触摸春天公开课详案及教学反思
《触摸春天》教案三篇(实用)
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1学习目标①认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时一、交流资料，分享信息①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？③学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字①自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文，互相指正、评价。
③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
《触摸春天》教案及反思
《触摸春天》教案及反思《触摸春天》教案教学目标：1、细读文本，品读摸索，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人一辈子哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人一辈子哲理。
教学预备：媒体课件教学过程：一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。
同学们，喜爱春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。
下面让我们一起来观赏几幅春天的图片。
2、多美啊!春天在我们的眼中是朝气蓬勃、多姿多彩的，那关于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是如何样触摸春天的。
板书：触摸春天。
齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?什么缘故会选如此一个词?事实上安静制造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”如此一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都制造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静什么缘故会制造这些奇迹呢?能够在书做批注，一会儿来交流。
(板书：找、画、读、想。
)2、学生按要求细读明白得课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都制造了哪些奇迹?1、“她走得――磕磕绊绊”(1)说得真好，假如我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么模样的?可安静却能走得专门流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出那个奇迹?谁还想读?(2)安静什么缘故会制造那个奇迹呢?那个女孩整天在花香中流连。
联系上下文明白得句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。
你能抓住重点词，明白得句子，了不得。
你能用穿梭说个句子吗?(3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个如何样的女孩?让我们带着对安静的佩服之情再来读读那个句子。
《触摸春天》教案
《触摸春天》教案关于《触摸春天》教案4篇《触摸春天》教案篇1【设计意图】真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。
因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
②神奇的灵性是什么?引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③指导有感情朗读。
⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。
④带着你的体会读读这句话!⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
《触摸春天》教学反思(多篇汇编)
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1（约1312字）《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
、首先从这堂课较为成功的一面来说。
我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本，目标引领，已读为本的教学理念。
备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。
而教学目标的实现过程我基本交由学生自主进行。
学生学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行，老师只是给他们指明了方向，并进行适当的指导。
学生的读书则贯穿了他们学习的始终。
其次整堂课的调控都较为成熟。
由于教学设计是以学生为主，所以学生会又怎样的反馈，提出怎样的问题教师只能大致的把握。
在课堂上学生第一次提出的句子就是__中文意较深的句子。
我在组织学生们讨论时就明显感觉到学生理解的还不够透彻，立即适时的停止了讨论转而先理解其他部分，当学生对文本有一定体会后难点自然迎刃而解。
对于学生的回答、朗读我也都能够适当的进行评价，或抓住时机让学生们互评，这些都取得了不错的效果。
文贵自得。
叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。
”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。
学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦。
凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的理解。
然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。
由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。
【精品】《触摸春天》教案3篇
《触摸春天》教案【精品】《触摸春天》教案3篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《触摸春天》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《触摸春天》教案篇1【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。
【教学过程】一、引出课题1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。
2、板书课题，读课题：师：你是怎么触摸的?轻轻地读。
二、初读课文1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。
2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。
文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。
4、交流：三、精读课文1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：谈谈你对句子的理解、体会。
师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。
读句子。
师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?读词，读句，读段。
2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。
指名读，你读出了春天的美。
师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?(遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。
)师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。
指名读这一段，读出安静的开心。
齐读。
师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
《触摸春天》教学反思（15篇）
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
《触摸春天》优秀教案(6篇)
道理。
悟到清静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报：
教学重点：
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程： 一、激情导入 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？
在春天的深处，清静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走
闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。此刻清静的心上，肯定划过一条秀 了?
丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我
概念。
们却捉不到，为什么？
〔二〕假想阅读，体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜爱的句段，把它背诵 灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要苦痛的坐标。
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《触摸春天》教学案例一、课前交流、激情导入多媒体播放《春天在那里》师：同学们，让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧！（师生一起律动）师：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同学们的眼睛里。
说说，你眼中的春天是什么样的？你来。
生：春天是美丽的，多姿多彩的。
师：春天在你眼里像一幅绚丽的图画，真美！你来。
生：春天草儿钻出来了，花儿开了，小河又唱起了歌。
师：春天在你眼里万物复，充满了希望，真美！你来。
生：鸟儿飞来了……师：春天来了，小动物也来凑热闹了。
师：在我们眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春天。
（板书课题）师：同学们准备好了吗？生：准备好了。
师：好！上课。
师：让我们齐读课题，生读。
师：轻轻地触摸，轻轻地读，生读。
师：好，有感觉再来一遍，生读。
二、检查预习师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？生：邻居的小女孩安静是个盲童，春天来了，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。
师：说的很详细，把事情的大概都说出来了。
谁还能再说说。
生：盲童安静整天在花丛中穿梭，她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶，我感到安静是个热爱春天的女孩。
师：说的真好！同学们很会读书，用简单的语言就概括了课文的主要容。
三、品读感悟师：大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？生：震撼、奇迹、惊讶……师：同学说的非常好。
是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是——奇迹！（板书）师：下面请同学们再用心的读读课文，看一看安静在触摸春天的过程中都创造了那些奇迹？在让你的心灵怦然心动之处做上标记。
好，请同学们自由读书。
（学生读书，师巡视）师：同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了标记，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。
说说看，在这样一个春天的早晨，安静都创造了那些奇迹！谁先来。
生：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：你怎么感到这是奇迹的？生：安静是个盲童，她应该走得很慢，她却走得很流畅，所以我觉得这是一个奇迹。
师：嗯，有道理，我们一起来看看这个句子。
（出示句子：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
）“穿梭”是什么意思？谁来表演一下？生上台表演师：非常好！大家看明白了吗？从“穿梭”这个词我们可以看出安静在花丛中走得很流畅。
（生填）师：我们普通人想在花园里穿梭都是一件不容易做到事，可盲童安静却能做到，这真是一个奇迹。
（生填）师：谁来读读这句话。
生读。
师：读得真好，我注意到了，你在读时，特别强调了“很”。
说说，为什么？生：“很”这个字可以看出安静走得不是一般的流畅。
师：说得真好，谁还想读，读出安静那令人感动的流畅。
生读。
师：我仿佛看到了安静正在花丛中穿梭的身影，让我们一起来读，读出安静走动的流畅。
生齐读。
师：安静一个盲童为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请同学们联系上文想一想。
生：因为她整天在花香中流连。
浓郁的花香吸引了她。
师：（出示句子：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
）师：“流连”怎么理解？生：不舍得离开。
师：这个小女孩整天在花香中流连，从这你读懂了什么？生：安静很喜欢这个小花园，不舍得离开。
师：你来读读，读出你的感受。
生读。
师：读得真好，让我感受到了安静的情。
师：谁还想读。
生读。
师：你的朗读让我听出了不舍，我仿佛闻到了浓郁的花香。
安静整天在花香中流连，除了能闻到浓郁的花香，想想，她还可能摸到什么？生：她能摸到嫩嫩的小草生：她能摸到美丽的花生：她能摸到发芽的小树师：同学们想象很丰富，安静用手触摸春天那嫩嫩的小草，尖尖的芽，娇艳的花，多美感觉呀！师：除了闻到的，摸到的，安静还能听到什么？生：她能听到小鸟的叫声生：她能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声生：她能听到风吹树叶的沙沙声师：太美妙的声音啦！虽然安静看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到嫩嫩的小草，能听到悦耳的鸟叫虫鸣。
让我们再次通过读来感受小女孩诗一般的心。
生：齐读：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：就是因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，让我们再次感受一下安静的走动流畅自如。
（出示句子：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
）生：齐读：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：在这里安静用她在花丛中穿梭自如的身影告诉了我们什么是——奇迹！师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……谁接着说。
生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：你怎么感受到奇迹的？生：安静是个盲童，却能摸到一朵花，所以我感到这是奇迹。
师：说得不错，我们都来看看这句话（出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
）自己读一读，谁还想说说自己的感受？生：我从“极其准确”体会到她就像能看见一样。
师：体会很到位，你能把自己的感受读出来吗？生读。
师：非常好，我们来一起读一读。
生齐读。
师：听了你们的朗读，我仿佛看见了安静的手正伸向那朵沾着露珠的月季花。
师：安静的手能极其准确地伸向那朵沾着露珠的月季花，这也是一个——奇迹。
师：安静还在创造哪些奇迹？我们接着交流。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（出示句子）师：说说你为什么觉得这是奇迹？生：安静是个盲童，蝴蝶睁着眼睛却被安静抓住了，所以我感到这是一个奇迹。
师：其他同学有补充吗？生：我觉得太神奇了，安静竟然拢住了一只蝴蝶!师：同学们说的太有道理了，老师想问问大家，你们有过捉蝴蝶的经历吗？谁来给大家说说你是怎么捉蝴蝶的？你来。
生：我以前捉蝴蝶的时候，小心翼翼的走过去，可是刚刚要伸手捉住它的时候，蝴蝶却飞走了。
师：老师也有同感，是啊！我们也上是悄悄地走过去，可是往往就在我们伸手的那一刹那，蝴蝶却飞走了，我们同样做着安静所做的动作，最关键的是我们还有一双明亮的眼睛，我们很难做到的事，安静却做到了，这不能不说这是一个——奇迹！师：文中说“睁着眼睛的蝴蝶是被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，同学们“神奇的灵性”指的是什么？生：安静很聪明，她身上有一种神奇的力量。
生：安静整天在花丛中，身上有了花香，所以有了灵性生：在蝴蝶眼里，安静就像一个化仙子，蝴蝶是故意被她抓住生：这神奇的灵性就是安静对春天，对生活的热爱。
师：大家说得太好了，与其说是安静拢住了蝴蝶，不如说是蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心，安静用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生，让我们通过读走近这这具有神奇灵性的女孩。
生齐读。
师：就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了，看到这一切，作者简直不敢相信自己的眼睛，觉得太不可思议了！师：（出示句子）大家读读这两个句子，看看那句话最能表达出作者的这种感受，为什么？①安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！②静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！生：我觉得第二个句子好，如果没有“竟然”就感觉不到不可思议了，就觉得很平常了。
师：是啊！一个“竟然”把作者无比惊讶的感受表达的淋漓尽致！师：让我们设身处地地感受一下那种神奇。
谁来读句子。
（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
生读。
师：你的朗读让我感受到了神奇。
谁还想读。
生读师：他读得怎么样？找生评价。
师：谁敢挑战！生：我敢（读）师：我感受到了作者的惊讶和激动。
捧起书，让我们一起来感受作者的惊讶。
生齐读。
师：现在蝴蝶就在安静的手指间扑腾，我们来感受一下安静此时此刻的心情吧！（出示句子：蝴蝶在她的指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
）师：谁来读句子？生读师：我感受到了安静此时很惊讶。
谁还想读？生读师：此时安静的脸上充满了惊讶，安静在惊讶什么？生：我竟然抓住了一只蝴蝶生：蝴蝶原来是这样的师：这就是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
让我们一起和安静感受她这一次全新的经历吧！生齐读。
师：同学们你们觉得拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？生：不是的，她还拢住了春天生：拢住了对生活的热爱生：拢住了对生命的热爱师：是呀！在春天的深处，安静细细地感受着春光。
此时此刻，此情此景，你能用什么词来形容安静的心世界呢？生：多姿多彩、甜蜜、幸福……师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天。
安静也用一个个奇迹触动了我们的心，打动着我们的情。
师：课文还有那些地方触动了你的心，打动了你的情？生：许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。
师：（出示句子）同学们读这句话时，你心里有没有什么疑问？生：她是个盲童，为什么能望呢？师：还有其他问题吗？生：蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天，她为什么放飞蝴蝶呢？师：同学们真会读书，老师也有这个疑问，请你们再来读读句子，联系上下文想一想。
读懂了吗？师：我们都知道是个盲童，她怎么能望呢？她在望什么？谁来说。
生：因为太爱蝴蝶了，想看看蝴蝶飞到哪了/师：带着一种对蝴蝶的依依不舍她在望。
生：安静虽然眼睛看不见，但她可以用心去望。
师：同学们理解很到位，盲童安静虽然没有明亮的眼睛，但她有一颗明亮的心（板书），她有一颗热爱春天，热爱生活，热爱生命的心，她是用心在望啊！海伦曾经说过：“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。
”师：安静此刻用心望，她看到了什么呢？生：蝴蝶在飞生：美丽的鲜花生：飞翔的小鸟师：太美了，谁能把这种美读出来。
生读师：读得太美了，安静就是用心在看世界。
蝴蝶给安静带来了一个美好的春天，她为什么要放走蝴蝶呢？生：她太蝴蝶了，想让它自由飞。
生：她太有爱心了，不想伤害蝴蝶生：她是那么热爱春天，热爱生命，蝴蝶也是有生命的。
师：同学们说的太好了。
安静除了放飞蝴蝶，她放飞还是什么？生：她放飞的是对春天的热爱生：她放飞的是对美好生活的向往生：她放飞的是对生命的热爱师：是啊！安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，还有她对美好生活的热爱，她对春天，对生命的热爱。
让我们来读一读和安静一起享受这美好的春天。
（出示整段）生齐读。
师：多么美好的春天，多么动人的场景啊！安静，这个八岁的盲童是在用自己那颗纯洁明净的心与春天对话，与生命对话呀！师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理。