最新教师培训三年规划(2017-2020)
教师个人专业发展三年规划
教师个人专业发展三年规划(青年教师)2017--2020年作为一名教师，时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划，这不仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。
对个人专业成长进行规划，实际也是对人生的规划，每个人都必须高度重视。
为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划。
一．发展目标（一）总体目标1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。
2.深入学习教育专业理论。
熟知《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《《成为有思想的教师》（肖川）《教师，做反思的实践者》（肖川）《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》（张万祥）》等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。
3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。
4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。
促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。
（二）预期目标1、多听课，多讲课，多学习。
树立终身学习的观念；2、教育教研能力的进一步提升。
作出自己优秀的教研课题。
成为一名研究型和发展型的教师。
3、逐渐完善并有所创新。
课堂教学形成一定的独特风格。
（三）具体目标1）加强自己的数学专业学习，积极提高自身的专业水平。
新教师三年发展计划
新教师三年发展计划
新教师三年发展计划应该包括以下几个方面的内容：
1. 前期培训：新教师进入学校后，应首先进行一段时间的前期培训，包括学校教育理念、教学方法、师德师范等方面的培训。
通过培训，让新教师对学校的教育理念有一个全面的了解，并掌握教育教学的基本方法和技巧。
2. 实习和指导：在前期培训完成后，新教师可以进入实习阶段，在有经验的老师的指导下，参与实际教学工作。
实习期间，老师可以对新教师的教学进行观察和指导，并给予及时的反馈和建议，帮助新教师逐步熟悉和掌握教学工作。
3. 培训和学习：新教师在实习期间应不断学习和提升自己的教学能力。
学校可以组织定期的教育培训班或研讨会，引导新教师学习教育学、心理学、教学法等相关知识，同时还可以让新教师参与教研活动，与其他老师一起交流、分享经验和探讨问题。
4. 自主发展：在前期培训和指导完成后，新教师可以逐渐开始独立承担教学工作。
学校可以给新教师提供一些自主发展的机会，例如给予一些独立教学的机会，参与一些教学改革项目或科研项目等。
通过这些机会，新教师可以不断提升自己的教学能力和专业水平。
5. 评估和反馈：学校应定期对新教师进行评估和反馈，了解他们的教学情况和发展情况，并给予相应的指导和支持。
通过评估和反馈，学校可以了解新教师的发展状况，及时发现问题并采取措施解决，帮助新教师稳步成长。
这个三年发展计划的具体内容可以根据学校的具体情况进行调整和补充，以确保新教师能够在三年内逐渐成长为一名合格的教师。
新教师三年培养工作计划
新教师三年培养工作计划
第一年：
1. 参加学校新教师培训和指导，熟悉学校教学大纲和教学方法。
2. 观摩资深教师课堂，学习其教学经验和技巧。
3. 积极参与学校教学研讨会和教研活动，与同事们分享教学心得。
4. 注重课堂管理和学生情感交流，建立良好的师生关系。
第二年：
1. 进一步深入研究教学理论和方法，不断提升教学水平。
2. 积极申请参加学校或区教育局组织的教学培训课程和交流活动。
3. 开始独立承担一些教学任务，并根据学生反馈不断改进教学方案。
4. 参与学校教学改革和课程建设工作，提出建设性意见和建议。
第三年：
1. 积极申请参加省级或国家级的教育培训项目，提升自身教学水平。
2. 参与学校或区教育局组织的教学评比和比赛活动，展示自己的教学成果。
3. 开始承担一定的学科研究或教学研究任务，培养自己的教育科研能力。
4. 积极申请参加学校或区教育局组织的教师岗位晋升考核，争取晋升为优秀教师。
新教师三年发展计划 (2)
新教师三年发展计划
新教师三年发展计划可以包括以下几个方面的内容：
第一年：
1. 师范教育：新教师需要参加师范教育培训，学习教育理论和教学技巧，掌握教学的基本知识和技能。
2. 观摩学习：新教师应该积极观摩其他老师的课堂教学，学习他们的优点和经验，并尝试将其运用到自己的课堂上。
3. 个人发展计划：新教师需要制定个人发展计划，明确自己的教学目标和发展方向，并定期评估自己的进展情况。
第二年：
1. 导师指导：新教师可以选择一位有经验的老师作为自己的导师，接受他们的指导和帮助。
导师可以帮助新教师解决教学中遇到的问题，并分享自己的经验和教学资源。
2. 课堂实践：新教师应该积极参与教学实践，亲自上课，并接受同事和学生的反馈。
通过实践和反思，不断改进和提高自己的教学水平。
3. 专业发展：新教师应该参加教育培训班、学术会议和教研活动，不断提高自己的专业知识和教学能力。
第三年：
1. 教学研究项目：新教师可以选择一个自己感兴趣的教学研究项目，进行深入研究并撰写研究报告。
这样可以加深对教学的理解，提高自己的研究能力。
2. 课题组参与：新教师可以参加学校或教育部门的课题组，与其他教师一起合作开展教学研究项目。
这样可以与他人交流和分享自己的经验，拓宽自己的教学视野。
3. 反思总结：新教师应该定期对自己的教学进行反思和总结，总结经验教训，制定下一阶段的发展计划。
这个三年发展计划是一个循序渐进的过程，帮助新教师逐步提高自己的教学能力和专业素养，形成自己的教育理念和教育方法。
同时也要注重与其他教师的交流和合作，不断学习和成长。
骨干教师三年规划
骨干教师三年规划标题：骨干教师三年规划引言概述：骨干教师是学校教育事业中的中坚力量，其在教学、科研、管理等方面发挥着重要作用。
为了更好地发展自己的教育事业，制定一个三年规划是非常重要的。
本文将从多个方面详细介绍骨干教师三年规划的内容。
一、教学方面1.1 制定个人教学发展计划：明确自己的教学目标和发展方向，包括提高教学水平、增强教学技能等。
1.2 参加教学培训：积极参加各类教学培训课程，提高自己的教学能力和水平。
1.3 制定教学改进计划：结合教学实践，不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
二、科研方面2.1 确定科研方向：明确自己感兴趣的科研领域，确定科研目标和计划。
2.2 参预科研项目：积极参预学校或者学科组织的科研项目，提高科研水平。
2.3 发表科研成果：努力撰写科研论文，参加学术会议，提高自己的学术影响力。
三、管理方面3.1 学习管理知识：参加管理培训课程，学习管理知识和技能，提高管理水平。
3.2 担任管理职务：争取担任学校或者学科组织的管理职务，积累管理经验。
3.3 制定管理改进计划：结合管理实践，总结经验，改进管理方法，提高管理效率。
四、自我提升4.1 拓展视野：参加各类学术交流活动，了解教育领域的最新发展动态。
4.2 提升综合素质：注重锻炼自己的沟通能力、团队合作能力等综合素质。
4.3 健康管理：保持良好的身心健康，提高工作效率和生活质量。
五、未来规划5.1 定期评估：定期对自己的规划进行评估和调整，确保规划的实施效果。
5.2 持续学习：不断学习新知识，适应教育事业的发展变化。
5.3 做出贡献：努力为学校和教育事业做出更大的贡献，成为教育领域的优秀骨干教师。
结语：骨干教师的三年规划是一个系统性的计划，需要全面考虑自身的发展需求和教育事业的发展趋势。
通过制定规划，骨干教师可以更好地提升自己的教学、科研和管理能力，实现个人与教育事业的共同发展。
教师专业发展三年行动计划
教师专业发展三年行动计划
教师专业发展三年行动计划可包括以下几个方面：
第一年：
1. 参加相关专业培训和研讨会，提高教学能力和专业素养。
2. 完成教师资格证的相关考试和培训，获得相关资质。
3. 参与学校内部的教学观摩和评课活动，借鉴其他老师的教学经验。
4. 着重培养专业知识和教学技能，提高对学科知识的掌握和教学方法的运用。
第二年：
1. 开展教学实践研究，结合学科特点和学生需求，探索更有效的教学方法。
2. 参与学校或学区内的教学团队，共同探讨并改进教学策略。
3. 参加教师专业发展项目或活动，如教学技术培训、课程设计研讨等。
4. 积极参与教师社群或教育研究组织，与同行交流和分享教学心得。
第三年：
1. 拓展领域，参与跨学科或跨校的合作项目，提升综合实践能力。
2. 深入探索专业发展方向，如教育技术、课程设计、学生心理等，进行深度学习和研究。
3. 加强科研能力，开展教学研究项目或参与教育科研项目。
4. 建立个人教学发展档案，记录个人成长与反思，为未来的教学实践做好准备。
小学教师队伍建设三年规划
小学教师队伍建设三年规划〔2017年---2020年〕打造学校优越的教育品牌，办出人民满意的学校，关键要拥有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍。
为进一步树立科学发展观，理清学校办学思路，明确学校办学方向，牢牢把握今后三年教育改革发展的趋势，加快发展步伐，创建学校特色，根据学校办学现状，特制定本规划。
一、指导思想以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以深化课改为契机，以市333工程以引领，以“校本教研”为依托，立足本校，借助外力，积极开展形式多样的教科研活动。
认真落实科学育人观，培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展。
二、规划目标通过本规划的实施，初步创建具有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制。
促进新教师迅速成长，造就一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍。
三、现状分析〔一〕办学优势1．有一个目标一致、高效务实、团结协作的领导班子，学校领导班子成员结构合理，老中青结合，优势互补，坚持民主集中制原则，做到思想上“合心”，工作上“合力”、行动上“合拍”，能充分发挥各处室和校长室各职能部门的管理功能和协调作用。
2．有先进的办学理念、学校整体的教育环境和学校管理的不断完善，学校工作和教育教学水平的评价逐步得到社会、家长和学生的认可，特别各级领导对学校工作的理解、信任及支持，增强了我们办好学校的信心。
3．学校坚持制度管理与人本管理相结合，从而充分调动全体教职职工的内在驱动力和积极性。
在管理运行过程中，注重实施“凝聚力工程”，建立起参与管理的民主激励、教师榜样激励、成就成果激励、以及情感激励等多种机制，以最大地调动教师工作积极性。
4．省四配套现场会在我校举行，通过学校校舍的改造和教育教学设施的配备，从根本上改善了学校办学条件、设施落后的面貌，逐步形成规模办学走势，促进学校形成良性循环。
教师个人专业发展三年规划表
总体发展目标
职称目标
B
A一级教师
B高级教师
C教师名师
D学科带头人
师德目标
B
A校先进德育工作者
B区先进德育工作者
C市先进德育工作者
D省先进德育工作者
教学能力目标
D
A校骨干教师或学科带头人
B区骨干教师或学科带头人
C市骨干教师或学科带头人
D省骨干教师或学科带头人
3、已取得了一些荣誉，也能受到同事们的认可，在专业部中有较好的号召力；
4、个人专业兴趣广泛，涉及门类较多。
二、不足分析
1、缺少教育新视野，缺乏教育理论的学习；
2、平日多数时间埋头于专业部的事务中，缺乏创新；
3、所获得的荣誉级别较低，技能比赛参赛次数较少；
4、课题研究和论文发表是弱项，在这方面缺乏积极性；
2、实施方式或途径：
撰写论文、开发《平面排版设计》校本课程、第2学期上公开课；辅导学生参加全国的家具设计比赛；参加外出专业的学习培训
3、成果形式：
出版教材、发表1篇省级论文；辅导学生获奖
4、面临困难与挑战：
校本课程开发缺乏动力；能否有培训学习的机会
5、希望学校给予帮助：
学校能在教材出版方面提供支持与帮助，支持外出培训学习。
教师个人专业发展三年规划表
教师个人专业发展三年规划表
（2017年9-------2020年9月）
姓名
布可依
性别
女
出生年月
现任职称
讲师
参加工作时间
学历
大学本科
任教学科
家居设计
个人专业发展现状分析
一、优势分析
1、从教15年，教育教学经验相对丰富，工作态度仍能保持积极上进；
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湖头中学教师培训规划
（2017-2020年）
教师是教育事业的第一资源。
培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，是推进我校教育事业健康、协调、可持续发展的根本动力。
根据《沂南县教师培训工作计划》等规划文件精神，结合我校教师专业发展的实际，特制定本规划。
一、指导思想
坚持“以人为本，以德立教，以质立校”的办学理念，坚持队伍强校、校本促研，坚持以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。
二、教师专业发展现状分析
（一）、教师专业发展概况
我校始终坚持科研兴校、人才强校战略，高度重视教师专业发展，以提高教师学习力带来学校发展力。
近年来，通过建立校本培训、外出学习、专家引领、青蓝工程等激励机制，教师队伍整体素质明显提升，骨干教师群体不断壮大。
现有教师队伍里，中学高级教师14人，市级兼职教研员1人，市级优秀教师2人，市级教学能手2人，市优质课大赛一等奖获得者2人，县级青年教学能手、教学新秀18人。
（二）、教师专业发展优势
近几年，我校教师队伍有了长足发展。
现在，学校教师专业覆盖所有学科，学历合格率百分之百，近百分之八十五为中青年教师，教师结构趋于合理。
他们爱岗敬业，思想活跃，勤于研学，敢于创新，青年骨干教师和教学能手队伍在逐渐壮大，有的在县市已成“名人”，并开始发挥名师效应。
（三）、教师专业发展不足
1、教学质量有待提升。
教学质量是一所学校的生命线，是生源的风向标，是社会关注的热点。
近两年，学校教学成绩出现稳中有升，除生源质量有差异、不
公平等客观原因外，说明我们关心教师不够深入，关注课堂不够全面，教改氛围不够浓厚，教研实效不够大，骨干教师辐射效应还没有充分显现。
激励竞争机制有待完善，教学管理效能有待提升。
2、班主任队伍有待加强。
班级，是学校工作的一个重要基本单位，是实现学校德育目标的主阵地，班级管理是学校的中心工作。
我校班主任整体工作效率有待提高，学校激励机制功能还没有充分发挥，急需优秀班集体的示范带头、引领推进作用；班主任对班级管理工作认识还不足，管理方法简单缺少创新突破，工作大多浮在面上没能抓住关键，没有真正形成“我”的管理风格与特色。
三、教师专业发展培训目标与内容
（一）三年总体目标
将师德建设纳入教师专业发展规划之中，使师德建设与教师专业发展相结合，实现师德建设与教师专业水平一体化发展。
用“身正为范，学高为师”这一基本的教师行为规范，严格要求，不断提高广大教师的思想道德素质和知识业务素质。
在教育教学中，教师用高尚的道德情操，丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平，努力培养教育学生,使学生得到全面健康成长。
1、2017——2018学年度
培训目标：
把师德师风建设与日常工作和制度建设有机地结合起来，让教师专业发展和师德建设协同发展。
使教师清晰自己的职业操守，明确自己的工作职责和任务，自觉将精力投入到教书育人的工作中来。
培训内容：
（1）师德师风培训
组织教师学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，组织师德师风演讲比赛、评选师德标兵等。
（2）教育理论培训
组织教育学、心理学、管理学等基础理论知识培训，组织教师阅读经典心得交流等。
（3）教学能力的培训
组织青年教师六项基本技能培训，组织教师教学技能大赛等。
2、2018——2019学年度
培训目标：
努力提高教师师德修养的自觉性，实现师德从他律到自律的转变，完善发展性的师德要求，增强教师的专业发展动力，发展教师创造性的师德品质，提高教师的道德智慧和专业素养。
培训内容：
（1）学科实践培训
组织学习课程标准培训，组织学科解题竞赛、课程标准知识竞赛等。
（2）教育能力培训
组织中青年教师、班主任教育管理能力培训，组织班主任论坛、青年教师论坛等。
组织教师心理健康培训。
（3）现代教育教学技能培训
组织教师多媒体（智慧云平台）操作、课件制作、网络教育教学资源获取与应用的能力培训；开展“微课”制作培训与研讨。
组织教育技术与学科融合竞赛等。
3、2019——2020学年度
培训目标：充分关注教师的发展需求，调整好学校的管理行为；加强教师在学校教育教学场景中的日常专业实践，并在专业实践过程中，认识、理解道德现象、道德问题，提高教师师德水平和道德素养。
使教师职业道德规范在专业实践中内化为教师的专业品质。
培训内容：
（1）教育科研培训
组织课题知识讲座、培训；进行课题结题交流、研讨。
（2）实施名师培育工程
开展校级骨干教师、学科带头人评选；组织名师成长之路培训。
四、策略措施
（一）培训层次
1、全员校级培训。
培训对象为全体教师。
主要为师德师风建设，现代教育理论，教育教学技能，通识能力，以及信息技术和现代教育技术的应用等。
2、班主任培训。
按照《中小学班主任工作规定》有关要求，围绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，帮助班主任确立先进的教育理念，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围。
3、学科组培训。
以教研组、年级组、课题组、备课组等为培训学习单位。
重在对教师进行学科专业知识、能力培训，充分发挥各小组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。
4、青年教师培训。
对新教师进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。
（二）培训形式
立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际培训相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对、自我反思等多种形式开展培训。
（三）主要策略
1、教师成长规划引路
根据学校教师专业发展培训三年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训三年规划及年度计划。
2、校本培训形成联动
坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合，开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节公开课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。
3.师徒结对共同发展
实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。
完善师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。
师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。
4.骨干教师示范引领
优先选派中青年骨干教师到教育先进学校学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，使其开阔视野，拓展思路。
五、培训保障
1、组织保障
学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，加强对培训工作的领导，形成专题研究校本培训工作的良好氛围。
及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训三年规划与分学年计划，保证培训工作顺利开展。
2、制度保障
学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。
制定考核、评比制度，加强对校本培训的考核与管理，以保证高质量地完成培训任务。
建立教师专业成长档案袋，把教师发展过程中的成果真实记录，作为教师的晋级、评优、绩效考核的重要依据。
3、经费保障。
按照上级有关文件规定在公用经费中提取不低于5%的资金作为教师培训专用经费，用于校本培训，以及经学校安排参加的校级以上的培训、教研交流、研讨、竞赛等活动。