适应课改新常态 构建魅力新课堂
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂
新课改对于我国教育的发展具有重大的意义，这不仅是真正赋予了学生学习的主体地位，也为学生们构建了一个新课堂。
顺应新课改，构建新课堂，不仅是我国教育发展的需要，也是适应当今社会发展的必要。
新课改将学科的体系进行了重构，极大地优化了学科知识结构，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课堂的建设应该以学生为中心，重视学生的主体性，发挥学生的主动性，积极推进学生的自主学习和探究式学习。
新课堂注重锤炼学生的思维能力，提高学生的创新潜力，为学生发展自己的个性、特长和潜能提供了有力的支撑。
要构建新课堂必然需要改革传统的教育教学模式。
因此，新课堂的建设应该创新教学模式，采用灵活的教学方法，这需要老师深入了解学生的学习需求，积极探索适应学生学习特点的教学方式。
例如，课堂内应该更加注重学生互动、合作和探究，鼓励学生进行小组探究和研讨，促进学生思考和表达能力的发展。
另外，新课堂还应该更加注重创新教学资源，积极探索多媒体教学、网络课堂等新的教学手段，使学生能够通过多种渠道获取新的知识和信息。
总之，新课改为我们构建了新课堂的基础，要顺应新课改，构建新课堂，就必须要更加注重学生的主体性，鼓励学生自主学习和创新能力的发展，采用灵活的教学方式，注重多样化的教学资源，让学生真正成为学习的主人，从而实现教育的“以人为本”。
践行新课改打造新课堂
践行新课改打造新课堂德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教育的真正价值是一种启蒙、一种唤醒、一种点燃、一种打开。
自新课改推行以来，我不断在这条路上实践、探究、反思、前行，用新课改理念打造新课堂，带领学生共同享受教育改革带来的幸福和快乐。
一、活化课改模式，打造魅力课堂《新课标》指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
”我在践行课改教学模式的基础上活化课堂，强化语文课的语文味，致力打造人文课堂。
如公开课《短诗三首》，在任务驱动一学习《繁星》（一五九）时，我采用自主朗读-独立思考-书上批注-结对同学互说的方式，通过指名读、男女对读、范读、齐读、多种形式地朗读，有梯度、有层次地探究式学习。
朗读时引导学生读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性。
在理解“诗中的两个风雨分别是指什么?”这一教学难点时，在学生展学、谈出自己的理解基础上，追问“你有这样的经历和体验吗？请分享你的故事。
”同时，拓展资料，带领学生走进作者坎坷的人生经历，感受她“心中的风雨”，使学生达到共情，走进文本，深入理解诗人对母亲的依恋、对母爱的赞颂之情。
在任务驱动二学习《繁星》（七一）时，我采用小组齐读-独立思考-小组交流—推选代表-全班展示的方式学习，并激励学生大胆仿写《繁星》，创编诗歌。
展示环节，学生站在台上，落落大方，有感而发，用小诗抒发了来自父母的爱，感恩之情溢于言表。
在学生展示完后，我借机说道：“听着你们朗读自己创作的小诗，老师仿佛置身于童年的画面之中，太美妙了。
这就是诗歌的魅力！在今后的日子里，希望同学们能继续用美丽的眼睛看世界，用诗歌来留住心中的记忆，用诗歌来表达人世间的种种美好！”整节古诗教学，在读、品、赏、悟中，带领学生融入情境，体会诗歌语言的品味、文章的赏味、文学的意味、文化的体味，感受语文味，让语文课堂浸润孩子的心灵。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的不断发展和教育理念的更新，我们的教育也在不断进行改革和创新。
新课程改革的提出，为构建新课堂提供了良好的契机。
新课改以培养创新精神和实践能力为核心，倡导学生主体地位，在实施中不断体现核心素养。
本文将从教育教学角度出发，探讨如何顺应新课改，构建新课堂，为学生提供更加优质的教育资源。
新课改要求注重学生主体地位，培养学生的实践能力。
构建新课堂需要转变教育教学模式，让学生成为学习的主体，促进他们的主动参与和实践能力的培养。
以往的传统教学模式注重师生间的信息传递和知识灌输，学生在这种教学环境下缺乏主动性和创造性。
而新课改的提出，要求教师在教学过程中更多地发挥引导和辅导的作用，创设让学生能够深入实践和探索的学习环境，培养他们的动手能力和创新思维。
构建新课堂需要打破传统教学的桎梏，创造多元化的学习环境，让学生在实践中获得知识，提升实践能力。
新课改倡导跨学科融合，提倡多元化的学科交叉。
构建新课堂需要打破传统的学科壁垒，促进学科之间的交流和融合。
在新课改的框架下，教师与学生可以通过多学科融合的教学方法，促进学生对知识的跨界理解和应用，培养学生的综合素养。
通过跨学科的教学方式，学生可以从不同学科的角度重新认识已有的知识，提高综合分析和解决问题的能力，培养跨学科思维和创新能力。
构建新课堂需要创造有利于学科融合的教学氛围，让学生在实际问题中运用不同学科的知识，培养跨学科的综合素养。
新课改提出以主题教学为主要教学形式，要求教师更加关注学生的需求和兴趣。
构建新课堂需要以学生的需求和兴趣为出发点，设计富有启发性和探究性的主题教学课程。
在新课改的框架下，学生将成为学习的主体，教师要从学生的需求和兴趣出发，设计有意义的主题教学课程，引导学生主动参与，培养他们的综合能力。
通过主题教学，学生可以在自主学习的过程中，培养学习动机和学习策略，提高学习参与度和学习效果。
构建新课堂需要注重教学内容的丰富性和启发性，让学生在主题教学中获得自主体验和交流学习的乐趣。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂【摘要】新课改作为教育领域的重要变革，旨在构建更加符合时代发展需求的教育体系。
在培养创新意识方面，新课改致力于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
促进学生自主学习的改革措施，让学生在探究中建立知识体系，提高学习动机。
通过拓展教学手段，新课改丰富了教学内容和形式，提升了课堂互动和学习效果。
新课改的实施提升了教育质量，为学生提供更多发展机会。
加强师生互动，让教师和学生更加平等参与教学过程，促进教育质量的不断提升。
新课改的成果在于培养了更加具有竞争力的人才，推动了学生综合素质的全面发展。
未来，新课改还将继续完善和发展，逐步实现个性化的教育目标。
新课改的影响将深远影响教育体系和社会发展，为构建更具活力和创新力的教育环境做出积极贡献。
【关键词】新课改、构建新课堂、培养创新意识、促进自主学习、拓展教学手段、提升教育质量、师生互动、成果、未来发展、影响。
1. 引言1.1 新课改的背景新课改作为教育领域的一项重要改革，始终受到社会的广泛关注和支持。
新课改的背景可以追溯到我国教育发展的历史过程中，随着时代和社会的变迁，教育理念和教学模式也在不断地进行创新和改革。
随着信息技术的快速发展，传统的教育方法已经无法满足当代学生的学习需求，因此适时推出新课改成为当务之急。
新课改的背景还可以从国家层面考虑，教育部和各级政府一直致力于提高教育水平和质量，而新课改正是为了更好地满足社会发展的需要，培养创新人才和适应未来社会发展的要求而进行的一项重要改革。
新课改的背景既受到国内教育发展的推动，也与国际教育趋势的影响密切相关，为我国教育走向现代化提供了重要的支持和保障。
1.2 新课改的重要性新课改的重要性不言而喻，它是促进教育现代化、推动学校教育转型发展的必然选择。
新课改能够激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
通过新课改，教师的教学方式和手段得到更新，教学质量得到提升，教育教学得以更好地服务于学生的成长。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的发展和教育理念的更新，新的课程改革已经成为教育界的热点话题。
新课改强调学生主体地位，注重培养学生的创新、实践和综合运用能力。
作为教育工作者，我们需要顺应新课改的趋势，构建新型的课堂，为学生提供更好的学习环境和更科学的教学方法。
顺应新课改需要注重学生的主体地位。
传统的课堂教学往往是教师为主导，学生为被动接受者，而新课改提倡以学生为中心，教师是引导者和辅导者。
在新型的课堂中，学生将成为学习的主体，他们将根据自身的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和路径，从而更好地发挥自己的潜能。
我们需要改变传统的教学模式，为学生提供更多的参与和表达机会，让他们能够发挥自己的主动性和创造性。
新课改强调培养学生的综合能力和创新精神。
为了顺应新课改的要求，我们需要构建更加宽松、活泼的教学氛围，鼓励学生勇于探索，敢于实践。
在新型的课堂中，我们可以多采用小组讨论、实验探究、项目研究等多种形式的教学活动，促使学生在实践中增长知识、培养能力。
我们还可以通过开展各种创新实践活动，引导学生从小事做起，培养他们的创新意识和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课改强调课程的整合性和跨学科性。
传统的课堂教学往往是按照学科划分来进行，各个学科之间缺乏联系和互通。
而新型的课堂则强调各学科之间的整合和互通。
我们需要打破学科隔阂，促进各学科之间的交流与合作，同时还可以开设一些跨学科的课程，促使学生能够全面、综合地了解知识。
在新课改的背景下，我们可以联合其他学科的老师，共同设计一些跨学科的项目课程，通过跨学科的学习活动，让学生能够在实践中全面理解知识，提高综合运用能力。
新课改还强调了技术的应用和信息素养的培养。
在新的课堂中，我们可以充分利用现代化的教学设备和多媒体资源，打破传统的教学方式，让学生能够更好地接触到丰富的信息资源。
我们还可以通过信息技术的运用，促进学生的自主学习和创新思维。
我们需要积极开发和应用各种现代化教学手段和教学资源，提高学生的信息素养和创新能力，为他们的未来发展提供更好的保障。
新课改下如何构建中专数学魅力课堂
新课改下如何构建中专数学魅力课堂【摘要】在当前教育新课改革的前提下，新的一轮课改已经走向成熟，它不仅要求“老师以教，学生以学”为主，更重要的是它在不断地摸索和创建一个学生的自我学习意识和创新能力的培养，为学生搭建一个良好的学习舞台和优越的环境。
在这个改革的过程中，要求学生的学习方法是至关重要的，它直接影响到学生的创新能力和理解能力的培养和发展。
所以，一个有魅力的教学课堂，能给学生带来学习的兴趣和创新力的培养，也是给学生搭建一个自主、探索、求知和感悟的学习过程。
【关键词】新课改；中专数学；魅力课堂；构建【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01一、新课改下构建中专数学魅力课堂的必要性在新课改的改革下，国家的大力提倡素质教育和义务教育相结合，大力加强中专学生的专业文化知识，注重培养新型化人才和适应时代需求的专业化人才。
这就需要增加中专数学魅力课堂建设，给学生创建一个活跃与和谐、创新与求知相结合的学习环境。
（一）中专数学上课前阶段，老师和学生创建一个魅力的课堂，是加强学生学习的一种有效方法，也是消除学生上课紧张带来的巨大压力，给学生带来活跃的气氛，把死气沉沉的课堂带动起来，让学生们接受能力比较快，而且代课老师也比较轻松的来讲课。
（二）教学活动本身就是一个动态的学习过程，一个活跃的气氛能使学生最大潜质的发挥自己的智商。
书本里面的知识，需要老师和同学一起来探讨、分析和研究，一起来相互交流，以此来调动他们的学习兴趣，增加他们的自主获新能力和对知识的应变能力。
数学魅力课堂的建设，也是如此，它能带来良好的学习效益和学生对着门课程的认知感。
（三）中专数学魅力课堂的建设，有助于当今时代知识传授的转变。
在知识化的时代里，一个活跃的团队和气氛能给这个集体或者团队带来巨大的荣誉感和自豪感。
中专数学课堂也是这样的一个这样的过程，在学习的过程中，魅力课堂能使老师和同学之间进行交流，也能使学习好的同学和学习差的同学之间相互学习，从而加强了学生对数学的学习兴趣。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂新课改是当前教育领域的热门话题，在顺应新课改的构建新课堂已经成为教育改革的关键问题。
新课堂的构建旨在培养学生的创新思维、实践能力和全面素质，从而适应社会发展的需要。
下面将从多个角度探讨如何构建新课堂。
要构建新课堂，关键是要改变教学方式。
传统的教学方式强调教师的讲授和学生的被动听课，这种方式已经不能满足现代社会对学生的要求。
我们需要通过新的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用项目制学习的方式，让学生参与到实际问题的解决中去，培养他们的创造力和解决问题的能力。
还可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作来完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
要构建新课堂，我们还需要改变评价方式。
传统的评价方式主要以笔试为主，只注重学生的知识掌握情况，缺乏对学生综合能力的评价。
我们需要通过引入多元评价的方式，来全面评价学生的学习情况。
可以通过让学生进行项目展示、实际操作或口头答辩等方式，来评价学生的实际操作能力和表达能力。
还可以通过开展学科竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
要构建新课堂，我们还需要改变课程设置。
传统的课程设置主要关注学科的学习，忽视了学生的兴趣和实践能力的培养。
我们需要通过开设兴趣课程、选修课程等方式，来提供多样化的学习机会。
可以开设音乐、美术、体育等兴趣课程，让学生能够发展自己的特长和爱好。
还可以开设实践课程，让学生通过实际操作和实践活动来提升实践能力和创新能力。
要构建新课堂，还需要改变学校环境和管理方式。
传统的学校环境和管理方式往往过于严格和规范，限制了学生的发展空间。
我们需要创造宽松活泼的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和自由。
还需要改变学校的管理方式，注重学生的个性和需求，倡导鼓励和激励的教育理念，打破传统的等级观念和评价体系。
顺应新课改，构建新课堂是教育改革的必然要求。
目前，很多学校已经开始尝试新的教学方式和评价方式，不断提升学生的综合素质和能力。
在新课堂的构建过程中，我们仍然面临许多挑战和困难，需要教育部门、学校和教师共同努力，才能真正实现新课堂的目标。
如何在新课改中打造魅力课堂
如何在新课改中打造魅力课堂课堂教学可以分为三个境界:一是有效的课堂教学;二是高效的课堂教学;三是魅力的课堂教学。
什么样的课堂才是具有活力、充满魅力的课堂呢?一、参与要有深度学生在课堂上主体地位的确定,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与不够,就算不上“主体”。
学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。
就广度而言,学生是否都能参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地、应付地学习还是积极主动地探究。
在新课改实施过程中,有些实验探究是在教师的引导下,学生一步一步地完成,基本上学生没有思维活动。
教师只培养了学生机械的动手能力,学生的思维能力,实验设计能力没有得到培养。
探究过程看似热热闹闹,实际上只是形式而没有实效。
如一位教师在讲长方形面积计算一课时,要求用15个同样的小正方形摆成一个大长方形,教师提出要求,学生按照老师的要求一步一步去做,最后得出摆了15个。
在这个过程中,学生只是被动地学习,机械、刻板地操作,思维并没有产生真正地碰撞,探究变成了一种形式。
二、交流要有成效课堂上,教师应创设民主平等、宽松和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的。
他能和同学、教师、教材进行平等地对话,讲错也没有关系;他提问,有人关注,他不认同教师,不会受到批评;他对教材有异议,也没有人指责。
在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、体验和理念,这样才有可能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。
在课堂教学的实施中,教师也要注重师生间、生生间的交流,有些教师在引导学生交流时是否真正做到有效呢?我们来看下面这两位教师就两位数减两位数组织学生交流的情况:学生在春游的情境下产生的算式是76-19,教师让学生交流算法时,第一位教师的学生中出现两种答案即37和47,教师说到底是37还是47,谁来说说理由,一名学生回答是37,并说明理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
找生出成答题问案目的设题题置目注少重设能计力，培不养需，要渗讨透论核的心题素目养课不，堂设纯生计知成，识克性服题多目而不杂设的计问，题在；课多本设上计能与直生接
活有关的问题，多联系生学活生实生际。成
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
问题设计方式
学习情景问题 直观性问题 基础性问题 内涵性问题 外延性问题 陷阱问题 应用性问题
（二）教师备课
学案导学法
以学案为载体，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导 向、导趣、导思、导法和导行为主导，以提高学生学习能力、促进教师 成长为主要目的，师生共同进行学习建构的一种教学方法。
1.老师，你规划过自己的讲课安排吗？
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
学习目标
◇非教学目标 ◇简单明了，清楚明白 ◇重点提炼，简明扼要
系，二引、导坚学持生“主五动育思”并考举、，积全极面提发问展、素自质主教探育究。融合运用传统与现
代技三术、手强段化，课重堂视主情阵地境作教用学，；切探实索提基高于课学堂科教的学质课量程综合化教学，开
展研四究、型按、照项“目四化有、好老合师作”式标学准习，。建精设准高分素析质学专业情化，教重师视队差伍异化教学 和个五别、化深指化导关。键各领地域改要革定，期为开提展高聚教焦育课质堂量教创学造条质件量的主题活动，注
适应课改新常态 构建魅力新课堂
高效课堂合作教学策略
Ⅰ 何谓新常态 Ⅱ 构建新课堂
Ⅰ、何谓新常态
世界 教改 学生
2001年 新课程改革
自“主双基” 合作“三维目探标究”
2014年3月教育部印发 《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》
发展学生核心素养体系
2016年 一点四面？ 核心素养？ 中考改革？ 一核四层四翼？
六、加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面
重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
高效课堂
以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导向、导趣、导思、导 法和导行为主导，师生共同合作完成教学目标。
使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体 现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而 实现课堂教学的高效化。
法；应用性问题整理出思路。 怎样学：读、思、写；独学、对学、群学；多色笔，应用好 老师的角色：设置问题、发现问题、收集问题；引导、督导、诱导 自主预学的作用：明方向（了解知识结构与学习目标) ；
树信心（自学解决部分问题）； 加强针对性（查找问题，确定难点 ，锁定合作、探究、
点拨的内容）。
（二）合作探究
时间要求：合作探究在课中，充足时间做保证 探究什么：自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题 怎样探究：小组内讨论（针对问题，广泛讨论）；
小组内展示（说、讲、写、辩） 老师的角色：思考方法，解决问题；引导、辅导 合作探究的作用：多层对话，智慧交锋，统一认识，学会合作
（三）成果展示
学习目标可以以小黑板或者投影仪、打印稿等方式给出
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
预设问题
自主预 学问题 梳理基础知识，引导学生阅读和思考
合作探 启发学生思维，诱导学生积极思考，积极参与 究问题
预设生成
探究题目的设置：
教师生成
1.个人学习规范 ---五步骤
学展检思 固
2.预学规范
枝江一中“423”模式
第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一 读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知 识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边 记；四练，针对训练，及时巩固。
【自主预学】 阅读课本第18～19页的“昼夜长短和正午 太阳高度的变化之昼夜长短的变化”内容，同 时将自己不太理解的地方用红色笔标画出来， 然后独立完成下面的问题。（第1 ～ 3题用 0.5毫米黑色字迹的签字笔认真填写，第4题用 铅笔画图）
时间要求：课内展示效果好，展示时间占主导。 展示什么：预设与生成性问题的解题思路、方法与答案；小组合作探究的成果。 怎样展示：团队展示与个人展示相结合；说、讲、写、辩、演，不拘一格。 老师的角色：诱导、引导、点拨，激励学生解决问题 成果展示的作用：暴露问题，彰显个性，培养能力。
（四）当堂检测
时间要求: 当堂检测最关键，时间充足是保证 检测什么：学生自主学习、合作探究与展示的效果 如何检测：当堂检测（时间固定性、试题层次性、评价及时性） 老师角色：检查效果，发现问题，反馈修正
老师您真没问题吗？
Ⅱ、构建新课堂
中共中央、国务院
8.优化教关学于方深式化。教坚育持教教学学改相革长全，面注提重高启义发务式教、育互质动量式的、意探见究式教
学，教师课前要指导20学19生年6做月2好3日预成习文 ，7课月上8日要公布讲清重点难点、知识体
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人
2017年 一课堂？ 一把尺？ 一面旗？ 陈部长：课堂革命？
你清楚吗？ 2018年 2017年版课标？ 学现代化2035》？
五育并举？
《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》？ 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》？
2020年 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》？
探究性问题 条件迁移问题 结论迁移问题 拓展性问题 归纳性问题 类比问题 ……
课前 课中
（一）学生习惯
规范引领，准备充分 （二）教师备课
（一）预学反馈
积极行动，思维对话 （二）合作探究
（三）成果展示 （四）当堂检测
（一）预学反馈
时间要求：时间多少看内容，课前课中因课定 学什么：明确学习目标要求；了解性问题自主学会；理解性问题找出解决方
一、高效课堂教学要解决的四个问题
目标
方法
效率
达标
二、高效课堂教学有效性的确认
效果
效率
效益
三、高效课堂教学的操作流程
课前 规范引领，准备充分 课中 积极行动，思维对话 课后 总结反思，提升自我
三、高效课堂教学的操作流程
课前
规范引领，准备充分
（一）学生 （二）教师
（一）学生习惯
个人学习规范 合作学习规范 预学规范 预学检查规范 讨论探究规范 展示点评规范 学科学习学法规范 课堂工具使用规范 学生课堂行为规范 ……………