评语——沟通师生心灵的桥梁
堂上渗透情感教 育还要求学 生关注 当今的 国际形势和全 球问题例如和平与发展的时代主题 ， 要求学生认识到人与 自然的和谐相处 ， 提高保护环境的意识。历史学科是一 门 承前启后的学科 ， 情感教育 的标准就是 以这些内容为主要 考 察标 准 ， 并 且 将 情感 因素 融 入 到 教 学 过 程 当 中 ， 从 而 使
４ ． 运用多媒体进行情感教育。教学质量与教学 目的之
间 有 紧 密 的联 系 ，所 以教 师 在教 学 实 践 中要 优 化 教 学 过
样就会拉近师生关系。 第二 ， 以情命理。 教师在教学过程中 要 对 学 生 晓之 以理 、 动 之 以情 ， 多对 学 生 表 扬 、 鼓励 ， 少批 评 指 责学 生 。教 师 在 日常 工作 生 活 中要树 立 典 范 ， 感 染 学 生， 教育学生 ， 引起 学生思想上的共鸣 ， 激发学生良好的学 习行为 和 习惯 。教 师要 在教 学过程 中对 学 习有 困难 的学 生 提 供积 极 的帮 助 提 高学 生学 习的积 极 性 和主 动性 。第 三 ， 教师要想方设法提高课堂的趣味性 ， 变学生被动学 习为主 动学习， 增强 学 生学 习的 主观 能 动性 。教师 要 达 到趣 味性 就应该在 日常 的工作 中精心备课努力使学生对 自己的教 学内容感兴趣 ，从而使学生的被动学习变为主动学习 ， 有
２ Ｏ １ ４年 ７月 第 ２ ７期
教 育教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ卜 １
Ｊｕ ］ ． ２ ０１ ４ Ｎ Ｏ＿ ２ ７
评语
沟通师生心灵 的桥 梁
李海韦
行唐 ０ ５ ０ ６ ０ ０ ）
（ 河 北省 行唐 县上碑 中心 南垠 坝小学 ， 河北
历史课 堂更加 人性 化 、 形式 更加 多样 化 。 二、 初 中历 史课 堂渗 透情 感教 育的策 略分 析 ｌ 币 生双向互动注重与学生进行情感沟通。教学是师 生感情双向交流的过程 ， 师生在这一过程 中要通过情感相 同的方式才能达到默契配合 、 教学相长 的目的。因此教师 可 以有下 几个 措施 ： 第一 ， 以爱 结情 。教 师在教 学过 程 中给 予 学 生 以爱 和关 怀 ， 这样 才 能唤 起学 生 对教 师 的 亲近 和 依 恋 甚 至是敬 佩 。学 生对 教师 的感 情越 深就 越有 助于 学生 积 极主动学习这 门课程 ， 即“ 亲其师 ， 而信其道 ” 的道理 ， 学生 对 历史 教 师 的感 情深 厚 就会认 真学 习历 史课 程 。教 师爱 学 生 也 会经 常在 课 下 与学 生 谈心 、深入 学 生 的生 活 当 中 ， 这
摘要： 评 语 作 学校 教 育 中一 种 重要 的定 性评 价 手段 ， 在 学 生素 质评 价 中具 有 别的 评价 方式 不 可替 代 的 作 用 。 写评 语 要 遵 循 全 面性 原 则 、 个性 化 原 则 、 平 等性 原则 、 发 展 性 和 客 观性 原则 ， 以激 励 性 的 语 言 为 主 ， 又要 诚 恳 、 委 婉 地 指 出 学生存
能， 所以写评语要全面地评价学生各方面 的素质水平 ， 分析 学生的个性品质 ， 充分肯定学生的长处， 诚恳地指 出学生在 学 习（ 包括学习态度 、 学习方法 ） 、 纪律等方面的差距 ， 与人 相处 、 品德行为及其他等方面的不足 ， 并且明确提出今后努 力 的方向， 帮助学生树立信心 ， 奋发 向上 ， 激励学生获得更 大成功 。下面我谈一谈 自己的一些具体做法 。 程中， 正如著名教育家苏霍姆林斯基所说只有当情感在知 识这个有生命的机体 中欢腾起来 ，知识才会变成信念 ， 也 会 才成 为 学生 主观 世界 的重要 组成 部 分 。 ３ ． 构 建 和谐 的师 生关 系 。 良好课 堂 关 系形 成 的基础 是 和谐 的师 生关 系 ， 也 是情 感 教育 实 施 的基 础 。在 初 中历 史 课堂中学生对教师的学识 、 水平和教学方法甚至教师对一 些 问题 的看法都会做出一定的反映甚 至做出不 同的评价 ， 这 其 中有 积极 的也有 消 极 的 ， 学 生 的这 些 评价 都 会 带 到课 堂 上 。对 教 师有好 感 的学生 就会 对教 师 的教学 内容 表 现 出 浓厚的兴趣 ， 反 之对 教 师 的反 映 是 消 极 的 ， 那 么学 生 就 会 探 讨教 师 所教 授 的 内容 。因而 ， 教 师在 工 作 中应 该 了解 学 生 的想法 ， 加强 与学生沟通 ， 让学生对某些事件发表 自己 的看法 。必要 的情 况下 教师 还可 以通 过 与家长 沟通 来影 响 学生， 从而使教学 目标顺利实现。
重 要 的定性 评价 手段 ，在 学生 素质评 价 中具有 别 的评 价方 式不可替代的作用。多年的教学工作经验使我对这一点有 更 深刻 的认 识 。 由于评语 具有 激励 功 能 、 导 向功 能 和反 馈功 而 影响 学生 的情感 和道 德 品质 。历 史课 程 的教学 标准 需要 符合情感教学 的理念 ， 它规定学生通过历史课程 的学习来 了解 国情 ，从 而产 生 对祖 国历史 和文 化 的强 烈认 同感 ， 提 高学生的历史使命感逐渐使 自己的人格得到健全。历史课
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ７ — ０ １ ４ ２ — ０ ２
随着小学教育改革的不断深入和发展 ，素质教育 已经 渗透到学校教学的各个 方面。评语评价作为小学素质综合 评 价 的一种 手段 具有 重要 作用 。评语 作 为学 校教育 中一种
在的问题 ， 提 出今后努力的方向 ， 给 同学正确的引导。一则情真意切的好评语是师生＆ ｆ ． － Ｉ 情感沟通的纽带， 也是 家长和教
师 交流 信 息 的桥 梁 。
关键 词 ： 评语 ； 沟通 ； 师 生 心灵 ； 桥 梁
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ０
文 献标 志 码 ： Ａ
作文评语：架起师生心灵沟通的桥梁
作文评语：架起师生心灵沟通的桥梁评改是教学中的重要环节，给学生下作文，则是这一环节的点睛之笔。
然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性，更谈不上引导学生健康的写作心态，培养学生高尚的人格。
为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性。
让每个学生都能从老师的评语中得到肯定，享受成功的喜悦，激发写作的热情。
但是，现在的学生很怕写作文，其中一个重要的原因就是教师给学生的作文评语激励性不够，缺乏真情投入，多是空话、套话。
这种传统的批改作文的方法，不但起不到指导作用，反而会挫伤学生的积极性，禁锢他们活跃的思维，使其个性和创造力逐渐丧失。
“做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。
也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。
那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢?作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用?我认为真正文质兼美的作文评语应该体现艺术性和人文性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高学生的写作水平起着不可估量的作用。
我就此谈一谈自己的看法，供大家商榷。
首先，作文评价要讲究艺术，不但要给予学生作文以准确的、针对性的指导，还要注重语言艺术的表达。
一、作文评语的准确性。
教师要善于抓住学生的认识事物的特点，做到正确、客观，不拔高对学生的要求，评语也不要满是责备之词。
写得时候要尽可能的详细，具体，明确，不要笼统而谈。
文章好好在哪里，不足又不足在哪里，简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问题的，学生拿到自己的作文之后还是不知如何去更进一步的写好作文的。
作文评语——师生心灵交流的平台
作文评语——师生心灵交流的平台1、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
2、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
3、文章的结构简约合理，作者对原文的认知也十分深刻细致。
全文语言铿锵有力，掷地有声，念去令人热血沸腾，心潮澎湃。
4、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
5、文章按事情发展的顺序，记述了……的事，语言比较简洁，层次较确切，自始自终变得其乐融融。
6、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
7、全文故事情节分散，不枝不赵静仪，语言质朴简洁，感情真诚感人。
8、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
9、作者构想赖草，擅于选点进行，行文跌宕起伏，耐人寻味。
10、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
11、文章能够过清爽有意思的语言，描绘了……的事。
字里行间，充满著童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，算是一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清爽文采，平易近人直截了当，朴素而不落俗淘宝，应该借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性弱。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、特别注意观测具体内容事物，并进行最合适的想象，这就是本文的顺利之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
19、文章内容多样，结构合理，简洁连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、文章杂而不乱，能够努力做到征引得宜，重点注重。
22、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
23、……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，念去令人精神振奋，情绪嘹亮。
作文评语是沟通师生心灵的桥梁
作文评语是沟通师生心灵的桥梁学生把作文交给老师,如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师的批改。
因此,我们给学生作文下评语时,不能轻率为之,三言两语,以“见红”为原则。
好的作文评语是沟通师生情感的桥梁,就如在学生写作兴趣的火花上加油,能使之越燃越旺。
一.点评委婉,鼓励为主只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任。
他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意掏出自己的心理话,从而写出一篇内容丰富、情感真实的好作文。
如某同学的书写较以前有进步, 但错别字多。
老师评语道:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。
不过你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上一层阴影, 我为你开一剂良方:不会写的字查字典,写完之后多修改,你愿意试一试吗?”这样显然比简单的一句“错别字多”或“请注意错别字”效果要好得多。
对堆砌材料,主题不明的文章,不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。
对主题模棱两可的送上一句“ ‘难识庐书真面目' , 当局者明,旁观者迷”。
对入题慢的点评一句“千呼万唤始出来”。
对于内容平谈的,平铺直叙的不妨点评一句“文似看山不喜平”。
对于有抄袭之嫌的,不防来一句“以曾相识燕归来” 。
学生总希望得到老师的肯定和激励,给他们一丝绿意,他们就会绘出一季春天;给他们一抹蔚蓝,他们会绘出无边的大海。
所以给学生作文写评语时,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。
对于缺点,我们要具体指出而不失委婉。
让他们找到自信,感受到成功的喜悦,从而对习作产生兴趣,迎来他们习作生涯中的一个万紫千红的春天。
二.评语幽默,富有文采文明得体的幽默,可以让学生心领神会,明白自己的不足, 促其改正。
如某同学喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。
老师评语道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀先剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”又如某生习惯把字写在格子线上且不成行,老师批道:“请把字写在格子中间好吗?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也” 。
作文评语：师生沟通的桥梁
作文评语：沟通师生的桥梁作文是语文教师必须完成的教学任务之一，但说起批改作文，又是最脑筋的。
首先得花大量的时间去阅读，然后还要认真去修改，经常一个班的作文得改一个星期。
有时候事情多了，就只打分数，不写评语，或者是三言两语就完成了作文的批改任务，这是很轻率的行为。
有时候还为了赶时间，随便下个结论，学生压根就不愿意看，根本达不到提升作文的要求。
我认为，作文批改评语应该是教师和学生沟通的一座桥梁。
学生有话对教师说，教师有话对学生讲，又因为种种原因而不能面谈，那么，评语就是笔上交谈的最有力工具。
好的评语，对学生很有好处，让学生有时间回去细细琢磨，好好品味，这也是调动学学习的兴趣，有时还能够对学生生活、学习、做人方面的实行指点，这是师生交流的难得机会。
我虽不才，但也想通过这个平台谈谈对作文评语的几点体会。
一、评语要有鼓励性。
有时教师改作文，要求就是严格，所以对学生来说，就有居高临下之感。
假如学生畏惧心太强，是达不到写作最好的水平，不愿意去想选什么题材来作文，用什么优美的语言会更好，写到一些关于情感类的作文时，他就会避而不谈。
所以教师应以朋友的身份跟学生交流，经常鼓励他，让他对教师产生信任感，才能在作文中写出优美的句段。
让学生在作文中真实的写下自己的喜怒哀乐，愿意和教师交流，实行沟通，努力深入学生学生心理。
如我们班的梁玲，她是我妹班成绩名列前茅的女生。
有一次，她在作文中写道：“我是一名默默无闻的学生，老觉得我是个失败者，同学们都不喜欢我，我也不喜欢跟大家在一起，老师也不喜欢跟我讲话……我总是抬不起头来。
”我使用一句名言告诉她：“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也鼓励她多参加班级活动，多与同学们交流，增进理解。
在后来的生活学习中，我发现她已开朗多了。
这仅仅其中一例，我就觉得鼓励性的语言对学生起到潜移默化的作用。
在有引导学生写作时应循循善诱，不能操之过急，否则就会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的写作欲望。
作文评语——沟通师生的桥梁
作文评语——沟通师生的桥梁一，你能抓住事物的特点，用准确的词语描写出人物的音容笑貌和言谈举止。
看来这段时间你在作文方面已经有了明显的进步。
2，题目具有诗意，贴切自然，文章叙述完整，条理清晰，层次感强，内容详略得当，字里行间透露出清新自然的生活气息。
3，本文脉络清晰，主线分明，过渡自然，开头结尾遥相呼应，作者通过清晨黄昏的细致描写，让我们仿佛身临其境，感受到春天早上的美丽风光，结尾抒发对春天的赞美之情，读来令人回味无穷。
你的小说语言生动活泼，故事情节引人入胜，语言通俗易懂，遣词造句贴切生动，富有表现力，展现出你的文学才华，是个当小说家的好苗子。
4，选材很好，紧紧围绕老师为中心，中心突出。
5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。
6，你已经养成了认真书写的习惯，字体大方端正。
如果你以后在书写态度上能够持之以恒地坚持下去，那么你将成为一名非常优秀的小作家。
4，在未来的学习中，还需要你继续努力，加油吧！祝你取得更好的成绩！ 5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。
6，字迹端正，笔画比较匀称，有一定的速度，但需要注意提高书写质量。
7，一直以来你都是个听话的孩子，老师布置的事情总是认真努力地去完成。
作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。
如果你上课能积极发言，并且大胆发表自己的见解，那么你肯定能更棒！ 8，字迹清楚，语句比较流畅，但是还要努力改掉爱讲空话的毛病。
9，你平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，工作负责，在班上与团结同学，学习比较认真，上课也能举手发言，老师希望你能在课堂上看到你高举的小手。
10，你待人诚恳，礼貌，思想上进，关心集体，作业认真，能写出一手好字，老师觉得你的作业干净，整齐，是个认真细心的好孩子。
希望今后写字能够做到一笔一划，养成一个好习惯。
11，平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，劳动积极肯干，能认真完成值日工作，但有时会在学习上产生松懈现象，希望你在下学期能克服这些毛病，更上一层楼。
评语——师生心灵沟通的桥梁
起手来，不断地总结作文评语的经验 ，形成系统化的理论 ，以更好 地 指导 作 文教 学 ， 教 师也 应充 分利 用作 文评 语走 进学 生 的心灵 世界 。 所 以，我们倡导 ：在新课程的理念下，应该敞开心扉，利用作文评 改的机会和学生平等的交流 ，以此唤起学生的写作激情 ，点燃他们
心 中的写作 火 花 ！
写作 火花 。本 文探 究评语 的技 巧 性 。
【 关 键词 】 评 语 ；桥 梁 ；师生 心灵 沟通 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ２
【 文献标 识 码 】 Ａ
写作 文评语 是 作文 批改 的重 要手 段 。好 的作 文评 语 ，不仅 能使 使学 生 更加 努力 奋发 ！ 学 生认 识 自己习作 的优 缺 点 ，还 能激 发他 们的 写作 兴 趣 ，反之 ，严 ＝ 作文评语应讲求灵活性 重 影响学 生 作文 水平 的提 高 。那 么 ，究竟 应该如 何 写评 语 呢？ 遵守 原则 性不 等于 拘于 原则 性 ，作文 评语 还应在 把 握原 则的 前 提 下讲 求灵 活性 。 作文评语应遵守原则性 （ 一 ）符 合学 生实 际 （ 一） 标 准 因训练 目的而异 篇 作文 在表情 达 意 ， 用 词造 句 等方 面的好 坏是 有一 定标 准 的 ， 作 文 是学 生认 识水 平和语 言 文字 表达 能力 的一 种 综合 体现 。在 作文 中，学 生试 着 把 自己所 见 、所 闻 、所 想 、所 感 和亲 身 经历 的事 但这 个 标准 可 以 因训练 目的不 同而灵 活 掌握 。如 看 图写话 练 习 ，只 情 用 恰 当 的词句 表达 出来 ，这个 过程 是 独立 的 ， 因而也 就显 示 出 了 要学 生 把 图 中主要 的意 思写 出来 了，顺序 清 楚 ，语 句 通顺 ，就 可 以 极 大 的差 异 性 ，不 同年级 的学生 ，同一年 级 不 同阶段 的学 生 ，同一 算作 好 文章 ；写一个 人 ，能 写 出他在 外 貌 、语言 、动 作 、心理 上 的 阶段 能力 不 同 的学生 ，写 出的文 章都 会 不一 样 ， 即便 是 低年 级 作文 基本 特 点 ，写一 处景 物 ，能 写 出它 的层 次 、特色 ，也 该是 好文 章 ； 的大 同小 异 也是 现 实存 在 的 ，更何 况 中年级 的小 同大异 、高年 级 的 同样 ，写 日记 、书信 格 式正确 ， 真 实 可信 … …都 应给 予鼓 励和 肯定 。 独立 构思 取 材 。教师 的 评语 因 而也要 从学 生 的实 际出 发 ，不提 出过 下 面是 一位 教师 给 作文 《 第 一次 做 家务 》写 的一 段评 语 ： “ 第 一 次 高 的要求 ，也不 放过 该 改 的错误 。如 果说 课 堂作 文讲 评 注 重的 应是 独 自做 饭 ，免不 了要 手 忙脚 乱 。按照 做饭 的 先后 顺序 ，作者 依 次 写 作文 中带 有 共性 的 问题 ，那 么 ，作 文本上 的 作文 评语 就 应多 抓 一些 了淘 米 、煲 饭 、炒菜 的 全过 程 。 因为 经验 不 足 ，就 要格 外 细心 ；越 个 性 的 问题 ，根 据每 个学 生 、每 篇文 章 的具 体情 况 ，提 出具 体 的意 细心 ，就越慌 神 儿 。好在 小 作者 挺机 灵 ，关键 时 刻能 急 中生 智 ，转 见 ，只要 能切 中要害 ，又促进 学 生 的发展 ，做 到 有 的放 矢 ，让所 有 危为 安 。作 者抓 住 了 ‘ 第 一 次 ’做饭 的特 点 ，文字 不 多 ；却写得 小 的学生 都有 所得 就 可 以了 。 有波 澜 。 别 看小 作者 做饭 时手 忙脚 乱 ， 文 章可 写得 步骤 清楚 。 ”（ 《 小 （ 二） 兼 顾 内容 与形 式 学生 优 秀作 文 》 １ ９ ９ ６年 ｌ １ 期３ ３页 ）这 段 评 语 从 说 明 文 的训 练 目 内容 与形 式 是一 篇作 文的血 肉和骨 架 ，二者 不可 分割 。一次 作 的 出发 着 眼于所 评 作 文是否 圆满地 完成 了 写作说 明文 的要 求 ，如 文 ，训练 的 目的 有所 侧重 ，或 内容 ，或形 式 ，作 文评 语也 往 往要 相 过程 是否 完 整 ，顺序 是否 清 晰 ，标题 中的 “ 第 一 次”是 否 充分体 现 应地 有 所 侧重 。 但 内容 决 定 形式 ，形 式又 反 过来 影响 内容 ，这种 互 出来 了 … …这 样 ，就 使学 生 了解 了 自 己的文章 在什 么方 面达 到 了老 相依 赖 的 关系 使得 教 师的 作 文评语 不 可能 只顾 其 一 ，不及 其 二 。大 师提 出 的训练 目标 ，从 而进 一步 努力 。 纲 指 出 ，指导 小学 生作 文 ，要 从 内容人 手 。作 文评 语 也要 首 先从 内 （ 二 ） 语气 因人 而异 容 的角 度 指 出文章 写 没写 出真 情 实感 ，哪 方面 观察 得 仔细 ，体验 得 作 文评语 的 接受对 象 是学 生 ， 学 生 能否和 乐 于接受 并受 到启 示 ， 深入 ，哪些 材料 选 择得 既有 趣 ，又有意 义 ，哪 部分 思路 开 阔 ，想象 是 检验 教 师评 语 写的 是否 合格 的 尺度 。学 生 的年龄 、心 理 、性别 、 丰 富 ，从而 引导 学 生懂 得什 么 是值 得 写的 ，什 么是 不 可 以写 的 ，解 经 历不 同，写 出的文 章也 会风 格各 异 ， 这 就需 要教 师变 化各 种语 气 ， 决 “ 写 什么 ” 的 问题 。但 同样 的材料 ，不 同的 同学 因遣 词 造句 、布 写 出 能让学 生 心服 口服 的评语 来 ，这样 才 能充分 发 挥作 文评 语 的指 局谋 篇 的能 力不 同，也 会显 出高 下之 分 。很 难想 象 ，面 对一 篇 言之 导 作 用 。好 的作 文评语 也该 是 一段 短小 精悍 的文字 ，让 学生 有所 收 有物 ， 情 真 意切 而语 病甚 多 ， 句 子散 乱 的作文 ， 教 师 会只 肯定 前者 ， 获 ，与学 生有 所 沟通 ，互 相理 解 ，同时又 赏心 悦 目，那 种生 硬 ，呆 而对 后 者视 而不 见 ，评 语 中只字 不提 。语言 能力 是 一种 基 本功 ，它 板 、千 篇 一律 、放 之 四海 皆用 的评 语 只能 引起学 生 的厌 倦和 反感 。 是从 小学 到 中学 经过 无 数次 的语 言 训练 积淀 成 熟 的 ，教 师对 学 生语 请 看作 文 《 给姑 妈 的一 封 信》 写 的评语 ： “ 兰 兰 同学在 给姑 妈的 这 言形 式上 的 任何 一次 微 小 的忽 略 ，在 学 生那 里都 可 能被 误作 默 许甚 封 信里 ，记 叙 了家 里 发生 的一件 大 事— — 爷爷 给她 找 了位新 奶奶 。 至肯 定 。因 此 ，作文 评语 在 重视 内容 的 同时 ，也 应该 不 放过 形 式上 她 明知 道这 应该 是 件喜 事 ，可 是 自己却 ‘ 怎 么也 高 兴不 起来 ’，原 的纰漏 ，使 学 生 的作文 从一 开始 就做 到 文质 兼美 。 因是她 太爱 自己的亲 奶奶 了 。 ” 兰兰 同学 ， 你不 是也 很敬 爱爷 爷吗 ？ （ 三 ） 遵循鼓 励 性原 则 你 不是 也希 望 爷爷 晚年 幸福 快 乐吗 ？那 么请 你在 心 里给新 奶 奶 留个 俗话 说 ： 良言一 句三 冬 暧 ，恶 语伤 人六 月寒 。因此 ，习作评 语 位置 ，像 爱 亲奶 奶 那样 去爱 新奶 奶 吧 ！全信 感情 真挚 ，语 言 流畅得 中教师 若 能多 一些 鼓 励少 一 些批 评 ，就 能激 发学 生兴 趣 ，调 动写 作 体 ，格 式正 确无 误 。初 学写 信 的 同学 能 把信 写得 这样 好 ，是很 不错 热 情 ，从 而不 断提 高作 文能 力 。 的 。这 样 的评语 ，语气 更像 谈 心 ，从写 作 的角度 看 ，谈 心也 是一 种 “ 诚 于嘉 许 ，宽于 称 道 ”是 美 国历 史上 第 一 个 年薪 过 百万 的管 在 内容上 对学 生 进行 写作 指导 的方 式 ，而且 是一 种很 好 的方式 。 理 人员 斯 瓦伯 的管 理之 道 。记 得他 说 过 ： “ 我 最 大的 本事 就 是能 鼓 综上所述，新课改的浪潮已进入每个教师的思想，教师们应携
评语——沟通师生心灵的纽带
立 的是司汤达 的《 与黑》 ２ 纪 以来 ， 红 。 ０世 学者们试 图 理解 的。其实 这些 不是一 般意 义上 的 比喻 ， 而是 人
次： 生理 需 要 、 全需 要 、 交需 产生一 种适 度 的紧迫 感 ，成 为学 触 ，从而 带来 不可估 量 的负面 效 安 社
要、 尊重需 要 、 自我实 现需 要 。这 习的动力 。 以 ， 所 教师 的课 堂评语 应 。所 以坚持 为学 生写 ｍ恰如 其
表 明人 类除 了最基 本 的生理 和 安 不仅 仅 是作 出一 种 语 言 的描 述 ， 分 又情深 意切 的批 语 ，可 以使 教 全 需要 外 ，最 重要 的需 求 就是 被 更 重要 的是对 学生 的学 习活 动进 学 信息在 传递 与反馈 中产 生最 佳
快捷 ， 使用频率最高 ， 对学生影响 信赖， 调动 学生 的学 习积极 性 ， 促 动 自己的教学 机智 、 口语 技 巧 、 教
最 大 的莫过于 课堂 教学 中 的评价 进 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ，
语言。
育 智慧 ，为学 生创 设生 动和谐 的
笔者 多年 的作 业评 语实 践证 氛 同 ，鼓 励每 一位 学生 敢于对 Ａ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
客观 、 准确 ， 内容翔 实 的课 堂 明 ： 秀 的作业 评语 ， 优 能抚慰 学生 已做 小巾肯 的评价 ，这 就有利 于 评 语 ，是学生 及 时获得 自我 反馈 的心灵 ， 发其 向上 的热情 ； 激 能震 促 进 每 一 位学 乍 的 发展 与 提 高 。
信 息 的重要途 径 ，反 映 了教 师 对 撼 学生 的灵 魂 ，激发 其 内在 的动 学 生 学 会 对学 习 进 行 自我 评价 ， 反之 ， 不得体 的作业 评语不但 是 他 们 学 会 独 立 学 习 的重 要 标 学 生 的情 感和态度 。 因此 ， 肯定 的 力 。 评 语 能 使 学 生 产 生 心 理 上 的满 对学 生 起 不 到促 进 和 教育 作 用 ， 志 ，学生 依 （ 下转 第 ２ ６页）
作文评语 架起师生心灵沟通的桥梁2
作文评语架起师生心灵沟通的桥梁(2)作文评语：架起师生心灵沟通的桥梁我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。
师生之间要能够到达心灵交汇，情感交流，那么需要以平等为根底，以尊重为前提。
师生对话是平等的对话，对话中表达老师对学生的尊重，这也正符合作文个性化的根本理念。
以人为本，尊重学生，尊重个性，是课题理念提出的理论根底内容之一。
传统教学中，作文评语往往生硬、刻板、冷冰冰，或是空洞的、模糊的评语，使学生觉得作文很抽象。
作文本发下来以后，不是看一眼了事，就是连看都不看，使评语不能发挥其作用。
其实，学生作文不但是作文能力的表达，也是他们在生活实践中的亲身体验。
所以教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的形象，以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流，甚至可以在评语中与学生进行平等的商讨，一起研究解决方法，在师生思维碰撞过程中促发灵感，激活思维，以求到达教学相长的效果，从而更好地激发学生的写作热情。
例如遇到抄袭他人文章，在评语处写上：老师和你一样非常欣赏这篇文章，但老师更希望能读到你自己的佳作!再如遇到字迹工整的作文，评语中可写到：如此娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你。
再遇到有争议观点的作文时，评语中写到：你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
一位著名的作家在给他的老师的信中这样写道：“是您屡次在我的作文中写下鼓励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。
”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语稳固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。
与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，例如1、此文较之上篇文章有了很大的进步，看来你真是位聪明的学生，一点就通!2、你的文章文思敏捷，意愿纷呈。
作文评语——师生沟通的桥梁
作文评语——师生沟通的桥梁话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节,而在这四个过程中,教师的评语显得尤为重要。
这是一个微妙的交流过程,是一次个性化的指导与评价,每一次评语都会让学生充满期待,这是教师智慧的显现,是学生成长的雨露,真可谓是此时无声胜有声。
有时教师的评语直抒胸臆,让人荡气回肠;有时含蓄委婉,意味深长,让人百读不厌;有时娓娓道来,让学生体会到了朋友般的温暖;有时言简意赅,让学生似乎听到了一位长者点到而止的教导。
有一位作家曾经说过:作文的评语是学生作文发展的阶梯。
认真写评语,用心写评语,写出好评语,是作文教学的常规工作,是教师价值的体现,更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。
一、体现评语的特点作文的评语是一门艺术,评语优劣既是由教师的业务素养所决定,更取决于教师的态度。
有些教师持任务观点,草草了事,千篇一律,无益于学生作文的发展与提高,久而久之,学生对作文评语会变得非常冷漠,甚至厌倦。
因此,教师在撰写作文评语时,要有一颗宽容的心和一双善于发现的慧眼,并且应该把握以下几点:1.评语的激励性兴趣是最好的老师,学生的作文不该在“骂声”中成长,应该是在掌声中成长,让学生在成功中体验作文的乐趣,从而激发学生的作文兴趣。
因而,我们的评语应该有激励性,让学生真切地体验到,我能写作文,老师在肯定我,下一次我将会写得更好。
有一位学生,平时不大爱好写作,作文水平也是一般,有一次他写了一篇很普通的作文,但是老师却写下了经典的八字评语“文辞畅达,此乃佳作”,学生看到后兴奋不已,对作文产生了极大的兴趣,最后竟成了一位很有知名度的作家。
因而,我们的评语一方面要以激励为主,不要吝啬我们赞扬的语言;另一方面我们要努力发现学生的闪光点。
有一位学生曾经写了一篇关于野炊活动的作文,作文平铺直叙,错别字也很多,但他的结尾写道:“本次野炊活动,我们真开心,但遗憾的是我们的语文老师周老师没有参加。
”在评语中老师充分肯定了他的结尾,特别是“遗憾”这个词用得非常恰当,充分表达了学生对老师的敬爱之情。
师生沟通的桥梁作文评语
师生沟通的桥梁作文评语
作文评语是老师与学生交流的一种方式，关于大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。
因此，每次练笔之后，我都及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观看，勤于考虑，精于表达，鼓舞他们从小养成以自己独特的视角去描绘心中的世界。
现举例如下：1、你观看的真认真!你眼中的花展美的就像一幅画，假如把你那时的愉快心情写上，那该多好!2、你的饭做的那么好，有机会能让老师一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤考虑的结果，对吗?3、“你把队列竞赛中失败的“心情”讲成是像泄了气的皮球。
”太贴切了!竞赛尽管失败了，但你的作文写得专门成功!学生拿到作文本时，总要以先读评语为快。
当他们看到老师那么观赏自己的作品时，几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。
他们慢慢对写作充满了兴趣，作文水平提高非常快。
我付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。