原则中小学英语的教学原则是指在中小学英语知识传授、技能训练、运用能力培养、跨文化教育等教学活动中应遵循的基本规范与准则。
4. 课堂管理的定义课堂管理指教师为了使课堂教学能够更有效地进行，对上课时各学生的行为和活动加以组织和控制。
课堂管理包括把学生根据不同的课堂活动分组，使用教案，利用设备、教具等，指示和管理学生的行为和活动。
2．形成性评价形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统性评价，是日常教学过程中由学生和教师共同参与的评价活动，其目的是对学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。
3．总结性评价总结性评价（也称终结性评价）是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。
是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段。
英语教学设计的总结性评价应依据课程标准的要求开展评价，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。
4. 学习策略的内涵学习策略（learning strategy），顾名思义，就是关于学习的策略，是旨在从认知角度、元认知角度、情感角度和社交角度对学习直接或间接发生作用的微观方法系统。
5. 文化教学的定义外语学科的文化教学是指在外语教学中将语言教学与所学语言国的国情、文化知识及语言所包含的文化背景知识融为一体的教学形式与方法。
6. 情感态度教学的定义情感态度教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
7. 教育技术教育技术是指通过创设、使用与管理适切的与技术相关的过程和资源来促进学，提升绩效的研究与伦理实践。
8. 课堂教学评价指课堂活动的组织、管理、评价以及与此有关的各种因素，是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程各要素的分析与评价，是完整教学不可分割的一个组成部分，对促进课堂教学质量，推动教师发展有着不可替代的作用。
9. 教学反思中常用的方法包括教学日志、教学报告、调查与问卷、课程教学现场录音录像、听课和教学行为研究。
10. 反思教学反思教学是“教学及师资培训的一种方法，即教师通过批评性地反思他们的教学体会可以提高他们对教学的领悟能力和自身的教学质量，旨在培养教师对教学过程进行有创见、有分析和客观性的思考的能力，以作为改进课堂实践的。
11. 校本教研（school-based educational research）是一种以个体学校中发生的教育教学现象和事件为研究对象的应用性研究，重在解决实际问题。
12. 翻译教学法：又称语法翻译教学法，是一种以语法、词汇为主，通过阅读材料进行译入、译出练习，并借以培养学生阅读文学作品能力的教学方法。
13. 发展性教育观：是指一切为了学生发展的教育，学生的发展表现在全面发展和个性发展。
14. 合作学习：是指以小组合作方式从事学习活动的学习方式，强调学习过程中的协作与监控。
三、简答1. 我国中小学英语教育的总体目标应是什么？我国中小学英语教育的总体目标应是：通过英语语言知识、语言技能和文化知识教育，培养学生运用英语进行交际和自我表达的基本能力，并促使学生形成开放、合理的跨文化意识与相关情感态度价值观，同时促进学生思维能力、创新精神、终身学习能力等综合素养的发展。
2．请你谈一谈新课程标准实施以后，中小学英语教师的角色有哪些转变？新课程标准实施后，教师的角色也发生过了转变。
教师不仅是传统教学中知识的传授者，课堂教学的主宰者；他们被赋予的新的角色，他们还应该成为学生学习的引路人，行为的评价者，活动的组织者，内容的提示者、活动的参与者、资源提供者、研究者、激励者和引导者等。
教师的角色是多重的，相互转换的。
3．你认为高效率的英语教师的教学行为应该具有哪些特质？（1）教学目标明确。
（2）熟悉教学内容和策略。
（3）使学生明白寄予他们的期望以及原因。
（4）恰当运用现有的教学材料，以提供给学生更多的实践机会，使之深刻理解教学内容。
（5）了解学生，满足学生需要，预见他们知识中可能存在的误解。
（6）教给学生“元认知策略”，并创设情境让学生掌握。
（7）提出高低不同的认知目标，给予经常地适当的反馈以检测学生的理解水平。
（8）使自己的教学与其他学科交融为一体。
（9）对学生的成绩负责。
（10）反思自己的实践。
4. 结合《英语新课程标准》谈谈如何实施学生中心原则？实施学生中心原则要做到：（1）制定合理的教学方案；（2）在教学过程中体现以学生为中心理念；（3）充分分析和利用教材；（4）设置丰富多样的教学活动。
5. 怎样的课堂活动最有效？有效的教学活动，首先应该是基于学生的活动。
根据学生学习目标、现有水平、学习兴趣、学习机制等等，设计教学活动，是保证活动有效的第一步。
有效的教学活动应该充分基于教学内容，设计合理的教学过程。
学习是在教学过程中发生的，合理地安排讲授、训练、运用等环节，决定着活动的有效性。
有效的教学活动应该有着合理的评价目标。
评价，尤其是考试，必然影响着学生的学习过程中的目标确定与活动选择，我们只有把评价目标确定在能力上，学生就可以按照能力目标进行学习，从而达到学习目标，形成有效的学习。
有效的教学活动还要有针对不同学生的可选择的丰富的学习资源，因为英语学习很难在有限的课堂时间实现学习目标，学习资源对学习的有效性就非常重要。
6. 提问中应避免的问题鲍里奇（2002：237）提出了一些提问过程中应避免的问题，同样适用于英语课堂：●不要提出可能有多种答案的复杂的或模棱两可的问题。
●要准备接受正确的然而是异常的答案，特别是提出开放问题时。
●事先应该想好你为什么问这个问题，明白问题所要求的行为复杂性的程度。
●不要在还没有做出探寻之前就自己给自己的问题做出回答。
不要阻止学生把问题说完，就算是错误的回答。
应该以部分正确或错误的回答为基础，激发进一步澄清、启发新的信息，或对回答进行重新导向。
●不要使用问题作为一种惩罚或让学生尴尬的方式。
这种对问题的不恰当的使用往往不能改变学生的不当行为。
问题只是一种教学的手段，应该被用于特定的目的。
对问题的不恰当的使用或者将它用于其它的目的都会影响你的学生对问题的看法和态度。
7. 教师在课堂教学中，都要遵循一定的传授原则，这些原则有哪些？教师在课堂教学中，无论采取哪种传授策略，都要遵循一定的传授原则，使课堂教学能够取得好的效果。
需要遵循的原则有以下几点：（1）要考虑学生的接受水平。
教师讲授时，使用的方法和语言必须符合自己所教学生的认知水平，要注意把握内容难度。
（2）要考虑传授方式的变化。
教师应根据授课内容不同选取不同的传授方式，保持学生对课程的新鲜感，根据听说读写各项不同的活动采取不同的传授方式和活动方式，保持学生的学习兴趣。
（3）要考虑传授的清晰性。
无论教师讲解哪一方面的内容，都要牢记清晰这一原则。
如无论是使用演绎法还是归纳法进行语法的传授，都应该保持思路和内容的清晰。
（4）要考虑传授语言的得体性。
教师不仅要注意语言的清晰准确，还应考虑在传授过程中，爱护学生，注意学生的情感因素，忌讳挖苦学生，以免增加学生的语言学习焦虑。