初中综合实践活动教学指导意见
综合实践教学指导意见(3篇)
第1篇一、指导思想综合实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
本指导意见旨在贯彻落实我国教育改革的精神，以立德树人为根本任务，以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线，全面推进综合实践教学，提高教育教学质量。
二、实践教学目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 深化学生对专业知识的理解和掌握，提高学生的专业素养。
4. 培养学生的实际操作技能，提高学生的就业竞争力。
三、实践教学原则1. 实践教学与理论教学相结合，注重理论指导实践，实践检验理论。
2. 课内实践教学与课外实践教学相结合，拓宽实践教学渠道。
3. 系统性、连贯性、层次性相结合，构建实践教学体系。
4. 以学生为主体，教师为主导，激发学生的主观能动性。
5. 注重实践教学的科学性、实效性和针对性。
四、实践教学内容1. 基础实践：主要包括实验、实习、实训等，旨在培养学生的基本操作技能和科学素养。
2. 专业实践：主要包括专业实习、毕业设计（论文）、学科竞赛等，旨在深化学生对专业知识的理解和掌握。
3. 综合实践：主要包括创新创业、社会实践、志愿服务等，旨在培养学生的社会责任感和团队协作精神。
4. 国际实践：主要包括海外交流、国际竞赛等，旨在拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交际能力。
五、实践教学组织与实施1. 制定实践教学计划：根据专业培养目标和实践教学目标，制定切实可行的实践教学计划，明确实践教学的内容、形式、时间、地点、责任人等。
2. 实践教学队伍建设：加强实践教学队伍建设，提高教师的实践教学能力，鼓励教师参与实践教学改革。
3. 实践教学资源建设：充分利用校内、校外实践教学资源，建立健全实践教学基地，提高实践教学条件。
4. 实践教学过程管理：建立健全实践教学管理制度，规范实践教学过程，确保实践教学质量。
5. 实践教学评价：建立健全实践教学评价体系，对实践教学进行全过程、全方位、多角度的评价，及时反馈实践教学效果。
初中综合实践活动的指导与评价
初中综合实践活动的指导与评价综合实践活动是学生在学校教育中进行的一种全面性实践活动，通过参与各类实践活动，培养学生的实际动手能力、创新意识和综合素质。
本文将从指导和评价两个方面来探讨初中综合实践活动的重要性与方法。
一、指导初中综合实践活动的指导应从以下几个方面加以考虑：1. 设定明确的目标要使综合实践活动能够顺利进行，学校需要设定明确的目标并明确指导学生。
活动的目标可以包括提高学生的实际动手能力、培养学生的创新思维和团队合作精神等。
2. 制定详细的计划制定详细的实践活动计划是确保实践活动顺利进行的重要步骤。
计划应当明确活动的时间安排、活动内容和所需资源等。
3. 提供必要的支持为确保学生能够有效地参与综合实践活动，学校需要提供必要的支持。
这包括提供实验室、设备、教材等，以及指导学生运用这些资源进行实践活动。
4. 组织形式灵活多样综合实践活动的组织形式应当灵活多样，以适应不同类型的实践活动。
学校可以采取课内实践、社团活动、学生实习等不同的形式，激发学生的兴趣并促进他们的全面发展。
二、评价对于初中综合实践活动的评价，可以从以下几个方面进行考虑：1. 参与度评价评价学生在综合实践活动中的参与度，包括学生是否积极主动地参与活动、是否能够充分发挥自己的才能和创造力等。
通过观察和记录学生的表现，可以客观地评价学生的参与度。
2. 学习成果评价评价学生在综合实践活动中的学习成果，包括学生是否掌握了实践活动所需的知识和技能、是否在实践中取得了明显的进步等。
可以通过考核学生的作品、实验报告等来评价学生的学习成果。
3. 综合素质评价评价学生在综合实践活动中的综合素质发展，包括学生的创新思维能力、团队协作能力、实际动手能力等。
可以通过观察和评估学生在实践中的表现来评价学生的综合素质。
4. 反馈与改进对于综合实践活动的评价，应当及时给予学生反馈，并提出改进的建议。
通过反馈和改进，可以帮助学生不断提高自己的实践能力和综合素质。
山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见-鲁教基发〔2019〕1号
山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见鲁教基发〔2019〕1号各市教育局：为贯彻落实全国和全省教育大会精神，充分发挥课程在中小学生劳动教育中主渠道的作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），制定本指导意见（以下简称《指导意见》）。
一、高度重视，充分认识加强劳动教育开好综合实践活动课程的重要意义劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是素质教育的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要渠道，是培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生综合素质的重要方式。
课程是加强劳动教育的主渠道，综合实践活动课程是主要载体，在提高学生劳动意识、培养劳动兴趣、强化劳动责任、养成劳动习惯、提升劳动能力上具有不可替代的作用。
近年来，很多学校结合自身实际，通过综合实践活动课程等，开展了丰富多样的劳动教育，取得显著成效。
但在部分地方也存在着学校不常组织劳动、不敢组织劳动，学生不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果，家庭不关注劳动、不舍得学生劳动等现象，存在着劳动教育虚化、弱化、边缘化等问题，劳动教育育人功能有待加强。
因此，为进一步加强劳动教育，各级教育行政部门和中小学校要高度重视综合实践活动课程的开展实施，从立德树人和促进学生全面发展的高度出发，加强思想引领，开足开齐课程，创新活动方式，加强工作保障，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，给学生从小埋下热爱劳动的种子，消除不劳而获的错误认识，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为他们终身发展和人生幸福奠定基础，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中综合实践活动课程设计与实施
初中综合实践活动课程设计与实施综合实践活动课程是初中教育中的一项重要实践教学形式，旨在培养学生的实践能力和综合素质。
本文将介绍初中综合实践活动课程的设计与实施，并提出一些建议和经验分享。
一、课程设计综合实践活动课程的设计应符合教育教学的目标，并具备实践性、综合性和针对性。
下面以一次“环保行动”为例，介绍课程设计的内容。
1. 教学目标通过参与环保行动，学生将了解环境保护的重要性，培养环保意识和责任感，同时提高动手能力和协作能力。
2. 教学内容（1）了解环境保护知识：通过学习环保相关的知识，如垃圾分类、能源节约等，提高学生对环境问题的认识。
（2）实践环保行动：组织学生进行环保行动，如参加社区垃圾清理、栽种绿植等，培养实践能力和动手能力。
（3）总结与分享：学生在活动结束后进行总结与分享，反思自己的行动体会，并向其他同学宣传环保知识。
3. 教学方法（1）情境教学：通过组织实地考察、采访专家等方式，激发学生的学习兴趣，并促使学生从实践中学习。
（2）小组合作学习：学生分组进行实践活动，通过协作与合作，培养学生的团队合作意识和能力。
（3）案例学习：教师通过案例分析，引导学生思考环保问题，并提出解决方案，培养学生的综合思考能力。
二、课程实施在综合实践活动课程的实施过程中，教师需要起到积极引导和指导的作用，确保课程的有效进行。
以下是一些建议和经验分享。
1. 激发学生兴趣教师可以通过引入一些引人入胜的话题或案例，激发学生对综合实践活动的兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。
2. 制定合理的计划在课程实施前，教师需要制定一份合理的实施计划，包括活动的时间安排、学生任务的分配等，确保活动的顺利进行。
3. 引导学生思考和总结在活动过程中，教师要引导学生思考问题、解决问题，并通过提问或讨论的方式，促使学生进行反思与总结。
4. 鼓励学生积极参与教师需要鼓励学生积极参与综合实践活动，提供支持和帮助，激发学生的参与热情，让他们真正感受到实践带来的收获和成长。
初中综合实践活动课指导纲要
初中综合实践活动课指导纲要一、课程目标初中综合实践活动课的课程目标是通过亲身体验，培养学生综合运用所学知识解决现实问题的能力，增强社会责任感，发展实践创新能力和终身学习的能力。
二、课程内容初中综合实践活动课的内容主要包括:社会实践、研究性学习、社区服务等方面。
其中，社会实践包括参观、考察、社会调查等;研究性学习包括课题研究、探究活动等;社区服务包括志愿者活动、公益活动等。
三、课程实施初中综合实践活动课的实施应注重学生的主体性，让学生自主选择主题、自主组织活动、自主管理评价。
教师则应发挥引导作用，提供必要的指导与支持。
课程实施可以采用项目式、主题式、课题式等多种形式。
四、课程评价初中综合实践活动课的评价应注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多元评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。
评价的目的是为了促进学生综合素质的发展和实践能力的提升。
五、课程资源初中综合实践活动课的课程资源主要包括学校资源、社会资源、家庭资源等方面。
学校资源包括实验室、图书馆、计算机房等;社会资源包括博物馆、科技馆、企事业单位等;家庭资源包括家庭成员的职业、家庭文化等。
六、教师指导初中综合实践活动课的教师指导应注重教师的专业素养和实践经验，教师应具备引导学生发现问题、解决问题、总结经验的能力。
同时，教师还应注重自身的学习和提高，不断更新教育观念和教学方法。
七、学生参与初中综合实践活动课的学生参与应注重学生的主动性和创造性，学生应积极参与活动的策划、组织、实施和总结，充分发挥自身的主观能动性。
同时，学生还应注重团队协作，与同学互相学习、互相帮助，共同进步。
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见标题：综合实践活动活动评价意见引言概述：综合实践活动是学生在校园内外参与各类实践活动的过程，是学生全面发展的重要组成部分。
对于综合实践活动的评价意见，既可以帮助学生改进自身表现，也可以促进学校更好地组织和管理这些活动。
本文将从不同角度出发，提出综合实践活动的评价意见。
一、活动目标1.1 确定明确的活动目标：活动目标应该具体明确，能够指导学生参与活动。
1.2 设定合理的活动时间：活动时间应当充裕，能够让学生充分参与和体验。
1.3 考虑学生的实际情况：活动目标应当符合学生的实际情况和需求。
二、活动组织2.1 合理安排活动流程：活动流程应当合理安排，避免出现过于紧张或松散的情况。
2.2 提供必要的资源支持：活动组织方应当提供必要的资源支持，确保活动顺利进行。
2.3 加强团队协作：活动组织方应当加强团队协作，提高活动的效率和质量。
三、活动内容3.1 注重实践性和创新性：活动内容应当具有一定的实践性和创新性，能够激发学生的兴趣和潜能。
3.2 多样化的活动形式：活动内容可以采用多种形式，如讲座、实践、比赛等，以满足不同学生的需求。
3.3 关注学生的反馈意见：活动内容应当及时调整和改进，根据学生的反馈意见进行优化。
四、活动效果4.1 定期进行评估：活动效果应当定期进行评估，及时发现问题并加以改进。
4.2 关注学生的成长情况：活动效果不仅要看活动本身，还要关注学生在活动中的成长情况。
4.3 合理运用评价工具：评价工具应当合理运用，能够客观准确地评价活动效果。
五、活动总结5.1 总结经验教训：活动结束后应当及时总结经验教训，为下一次活动做好准备。
5.2 提出改进建议：根据总结的经验教训，提出改进建议，促进活动的持续改进。
5.3 感谢参与者和支持者：最后要感谢所有参与活动的学生和支持者，鼓励他们继续积极参与。
结语：综合实践活动的评价意见对于活动的持续改进和学生的全面发展至关重要。
通过合理的目标设定、组织安排、内容设计、效果评估和总结反思，可以使综合实践活动更加有效和有意义。
中学综合实践教学指导意见
中学综合实践教学指导意见一、指导思想本学年继续在国家“双减”形势下，执行《义务教育课程方案（2022年版）》对综合实践活动的新规定，继续执行2017年教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》、普通高中课程方案中华人民共和国教育部制定（2017 年版2020 年修订）、苏教基【2014】8号及苏教基【2015】42号等全国及省、市文件精神，积极推进综合实践活动课程。
同时，要将网上教研活动和小范围团队活动作为教师教学研讨的主要方式，积极运用网络平台，开展多主题、多形态研讨活动，开发和实施主题化、特色化、有生命力的学校系列课程，发现新领域、寻找新角度、进行新构思，采用社会与自然科学方法，做好优质资源利用新篇章。
进一步发挥教研室研究、指导、管理、服务的功能，强化组织策划与实施评价机制，强化有效教研意识，提高教研的品位与实效，提升指导教师的课程专业指导能力，提高学生探究真实问题的能力，扎实全面推进区域课程建设。
二、工作目标本学年积极推广渗透“大观念”，期望以“大观念”提震综合实践活动。
学校层面：综合实践负责人整体布局学校工作，扎实做好“六个一”（1.设计一份课程实施方案；2.落实一个课时保障；3.组建一个课程实施团队；4.举行一次学生成果展。
5.生成一门整合型课程；6.建设一个专题网页。
）教师层面：骨干教师有中长期课题，形成深究系列；其它教师整合学科，指导学生研究课题或项目。
学生层面：通过综合实践活动课程，引导学生学会做事、做人。
通过“做事”的项目提高关键能力；通过“做人”的项目培养学生必备品格与价值观念，通过“做事做人”的项目达到育人的目的。
让学生成为积极的学习者，唤醒学生的无限能量,懂得学以致用，养成基于证据表达的习惯，形成更好的学习方式和学习系统，帮助学生具有科学文化素养和终身学习能力。
三、具体措施1.抓手和载体：依托“六个一”，把握新动向。
多年来依托“六个一”，经营综合实践课程，奠定了厚实的基础，“六个一”既是学校课程实施的依托和载体，也是老师们课程实践操作的抓手。
初中安全综合实践活动课教案
初中安全综合实践活动课教案《初中安全综合实践活动课教案》一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够识别常见的安全风险，包括校园安全、交通安全、网络安全等方面。
- 掌握应对不同安全风险的基本方法和技能，如火灾逃生、正确过马路等。
2. 过程与方法目标- 通过探究性学习活动，提高学生观察、分析和解决问题的能力。
- 培养学生收集信息、整理信息以及团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 增强学生的安全意识，培养学生对自己和他人生命负责的态度。
- 激发学生积极参与安全宣传和倡导安全行为的责任感。
二、教学重点&难点1. 教学重点- 识别各类安全风险及其特点。
- 掌握应对安全风险的有效措施。
2. 教学难点- 如何引导学生将安全知识转化为实际行动，并形成自觉的安全行为习惯。
- 在复杂的安全情境下，灵活运用所学安全知识进行正确应对。
三、教学方法采用小组合作探究、案例分析、情景模拟等探究性学习方法。
四、教材分析1. 初中安全综合实践活动课没有固定的一本教材，但综合初中安全教育的要求，它涵盖了多方面的安全知识。
从课程标准来看，这一课程旨在让初中学生全面系统地了解安全的重要性，掌握基本的安全知识和技能。
2. 在校园安全方面，包括校园暴力的防范、体育活动中的安全注意事项等。
交通安全涉及交通规则的遵守、交通工具的安全使用等内容。
网络安全则有防范网络诈骗、保护个人信息等要点。
教材内容强调与学生的生活实际紧密联系，通过具体的案例和实际操作，让学生更好地理解和掌握安全知识。
例如，在火灾逃生的教材内容中，可能会提到火灾发生时的烟雾特点、不同场所（如教学楼、家庭住宅）的逃生路线规划以及正确使用灭火器等。
这些内容都是基于实际生活场景，旨在提高学生在真实危险情况下的应对能力。
五、教学过程（一）导入（10分钟）1. 教师活动- 教师播放一段关于安全事故的视频剪辑，视频内容包括校园里的意外摔倒受伤、马路上的交通事故以及网络诈骗的场景等。
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初中综合实践活动教学指导意见
仅供参考
初中综合实践活动教学指导意见
综合实践活动是本次课程改革中新设立的课程。
它不同于一般的学科课程，它是一种全新的课程形态，它以学生在生活实际中遇到的问题为中心，在教师的指导下，自主进行的研究性学习活动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域，是中小学的必修课。
为了在我校更好的实施本课程，特提出以下指导意见。
一、基本要求
（一）学好《综合实践活动指导纲要》，把握课程的特点。
《综合实践活动指导纲要》是课程实施的主要依据，它规定了课程的性质、目标、原则、内容、特点、管理与评价等。
只有学习好这一纲领性的文件才能掌握课程的实质，才能明确课程的方向，才能知道应该怎样去做。
不只是任课教师要学，学校领导、教研人员、教育行政人员也要学习，各相关部门和人员达成共识才能使这一课程顺利实施。
综合实践活动课程不同于其他学科课程的特点有以下几点：它是一种经验性课程；一种实践性课程；一种综合性的课程；一种开放性课程；一种自主性课程。
同时这一课程实行国家、地方、
学校三级管理，学校既有很大的自主权，也要担负起相应的责任。
（二）创造条件，保证课程的实施。
⒈严格执行国家课程计划，把综合实践活动课程纳入学校的教学计划，加强对课程的管理。
⒉建立一支专、兼职教师相结合的指导教师队伍并保持教师队伍的相对稳定。
⒊为指导教师的学习、培训、教学、教研活动提供良好条件。
⒋组织指导教师通过校本教研等方式开展教研活动，提高教学能力和教学水平。
二、教学内容的选择与资源开发
综合实践活动课程没有统一的教材，教学内容由教师和学生一起研究选择。
选择教学内容的过程实质上是教学资源开发的过程。
仅供参考
综合实践活动内容要贴近学生的生活领域、要能激发学生的参与欲望、要具有研究的条件。
可围绕以下问题来设计和组织综合实践活动。
人与自然的关系领域；人与社会的关系领域；学生与自我的关系领域。
对这些领域中学生高度关注的生态问题、环境保护问题、健康问题、安全问题、人际交往问题、科技问题、自理能力问题等要引导学生认真研究；劳技课的很多内容也可以作为研究的课题。
能否有效的开发这些教育资源，决定于学校和教师的课程意识，只要我们具有综合实践活动要求的新的课程意识，我们就能把身边的教育资源充分的利用起来。
三、课程实施的一般过程和方法
（一）准备阶段
⒈选择题目
选好题目是专题研究的重要一环。
活动前，一般采用让学生自己提出问题，然后在学生所提出的众多问题中选择出要研究的题目。
学生可以根据自己的爱好、兴趣，把他们最想研究的问题提出来，由学生表决确定选哪一个题目（刚接触课题研究的学生也可以由老师提出参考题目让学生选择），这样可以充分调动学生的积极性，使学生感到他们是学习的主人。
教师在组织学生选题时要提醒学生注意题目的教育价值和是否具备研究的条件，这样学生才能把握选题的范围，选出恰当的题目。
⒉分析论证
题目选出后，教师首先要作好分析，根据这一题目，各维度的教育目标有哪些、通过什么样的活动加以落实、学生在活动中会遇到哪些困难、用什么样的措施来解决这些困难等等。
在仔细分析的基础上形成活动的方案设计。
教师应组织学生对所选题目进行分析论证，让学生了解题目的研究目的、意义、内容、方法、过程等，这样不但把学生对这个题目的已有知识和经验充分挖掘出来，给学生一个表达意见的机会，同时使学生深入了解题目的
内涵，便于学生在今后的活动中把握研究的方向和方法，也培养了学生的分析问题的能力。
通过分析论证可以把大题目分解为若干个小题目（子课题），对子课题，也要进行必要的分析论证，以利于下一步活动。
⒊分组准备
仅供参考
根据前面分解出的子课题数，设立相应的小组，每个小组承担1个子课题。
学生根据自己的意愿选择相应的小组，每个小组选出小组长，各小组分别制定小组活动计划。
若有些小组人数太少或太多，老师可作适当的调整。
教师要在学生制定计划前对学生进行适当培训，使计划更具可行性。
准备包括两方面，一是硬件准备，二是软件准备。
硬件指物质方面的准备，如工具、材料的准备；软件指对活动中需要的资料、调查提纲、问卷题目等的准备。
教师还要对学生在活动中可能遇到的问题有充分的估计，事前对学生进行相应的培训，如怎样设计问卷，怎样采访，怎样应对突发事件等。
（二）实施阶段
⒋搜集资料
好多课题研究要占有大量资料才能完成，各小组都要通过书籍、报刊、上网等方式尽可能搜集到相关资料。
⒌开展活动
活动可能是多种形式的，如设计、实验、制作、调查、采访、
考察、测量等。
在这些活动中让学生亲身体验各种实践过程，把已有的知识应用到实践中，形成新的经验，面对复杂的实际问题，锻炼他们的聪明才智，感受各种活动的苦与乐。
⒍整理资料
活动过程中的各种数据、资料、记录等在这个过程中进行整理、归纳、分析、统计，形成对所研究子课题的初步结论。
在整理过程中可形成调查报告、小论文、统计表格、图画、音像作品、心得体会文章等。
（三）总结阶段
⒎汇报交流
这是各研究小组向全班汇报自己的研究成果的活动，也是互相学习交流的资源共享的过程。
汇报什么，怎样汇报，以什么形式汇报，这些都应该由老师和学生一起商量。
汇报的形式应该多种多样，如发表调查报告、统计数据，宣读论文，展示作品，表演等学生喜闻乐见的形式都可以。
一方面活动搞得生动活泼，一方面给学生创造了展示多种才能的机会，培养学生的多方面素质。
⒏总结评价
仅供参考
总结的内容主要有两方面，第一方面是对所承担课题的研究有什么结论、成果，第二方面是在研究过程中，每个人、小组、班级有什么收获、进步。
在第一方面中，研究的成果不是主要的，重要的是学生是否掌握了科学的研究方法和过程，是否深化了认
识、养成了良好习惯和严谨态度。
在第二方面中，个人和集体在活动中有什么新的体验、提高了哪些能力、有什么感触、取得了什么进步，这是我们最关注的。
总结的方式应该有个人总结、小组总结、全班总结等。
在总结的基础上，进行活动评价（评价的具体要求见本意见五“教学评价”）。
⒐建立档案
每次活动结束后，教师要把活动档案及时建立起来。
档案内容包括：活动方案、活动计划、搜集的资料、取得的成果材料、学生的总结、评价材料等。
每个学生都应有一份成长记录袋。
四、指导教师应注意的几个问题
⒈指导教师不能把综合实践活动的四个领域作为四门课程分别实施，而是尽量把它们融合起来整体实施。
⒉要突出学生主体地位，引导学生主动发展；要面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；要注重学生的亲身体验，积极实践，培养创新精神和实践能力；要树立服务意识，做好指导工作，而不是由教师传授系统的知识；要帮助学生结合自身的实际问题进行研究和实践。
⒊“课程实施的一般过程和方法”中的9个环节不是作为9节课来安排，而是进行专题研究一般应该有的步骤，它的划分是相对的，应该根据活动的需要灵活安排。
⒋农村初中的综合实践活动可将“绿色证书”教育纳入综合实践活动中，把适合本地农业产业发展需要的农业技术作为教学
内容。
建议把我市地方教材《抚顺现代农业科技教育》作为“绿色证书”教育的教材。
五、教学评价
（一）综合实践活动评价的基本原则
注重整体评价；突出多元评价；以发展性评价和自我反思评价为主。
（二）评价方式
综合实践活动的评价方式多种多样。
但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。
通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的
仅供参考
基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。
在具体操作中，“成长记录评价”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。
教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。
教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。
教育行政部门和学校应将综合实践活动中学生的发展状况纳入学生综合素质评价中。
学生评价的途径主要有成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等。
通过各种途径来对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价。
对学生的评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。