精英教育与大众教育论文
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
大众化教育中的精英教育
关键词 ： 精英教 育 实验班 拔 尖人 才 中 图分类号 ： ４９ Ｇ６ 文 献标 识 码 ：Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｌ （） ０ —０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ａ一０ ０１ １
使 方法 ， 是在入学时公开招收（ 一 招生 简章 明 角 和 社 会 实践 以 及 对 外 交 流 ， 学 生 多 接 多接 触 社 会 ， 发 学 生 的 潜 质 ， 开 培 确 招 收 实 验 班 ） 根 据 学 生 的 志 愿 和 高 考 成 触 实 际 ， ， 绩 择 优 录 取 。 类 实 验 班 一 般 有 明 确 的 学 养 学 生 的 综 合 能 力 。 这 在考试和作业 方面 ， 取多样化形式 。 采 科 或 专 业 方 向 ， 在 培 养 该 学 科 或 专 业 方 旨 二是 实施 大 类招 生 ， 生 入 考试 依 不 同课 程 可 采取 闭 卷 考 试 ， 立 完 学 独 高 全 民 素 质 起 到 了积 极 作 用 。 而 高 等 教 向 的拔 尖 人 才 。 然 经 口试 、 验 及 小 论 文 等 ； 程 作 实 课 育 的 作 用不 仅 于 此 ， 担 负 着 培养 人 才 ， 它 特 学 时不 分 专 业 ， 一 年 或 两 年 的 基 础 教 育 成 的 项 目 、 再 一 别 是 高 精尖 人 才 的使 命 。 家 的振 兴 、 技 后 ， 根 据 学 生 的 志 愿 和 学 习 能 力 以 及 学 业 要 给 学 生 充 分 的 思 考 空 间 ， 方 面 使 所 国 科 另一 方 面 使 学 生 从 实 的 进 步 需 要 高 精 尖 人 才 ， 人 才 的 培 养 就 习成 绩 选拔 实验 班 学 员 ， 认 主 修 专 业 。 而 确 这 学 知 识 的 融 会 贯 通 ； ｌ ” ２ ２模 目前 多 数 例 中 发 现 问题 ， 过 对 问题 的 分 析 研 究 提 通 是 靠 高 水 平 的 高 等 教 育来 完 成 。 此 ， 精 就 是 所 谓 的 “ ＋３ 或 “ ＋ ” 式 （ 因 “ ＋２ 。 利 英 教 育 能 由“ 众教 育 ” 代 ， 国 的精 高 校 采 取 ２ ） 这 类 实 验 班 使 学 生 经 过 一 出解 决 问 题 的 方 案 ， 用 试 验 或 实 践 加 以 不 大 取 中 验 证 。 强 学 生 动 脑 动 手 能 力 和 解 决 实 际 增 英 要 靠 中 国 自己造 就 ， 能 完 全 依 赖于 “ 不 海 两 年 的 学 习 对 自己 以 及 学 科 专 业 更 加 了 归 人 才 。 学 森 大 师 生 前 曾提 出 质 疑 “ 钱 为 解 ， 避免 了选 择 专 业 的 盲 目性 ， 习 目的 更 问 题 的 能 力 。 学 学 什 么 中 国高 校 培 养 不 出 顶 尖 人 才 ？ 这 个 问 加 明确 ， 习 质 量 会 相 应 提 高 。 ” 自ｔ ９ 年 我 国 高 等 教 育 由 “ 英 教 育 ” ９９ 精 转 向“ 众 教 育 ” 各 高等 院校 连 年 扩 招 ， 大 ， 到 ２ ｌ 年 我 国 高等 教 育毛 入 学 率达 到 ２ ％。 Ｏ０ ５ 扩 大 高 等 教 育 受 益 面 对 普 及 大 众化 教 育 ， 提
高教大众化背景下教育观念转变论文
高教大众化背景下关于教育观念转变的几点思考摘要：目前，高等教育已进入国际公认的大众化发展阶段，教育观念的转变已成为高等学校实现可持续发展的重中之重，亦是高等教育适应大众化教育的趋势，满足学生个性化发展需要，培养创新型人才的必然要求。
文章概述了转变教育观念的必要性，分别从教育价值观、人才观及质量观的转变等方面提出了建议和思考。
关键词：教育观念教育价值观人才观质量观教育观念是时代的产物，从经济、社会、科技和文化的发展趋势等方面来认识教育问题，更新教育观念，形成符合时代要求的新的教育观是高等学校实现可持续发展的重要因素。
培养多规格、多层次、有特色的创新型人才是时代赋予高等教育的重要任务，所以教育者对教育观念的重新审视已成为当务之急。
一、由社会本位向注重个体发展的教育价值观转变教育价值是对社会主体和个体发展需要的一种满足，对这种满足程度的不同评价就构成了不同的教育价值观。
教育价值观归纳起来有三种类型。
第一，人本主义的教育价值观。
持这种价值观的人，强调教育的根本目的在于人的个性和本能的发展，教育的作用是促进人的发展、自我完善和自我实现。
第二，功利主义的教育价值观。
持这种观点的人，强调教育对社会政治、经济发展的作用，认为个人的一切发展有赖于社会，受到社会的制约，因而教育的一切都应服从和服务于社会的需要。
但他不理解社会发展与人自身发展的辩证统一关系，教育的社会价值是要通过提高人的自身价值来实现的。
第三，辩证唯物主义的价值观。
持这种价值观的人，认为教育既是一种社会活动，它必须与社会政治、经济、文化的发展相适应并为其服务;同时教育又是一种培养人的活动，他必须考虑教育者的身心发展特点并促进其全面发展。
促进社会发展是实现教育个体价值的外在目标。
而促进人的自身发展是实现教育社会价值的内在依据。
二者互为条件，不可分割。
人本主义和功利主义的教育价值都带有一定的片面性，是不可取的。
只有坚持辩证唯物主义的教育价值观才能把符合历史进步要求的社会价值内化为个体自身价值，又把个体发展的自身要求外化为社会价值。
高等教育大众化时期精英教育辨析
【 关键词】 精英 高等教育大众化
精英教 育
【 中图分类号】 Ｇ ４ 【 ６７ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ３ ８１（０８０ — ０４— ３ ０ — ４ ８２０ ）３ ０５ ０ ０ 【 作者简介】 袁兴国， 州工程 学院副研究 员。江苏 徐 州 ２ １ ８ 徐 ２０ ０
功 能 时 ， 一 阶段 的模 式 仍 保 存 于 一 些 高 校 或 者 其 他 个 方 面 ： 英 教 育 既 可 以 理 解 是 对 精 英 开 展 的 教 育 ， 前 精
高 等 教 育 机 构 中 … 。潘 懋 元 教 授 也 多 次 发 表 论 文 探 也 可 以 看 做 是 培 养 精 英 的 教 育 。 前 者 在 计 划 经 济 时
种 矛 盾 的心 态 中 审 视 着 当 前 的 高 等 教 育 ： 的 扩 张 题 作 进 一 步 的 研 究 与 探 讨 。 量
为 广 大 学 生 提 供 了 读 大 学 的 机 会 ， 育 的 公 平 似 乎 教
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在 这 样 一 种 政 策 中 得 到 了 体 现 ； 培 养 质 量 、 学 生 而 大 就 业 等 方 面 出 现 的 问 题 又 困 扰 着 人 们 。 于 是 一 些 高
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２０ ０ ８年 筹 ３期
【 摘
要】 本文通过对精英 、 精英教育 、 高等教育大众化相 互关系的探讨 ， 图说 明在我 国当前高等教 育大众 试
化 时期 ， 精英教 育不仅仍然存在 ， 而且具有更广泛的基础 。精英教育在各种形式、 层次的 高等教 育都 有实践的可能
数学教育硕士毕业论文范文模板【精选两篇】
数学教育硕士毕业论文范文模板【精选两篇】数学教育硕士论文1700字(一)：高等教育大众化背景下数学学科硕士研究生教育现状及反思论文摘要：本文通过调查了解目前我国高等教育大众化背景下硕士研究生教育的实际情况，以数学学科硕士研究生教育教学面临的一些实际困境为例，在此基础上进行反思，寻求在高等教育大众化背景下保证和提高硕士研究生教育质量的对策。
关键词：高等教育大众化硕士研究生教育数学学科反思对策根据美国学者马丁·特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。
他认为当高等教育毛入学率低于15%以下为精英化教育阶段，当毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。
20世纪末，我国开启了高等教育大众化的进程，硕士研究生教育在由精英高等教育向大众化高等教育的过渡过程中，其质量问题日益受到重视。
本文以数学学科硕士研究生教育为例，结合硕士研究生的自身特征，对现状进行调查，并在此基础上进行反思。
对于数学学科硕士研究生教育来讲：数学学科硕士研究生群体有其自身独有的特点，数学学科侧重培养学生具备扎实的基本理论功底，掌握并熟练地运用基本的科学研究方法，因而数学学科硕士研究生教育需要经历模块化的高层教育后，进入系统专业化的精英教育。
在现如今高等教育大众化的背景下，研究生学习从最初的“师徒”式学习到现在的“从游”式学习，数学学科硕士研究生教育质量的下降是不争的事实。
因此，本文通过对师范类院校数学学科硕士研究生教育实际情况的调查和分析，探索和寻求有针对性的改革措施，具有一定的现实意义。
本文以江苏省徐州市多所大中专院校数学学科硕士研究生、硕士生导师、硕士生管理工作者为调查对象，了解当前高等院校数学学科硕士研究生在高等教育大众化背景下的现状。
调查共发放问卷200份，回收200份，有效问卷196份。
问卷涉及导师对硕士生的教育理念和教学方法、管理工作者对硕士生的课程设置和培养方案的看法、学生对硕士研究生学习阶段数学学习的信念，以及学习后对未来的态度，等等。
2024年形势与政策2000字论文(通用4篇)
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党明确提出“把社会主义核心价值体系建设作为主线，贯穿到国民教育和精神文明建设全过程”。
新中国成立以来，中国高等教育和人才培养模式从精英教育进入大众化教育阶段。
全面而系统地探索现代形势与政策教育模式，促进现代公民教育，对于加深认识中国特色社会主义高等教育的发展道路具重要意义。
一、公民教育的现状及存在问题（一）德育教育的理念弱化高校德育教育工作应当立足现实，注重对社会热点问题的追踪，提倡师生、生生间的互动交流。
然而，当下封闭性的高校德育教育缺少与社会热点的追踪，教育内容缺少针对性和层次性，因此，当处于年轻气盛的高校学生在看待一些社会问题如房价过高、贫富差距悬殊、看病难、看病贵等形形色色的社会现象时，传统德育教育灌输式的方法效果不佳。
（二）大众文化的负面影响所谓的大众文化是指采用时尚化方式运作、以现代传媒为介质大批量生产的当代文化形态。
大众文化对中国公民教育会产生媚俗的影响。
大众文化时代使得个体容易失去理性思考的能力。
尽管我们批判大众文化，但却无法拒斥大众文化，例如网络上宣传暴力的游戏内容和宣传颓废精神的视频等。
（三）公民意识培养薄弱公民意识是一种现代意识，体现为高校学生对于公民权利、公民义务以及公民责任的认同与遵循。
有关大学生安全教育论文1500字
大学生安全教育论文有关大学生安全教育论文1500字从大学生成长的历程来看，大学是大学生成长成熟的关键时期。
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随着我国高等教育事业的快速发展，高等教育正逐步由精英教育转向大众教育。
在校学生人数的急剧增加、学校校区的快速扩大、学校与社会的逐步一体化，这些都对大学校园和大学生的安全带来了更大挑战，导致近年来学生被骗、被抢的案例，学生的伤害、伤亡事故，学校的“安全事件”逐年增加，严重影响了学生的正常学习生活和高校的稳定发展，我们迫切需要重新审视和高度重视大学生安全教育问题。
一、大学生安全教育的重要意义(一)加强大学生安全教育是保障高校安全稳定的重要方面创建平安和谐校园是和谐社会建设对高校的要求之一，也是其重要组成部分。
大学生作为高校最重要的主体，是高校教育培养的对象，是党和国家事业发展的未来建设者与接班人。
他们在校期间的一举一动、一言一行都广受国家、社会、家庭的广泛关注。
如果发生涉及大学生的“安全事件”，就必然会牵动社会、家庭、宣传媒体和大学生群体的神经，影响高校安全稳定甚至在全社会产生强烈的负面影响。
因此，重视和加强大学生安全教育，防范于未然，是确保高校安全稳定的重要举措。
(二)大学生安全教育是大学生思想政治教育的重要组成部分安全教育涉及大学生的规章制度、法律法规的学习教育，有利于大学生树立法制观念、强化法律意识、提高自控自律能力;安全知识和防范技能是大学生知识结构的重要组成部分，安全意识和安全责任是大学生人文素养的重要内容;安全教育中针对大学生进行的心理辅导和心理问题矫正本身也是思想政治教育的`重要内容。
可见大学生安全教育是思想政治教育的有机构成和重要组成部分。
(三)加强大学生安全教育有助于大学生成长成才从大学生成长的历程来看，大学是大学生成长成熟的关键时期。
多数大学生是从中学校门直接迈进大学校门，社会生活比较欠缺，人生阅历尚浅，思想相对单纯，对社会复杂程度和安全防范的认识不足。
2018年大学生形势与政策论文范文精选3篇
2018年大学生形势与政策论文范文精选3篇2018年大学生形势与政策论文范文精选3篇篇一大学毕业生是社会人力资源中最宝贵的一部分，其就业问题已引起了社会的极大关注，激烈的职场竞争所形成的就业难已成为大学毕业生的共识。
如何在激烈的职场竞争中成为胜手呢？首先要破除旧的就业观念，建立适应时代发展的新的就业观念。
只有这样，才能高瞻远瞩、运筹帷幄，在求职竞争中成为强者。
下面我从五个方面谈一下大学生怎样树立正确的就业观。
一、从"精英"向"大众"的转变随着90年代中后期全国高校扩招规模的逐年加大，全国高等教育入学率居于高位，2016年高等教育入学总人数超过2300万人，毛入学率达到21%以上，高等教育快速发展，较好地满足了人民群众接受高等教育的愿望。
高等教育由精英教育向大众化教育的推进，大学生就业模式必然由精英教育阶段所形成的毕业生就业模式向大众化教育阶段所形成的毕业生就业模式转变。
在精英教育阶段，由于高等教育是稀缺资源，受教育者的地位必然增高，被称为"天之骄子"，就业实行"统包统分"的就业模式。
而在高等教育大众化阶段，上大学不再需要"千军万马过独木桥"，大学生也不再被称为"天之骄子"，大学生就是普通老百姓，大学毕业生的就业同老百姓找工作一样，"双向选择，自主择业"是当前就业的主要形式。
社会中的各行各业都需要大学生，既有大学生毕业去当工人，也有大学生毕业去做个体经营，只要是大学生通过诚实劳动来为社会创造价值，来实现自己的价值，就是现在社会所倡导的。
劳动者的素质普遍提高了，社会才能更好地发展。
二、从"城市"向"基层"的转变当前，一方面，高校毕业生就业面临着一些困难和问题，另一方面，广大基层特别是西部地区、艰苦边远地区和艰苦行业以及广大农村还存在人才匮乏的状况。
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精英教育与大众教育研究
摘要：文章以我国新一轮基础教育课程改革以来学界掀起的教育理论研究的新高潮为背景,通过研究“精英主义教育”和“大众主义教育”的社会背景,进而讨论“应试教育”和“素质教育”在当前教育中扮演的不同角色，最终探究教育的真正目的是什么,引出叶澜教授所提出的”新人形象”,为教育者和受教育者提出了教育的目标和目的,最后将教育与被教育的视角提升到了终身教育的高度,以期通过教育真正实现人的幸福生活。
关键词：教育的目的；精英教育；大众教育；幸福生活
中图分类号：g640文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-155-01
研究教育的目的，一定要结合社会坏境，其中最主要的是社会生产力和社会制度，在拥有几千年封建历史的中国，统治者为了维护自己的统治，制定出种种的教育制度和选拔制度，选拔出人才，所以几年的封建历史，在人们思想的残留中仍然是学而优则仕，通过读书改变命运。
几千年的封建思想残留是所谓的精英教育的原因，所谓的精英教育是指，教育活动的主要目的甚至唯一目的是培养和选拔精英人才；这种人才是对以学科专业人才为主体的所有“高级”人才的总称。
旧社会就是通过科举制度来选取“精英”维护封建统治。
今天我们提倡的素质教育也是把教育的目标定位于发展人和人
的发展上。
要求学校实现以知识传授为中心向提升人的主动健康发展为中心转变、从关注少数尖子生发展向关注每个学生的主动发展等五个层面的巨大转变。
这里就说明了新的社会发展形势下我们教育者担任的教育任务，即我们当前的教育目的。
苏格拉底说：“人，要认识你自己。
”笔者认为教育者的任务就是帮助受教育者认知他自己，认识他的缺点和优点，认识到他的潜力。
古语说：“天生我材必有用”。
教育者的任务就是帮助教育者认识他适合做什么，能做什么，并去培养，从而实现被教育者的个人价值和社会价值。
大众主义教育指向于全体而非部分学生的发展，注重学生对人生发展所需要的基本知识、基本方法、基本能力和基本观念与规范的掌握或形成，主张在基础教育阶段淡化对学生的学科专业训练，强调学生整体或综合素养的形成，关注学生在学习过程中的心理感受，从而使学生能够迎接并适应未来生活的任何挑战。
大众主义教育并不排斥或放弃精英教育，它只是将教育发展的重心由偏向精英人才的培养转变为关注所有学生的共同发展，从而使每个人通过接受教育都能适得其所。
牛顿说我的成功是站在巨人的肩膀上了，我们之所以要交给学生知识，是因为这些知识是人们经验的积累，是在几千年的社会实践中总结出来的精华。
因此每个人必须要受基础教育，随着社会的发展，基础教育的年限也会有所变化，因为这关系到国民素质的提高，关系到国家的综合实力的提高。
在“新基础教育”的理念下，如果我们丢掉官本位的思想，把
受教育者首先看成是一个具有生命体征的自然人，并且经过社会化的教育，使其能够变成具有各自特色，能够在社会中找到自己的位置，实现自己个人价值和社会价值的社会人。
那么精英教育和大众教育就可以不对立。
我们是在实施大众教育的过程中，将人社会化，教育者在这个过程中帮助受教育者发现自己的特长，并且找到他适合他发展的道路，将他的个人特色发展到极致，那么他就是一个自己生命历程中的精英。
这样说来，“应试教育”和“素质教育”也可以不对立，因为教育本来就要有考核的方式和手段，关键是我们是不是太看重这个手段，太过重于形式，所以我们在教育的路上跑偏了，培养了高分低能的学生，其实真正好的教育，是应该培养出高分高能的学生的，不仅会考试，还应会实践。
笔者也认为教育应该是功利的，但不能急功近利，任何事情都应该是这样的。
举个例子，杜曼闪卡，很多孩子出生2个月就开始看黑白卡，进而数点卡，识字卡，百科卡，国旗卡，民族卡等等。
客观的说，杜曼闪卡有他自己的科学依据, 杜曼闪卡用闪示的手法向宝宝快速传达信息，以刺激幼儿大脑相关神经通路，通过学习，孩子快速提高以下能力：提高悟性和商情，培养良好的学习能力，锻炼超强的知觉能力，有独特的创造力，活化大脑细胞，提高大脑实物想象力，快速运算能力，快速记忆能力，活化眼部杆状细胞和锥形细胞，训练视觉影响记，增强照相记忆功能。
杜曼闪卡的本质就是一种玩中学的亲子沟通形式,我们要功利,
要追求它开发右脑的效果,但是有的家长就急功近利了,把宝宝识字的多少变成自己炫耀的资本,宝宝从开始喜爱到后来的厌倦，这就是把好东西用坏了，就又迷失了教育的目的了。
所以在教育的过程中，我们把握这样的方式，既不激进也不悲观，不左也不右，按照人的发展规律和社会的要求，在进行大众教育的同时，使人社会化，同时找到个体适合发展的道路，又使之发展到极致。
细细研究叶澜老师提出的“新人形象”，她体现了时代精神和新教育对象观，主要从人的认知能力、道德面貌和精神力量三个不同维度进行，每一个维度又包含着对外和对内两个方面，体现出知、情、意等。
人的生命的多方面的统一。
（引自叶澜：《时代精神与新教育理想的构建》）以“新人形象”为教育的目标，以平和的心态从多维的角度去做教育，这样不论是教育者还是受教育者，无论是实现自己的人生价值还是实现社会价值，都会更有效些，而学生无论是所谓的芸芸众生，还是精英才子，都能在终身学习的道路上和人生的路上走的更高更远一些，最终通过教育真正实现人的幸福生活。