青岛版三年级下册第九单元备课
教学 重点 难点
数量关系，构建起数学模型；教学难点是理解“相遇问题” 的基本特征，构建数学模型“速度和×时间=总路程”和“路 程 +路程 =总路程” 。因为相遇问题牵扯到两个物体的运
动情况， 其中数量关系比较复杂， 学生理解起来有一定困难。
课时 安排
信息窗一 …………2 课时
课题 课型 教学 目标 重点 难点
（生活动，师指导） 师：谁愿意代表你们小组和大家交流一下。 生 1： 我们组有 3 种方法， 一种是把信息和问题按照顺序写了 下来。 师：它们组用的这种方法，我们数学上称之为摘录法。 生 1：我们组还画了一个表。 生：这种方法我们称之为表格法。 生 1：还有一种是画图。 师：有问题需要问问他们吗？ 师：好！我们鼓掌通过它们组的 3 种方法。 生 2：我们组还用了“摆一摆”的方法，先摆大货车 4 小时行 驶的路程，再摆小货车 4 小时行驶的路程，合起来就是一共行驶的 路程。 也可以这样摆，先摆大货车和小货车 1 小时行驶的路程，行 驶了 4 小时就有这样的 4 段。 生 3：我们画了一个这样的图。 师：知道他们组用的这种整理信息的方法叫什么方法吗？他 们已经画出了线段图的雏形，在以后的学习中线段图经常帮我们分 析题意，理解题意。线段图的用处非常大。老师画一个标准的线段 图，请同学们看黑板。 （教师边讲画线段图的要领，边板画。 ）这样 我们就把已知信息和问题都在线段图上整理出来了。 2、独立列式计算，自主解决问题——构建相遇问题的算式模 型。 师：好，同学们，现在你们能根据我们分析的过程解决这个 问题吗？在练习本上动手试一试。 师：谁愿意与大家交流交流想法。
第（九）单元
主题
快捷的物流运输-----解决问题 1、借助生活实例，理解速度、时间、路程的概念以及 数量关系。 2、运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初
教学 目标
步构建相遇问题的数学模型。 3、在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问 题——分析问题——解决问题” 的过程， 积累数学活动经验。 4、在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积 极情感。 本单元的教学重点是用画线段图的策略分析“相遇问题”的
进而自主解决问题。 3、在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题-提出 问题-分析问题-解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积极解 决问题的生活经验，增强学生的数学应用意识及运用只是方法解决 简单实际问题的能力。 教学重点：用画线段图策略分析“相遇问题”的数量关系，构建数 学模型。 教学难点：理解“相遇问题”的基本特征，构建“速度和×时间=总 路程”这一数学模型。
巩固
师：好，我们改正错误，我们俩从两地同时出发，再走一遍。 有问题吗？ 师：哦！我们应该面对面走才对。 师：面对面在我们数学上称之为相对而行，也可以叫做相向 而行。 （在“相向而行”下面划线。 ） 师：咱们俩就按照各位评委指出来的正确走法再走一遍吧！ 师：这次走得怎么样？我们同时到达物流中心了，也就是说 我们在物流中心——相遇了。 师：现在请同学们边打手势，边描述大小货车的运动过程。 说给同桌听一听。 （学生同桌互说，教师巡视。 ） 师：谁愿意说给大家听一听？ 生：大货车和小货车分别从东西两成同时出发，相向而行， 在物流中心相遇。 师：说的不错。 师：我们一起看一下它们的运动过程，仔细观察，你还有什 么发现？（课件播放“行驶 4 小时” ） 师：你发现了什么？ 生：行驶了 4 小时到达物流中心。 师：观察得很仔细，我们再来看一看，它们是不是行驶了 4 小时。 师：怎么样？是不是行驶了 4 小时到达物流中心了。 生：是。 师：现在请同学们用语言描述一下它们的运动过程。 （学生试 说） 师：现在你能完整地描述一下它们的运动过程吗？
生 1:65×4+75×4=560（千米） 师：你是怎么想的？ 生 1： 先求大货车 4 小时行驶的路程， 再求小货车 4 小时行驶 的路程，把他们加起来就是总路程。 生 2： （65+75）×4，先求大货车和小货车 1 小时行驶的路程， 行驶 4 小时，所以再乘 4，也就是它们 4 小时行驶的路程。 3、分析比较法，抽象出数量关系——构建相遇问题的本质模 型。 师：先求大货车 4 小时行驶的路程，再求小货车 4 小时行驶 的路程，把他们加起来就是总路程。也就是大货车行驶的路程加上 —— 生：加上小货车行驶的路程等于总路程。 师：先求大货车和小货车 1 小时行驶的路程，行驶了 4 小时， 所以再乘 4，也就是速度和乘—— 生：时间等于总路程。 师：请大家看屏幕，我们一起梳理一下第二种解法的分析思 路。 （课件演示） 师：刚才我们通过动手、动脑，用多种方法解决了大货车、 小货车行驶的问题，你能用我们这节课学到的知识解决生活中的实 际问题吗？ 生：能。 四、应用模型，解决问题 1、基本练习，巩固新知 （1） 小芳和小丽同时从家出发， 经过 6 分钟两人在少年宫相遇。 他们两家相距多少米？ （2）两列火车分别从甲、乙两地同时相对开出，5 小时后相遇。
重点 难点
作业内容
预习信息窗，找出关键词、关键句
前置 性作 业
思考：相向而行？
完成情况
教学
教学内容
环节 小组 合作
师：同学们呢，上节课我们已经知道物流中心车来车往，忙 着运输货物。看，大货车、小货车也在城市与物流中心之间载着货 物行驶着。 （课件展示情境图中除摩托车之外有关大、小货车的信 息） 。从图中你了解到了哪些数学信息？ 生 1：大货车平均每小时行驶 65 千米，小货车平均每小时行 驶 75 千米。 生 2： 我发现大货车从西城往物流中心走， 小货车从东城往物
生：大货车和小货车分别从东西两城同时出发，相向而行， 经过 4 小时在物流中心相遇，大货车平均每小时行驶 65 千米，小货 车平均每小时行驶 75 千米。 师：同学们看，图中给了我们这么多信息，你们能根据这些 信息提出一些数学问题吗？ 生：大货车行驶了多少米？ 师：其实要求大货车行驶了多少千米？也就是求西城与物流 中心相距多少千米。谁会口头列算式？ 生：65×4。 师：东城与物流中心相距多少千米？ 师：怎样列算式？ 生：75×4。 师：还有其他问题吗？ 生：两辆货车一共行驶了多少千米？ 师：其实要求两辆货车一共行驶了多少千米，也就是要求东 西两城相距多少千米。 （板书） 师：谁来把问题给大家读一读？（生读。 ）这个问题就是这节 课我们要研究解决的——相遇问题。 （板书课题：相遇问题） 1、运用解题策略，自主整理信息——构建起相遇问题的图形 模型。 师：这个题目的信息比较复杂，为了让题目简单、明了。现在 请让同学们用自己喜欢的方法把题目中的已知信息和问题整理出 来。开始！ （学生独立完成，教师巡视） 师： 现在请同学们小组交流你们组内出现了几种不同的方法， 组长注意作好记录，我们看哪个组的方法多。开始！
指导 点拨
从两个地方出发。 （板书） 师：好！我们再重新走，我站到西城，xx 站到东城。你们说 预备我们就准备好，你们说开始，我们就开始走。 师：待会儿，同学们仔细观察，这次又会出现什么问题？ 生：老是晚走了。 师：有问题吗？ 生：应该同时出发。
练习
师：哦！对啊，我们两个必须同时出发。 （在“同时出发”下 面划横线。 ）同学们棒极了，又发现了非常重要的问题。
作业内容
1、小明平均每分钟走 80 米，小明从家到学校共用 7 分钟，小明家离 学校（ ）米。 2、从聊城到济南共 100 千米，李叔叔开车从聊城出发用 2 个小时 到济南，李叔叔平均每小时行驶（ ）千米。 3、 小红参加 60 米短跑比赛， 平均每秒跑 10 米， 跑完全程共用 （ ） 秒。 预习信息窗
流中心走，他们呢对着头走。
展示 交流
师：你很善于观察，发现了图画中的信息。 生 3： 他们同时出发， 相向而行。 （板书： 同时出发 相向而行） 生 4：在物流中心相遇。 （板书：相遇） 师：刚才同学们发现了有关大、小货车行驶情况的信息，那 谁愿意和老师一起来表演一下他们的运动过程呢？ 师：好，你来！老师当大货车，你当小货车，讲桌上的物流 中心就当物流中心，好吧！ 师：同学们，你们现在就是评委，大货车我和小货车 xx 分别 从东、西两城出发，你们说预备我们就准备好，你们说开始，我们 就开始走，行吗？ 生（齐） ：行！ 师：xx，同学们说预备咱俩就开始走，可以吗？ xx:可以。 师：老师站 xx 那边，有什么问题吗？ 生：应该从两个不同的地方。 师：哦，大货车从西城出发，小货车从东城出发，我么应该
以是每什么？ 生汇报：每小时、每秒、每天、每月、每年...... 生汇报大货车和小火车的速度，师板书。 师总结：像这样，每分钟行驶或每小时行驶的路程我们在数学 上称为“速度” 。 师：刚才我们得出了这样一个关系式，并且对速度有了进一步 的认识，这可帮了快递员叔叔一个大忙。 （出示练习） 1、摩托车 8 分钟行驶了 7200 米，平均每分钟行驶（ ）米。 2、从车站到物流中心的距离师 7200 米，摩托车平均每分钟行驶 900 米，需要（ ）分钟到达。 生交流讨论，得出速度、时间与路程的另外两个关系。 生上台汇报。 师板书：路程÷时间=速度；路程÷速度=时间 师总结：经过大家的共同探究，我们得出了速度、时间与路程 的这三个关系。其实上课前我们做的那三道简单的题目也可以运用这 三个关系式解决。 课堂小结 这节课你有什么收获？
新
《速度、时间与路程的关系》
第（ 1 ） 课时
上课时间
1、理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示 速度。 2、从实际问题中抽象出“速度、时间与路程关系”的模型，并 学会用这种关系解决实际问题。 3、在发现、提出问题到分析解决问题的过程中，培养问题解决 意识，感受数学来源于生活，体会学习的乐趣。 教学重点:构建路程模型，并体会路程模型的价值。 教学难点:自主构建模型的过程。
教学 反思
课题 课型 教学 目标
新
相遇问题
第（ 2 ） 课时
上课时间
1、 借助生活实例， 运用模型表演策略帮助学生理解 “两个物体” “两个地方” “同时出发” “相对而行” “结果相遇”等关键词的含义， 逐步提炼形成相遇问题，理解相遇问题的基本特征。 2、结合具体情境，运用摘录、表格、画图等策略引导学生整理 信息，分析相遇问题的数量关系，初步构建起相遇问题的数学模型，
青岛版小学数学三年级下册第九单元解决问题信息窗1第二课时
2、第3题是解决两列火车相遇求总路程的练习，增加了画图整理条件和问题，目的是让学生巩固画图解决问题的策略，加强对数学模型的构建。
3、第4题是稍复杂的计算路程的问题，需要先求出速度，再求火车行驶的路程。
两辆车的行驶，帮助学生理解，再让学生画线段图的解决。学生尝试解决，主动去尝试、探索，充分突出了学生的主体地位。
板书设计
速度 × 时间 = 路程
路程 ÷ 时间 = 速度
路程 ÷ 速度 = 时间
教学反思
培养学生知识迁移能力就是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，先学习较简单的单向行程问题, 理清速度、时间、路程之间的数量关系，构建速度×时间=路程模型，再引出同向行程问题,引导学生对双向行程问题涉及的关键问题进行分析,从而掌握相向行程问题的解法.达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的目标。
备课时间
学科
数学
课型
新授课
课题解决问题ຫໍສະໝຸດ 备课人教学目标理解速度、时间、路程之间的数量关系，掌握相遇问题的基本特征，并能联系实际解决问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点
掌握“相遇问题”的数量关系，并能解决实际问题。
教学准备
光盘课件
教学时间
1课时
教学过程
一、复习：
说一说速度、时间和路程之间的关系。
二、自主练习：
4、第5题是计算速度和路程的综合性题目，题目中设计了两个问题，第一问是求路程，第二问复杂一点，利用第一问的结果求出速度，再求出另一段路程，让学生明确题意，再让学生交流解题思路，再完成。
5、第6题是行程问题的拓展，让学生完成后，3个小题解决后，引导学生思考，这3个问题与上面那些问题有着怎样的联系？让学生明确：相向而行和背向而行这两种类型只是方向不同，思路和方法实际是相同的。
青岛版三年级数学下册第九单元 总复习 课件
商中间有0的除法的笔算方法：
按照三位数除以一位数的笔算方法计算。在计 算过程中，被除数十位上的数除以除数不够商 1时，要商0占位，先把十位上的数落下，再与 个位上的数合起来继续除。
被除数中间有0，商中间也有0的除法的笔算方法：
在笔算过程中，遇到被除数十位上的数是0， 且前面没有余数时，十位上的商就是0，要在 商的十位上写0占位。
列式计算。 （1）一个因数是57，另一个因数是33，积是多少？
57×33=1881 （2）被除数是225，除数是5，商是多少？
225÷5=45
水果店有36箱苹果，每箱有25个，一共有多少个苹果？
36×25=900（个） 答：一共有900个苹果。
找规律，填一填。 37×3=111 37×6=222 37×9=333 37×12=（ 444 ） 37×15=（ 555 ）
小数的读写：
读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数 点读作“点”，小数部分从左向右顺次读出每一位 数位上的数字。 写小数的时候，整数部分按照整 数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分 顺次写出每一个数位上的数字。
小数的意义：
把整数1平均分成10份、100份、1000份…… 得到 的十分之几、百分之几、千分之几…… 可以用小 数表示。 一位小数表示十分之几，两位小数表示 百分之几，三位小数表示千分之几……
青岛版（六年制） 数学 三年级 下册
9 总复习
两、三位数的乘除法
情境导入 课堂练习
知识梳理 课后作业
情境导入
那么如何进行计算呢？
汽车生产厂每天能 每用天乘生法产计的×算天，数生产38辆汽车，1个
月（按31天计算） 能生产多少辆汽车？ 用除法计算， 生产出来的汽车用 生产的总量÷每次的集量装箱运走，每次 能运走7辆车，需要 运多少次？
三年级数学下册9单元单元备课
难点：用集合圈（韦恩图）表示事物（元素）。
关键：充分利用学具、多媒体课件等教学辅助手段，用直观的方式帮助学生理解
计划人：张永磊时间：2013--
第九单元教学计划
单元
内容
数学广角
计划课时
教
学
内
容
分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
析
和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。
教
学
目
标
1、学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。
3、通过学生动手操作，发挥各种直观手段的优势，组织学生开展探究学习。
4、培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。
教
学
重
难
点
重点：体会集合，等量代换这两种数学思想方法。
青岛版三年级下第九单元教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第九单元：长大我也去航天——统计备课日期：上课日期：教案序号：信息窗1——转圈平衡实验（一）教学目标：1、使学生了解数据整理的意义，初步学会简单的数据整理的方法。
2、使学生知道绘制简单统计表的方法，并学会看简单的统计表。
3、培养学生的观察和分析能力，互相合作的团队精神教学重难点：经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，会填制条形统计图。
填制一格表示1个单位的条形统计图。
教学准备：统计本班的转圈情况原始表（三种不同的），直尺教学过程：一、课前导入同学们，9月25日中国发生了一件举世瞩目的大事，你知道是什么事吗？生：神七问天师：回答的真好。
想不想再来看一下神七飞天的壮观景象？师：神奇的神舟七号载人飞船的成功发射，让我们每一个中国人都感到无比的骄傲和自豪，让我们一起带着骄傲和自豪的心情我们上课好不好。
二、合作探索操作感知1、出示P123、信息窗，问学生：图中的小同学正在干什么？做转圈训练。
你们能转几圈呢？学生按性别分小组试试。
同学们，你们都能转多少圈呢？，老师知道吗？有什么办法能让老师了解大家的情况呢？（调查、统计）（板书：统计）下面，我们开始统计我们班同学转圈的情况。
问：你准备怎么统计呢？（充分说）2、认识统计表（1）哪组来帮老师统计？其他组长了解一下本组同学的情况，等会儿向他们汇报。
你们这组也分一下工，一个人在黑板上记录，一个人问，还有两人负责计算。
指名一组学生按所说的方法统计，并板书。
问：我们一共统计了多少人？给它取个名字叫（合计）（板书：合计）（2）制表：第一行是什么？（板书：圈数）第二行的这些数表示什么？（板书：人数）（3）为了看起来更整齐清楚，我们可以画上什么？（表格线）（师画线）这张表格统计了什么内容？我们给它取个名称，叫什么？（三、一班转圈情况统计表）是什么时候统计的，我们还要标上什么？（时间）谁知道为什么要标上时间？（4）师：刚才，同学们收集了我们班转圈情况的人数，并对这些数据进行了整理，制成了统计表，这个过程叫做数据的收集和整理。
青岛版三年级下册全册备课
青岛版三年级下册教案一：全册教材分析本册教材使用的是青岛版的新教材，共设八个单元，按照课程标准设定的知识与技能的四个领域，本册教材精选了学生进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法作为教学内容，注意加强各部分之间的联系。
在“数与代数”领域两、三位数除以一位数、两数乘两位数和解决问题为主要教学内容，同时安排了认识年月日、小数的初步认识。
“空间与图形”在三年级的基础上，学习简单的轴对称图形，会计算长方形和正方形的面积。
“统计与概率”理解数据收集的一般方法和统计知识。
“实践与综合应用”共安排2次。
在几个领域的教学内容中，把数学基础知识、基本技能与解决实际问题密切结合，尽量和自然科学、社会生活紧密联系，力求使数学思考、解决问题、情感态度各方面的培养目标能在知识与技能的教学中得以落实，让数学内容更加贴进学生生活。
素材的选取具有现实性，引导学生关注生活和社会。
如“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展示了时代发展的新变化；“热闹的民俗节”引导学生感受生活中的数学美；“我家买新房子啦”、“家居中的学问”则是通过介绍新家的面积以及家居中的一些数据，引导学生了解生活中的数学。
练习中选取“幼虫变成蝴蝶的时间”、“各种常见标志”、“服装订单”、“估树叶的面积”、“列车时刻表”、“张健横渡渤海湾”、“卡车载物的限制高度”等素材，有利于引导学生探索数学知识，增长对生活和社会的见识。
二、本册教学目标：（一）知识与技能数与代数：1.结合具体情境，会认、读、写小数，会比较小数的大小，并能进行简单的小数加减运算。
2.在现实情境中，进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。
结合现实素材进行估算，并解释估算的方法。
3.结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；学会24时计时法。
空间与图形：1.结合实例理解面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，认识面积单位，会进行简单的单位换算。
青岛版三年级数学第九单元单元教案
学生读出各个分数。
课本习题1 2 3
当堂
达标
检测
教材自主练习1、2、3题
板书
设计
分数的初步认识
把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2
像1/2 1/8 3/8...这样的数，都是分数。
分子分数线分母
教学
反思
阜盛小学优效课时教案
说明：1、所有字都采用宋体，小四号。2、行距：20磅。3、可根据内容调整空间，请不要随意改变表格样式
教学
目标
1、初步理解分数的意义，能正确认、读、写简单分数；知道分数各部分的名称
2、通过演示、操作、观察、比较等活动，经历探究分数意义的过程，渗透数形结合思想。
3、初步认识分数的同时，感受数学与生活的联系，培养勇于探究和自主学习的精神。
教学
重点
会读写分数，知道分数各部分的名称。
教学
难点
理解分数的意义。
可以学生用图形、文字、数字等各种方式来表示。
2、分析素材，理解概念
1、初步感知：用语言描述1/2
课件演示把一个月饼平均分成2份，这一半表示平均分成2份里的1份，就可以用1/2来表示。
2、动手操作，合作探究
找到长方形的1/2。
3、深入研究，拓展思维
教师出示课件：分成直角梯形。
为什么折法不同，折出的形状也不同，却都可以用1/2来表示？
学情
分析
从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过分数，但不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始，学生生活中有这样的经验，但是他们不会利用分数来表述。教学中要主义让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作中主动反思并获取知识。
教学
目标
青岛版三年级下册全册单元备课
本单元建议课时数：10课时
三年级数学学科单元备课
单元名称
第三单元年、月、日
学情分析
本单元的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。。虽然说学生在实际生活中有了一定的感性认识和生活经验，但是依据他们的年龄特点，三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考过程。
课时划分
本单元建议课时数：2课时
三年级数学学科单元备课
单元
名称
第二单元万以上数的认识
学情分析
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
教材分析或单元知识结构
（1）优化教材结构，集中进行大数认识的教学。
三年级数学学科单元备课
单元名称
第四单元小数的初步认识
学情分析
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
教材分析或单元知识结构
本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。对于这些内容，教材在编写上与以往的最大不同是加强了操作活动。
青岛版三年级数学下册第三——九单元教案
第三单元甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识教学内容：教学数学书31页的内容，信息窗一教材分析：1.结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。
并且知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
并能进行简单的换算。
2.实际的测量中，建立1千米，1分米，1毫米的长度概念。
※在具体情景中学会用适当单位测量。
估计物体长度。
教学重点：结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。
并且知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
并能进行简单的换算。
教学难点：在具体情景中学会用适当单位测量。
估计物体长教学过程：第一课时一、导入同学们，你们看，冬冬在做梦呢？看，他都梦到了什么？今天老师和你们一起学习一个新知识。
互相交流。
说说自己是怎样很快看出来的。
学生把图上的内容说一说。
通过梦中小朋友与孙悟空的对话提供了丰富的信息，引导学生提出有关长度单位的问题。
板书：分米强调1分米=10厘米并板书二、合作学习小组合作：投影出示在（）里填上合适的长度单位。
铁钉长( ) 床长( ) 大米宽( ) 黄瓜长(让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短，再相互交流评议，最后用直尺量一量验证谁的判断正确。
你想采用那种方法记住分米的长度?(画一条1分米长的线段)在米尺上数数1米有几分米?用手比划以下1分米大约有多长?三、认识毫米1、请同学们量一量数学书的厚度是多少？2、师讲解在直尺上一个小格是一毫米。
小组讨论：1厘米是几毫米? 1厘米=10毫米。
3、生活中那些东西的长度或厚度用毫米作单位1）量一分硬币的厚度（大约1毫米）2）量银行卡和电话卡的厚度（大约1毫米）3）量10张纸的厚度（大约1毫米）四、练习想想做做。
1、伸出大拇指和食指，比画出1分米大约有多长，1毫米大约有多长?2、你能说出他们的长度各是多少毫米吗？（橡皮、回形针的长度是多少毫米）3、拿出一块橡皮和一枝铅笔，在小组里先选定合适的长度单位，然后量量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少。
青岛版小学科学三年级下册9《多变的纸》教学设计
教师活动
学生活动
环节一：新课导入
1.[PPT 3 出示]教师课件展示多幅折纸作品，有可爱的小青蛙、美丽的折纸花、各种各样的纸飞机……
2.教师提出问题：它们都是用什么做成的？
3.师生总结：它们都是用纸制作成的，这节课，我们就来探究纸的变化。
学生欣赏图片，回答材料。
设计意图：用纸质作品欣赏，师生谈话，激发对纸张的兴趣。
C判断:
(1)不管什么样的纸,都不结实,不能制成包装袋。( )
(2)玩纸的过程中,纸的形状和大小发生了变化,但构成纸的物质没有改变。( )
(3)水受冷变成冰,冰受热又变成水,这中间物质没有改变。()
(4)把西瓜压榨成西瓜汁,构成西瓜汁的物质发生了变化。()
(5)橡皮筋被拉长是物质发生了变化。( )
(6)蜡烛熔化的过程中,物质没有发生变化。( )
单元教学设计
单元名称
生活中的材料
1.单元教学设计说明
第三单元《生活中的材料》，教师通过引领学生观察生活中的物品，知道这些物品是由多种多样的材料制成的，同时认识到生活中的材料各有各自的特点和性能。
2.单元目标与重点难点
科学知识目标
1、能够描述玻璃、纸等材料的透明程度。
2、知道玻璃、纸等的主要用途。
3、知道有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。
2.学情分析
三年级下学期的学生对生活中常见的物质变化有一定的了解，知道一些常见的变化，但不能根据这些变化总结变化的特点。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
青岛版小学三年级下册科学第9课《温度计的秘密》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第9课《温度计的秘密》教案教学设计本文档为青岛版小学三年级下册科学第9课《温度计的秘密》教案教学设计。
教学目标1.了解温度计的基本原理和使用方法。
2.掌握温度计的读数和单位的转换。
3.学习温度计在生活中的应用。
教学重点1.温度计的基本原理和使用方法。
2.温度计读数的方法和单位的转换法。
3.温度计在生活中的应用。
教学难点1.温度计数据的精确度和误差的掌握。
2.温度计在不同环境下的适用性的了解。
3.温度计在物理实验中的应用。
教学方法1.读书方法：通过电子版和实物让学生了解温度计的基本原理。
2.观察法：通过观察温度计的读数让学生掌握温度计读数和单位转换的法则。
3.实验法：通过实验器材制作和物品测量让学生练习温度计的使用。
教学过程第一步：温故知新通过出示已学过的知识点让学生回顾已学内容。
第二步：引入新知让学生听老师讲解温度计的基本原理和使用方法，学生通过电子版和实物加深理解。
第三步：观察法让学生观察温度计的读数，让学生掌握温度计读数和单位转换的法则。
第四步：实验法让学生通过实验器材制作和物品测量练习温度计的使用，并学习温度计在生活和物理实验中的应用。
第五步：归纳总结让学生进行讨论总结和复述，加深学习印象，并解答学生提出的问题。
教学评估通过出题、口头回答或实验测量等方式，对学生进行温度计的读数和单位转换的测验，检查学生对温度计的学习效果，并进行舒适度测评。
教学扩展引导学生进行主题研究，发掘温度计在科学、生活和工程中的应用，进一步拓宽学生的认识并提高学生的创新能力。
总结通过本节课的学习，学生深刻了解温度计的基本原理和使用方法，掌握了温度计的读数和单位转换的法则，并了解了温度计的应用范围和限制。
本节课教学难点突出，教师运用多种教学方法让学生掌握知识。
同时，通过学生的口头表述与实验测验，初步评估孩子们掌握温度计的基本使用和运作方法。