浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用
择上 的局 限性 。语文教学 中有很 多地 方需要直观 的演示来 帮助学生理解 掌握 ，但传统 的媒 体其 操作性和可实现性较
差 ， 为 此 要 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 帮助 学 生 学 习 语 文 ，实 现 语 文 教 学 丰 富 的感 受 性 和 新 颖 性 。例 如在 教 学 《 蝌 蚪 找 小 妈 妈 》 这 一 课 中 ， 区 别 “ ”和 “ ”有 什 么 不 同时 ， 比 迎 追
生主观 能动性 的发挥和个性 的发 展。多媒体在教 学中可 以 提供符合不 同层 次，不 同认知能力 学生要求的教学动态课
堂 练 习 设 计 和 提 问 ， 以 满 足 学 生 个 性 化 学 习 的 需 求 。学 生
使 学生在欣赏 中获得 思想上的陶冶与知识上 的充实 。而讲
解 评 析 课 文 ，最 后 用 投 影 打 出 有 关 内容 ， 让学 生 就 某 方 面 谈 看 法 、 作 比较 、 评 析 ， 再 由学 生 在 课 下 自制 投 影 片 或 作
知 欲 望 ， 从 而 创 设 一 种 宽松 、 自主 的 学 习氛 围 ， 可促 进 学
阅读 、欣 赏、评 析。不 同课型 的课 时安排也不 同，教学 中 应采用不 同的方法 处理 。例如欣赏课 教学，教师可 以直接 运 用 电教手段完成 教学任务 。比如 ，先放 录音或放有关录
像 ， 教 师 再 加 以适 当 引 导 点 拨 ，便 可 轻 松 解 决 这 一 问题 。
四、利用多媒体教 学可以灵活处理不同类型 的课文教学
我 们 目前 使 用 的 语 文 教 材 课 文 有 四 种 课 型 ： 讲 读 、
浅谈多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：现今的学校，越来越重视多媒体教学手段的运用。
无论是公开课或是观摩课，许多学校都要求教师使用课件进行教学。
当此种趋势变成了常态化的教学模式后，笔者不禁思考，多媒体究竟在教学中充当了什么角色？有没有必要课课使用多媒体？我们有没有过分夸大多媒体的优势而忽略了语文教学的基本特点？带着这些疑问，笔者进行了一些思考，在这里，希望可以谈谈多媒体在语文教学中的运用。
关键词：浅谈多媒体语文教学运用1 使用多媒体教学应正视多媒体的辅助作用如今的教育技术手段十分发达。
可是即使如此，我们也必须客观的认识到现代教育技术手段对于教学的辅助作用。
我们运用多媒体，是为了让他给语文教学插上翅膀。
当多媒体教学手段喧宾夺主时，我们必须果断意识到问题所在，回归到语文教学的本质上。
语文，是一门富有想象力的学科。
如果强调语文和其他别的科目有什么不同，想象力是最为重要的一点。
作者从生活中取材，经过文学加工形成的文本，让我们阅读后，再次经过我们的想象加工，变成了我们对文本的理解和认识。
这种认知是语文课上最为宝贵的东西。
比如我们在讲李白的著名诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，当我们用投影仪放出现在真正三叠泉瀑布的图片，学生能从中获得美感，能真正意识到这两句诗之精妙吗？因而，保护学生想象力，让学生能够想象文本所要我们领悟的精髓，才是语文课最终的目的。
当我们老师在语文课上时时处处运用多媒体，展现各种各样的图片、文字时，语文的精髓如何能显现？因此，正视多媒体的辅助手段，不让其喧宾夺主，是我们在语文教学中运用多媒体的重要原则。
2 使用多媒体教学应重视回归文本当语文课堂分析课文时，常会显得沉闷枯燥。
因此，有些教师为了改变这样的状态，为营造热闹的氛围，追求新奇、刺激，大量堆砌图片、视频、音乐。
语文课热热闹闹，上完后学生却不知学到什么，不记得文章的语句，试问这样的教学有何作用？教授诗词时，大把的时间堆砌图片、音乐，学生眼花缭乱，目不暇接，却忽视了诗词的精妙；又如教授《林黛玉进贾府》这样的长篇小说节选时，找到原著的电视剧或电影，让学生看一遍，一节课了事了，却不引导学生品味文本。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈多媒体信息技术在语文课堂教学中的有效应用
语文 课堂教学 可以利用视频 、 动画等来传 输教学 信息 ， 多媒
体课件可 以帮助我们语文教 师围绕教 学内容 ， 创造所需要 的最佳
的４ ０分钟 内， 突出教学重点 、 突破难点 ， 有效地 完成教学任务 。
总之 ， 笔者认 为 ， 在教学 中 ， 教师只要坚精神 的培养有着 事半功倍之效 。运用 多媒体辅 助语 文教 更说 明她是一个深得贾母宠爱 的特殊 人物 ； 通过对她 肖像 的描写
学， 已成为实现语文课多重功能的一个 重要 手段 。那 么 ， 多媒体在 （ 集珍珠 宝 玉于一身的妆扮 、 一 双“ 三角眼” 、 两弯“ 吊梢眉 ” 、 含 威 语文教学 中有哪些作用呢？笔者结合实际教学认为有 以下几方面 不露 的“ 粉 面” 、 未启先 笑的“ 丹唇” ） ， 暗示 了她的贪婪与俗 气以及 的应 用 ： 在美丽外表下隐藏着刁钻 、 狡黠的本性 ， 特别强调王熙凤恭维林黛 玉： “ 天下 真有这样标致 的人物 ， 我今儿才算见了……抢先 ‘ 用帕拭 学 生年龄毕竟还小 ， 自我控制力 不够强 ， 因此 ， 学习的主动性 泪 ’ ， 最后转 悲为喜 ” —— 因为她见贾 母笑 了 ， 便匆忙 完成 了这个 和 自觉性需要 加强 ， 审美 能力有待进 一步提 高 ， 而 多媒体教 学能 感情 的转变 。入木三分地描绘 了她察言观色、 机变逢迎的本领 ， 揭
研究方 向 ： 汉语 言文学专业 。 场 见林黛 玉时 的视频 让学生观看 ， 由王熙凤 的出场 ， 可 以看 出她 业 中学 ，
Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｅｆ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ａｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍ ｕｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄｉ ａ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔｅ ｃ ｈｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用
就 是 导 致 学 生 对 汉 字 的 直 接 学 习 和 书 写
尤 其注重教学 环节 的前 期安排 。在语 文
课 堂 教 学 中 ．多 媒 体 的 运 用 有 以 下 优
现在 ，许 多学 生 患 上 “ 字冷 淡 症 ” 文 ， 这不能不说 与生 活中太多 的视 听媒体 有
课 堂的容 量 ，便于教 师为学生提 供背 景
资料 。比传 统教学 的挂 图 、板书 、作业
很大关 系。语文课 堂是促 使学生亲 近文
字 的重 要 阵 地 ，如 果 学 生 在 语 文 课 堂 上 也 难 以 静 下 心来 阅 读 ，最 终 就 会 导 致 学 生 阅读 兴 趣 的 丧 失 ， 阅读 能 力 的 下 降 。 ２限 制 了 学 生 的 思 维 和 想 象 力 。 语 ． 文 课 文 ，尤 其 是 其 中 大 量 的 文 学 作 品 语
点 ：第 一 ，教 学 资源 的丰 富 性 和 便 捷
性 。它 超 越 时 空 的局 限 ，最 大 限 度 地 满 足 教 师 和 学 生 的需 要 。第 二 ，授 课 的 立
战 。传统 语文教学是 以学生 对语言 文字
的 直 接 阅 读 来 完 成 教 学 任 务 的 。直 接 阅 读语 言 文字 意味 着在 学生 和文 字之 间 ， 不 需 要 其 它 媒 体 中 介 ，语 言 文 字 就 是 媒 介 。学 习和 掌握 汉字 的意 义非 常 重大 。 它 是 传 承 中华 文 化 、发 展 中 华 文化 的 基
燕 》 时 ， 那 聚 集 的 乌 云 ，那 汹 涌 的 波
浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用
的作文 ，教 师不 惜花 费大量 时间精力 ， 制 何 等丰 寓 ， 也 弥补 不了这一个 性化 的教
育。 当我们可 以运 用多媒体体 辅 助教 学 时， 也必须重视 自身语文素养的提升 。
二 ． 多媒 体 对 语 文 教 学 的 积 极 作 用
提升 了课 堂的容量 与质 量。毋庸置疑 ， 多 作 、 放 映相关 的多媒体课件等等 。却忽视
进而领略语 言和构思 的精妙处 。 ２． 语文 多媒体 辅助教 学在创设 教学 有人文 性 ； 既要 学会 正确地掌握和 运用语 读 ． 对语文 这种人 文性很强的学科 ， 我们 情境 ， 激发学生学 习兴趣方面有着特殊 的 言 文字 ， 又要 陶冶情操 ， 修 养品德 ， 提高思 想 素质 。语 言是人 的思维工具 。 信 息的载
攀攀
四川省三 台县 老马 乡张 晓刚博 爱 学校
敝， 形 成较 为合 理的运 用 多媒体教 学的观念 ， 对语文课 堂教 学来说 ， 有 着举足 轻重的意 义。
左 成刚
内容摘要 ： 语 文课 堂教 学中运 用 多媒体 是大势所趋 。 但 多媒 体运 用不 当也 会对课 堂造 成 负面效应 ， 影 响课 堂教 学效果 ， 正 确认识 多媒 体 的利与
媒体 的运 用带 了教育的技术革命 。 在课堂 情感的投入 。 用表 面的热 闹掩盖 了真情 的
带 中运用 多媒体 成 为教学 的必 然趋 势。诚 流露 。这些课 件 固然能让人耳 目一 新 ，
然。 语 文 多媒体 教 学 。 有 其生 动 性 、 直 观 给学生 强烈的视 听冲击 。 引起多种感官 的 性、 参与性 ， 如果运 用得法 ， 确 实能起到调
写景抒情 散文 时 ， 不 少教 师往往只是匆匆 缺的舰丽风景 。 它一进入课堂就展现 出强 地组 织学生朗读 一下课文 。 然后就用大量
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
浅谈多媒体在语文课堂中的运用
浅谈多媒体在语文课堂中的运用【摘要】随着时代的变迁，科技的发展，多媒体教学越来越多的深入到中学语文的教学课堂中来。
教师运用多媒体可以对文字、图像、声音以及动画，影视片段等素材进行综合处理。
利用对空间与时间的多维创新，可使抽象复杂的问题变得直观化，形象化。
【关键词】多媒体教学学习随着时代的变迁，科技的发展，多媒体教学越来越多的深入到中学语文的教学课堂中来。
教师运用多媒体可以对文字、图像、声音以及动画，影视片段等素材进行综合处理。
利用对空间与时间的多维创新，可使抽象复杂的问题变得直观化，形象化，传统的课堂教学主要通过教师一张嘴，一块黑板，一只粉笔将要传授的知识和技能展示给学生。
时间一长学生容易产生厌倦情绪，影响课堂教学的效果。
而随着素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习，创新学习中发挥着巨大的作用。
新课标中提到学生在课堂上学习的主动性，积极性是学生学习主体性的生动体现。
因此，教师结合教材，运用多媒体手段在语文教学中可以充分调动学生的积极性，是学生更好的更轻松地获取知识。
下面，就几点实践浅谈多媒体教学：一、优化教学情境，提升学习兴趣和效果多媒体教学方式利用投影、视频、音乐、动画等手段对不同的教学内容创设不同的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，增强学生学习兴趣。
教师利用多媒体教学方式充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在课堂中的学习兴趣推向高潮。
例如，在教学《甜甜的泥土》这篇课文时，开头首先播放歌曲《世上只有妈妈好》吸引学生的注意力，架设教学情境，引发学生情感的共鸣。
让学生的在设置好的情境中对课文有更高层次的理解。
再者教学《春》时，可以在屏幕上展现春天的场景，诸如万物复苏，小草萌动，柔风细雨等等，同时配以乐曲《春之歌》，使学生迅速入境。
在优美的视频形象中加入激情涌动的朗读，调动学生积极性，使学生在特定的情景中充分领略春天的美，教学效果会更好。
二、优话语文阅读在教学中的作用语文课本中有不少诗歌篇目，诗歌教学中也可以运用多媒体的图像视频创设意境，用声音感染情绪，渲染气氛，激发学生的想象，调动学生情绪，熏染学生情感。
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浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用
【摘要】多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。
【关键词】语文教学多媒体
在语文教学中应用多媒体技术，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中。
多媒体技术在语文教学中的应用，必将为中学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。
现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。
可以说信息技术是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。
一、把握语文学科特点，探索电化教学规律
1.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。
多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
2.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的古籍阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
例如，我在指导学生写《我爱家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
3.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。
多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。
这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。
假如教育资源极其丰富、学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。
语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。
例如，我们在讲《桃花源记》一课时，利用多媒体技术，将桃花源电影片断播放给学生看，让学生了解桃花源人安居乐业的生活情景，加深了学生对课文的中心思想。
这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到教育。
另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
4.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。
如我们在讲《范进中举》一文中，彻底改变了以往挖苦要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。
学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
5.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。
在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意几大方面的问题
1.更新观念，重新认识教育目的。
我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个五一节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
2.恰当运用，找准使用的最佳切入点。
我们语文教师在课件制作使用上一定要慎重，要合理。
吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。
教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是我人应用多媒体技术的关键。
例如，讲《范进中举》这课时，播放影片，这里的课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。
3.注重实效，保证使用的科学性。
现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想和访求引入教学之中。
教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。
它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。
后者对于广大教育技术工作者来说是个重大而又关键的挑战。
4.在教育教学技术实践中，教师的角色必须改变。
亦即人传统教育教学中的教师中心转变到今日的教师是主导者；从单纯传递知识为主转变到设计学习为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。
总之，遵循电化教育规律，充分发挥电教媒体的作用，优化教学、提高教学
质量，实现教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，更发际发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。