小学信息技术课堂观察记录
信息技术课堂实录 小学生们使用计算机编程
信息技术课堂实录小学生们使用计算机编程在这个数字化快速发展的时代，信息技术对于孩子们的教育越来越重要。
为了培养孩子们对计算机编程的兴趣和能力，我们在小学生信息技术课堂上进行了一次实践探索。
本文将为你详细记录这场课堂实录，展示小学生们如何使用计算机编程。
这堂课的主题是“创作自己的游戏”。
我们希望通过这个主题，激发孩子们的创造力和逻辑思维，让他们了解到编程不仅仅是输入代码，还可以创造自己喜欢的游戏。
第一节课，我们先向孩子们介绍了计算机编程的基本概念和原理。
我们使用了图书馆里的计算机实验室，每个学生都有一台电脑可以操作。
在为期一个小时的介绍中，我们向孩子们讲解了什么是编程、为什么要学习编程以及编程的应用领域。
通过简单易懂的语言和示例，我们帮助孩子们理解了编程的重要性和有趣之处。
第二节课开始，我们进入了实践环节。
我们选择使用Scratch这个适合小学生的编程平台，因为它有可视化的编程界面，适合初学者上手。
我们提前为每个学生准备了一些游戏设计模板，用于帮助他们快速入门。
我们首先解释了如何创建一个新项目，在Scratch中，一个项目可以是一个游戏、一个动画或者一个互动的故事。
然后，我们示范了如何添加角色、设置背景，并向学生们展示了一些基本的编程模块，如移动、旋转和改变尺寸等。
接下来，我们让孩子们开动脑筋，创造属于自己的游戏。
他们可以选择自己喜欢的题材或者故事情节，然后用Scratch来实现。
一开始，孩子们可能遇到一些困难，但是我们鼓励他们要有耐心，慢慢摸索。
我们会及时提供帮助和指导，确保每个孩子都能完成自己的游戏设计。
课堂上，我们还进行了小组合作，让孩子们分成小组，共同合作设计一个游戏。
这样不仅能培养他们的团队合作意识，还能促进他们之间的交流和互动。
小组合作也为那些在编程方面遇到困难的孩子提供了帮助和支持。
在实践环节结束后，我们邀请了一些孩子来分享他们设计的游戏。
他们充满自豪地展示了自己的作品，并向其他同学讲解了游戏的规则和玩法。
小学信息技术听课记录及评析
小学信息技术听课记录及评析.txt 小学信息技术听课记录及评析目的本文档旨在记录小学信息技术课堂的听课情况，并进行评析，以便对教学质量和方法进行改进。
1. 听课情况记录日期：XXXX年XX月XX日课时：第X节课教师：XXX老师1.1 课堂内容在本节课中，老师主要讲授了以下内容：- 介绍计算机的基本概念- 介绍常见的软件应用程序- 演示了如何使用文字处理软件编写文章1.2 学生反应学生对本节课的表现和反应如下：- 学生表现积极，认真听讲- 学生提问较少，但能积极回答问题- 学生对课堂内容展示了浓厚的兴趣1.3 教学方法老师采用了以下教学方法：- 板书概念和内容，帮助学生理解- 结合实际案例，增加学生的实践操作- 鼓励学生积极参与互动，提高课堂活跃度2. 评析本节课整体上表现良好，以下是一些评析和建议：- 课堂内容的安排有条理，准确明了，学生易于理解和接受- 学生反应积极，表现出对信息技术的浓厚兴趣- 老师运用了多种教学方法，兼顾讲解和实践操作，提高了教学效果- 希望老师能在课堂中注重鼓励学生提问和互动，促进思维的发展3. 改进策略为进一步提高信息技术课堂的教学效果，以下是一些建议的改进策略：- 增加课堂互动环节，鼓励学生提问和讨论- 结合实际生活案例，将知识点与实践操作更紧密地结合起来- 利用多媒体资源，丰富课堂教学内容，增加学生的参与度和记忆效果- 定期组织信息技术实践活动，提供更多机会让学生进行实践操作结束语通过记录和评析本节课的情况，我们可以更好地了解教学效果和改进方向。
希望教师能根据评析中的建议进行调整和改进，提高小学信息技术课堂教学的质量和效果。
小学信息技术课堂观察报告 调整图形
小学信息技术课堂观察报告调整图形一、观察活动组织伟大学者卢梭曾说：“人生而自由，但无往不在枷锁之中”。
信息技术的课堂学习中，就要求教师既能为学生营造出自主、自由的学习氛围，又要有一定的秩序和规范，使学习活动能够有序进行，而又能彰显学生的自由学习精神。
本次课堂观察是戴奕雯老师的一节信息技术课——调整图形，让学生在自主学习的过程中培养学生的求知欲和探索精神，激发学生对信息技术的兴趣。
培养孩子的好奇心，培养孩子的观察力，培养孩子的探索精神以及培养孩子们的同伴互助都将起到巨大的作用。
我们研究小组以自主探究的方式来研究，通过课堂是否可以提高学生的学习品质，使学生具有独立的意志，精神的活力，独创的思维，能主动地计划与决定自己的学习以使学科素养与学习能力达到自主、和谐的发展状态。
最终，形成“学生自由精神”课堂教学特质，使我校的课堂教学具有“实活乐”的特征，形成和而不同的教学模式。
二、观察结果分析本次的活动设计了“资源的开发和利用”、“自主活动设计与实施”、“师生互动”、“老师对学生的应对方式”等观察量表，从这些方面进行观察并收集相关数据。
（一）资源的开发和利用自主式绘画资源的开发，是源于我校信息技术单元化教学探索的一项创新之举。
将课件和学习素材整合在一起，能激发学生的探究意识和创新意识。
在平时的教学中，我们力求创造机会，让学生养成发现问题和解决问题的能力。
（二）自主活动设计与实施（1）各种教学行为的时间分配在戴老师的这次课中，各种教学行为的时间分配如下：1.教师讲解，约5分钟，占13%；2.学生自主探究，约20分钟，占50%；4、小组讨论，约5分钟，占13%；5、交流互动，约10分钟，占25%。
从这些时间分配的情况中可以看出，其中版主探究和交流互动这两个环节是占了大部分时间，符合新课程的标准，始终能以学生为主体的教学方式，不断地调动学生的学习积极性。
另外老师的讲解时间只有5分钟，没有过多的语言，始终把学生的自主学习放在首位。
信息技术课堂中任务设计观察记录表
课题：执教：班级：学生人数：
序号
上课教师及内容
任务设计的学生认可度及其效果
任务设计的包含度
教师完成任务的情况
学生练习时间
学生完成任务的情况
教师对学生完成任务的评价
成绩
其他
1、设计新颖，对学生有很强的吸引力。
2、基本符合学生需求，学生愿意跟着学。
3、设计不太符合学生认知，学生主动学习欲望较弱。
3、部分进行了评价。
4、没有评价。
★★★★★
“学科课程任务”驱动小组合作（小组成员之间可以交流，可以互相帮助，教师指派已经学会的同学进行检查验收。）
“综合性主题型任务”让孩子会利用所学开展运动，巩固已学的信息技术知识为其他课程学习服务。
“综合展评”驱动知识性查漏补缺。（发挥好知识技能的查漏补缺，在学生不能解决的情况下，教师要进行强化和讲解，让学生重点学习和理解。）
6
7
8
9
10
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。
2、课堂基本完成任务设计要求。不太能区分重难点设计。
3、课堂不能完成任务设计要求，不能区分重难点设计。
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。
小学信息技术课堂观察记录与分析
（1)页面设置(2）背景设置（3)引导学生通过操作，依次学习为贺卡插入图片、艺术字、文本框的方法。(4）保存贺卡
教师在这过程中边讲边示范，学生掌握较好，但是教师的主导作用过于多，学生的参与，交流，探讨过少。
1、学生分组讨论，学生汇报讨论结果。
2、任务驱动法，布置任务。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
教师要及时评价学生的设计成果，通过展示学生作品，师生共同评论、分析，促使学生更深入的理解各个知识点，进一步完善作品。对于接受能力比较差的同学在不知任务时也应相应的调整，保证他们能够完成以增加学生的自信心和学习积极性。
通过这节课教学，我感触很多，学生的创造力开发需要老师善于去挖掘，善于指点迷津。从学生的实际出发，让学生在愉快的环境中自主学习，满足学生的求知欲。我也要在今后的教学中不断提高教学水平和理论研究，完善自己。
课堂观察记录与分析学员姓名Fra bibliotekXxx
学员单位
观察时间段
2014年11月1日
观察对象
五年级学生
授课内容
《制作贺卡》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
课件演示四张精美的分别以春节、中秋节、国庆节、教师节为主题的电子贺卡，让学生说出贺卡的色调、内容、给人的感觉为。分析得出不同的节日所选用的背景色彩、图片就不一样。欣赏了这些精美的贺卡，你有什么想法？想不想制作这样漂亮的贺卡呢？
由欣赏实例导入，让学生从最浅显易懂的地方入手，激发学习兴趣。
要根据学生的兴趣点来设计把学生引入新课。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
小学数学、信息技术听课记录(25篇)
3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
问：2只小船是几个7相加？生：2个7相加。师板书：2个7相加。
用乘法算式写出：2×7=14以及口诀：二七十四
（用同样的方法得出下面的算式及口诀）
E、指名板演，算式及口诀，集体订正。F、说说每一句乘法口诀表示的意思，指名说。说说如何记忆？G、师说乘法口诀的前半部分，生说后半部分。
3、练习训练：出示卡片（）二十一生补充完整，并说说如何写算式。
3、学生讨论。
二、研读课文，体会训练点。
1、引导学第一段，体会学习方法。
2、结合第一段思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。
3、放录音创设情境。
4、质疑问难。
三、概括学习过程，深悟训练点。
四、总结。
五、布置作业。
评价内容
序号
评价标准
分数
评分
1
教学目标过程
18
17
2
教学过程方法
40
36
3
9时8分师：打开书本完成第一题，填写下表。生动手。（师补充板书：d=2r r=d/2）
生：半径是。。。直径是。。。
生2：直径是。。。半径是。。。
生3：
师：他们说得对不对？做对的同学请举手。老师这里也有一个正方形，你能在正方形里画一不圆吗？在书里画。
生：动手9时12分
师：拿两本书，我们看一下，他们两个画的圆一样大吗？（太小了，可能看不清，可放在投影上。）
小学信息技术听课记录及评析
小学信息技术听课记录及评析近几年，随着计算机技术的发展和应用，信息技术在教育和学习中起着越来越重要的作用，特别是在小学教育中。
本文旨在就本人在某小学信息技术课上的听课记录和评估做一个报告。
一、信息技术课的内容本次上课的内容是《微信小程序的设计与开发》，程有内容有小程序的基本概念、开发软件的安装及部署、小程序的编程思想及代码实现、小程序的调试及发布等。
二、听课的内容本次听课包含了小程序的基本概念、开发软件的安装及部署、小程序的编程思想及代码实现、小程序的调试及发布等四个部分。
首先，教师简要介绍了小程序的概念、特点、优势及技术原理，使学生对小程序有了一个整体认识。
然后教师指导学生如何安装开发软件部署环境，接着教师讲解了小程序的编程思想，以及基本代码实现，如何使用QTcreator编写程序，等等。
最后，教师指导学生如何使用微信web开发者工具调试和发布小程序，使学生更加熟悉小程序的开发流程。
三、听课总结通过上述听课内容，学生对小程序的基本概念、开发软件的安装及部署、小程序的编程思想及代码实现、小程序的调试及发布等有了更深入的了解，能够正确理解和运用小程序进行开发，从而丰富小学生的知识结构。
四、对教师的评价本次听课教师精心准备，将小程序的概念和开发流程分解成了简单的知识点，做到了知行合一，学生很容易掌握。
教师用通俗易懂的语言讲解，并将理论与实际结合，批改学生作业时及时纠正错误，给予积极向上的鼓励，让学生更快地接受知识，对本次听课教师给予高度评价。
五、改进意见本节信息技术课讲解的内容比较丰富，但是由于时间或知识点有限，可以说有些部分内容仍欠缺，比如知识点没有被重点讲解，容易引起学生的一些疑惑，因此，本次课的改进建议是可以多讲解一些程序的基本框架，这样可以帮助学生更好地理解和掌握它。
六、结论经过本次听课，学生对于小程序的概念和开发流程有了一定的了解，可以更好地学习和应用小程序，使学生在小学学习更加高效和有趣。
小学信息技术活动记录
格式：用户名+@ + 邮件服务器主机名
2、申请电子邮箱
A登录网站Ｂ、单击注册按纽Ｃ、输入用户名Ｄ、检测用户名是否已经被注册过Ｅ、输入密码Ｆ、按提示输入Ｇ、阅读服务条款后选中它 Ｈ、单击完成
一点通：申请电子邮箱时，如果输入的“用户名”已经被注册过，可以在用户名后面添加数字再检测。
活动过程记录
1、安装压缩软件
步骤：
点击WinRAR安装软件图标，启动安装程序，选择安装路径；单击“安装”（然后根据屏幕的提示，将压缩软件安装到自己的电脑上）
2、压缩文件
步骤：
A、右击要压缩的文件，打开快捷菜单。
B、单击“添加到……”
C、自动生成的压缩文件
3、文件的解压缩
A、右击要解压缩又称释放文件，打开快捷菜单。
制作的表格有哪些形式
如何合并单元格
三、认领任务
分小组认领一年级各班的课程表
四、学生制作
学生制作一年级各班作息时间表
（可以独立完成、也可合作完成）
五、作品交流评价
效果
周次
七
日期
10.25
地点
微机教室
人员
三年级
活动内容
更换桌面
指导教师
丁雪
活动目标
1、知识技能目标：认识操作系统的界面，掌握操作系统版本信息的查看方法，学会更换桌面背景的方法和屏幕设置。
二、改变艺术字的大小和位置。
1、教师介绍艺术字工具栏的作用，指导学生找出控制点，用鼠标点击
2、拖动改变艺术字的大小和位置。
3.学生练习：建立艺术字。
4.学生讨论、探究改变艺术字的方法。
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小学信息技术课堂观察记录
今年4月份，我校小学信息技术以小学三年级“复制与粘贴”为载体，采取课堂观察的方式.开展了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的专题研究活动。
课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
它对改善学生课堂学习（课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样）、促进教师专业发展（帮助汲取他人的经验，改进自己教学的技能）和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
其实，学生是最活跃、最有可能给教师提供一面反照自己的“镜子”。
透过这面镜子，教师可以充分认识自己的成功和不足，并由此获得成长的动力和机会。
所以，教师要观察学生的行为。
上。
无效问题4个，占百分之十五。
教师提问的有效度还是不够理想。
由此我们进行假设：去掉低效与无效问题，如果一堂课提的是14个问题，是否恰当？
3.教师所提的核心问题并不多，共有5个，但在交流时分解成了很多小问题，平均每个核心问题要化解成7个左右。
其中第二个8分钟时段原本只有一个问题，可执行教学过程中却分成了7个问题（见上表）。
在进行教学设计时，老师们精心设计的教案往往主要是由问题构成的，这些问题不仅串联起了整个教学过程，更是引导学生逐步探索感悟，从而完成一系列教学目标。
那么，这些问题是否就都自然而然地是有效提问呢？
教学现象之假设一：教师按照教学设计的流程将预设好的问题一个个提出来，学生们发言踊跃，对答如流，课堂气氛活跃，教学进程稳步进行。
每一个问题大部分同学都能正确回答，几乎不需要老师的引导、纠正，这样的问题还值得提吗？这样的问题难道不是成了那种缺乏思维内涵的低效提问了吗？
课堂现象之假设二：教师提出了设计好的问题，但学生没能说到刀刃，答出精髓。
于是老师便耐心地引导。
终于，学生在老师的不断启发下有了更加深刻的感悟，答出了更加精彩的内容。
在老师进行启发深入感悟过程中，无形中添加了很多个问题。
这样一来，首先提问的数量就多了。
有限的课堂时间里提问数量在增加，这样的课堂不就是在向“满堂问”发展了吗？
我的困惑：课堂提问到底该怎么问？
对观察问题的思考
仔细再次观看了这位老师的课堂实录，以及再和多位老师针对这节课进行了讨论，得出以下的思考结论。
1.教师没有给予学生充分思考的时间
被观察教师口齿流利，思维敏捷，却忽视了学生的学习以及反应状况。
整堂课课堂节奏过快，平均每2分钟要提1个问题，学生忙于应付，无暇思考，思维停留于浅表层次，无法向纵深方向发展；面对学生不够理想的回答状况，教师势必要进行诸如“再想一想？”“还有吗？”之类的不断追问与提醒，导致问题数量增加。
2.除了提问以外，教师没有安排更多的学习形式
有效的提问可以串联起一堂课的知识结构体系，但课堂教学形式单一，提问过于频繁，无疑会造成无效提问数量增加并影响学习效果。
其实，过多的课堂提问往往会挤占其他诸如思考、合作、操作等有效的学习形式。
比如，从表格中可看出，课上提问数量最少的是第三个时段，因为这个时段是以学生上机操作为主的；而提问数量最多的是第二个时段，以师生问答为主。
3.教师所提的问题含糊或者不到位
这可以分为两方面的因素：一、客观上，是由教师语言表达、知识水平、性格习惯等原因造成的。
美国鲍里奇等人将“促成有效教学的五种关键行为”的第一条列为“清晰讲授”，因此，教学提问的模棱两可势必影响到提问的实效性。
二、主观上，教师对教材的解读能力存在偏差，致使提问低效。
对教材把握不当，使得看似有效的提问成了“表面的繁荣”；有时过于分散了问题，使问题琐碎化，没有提炼出紧紧抓住本节课中要解决的真正的核心问题。
4.教师过多依赖提问展开教学过程
进行交流时，教师还是以提问来组织课堂教学，教师需要点拨评价的语言却以提问来替代，有些操作方法要让学生自己来小结。
通过这次主题研究活功的过程，让我们再次体会到“课堂观察”的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善，也是促进教师专业发展的重要途径之一。
通过这次“课堂观察”，被观察教师及观察教师共同得出以下经验：（1）.转变观念，重视学生学习的主体性。
作为教师，要牢牢记住：课堂上，别忘了把自己隐藏起来，课堂是学生展示自我的舞台。
（2）.改变方法，倡导学习形式的多样性。
不能独霸课堂，挤占课堂教学的大部分时间。
（3）.研究规律，注重提问操作的技巧性。
为学生提供充分的思考时间，提问面要广，不能局限于几个学生，教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。
（4）.把握教材，提高课堂问答的实效性教师理解教材的程度对提问的有效性起着深刻的影响，提问要关注课文的关键处，要留心所提得的每个问题对知识点的突破是否有帮助。