论初中散文教学的三个关键
散文教学的三个“基本”
散文教学的三个“基本”作者：唐维娟来源：《语文天地·初中版》2017年第10期散文是中学语文教材中的一种重要文体，它题材广泛，写法灵活。
当代著名学者刘锡庆说得精准：“散文姓‘散’（散行成体），名‘文’（文学），字‘自我’（具有独特个性与真实）。
”散文的特性自由，如何有效进行散文教学就成为一个值得深入研究的问题。
笔者认为散文中叙述的对象是作者眼中的主观的人、事、景、物，抒写的是作者在描绘过程中触发的对人生、对社会的思考和感悟，因此在散文教学中应该注重三个“基本”：初步把握住文本中所呈现的人、事、景和物；细细品味作者在描绘时所用的个性化的语言表达方式；深入挖掘在语言文字背后所蕴含的作者的情感体验，明白其写作意图。
这三点是散文教学的“共性”。
一、初步把握文本中的叙述对象散文中呈现的叙述对象——人、事、景、物，是作者在特定时间下的经历、情感体验的一个载体。
作为作者记叙、描写的客体，是作者高度个人化的言说对象。
在散文教学中，首先要引导学生进入文本，初步了解、把握作者笔下这些带有作者主观色彩的叙述对象，这是散文教学的第一个“基本”。
苏教版初中语文教材中包含的散文大致有两类：写景状物类和叙事记人类。
前者要把握住作者眼中主观的景物及其特征，如《春》中朱自清描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，表现春之盎然、春之活力；《济南的冬天》在老舍的眼中是“温晴”的，作者对济南冬天特有的山景、水景进行了生动的描写；《紫藤萝瀑布》中宗璞细致描摹了如瀑布般盛开、焕发生机的紫藤萝花等。
而对于叙事记人类散文，要把握住文本中记录的事件和塑造的人物，但又要明白它和记叙文的不同，叙述事件不求典型完整，塑造人物不求丰满立体，但是在叙事记人的基础上重在抒发作者写作此文时一种特殊的心境。
“事”仅作为行文的一种载体，是为作者的情感服务的。
我们要对文中所记叙的人和事进行梳理、概括，如《散步》中记叙了“我们”一家四口在田野上散步的过程；《背影》中记叙了主要人物“我”和“父亲”，事件是在“我”和“父亲”之间的四次“背影”和四次“流泪”。
论散文课堂教学的“三境”意识——以《荷塘月色》为例探究审美教学的落实
2019.4本版编辑／·高中散文阅读大致分两大层次。
一是抱着趣味消遣、放松娱乐的心态读散文，停留在喜欢或厌恶等一般的情感上，是通过直觉获得的最初的审美体验；二是抱着追求审美愉悦、陶冶情操的心态读散文，上升到审美经验丰富和文化修养提升的层面。
高中阶段，散文阅读第二层次主要通过散文课堂教学落实，需要精心设计，积极引导，才能获得高级审美体验。
《文学心理学》（钱谷融、鲁枢元主编）将文学接受的过程分为“入境”“出境”“化境”三个阶段。
［1］散文课堂教学活动同样需要“三境”意识贯串始终，才能体现散文审美教学循序渐进的完整过程。
以《荷塘月色》的教学为例，教师不仅要引领学生快速走进作品的意境，还要能够自如走出具体作品的束缚，凌驾于此类散文之上，实现散文阅读层次的深化，真正提升散文阅读能力。
一、入境———入而化身其中散文课堂教学，需帮助学生将文字转化为意境或情境，在心里创造出由文字构建的艺术世界。
这种转化以情感为牵引，或主动探寻，或创设情境，或展开想象。
1.寻根溯源，于转换中感知情思的缘由。
“入境”状态需要“心理转换”，即“中断了现实意识而代之以审美意识，由日常心态转化为接受心态”［2］。
《荷塘月色》中有“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”。
“另一个世界”就是作者营造的“无边的荷香月色”。
不妨用好《荷塘月色》开头这段文字：“这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
”从这里生发，引导学生关注“今晚”的荷塘与作者“日日走过”的荷塘的不同，引出对月光的分析和心境的体会。
正因为“苍茫的”、“淡淡的月光”下“不能朗照”，让朦胧的美景契合了作者细腻的情感，文字才能呈现出独特的美感。
散文创作源于生活的一点感受、一种思考，一件小事。
探寻文学创作的起点，可使作品与学生的生活经验建立某种联系，促发审美自觉。
2.创设情境，于对照中体会情感的细腻。
当散文文字隽永、情意缱绻时，学生未必具备顺利进入意境的审美能力。
引导初中生品味散文“三策略”
引导初中生品味散文“三策略”作者：于亚鹏来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第8期于亚鹏在部编版初中语文教材中，收录了许多的散文供学生进行学习。
散文不仅语言优美凝练，而且意境深邃，其中大都蕴含了真挚的情感。
散文大都以记叙或者抒情为主，取材广泛，虽然篇幅短小精悍，却能够呈现出情文并茂的突出特点。
如何才能对散文这类文体展开有效的教学呢？散文教学需要带领学生反复阅读，比较揣摩其中的语言运用，这样才能深入触及作者的精神世界，才能够根据作者的描绘共享其人生经验，激发情感层面的共鸣。
所以，在组织散文类课文教学的过程中，不仅要引导学生品味散文的语言表达，还要品味其中所蕴含的深意，这样才有助于提高学生对语言的鉴赏能力。
一、在情境中品味，体验散文韵味在散文类课文的教学中，引导学生体验散文的语言韵味是十分重要的，这样，才能有效地促进他们语文核心素养的提升。
那么，怎样才能对散文的教学价值展开深入挖掘，怎样才能使学生真正体会到散文所独有的艺术魅力呢？作为教师，如何才能展现教学智慧，如何才能够为学生呈现散文美好的意境，如何才能够使学生在这一过程中实现语文核心素养的有效提升呢？教师在课堂上根据课文内容，为学生创设阅读情境，引导他们在情境中品味十分重要。
1.创设语言情境，体验语言韵味散文最突出的特点就是形散而神聚，怎样展现其形散，如何透过形散感受其神聚，这也是初中散文教学最为关键的教学任务。
怎样才能使学生游走在散文的语言文字中，体会潜藏于文字背后的语言之美？应当设置科学合理的教学情境，使学生能够准确体会文字的魅力，感受散文的艺术性。
以《春》为例，可以在导入环节展示一段视频，春姑娘来临，冰雪消融，小草破土而出，樱花漫天飞舞……还可以闭上双眼，感受微风拂面，倾听小溪潺潺和草地上孩子们的欢笑，然后对这些内容进行描写，充分释放内心的情感，传递出对春的期待。
在创设了这样的情境之后，学生不仅可以体会到春天所带来的朝气和喜悦，还能够感受到春的希冀，同时也在课堂上成功地塑造了这一良好的情感和氛围，此时再带领学生回归文本，展开有感情的阅读，自然能够使学生体会到春的气息，感受到语言文字的魅力。
浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学
探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
结合教学实践谈谈散文教学的重点和难点是什么（中学现代散
结合教学实践谈谈散文教学的重点和难点是什么（中学现代散文研究）散文，是一种可以“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”的文学体裁。
散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。
经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。
因此散文教学的重点和难点，我有一些自己的看法散文教学的重点：散文被誉为“美文”，美在结构，美在语言，美在意境。
这三美正是我们在散文教学中要抓的特点，重点和难点。
1、散文教学要抓住“结构美”这个特点形散而神聚，是散文结构美的集中表现。
这一点，秦牧的《土地》比较典型。
作者骑着思想的野马奔驰到很远很远棗时间上从今天延伸至，近代，上一世纪，2600多年前乃至100几十万年前：空间上扩展到平原高山，边疆岛屿乃至世界各地。
内容涉及历史掌故，现实风貌，风土人情，趣闻轶事，可谓上下五千年，纵横数万里，天上人间，应有尽有。
但如此丰富的材料并非“散珠碎玉”，而用“土地”之线，将他们贯穿起来、作者构思也并非“脱缓之马”，而以热爱土地，建设土地，保卫土地这一“僵绳”收拢”野马”。
这就是散文结构美的神韵。
分析散文的结构美要抓住文眼，教学才能收到“驱万途于同归，贞百虑于一致。
使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无梦丝之乱”的效果。
文眼既是全文主旨，又是行文线索。
《石钟山记》的文眼是“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”；“北国的秋，却特别来得清，来得净，来的悲凉”是《故都的秋》的文眼；《荷塘月色》的文眼在篇首：“这几天，我的心里颇不宁静”，总领全文；《雨中登泰山》的“我们敢与在雨中登泰山……有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。
”这“雨趣”二字，乃文之瞳孔，不仅画出了泰山的“雨趣美”道出了登山者的“雨中志”，而且更突出了全文结构美的神韵。
浅议确定散文教学内容的三个维度1
浅议确定散文教学内容的三个维度陈文德由于种种历史和现实的原因，中学语文阅读教学的很大一部分是散文教学。
针对散文教学混乱和低效的状况，以往的研究多集中在散文教学方法和教学策略的改进上，而忽略了散文教学内容的确定。
于是，诸多教学方法和教学策略最终由于教学内容的不恰当、不合宜而无法取得理想的教学效果。
“教什么永远比怎么教更重要”，一旦确定了散文的教学内容，教学方法也就迎刃而解了。
本文试着从“文本体式”“选文的教学功能”“学情”三个维度，谈谈自己对如何确定散文教学内容的一些浅见。
维度之一：文本体式“文本体式”又称“文体特点”“文章体裁”等，通常指一篇文章的体裁、体制、风格等总体特征。
阅读不同体式的文本，阅读的思维、方法和读到的内容是不一样的。
广义散文介于“文学”和“文章”二者之间，属于“临界文体或两栖文体”，既可以按文章来解读，也可以按文学来赏析。
但中学语文课本中的散文是次广义散文和狭义散文的交织体，属于“文艺语体”，以形象性、生动性、富有感染力为显著特征。
所以，中学的散文教学，应当是“文学阅读”教学而非“文章阅读”教学。
文章阅读“重实贵用”，认读中的“感言辨体”只是手段，“得意致用”才是目标，故文章阅读教学重点在于理解、筛选信息的分析与归纳过程；文学阅读以“悟意审美”为目标，“得意”不可“忘言”，故文学阅读教学重点在于语言的品味与感悟过程。
根据目前的研究，通常按照表达方式把散文分为叙事散文、抒情散文和议论散文三大类。
下面，我们就试着根据这三类散文的体式特点来确定散文的教学内容。
1.叙事散文教学内容的确定叙事散文通常是以写人记事为主。
这类散文通过描写人物的性格及命运，或者叙述一些具体事件来表达作者的情感。
散文的叙述和小说的叙述有着明显的区别。
小说是虚构的艺术，叙述的情节往往曲折离奇；而散文是情感的艺术，写人叙事最终是为了抒情，所写的人和事都是真实存在的。
阅读叙述散文，要透过真实的人和事，读出作者的情感。
初中语文散文教学方法(具体)
初中语文散文教学方法(具体)初中语文散文教学方法初中语文散文教学方法有：1.初中语文散文教学，教师要引导学生抓住文中的关键词句，即“散文是文中有画，画中有文”。
2.初中语文散文教学，教师要引领学生品味、剖析散文语言的“文学美”，同时让学生通过增、删、换、比的手法，比较分析散文语言的“艺术美”。
3.初中语文散文教学，要指导学生积累知识，夯实散文写作教学。
总之，初中语文教师要依据课程标准和教学实践，不断探索散文教学的新方法，切实提升学生的散文阅读能力。
初一语文教学方法方面初一语文教学方法包括以下几点：1.注重学生学习兴趣的培养：将教学内容与学生感兴趣的内容相结合，能够调动学生的学习热情。
例如，可以从学生感兴趣的歌词、成语、典故等入手，引出相关的语文知识。
2.引导学生积极思考：在教学过程中，教师应当注重培养学生的思维能力，鼓励学生思考、提问和讨论。
教师可以提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和讨论。
3.注重实践能力的培养：语文教学不仅包括知识的传授，还包括学生实践能力的培养。
例如，可以组织学生进行课文朗读、口语表达、写作训练等，以提高学生的语言表达能力。
4.注重学生情感的培养：语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的情感和价值观。
教师可以引导学生关注社会、了解人性，引导学生形成正确的价值观和情感态度。
5.注重课堂互动：教师应当鼓励学生积极参与课堂活动，与教师、同学进行互动交流。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分表达自己的观点和想法。
总之，初一语文教学应当注重学生的学习兴趣、思维能力、实践能力、情感和价值观的培养，以及课堂互动等方面，以提高学生的语文素养和综合能力。
七年级语文古诗词教学方法七年级语文古诗词教学的方法可以根据以下三个方面来展开：1.激发兴趣，增强学习的自主性：学习兴趣是学生学习自主性的基础起点，只有当学生对学习产生兴趣时，才会积极主动地参与到学习活动中。
因此，教师在教学中应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲述古诗词背后的故事、开展古诗词诵读比赛等方式。
初中语文散文教学的要点
初中语文散文教学的要点散文是一种常见的文学形式，在初中语文教学中占据着重要的地位。
初中语文散文教学，是教师引导学生感受和理解散文的过程，它不仅能够培养学生的文学素养，还能提高学生的综合素质。
那么，在初中语文散文教学中，有哪些要点需要我们关注和把握呢？一、明确散文的特点散文的特点是形散神聚，即文章的内容比较自由，但中心思想却非常集中。
因此，在散文教学中，教师首先要让学生明确散文的特点，这样才能更好地把握文章的主旨。
同时，教师还要引导学生了解散文的分类，如叙事散文、抒情散文、写景散文等，不同类型的散文在表现形式和表达情感上有所不同，教师需要针对不同类型的散文采取不同的教学方法。
二、注重情感体验散文是一种抒发作者情感、表达内心世界的文学形式，因此情感体验是散文教学的重要环节。
在散文教学中，教师要引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入感受和理解作者的情感。
同时，教师还要鼓励学生将自己的情感体验融入到散文的学习中，从而更好地感受到散文的美和魅力。
通过情感体验，学生能够更好地理解作者的情感表达方式，进而提高自己的情感认知能力和审美能力。
三、加强阅读指导阅读是散文教学的基础，加强阅读指导是提高散文教学质量的关键。
在散文教学中，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、跳读等，并根据不同的散文类型选择合适的阅读方式。
同时，教师还要引导学生学会分析文章的结构和语言特点，如修辞手法、句式变换等，从而更好地理解文章的内容和情感。
此外，教师还要鼓励学生多读优秀的散文作品，拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
四、培养审美意识散文是一种具有美感的文学形式，培养学生的审美意识是散文教学的重要目标之一。
在散文教学中，教师要引导学生发现散文中的美，如语言美、意境美、情感美等。
同时，教师还要引导学生将审美体验融入到散文的学习中，通过审美活动来提高学生的审美能力。
例如，教师可以组织学生开展散文朗诵比赛、散文赏析等活动，让学生在实践中感受散文的美和魅力。
浅析初中语文散文教学的策略
浅析初中语文散文教学的策略作者：张咏来源：《新一代》2015年第12期摘要：散文的教学包括分析散文和欣赏散文。
分析散文，教师应该分析散文的情感之美和哲思之美，应挖掘作者所见所闻中的所思所感;同时理解文章的深刻底蕴。
欣赏散文，欣赏文章的形式之美和语言之美。
本文就以初中散文阅读为例进行解读，浅谈在初中散文阅读教学中如何结合情感和现代教育手段更有效地提高学生阅读效率。
关键词：初中;语文;散文教学散文是“美文”，它强烈的抒发情感，充满了的生命激情，用优美的语言让读者从中找到自己的生命渴求与灵魂慰藉。
散文题材广泛，是一种包括诗歌、小说、戏剧等并列的文学体裁，在中学语文教材中编入最多的内容。
在初中语文教学中，我们主要探讨的是如何优化散文教学，以取得最佳的教学效果。
一、初步培养鉴赏散文的能力在阅读中学习品味语言。
散文的语言一般来说，或流畅、华美，或自然、朴素，在教学中要挖掘作者运用语言的褒贬色彩，品味语言的格调、情味，揣摩语言的内涵、内涵，联想语言的文外含义，想象语言的空白形象，以提高学生对语言的鉴赏力。
在探究中鉴赏文本表达技巧。
如前所述，散文的构思及表达是自由的、灵动的，因此在教学中要引导学生领略、欣赏作品构思的艺术匠心，选用表达方式的技巧。
好的散文是充满诗意的，阅读散文就要从中品出这股诗味来。
散文的诗意不是神秘的不可捉摸的东西，它是从许多方面表现出来的，如意境深远的画面，浓烈的抒情，神奇的想象，诗一般的语言等等。
因此在教学中要指导学生捕捉散文的诗意，要善于从寄情的事物中捕捉诗意，尤其要抓住作者抒写的“动情的事”和“动情的物”，要抓住“动情点”，要在意境的层层开拓中捕捉诗意，在人物及其活动中捕捉诗意。
在合作中积累学习方法。
要倡导自主合作探究的学习方式，指导、教会学生合作学习，能欣赏、分享他人成果，能宽容、接纳不同意见，并能在学习过程中积累解读鉴赏方法。
二、重视引导学生如何进行阅读，以达到最佳的教学效果在进行初中语文现代散文阅读教学时，一定要重视发挥学生的主观能动性，突出学生学习的主体地位，在这个基础上教师也要充分发挥自身所固有的主导作用，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识地培养学生的创造性思维。
初中语文课堂散文教学现状及对策研究
探索篇誗教学研究相比较于诗歌、小说、话剧等体裁的文章，散文的文体特征不明显，风格较为自然，纵观整个初中阶段的语文教学，散文正是学生最难上手的一项内容。
很多学生心中有千言，但开口又是一片茫然，不知从何入手。
语文教师如何提高散文教学水平，教出技巧、教出效果，是当前初中语文课堂急需解决的难题。
一、初中语文课堂散文教学现状1.教了和没教一样成功的散文教学，应当激发学习者的真实感受，引起读者情感共鸣，让学生体会到文章所要表达的情真意切。
大部分散文教学都陷入了怪圈：教师讲了和没讲一样，学生没有与文章产生情感共鸣。
散文教学流于形式、表面化，学生对文章的理解局限在字词、段落的背诵上，未能深入探究文章所要传达的情感内涵。
2.学生学习兴趣不高对学生展开调查，发现很多学生本身就对语文不太感兴趣，遑论配合散文教学工作。
大部分学生认为语文提分数慢，散文又是阅读里面最不好拿分数的，因此抱着自暴自弃的心态学习。
上语文课，很多学生要不是写其他学科作业，要不就是睡觉，学习兴趣不高，散文教学质量迟迟难以提升。
二、如何转变当前散文课堂教学现状1.有效导入，牵引学生走入情感世界正所谓万事开头难，良好的开端就预示着成功的一半，教师如果能在散文教学中做好课堂导入工作，就能引导学生走进作品的情感世界，顺利完成课堂教学活动。
散文好比心灵的扬声器，所有的妙笔生花、巧妙构思都植根于作者对自己所要表现对象的精辟见解和深厚的感情之中，在教学时，教师必须以情感为纽带，利用良好的导入将学生带入作品所蕴含的情感世界。
教学朱自清的写景散文《春》，教师可以利用多媒体为学生展示“早春”主题的图片，配以音乐，刺激学生的视觉、听觉体验。
当学生对美好的早春产生无比热爱之情时，教师在PPT上打出《荷塘月色》《背影》《匆匆》三幅作品，配以解说：一位品着《荷塘月色》《匆匆》而过，给我们留下深刻《背影》的作家又踏《春》而来了，他是谁呢？在情境导入的感染之下，教师导入课文，将学生引入课题之中。
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于作者的“ 炼字” 和“ 炼句” 之功 ， 各种表达手法的精彩运用。 如， 《 春》 写春风拂面 ， 说“ 像母亲的手抚摸着你” ， 这些 比喻新颖 、 贴切 ， 不落
２ ． 要 促 进 学 生 丰 富词 汇 ， 善用 修 辞
初中所选散文作品都是优秀散文家的经典之作 ，教师要引导
掌握散 文作 品中的语 言 ， 提升 自己的语言表达能力 。散 俗套 ， 富有表现力 ， 蕴意深厚 ， 句外有意 ， 朴实清新 中有隽永的意味 。 学生品味 、 文作者为了更好地增强表达效果 ， 会运用大量 排比 、 比喻 、 拟人 、 对 ３ ． 广积厚累 ， 精巧导入
文最 需 要 、 最 有用 的东 西 。
散文是最多的文体 ， 也是初 中最有用的文体 。 １ ． 要促进学生热爱生活 ， 感悟生活
任何艺术都来 自于生活 ， 散文更是如此。 好的散文往往代表着
２ ． 发现精彩 ， 再现意境
作者对生活和 自然的感受 以及过往经历 的记忆。 比如 ， 学 习莫怀戚
自己融入这篇散文的意境 中 ，用 自己的理解和冲动去做好教学 的 和我们 民族英勇不屈的斗争精神。 而这种象征意义 ， 只有在用心研
准备 ， 努力营造与学生共 同感受美的情境 。 精心准备一篇散文美 章 读之后才会逐渐清晰起来 。
的教 学 ， 关 键 是 三点 ：
３ ． 要有趣而读
散文具有陶冶情操 、培养兴趣 的功 能，是能够培养兴趣 的美 散文 有“ 形散 而神聚” 的特点 ， 其结 构千姿百态 、 变 化无 穷 ， 其 文 ， 也是需要兴趣才能读得更好 的美文。 不同的学生对 于同一文本 中必有一条线索贯穿始终而统领全篇 ， 有 的标题就是线索 ， 有 的则 的兴趣 、 同一 问题 的体悟不一定相同 ， 要重视发挥学生的主观能动
掌握语知 ， 促进写作。 关键 词 ： 初 中语 文 ； 散文教学； 赏析 ； 课 外 阅读 ； 写 作
现代散文不仅在初中语 文教材 中占有最大 比重 ，而 且在初 中 提升读者 的阅读能力 ， 而且对读者 的写作提升也有很大的帮助。 散 语 文教育 中具有主体地位。 在多年的初 中语文教学实践中 ， 我越来 文是适合于 朗读文章 ， 也是极为需要 朗读的文字形 式 ， 但 由于不同
从而 引出背影 ， 重点部分望父买橘 ， 具体刻画背影 ， 最后作者在 泪 特体验 。 三、 教 学 的关 键 在 应 用 光 中思念背影 。 全篇文章就是围绕“ 难忘背影一引 出背影一 刻画背
影一思念背影” 的线索来展开叙 述的。 教师要通过反复体会作者 的
心路线索 、 行 文结构而发现作者的写作思路 ， 找到学生学习一篇散
１ ． 找准线索 ， 理清结构
把线索融人“ 我” 的行止和感情变化之中。 比如 ， 朱 自清的《 背影 》 ， 性 ， 突出学生学 习的主体地位 ， 鼓励每个学生就 自己感兴趣 的某 一 在开头 即点出难忘父亲的背影 ， 接着叙述 了背影的特殊家庭情况 ， 方面对散文进行 品读 、 分析 ， 让每个学生都读 出在学习过程中的独
一
２ ． 要用心研读 散文是抒发感情的文学形式 ， 其 中寄托了作者 的灵魂。 生动形
、
教 师 的 关 键是 发 现
散文是美文 ， 美在哪里 ， 学生很难无师 自悟 ， 关键靠教师去 向 象 、 语言准确是现代散文的重要特色 。 我们要有意识地组织学生对 学生说 明。多年的实践告诉我 ，要让学生感受到一篇 现代 散文的 整篇课文进行研凑 、 细读。如《 白杨礼赞》 这篇课文 ， 表面上是赞美 美， 首先是我们做教师 的 自己要 发 自内心地赏识这篇散文 ， 真正把 白杨树 ，其实是赞 美了像 白杨树一样的共产党领导下的抗 日军 民
散 步》 ， 教 师就可以以家庭作业的形式让学生去寻找生 活中的 形散神聚 ， 意境深邃是散文的本质特征 。初 中教材 中的散文 ， 的《 并 以文字 的形 式记录下来 ； 通过 自身对父爱的感悟 ， 能够 让 多是具有意境的佳作。准备一篇散文的教学 ， 一定要在发现意境 、 父爱 ，
再现 意境上下功夫 ， 为学生领会意境创造条件 ， 进而培养学 生感受 学生更加深刻地理解到父亲 的用心 良苦 ，并逐渐懂得人到 中年肩 美、 发现美 、 认识美 、 欣赏美 的能力。 除 了意境之外 ， 散文的美还来 自 负的承前启后 的重任。
青海湖 ， 梦幻般的湖》 里的句子 ： “ 青海湖 的蓝 ， 散文源于生活 ， 源于积累。 作为教师要 广泛地引用相关课内外 偶等修辞手法 。如《 蓝的深湛 ， 也蓝得温柔恬雅。 那蓝锦缎似 的湖面上 ， 起伏 与散文相关的资源 ， 要创新开发和利用各类课程资源 的形式 ， 通 过 蓝得 纯净 ， 广选 精取而找到与教学 内容相匹配 的资源 ， 优化组合 ， 促进教学 。 着一层微微 的涟漪 ， 像是淌未凝 固的玻璃浆液 ， 又像是 白色种的小
越深 的感受就是教学相长于散文来讲是一项系统工程 ，关键是课 文章之间所描述景观 、 情感或是事件的差异 ， 在指导学生朗读时 ，
前教 师的充分准备 ， 课上学生的精深阅读和课后的广泛运用 。 本 文 我们 也要有所区分 ， 有针对性地 引读 。
拟就此做一些梳理和分析 ， 提出一些思路 ， 供同仁们参考 。
方 法 交 流
２ ０ １ ３ － ０ ５
论 初 中 散 文 教 学 的 三 个 关 键
文／ 李惠梅 摘 要： 散文在初 中语 文教材 中所 占比重大， 是其他 文体训练 的基础 ， 是进行情感 、 态度与价值观教 育的好教材 。引导学 生学好散
，
文， 需要教 师去用心发现散文的美 、 散 文的巧 ， 需要学生去用心朗读散 文、 研读散文并趣读散文， 需要师生努力通过散文学习体会 生活