任务型教学法在艺术类高职英语中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，注重学生的主动参与和实践能力的培养。
在高职英语教学中，任务型教学法有着广泛的应用。
任务型教学法注重培养学生的实际应用能力。
高职英语教学的目标是培养学生具备一定的英语应用能力，能够适应实际的工作需求。
采用任务型教学法可以将学习与实际应用相结合，使学生在实际的任务中掌握语言知识和运用能力。
在教学中可以设计学生完成一个职场英语沟通任务，要求他们模拟真实的工作场景，进行演练和交流，这样可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
任务型教学法注重学生的合作与交流能力。
现代社会工作往往需要团队合作和协作能力，高职英语教学也应注重培养学生的合作与交流能力。
任务型教学法可以通过小组合作的方式进行任务完成，学生在小组中互相协助、交流和讨论，以达到更好的学习效果。
可以组织学生进行角色扮演，让他们在小组内担任不同的角色，共同完成一个任务，这样可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。
任务型教学法注重培养学生的自主学习能力。
高职英语教学应该培养学生主动学习的能力，让他们具备独立学习的能力。
任务型教学法通过设立有针对性的任务，鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习意识和习惯。
在教学中可以给学生提供一个真实的问题，让他们自己查找相关材料、整理和分析信息，并给出解决方案，这样可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。
任务型教学法注重评价学生的任务完成情况。
在高职英语教学中，任务型教学法可以通过任务完成情况来评价学生的学习成果。
教师可以通过观察学生在任务中的表现、收集学生的学习成果和听取学生的自我评价来对学生进行评价。
这样可以真实地了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
在高职英语教学中，任务型教学法的应用可以更好地发挥学生的主导作用，培养他们的实际应用能力、合作与交流能力、自主学习能力，并通过评价任务完成情况，促进学生的学习和发展。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析1. 引言1.1 任务型教学法概述任务型教学法是一种以学生为主体、以任务为中心的教学方法。
任务型教学法强调学生在真实语言环境中完成交际任务，通过实际情境的模拟和角色扮演来激发学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法注重学生的实际运用能力和交际能力的培养，让学生在完成任务的过程中提高语言水平。
任务型教学法强调学生的参与性和实践性，帮助学生建立起自主学习和团队合作的意识。
在任务型教学法中，教师的角色转变为引导者和促进者，通过设置真实情境和任务，激发学生的学习热情，同时引导学生自主学习和合作学习。
任务型教学法注重学生的体验和感知，强调学生的学习动机和目标驱动，使学生在学习过程中能够更加主动地参与和思考。
1.2 高职英语教学现状分析高职院校是培养具备一定职业技能和实践能力的专门人才的重要教育机构。
在高职院校的英语教学中，学生普遍存在英语基础薄弱、学习动机不高、实际运用能力差等问题。
传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，学生被动接受知识，缺乏实际运用英语的机会。
这导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力，学习效果不佳。
随着社会的发展和国际化进程的加速，高职院校的毕业生需要具备一定的英语实际运用能力，以适应未来职业发展的需要。
而传统教学方法往往无法满足这一需求，需要引入更加灵活、实用的教学方法来提高学生的英语综合能力。
任务型教学法在高职英语教学中的应用变得尤为重要。
通过任务型教学法，学生能够通过实际任务的完成来提高英语口语、听力、阅读和写作能力，培养他们的综合运用能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来职业发展的需要。
通过任务型教学法的应用，可以有效地解决高职英语教学中存在的问题，提高教学效果，促进学生的综合发展。
1.3 任务型教学法在高职英语教学中的重要性任务型教学法在高职英语教学中扮演着重要的角色。
任务型教学法能够培养学生的语言综合运用能力。
通过设置有意义的任务，学生需要在实际情境中运用所学知识，从而促进他们在听、说、读、写各方面的语言技能的综合发展。
任务型教学法在高职英语教学中的运用
任务型教学法在高职英语教学中的运用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以学习任务为中心的教学方法，旨在通过设置真实而具体的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养其实际运用语言能力和解决问题的能力。
任务型教学法强调学生参与性和主体性，注重学生的实际语言运用能力和交际能力的培养，帮助学生在具体的情境中综合运用语言知识，培养综合素养。
任务型教学法强调学习者主动性和合作性，倡导学习者通过任务的完成，实现知识与实践的结合，促使学生在实际运用中获得真正的学习体验。
任务型教学法是一种注重学生自主学习和积极参与的教学模式，更符合学生的学习特点和需求。
在高职英语教学中，任务型教学法可以有效提高学生的学习积极性和学习成效，促进学生的语言运用能力和综合素养的提高。
1.2 高职英语教学的特点1. 实用性强：高职英语教学注重培养学生应用英语的能力，强调英语在工作和生活中的实际运用。
2. 职业导向：高职英语教学紧密结合学生未来职业需求，注重培养学生专业领域中所需的英语交流能力。
3. 工作技能培养：高职英语教学注重培养学生的英语写作、口语表达能力，以及阅读和听力技能，以帮助他们更好地适应职场需求。
4. 实践性强：高职英语教学倡导教与学相结合，注重真实场景中的实践操作，让学生通过任务型教学法进行实际操作，提高能力。
5. 教学内容贴近生活：高职英语教学内容贴近学生的实际生活和工作环境，以增加学生学习动力和兴趣。
6. 根据学生特点设置教学目标：高职英语教学根据学生的实际水平和职业规划设定个性化的教学目标，以确保教学的实效性和有效性。
2. 正文2.1 任务型教学法在高职英语教学中的必要性在高职英语教学中，任务型教学法的运用具有重要的必要性。
任务型教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，通过设定真实的任务情境和问题，使学生在实际场景中运用英语进行交流和表达，从而增强他们的学习动机和自主学习能力。
任务型教学法有利于培养学生的综合语言能力，使他们在解决问题的过程中综合运用听、说、读、写的各种语言技能，提高他们的语言综合运用能力。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，强调学生在完成实际任务的过程中发展语言和解决问题的能力。
在高职英语教学中，任务型教学法能够很好地促进学生的学习动机和语言运用能力，以下是其应用分析。
任务型教学法能够激发学生的兴趣。
在课堂中，老师可以设计与高职英语相关的实际任务，如让学生做一个海报来宣传学校的英语角活动，或者带领学生进行一次英语演讲比赛。
这些任务既有挑战性又能够让学生感到兴奋和投入，从而增加学习的兴趣和积极性。
任务型教学法注重学生的语言运用能力。
通过任务，学生必须使用所学的语言知识对实际情境进行交流和解决问题。
学生可以在小组内进行角色扮演，模拟商务谈判的过程，从而提高他们的口语表达和听力理解能力。
老师还可以设计一些真实的情境，例如让学生去做个人简历，提高他们的写作能力和沟通技巧。
任务型教学法强调学生的合作和互动。
在任务型教学的框架下，学生往往需要进行小组合作，共同完成任务。
他们需要相互交流、协作和共享资源，从而建立良好的团队合作意识。
这不仅培养了学生的团队精神，还促进了他们的社交能力和人际关系发展。
任务型教学法能够帮助学生解决实际问题。
在高职英语教学中，学生需要掌握实际的英语技能和知识，以便在工作中应用。
通过任务，学生可以学习到与工作相关的实用英语，例如如何写一封正式的电子邮件、如何进行商务洽谈等。
这使得学生能够将所学到的知识直接应用到实际生活中，提高他们的工作能力和竞争力。
任务型教学法在高职英语教学中具有很大的应用价值。
它能够激发学生的兴趣，提高语言运用能力，培养合作意识，并解决实际问题。
高职英语教师应该积极应用任务型教学法，让学生在实际任务中全面发展。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是一种以任务为基础的教学方法，通过给学生设计实际的任务来激发学习动机和培养学生的综合语言能力。
在高职英语教学中，任务型教学法具有以下几方面的应用。
任务型教学法能够帮助学生建立学习目标。
在传统的教学中，学生往往只注重记忆和应试，缺乏一种真实的目标感。
而通过任务型教学法，教师可以通过给学生设计有意义的任务来引起学生的学习兴趣和积极性，让学生明确自己所要学习的知识和技能，并且能够将学习与实际问题联系起来。
任务型教学法有助于培养学生的语言运用能力。
在传统的教学中，学生往往只重视语法知识的学习，而忽视了语言的实际运用。
而通过任务型教学法，学生在完成任务的过程中，不仅需要运用语法知识，还需要进行听说读写等多种语言活动，从而提高了学生的语言运用能力。
任务型教学法能够提高学生的学习效果。
传统的教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而任务型教学法强调学生的主动参与和合作学习，通过小组合作、情景模拟等方式，让学生更积极地参与到学习过程中，提高了学习效果。
任务型教学法有助于提高学生的综合能力。
在任务型教学过程中，学生需要通过合作解决实际问题，这就要求学生不仅要有语言能力，还需要具备问题分析、团队协作、信息获取和处理等综合能力。
通过任务型教学法，可以培养学生的创造思维、批判思维、解决问题的能力，提高他们的综合素质。
任务型教学法在高职英语教学中具有很大的应用价值。
它可以帮助学生建立学习目标，培养语言运用能力，提高学习效果，提高学生的综合能力。
在高职英语教学中，教师应积极运用任务型教学法，为学生创造更真实、更有意义的学习环境。
任务型教学模式在高职英语教学中的应用
任务型教学模式在高职英语教学中的应用一、任务型教学的基本概念任务型教学是指以任务为主导的教学方式，通过设计一系列的任务，使学生在完成任务的过程中，习得知识和技能。
在任务型教学中，教师为学生提供真实的、有意义的任务，促使学生在任务完成的过程中，通过信息的获取、处理和交流，提高语言表达能力。
任务型教学强调学生的主体地位和交际能力的培养，注重学生在实际情境中的语言运用能力。
1. 提高学生的学习兴趣在传统的英语教学中，学生往往因为枯燥的教学内容和单一的教学方式而感到乏味。
而任务型教学则能够通过生动有趣的任务设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过组织学生进行情景模拟对话，设计小组合作任务等，让学生在英语学习中体验成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
2. 提高学生的语言运用能力相比于传统的教学模式，任务型教学更加注重学生的语言运用能力。
在任务型教学中，学生需要通过与同学的合作、讨论和交流，完成教师布置的任务。
在任务的执行过程中，学生需要积极运用英语进行交流和表达，从而提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
3. 培养学生的自主学习能力任务型教学是以学生为中心的教学方式，鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
在任务型教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和指导者。
学生在完成任务的过程中，需要自主查找资料、组织语言，培养自主学习的能力。
4. 增强学生的综合素质任务型教学注重学生的综合素质培养，通过各种任务的设计，促使学生在语言表达能力、合作精神、批判性思维等方面得到提升。
在任务型教学中，学生需要以小组为单位合作完成任务，培养合作精神和团队意识；任务型教学中的任务设计也注重培养学生的批判性思维和解决问题能力，使学生在语言学习的获得全面的发展。
5. 提高教学效果通过任务型教学模式，教师能够更加全面地评价学生的学习情况，了解学生的综合能力和语言运用能力。
通过对学生任务完成情况的观察和评价，教师能够针对性地进行教学调整，提高教学效果。
任务型教学法在高职英语教学中的运用
任务型教学法在高职英语教学中的运用
任务型教学法是一种以任务为核心的英语教学法，其主要特点是注重学生的参与和实践，将学习任务作为学习的核心，通过完成一系列的任务来实现语言学习的目的。
在高职英语教学中，任务型教学法的应用可以与专业知识相结合，使学生在语言学习的过程中不仅掌握了丰富的语言知识，还能够培养实际运用英语的能力，提高综合素质。
任务型教学法可以促进学生的自主学习和合作学习。
在任务型教学中，学生需要根据任务的要求自主选择学习策略，并与同学合作完成任务。
这样既可以培养学生的自主学习能力，又能够促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
在高职英语教学中，可以设计一些小组任务，如商务会议模拟、实训报告撰写等，让学生通过合作完成任务，提高实际应用能力。
任务型教学法也可以提高教师的教学效率。
在传统的教学模式中，教师往往需要花费大量的时间和精力来传授语言知识，而在任务型教学中，教师可以更多地充当引导者和指导者的角色，让学生通过完成任务来学习语言知识，这样不仅可以提高学生的学习效果，还能够提高教师的教学效率。
在高职英语教学中，教师可以根据学生的学习特点和专业需求，设计具体的学习任务，引导学生完成任务，提高教学效果。
任务型教学法在高职英语教学中的运用有着诸多优势。
通过激发学生的学习兴趣和学习动力、促进学生的自主学习和合作学习、提高学生的语言实际运用能力、提高教师的教学效率等方式，任务型教学法可以帮助学生更好地掌握英语知识，培养实际运用的能力，提高综合素质。
在高职英语教学中，教育工作者可以积极倡导任务型教学法，为学生提供更加有效的学习环境，促进学生的全面发展。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在高职英语教学中，任务型教学法能够很好地促进学生的学习兴趣，提高他们的综合语言运用能力。
下面将分析任务型教学法在高职英语教学中的应用。
任务型教学法注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的英语教学方法往往注重课文的背诵和翻译，导致学生在实际运用英语能力上存在欠缺。
而任务型教学法要求学生在完成任务的过程中运用英语进行交流，从而提高学生的听、说、读、写能力。
可以设计一个团队合作的项目，让学生在学习某个职业相关的词汇和句型的展示自己在这个职业中的工作经验和技能。
任务型教学法注重培养学生的团队合作精神。
在现实工作中，很少有任务是由一个人独立完成的，团队合作能力成为企业招聘的一项重要条件。
在高职英语教学中，任务型教学法可以通过设计任务来培养学生的团队合作能力。
可以让学生以小组为单位进行某个职业相关的展示，让学生分工合作，互相协作，共同完成任务。
任务型教学法注重培养学生的解决问题的能力。
在任务型教学中，学生面临的是一个具体的任务，他们需要通过自己的思考和努力来解决问题。
这种培养学生解决问题的能力与现实工作需求相符合。
可以设计一个问题解决的任务，让学生通过搜集、整理信息和利用英语进行沟通来解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
任务型教学法注重培养学生的自主学习能力。
在任务型教学中，学生需要通过自己的努力来获取信息，整理思路，并完成任务。
这种自主学习的过程培养了学生的学习能力和自我管理能力，使他们成为能够主动学习的人。
可以通过设计一个学生自主选题的任务，让学生自己选择一个感兴趣的话题并进行研究，最后进行展示和交流。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过设定具体的任务情境和目标，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，培养学生的综合能力。
在高职英语教学中，任务型教学法有以下几个应用方面。
1. 开展真实的任务情境：任务型教学法注重培养学生的实际应用能力，因此在高职英语教学中可以设定与学生专业相关的真实任务情境，如学生在某个专业领域中扮演角色，解决真实工作中的问题。
这样能够增加学生的学习动机，促使他们主动参与学习并进行深入思考。
2. 提供有效的语言输入：任务型教学法强调学生通过实际任务的完成来学习语言，因此在任务过程中，教师需要为学生提供有效的语言输入，包括语音、词汇、句型、语法等。
教师可以通过模拟真实情境，引导学生运用所学语言进行交流和表达，并及时给予反馈和指导，让学生不断提高语言运用能力。
3. 强调合作与交流：任务型教学法鼓励学生进行合作与交流，通过小组讨论、角色扮演、讲故事等方式，促使学生在任务过程中相互合作、交流和互动，提高语言应用能力。
在高职英语教学中，学生可以分组进行专业相关任务的完成，通过合作与交流，不仅提高了学生的语言水平，还培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 注重实践应用能力的培养：高职英语教学的目标是培养学生的实际应用能力，任务型教学法可以帮助学生将所学的英语知识和技能应用到实际工作中。
教师可以设计一些与专业相关的任务，如撰写专业报告、进行工作汇报等，指导学生运用英语表达专业知识，提高学生的实践应用能力。
5. 引导学生进行自主学习：任务型教学法强调学生的主体地位，鼓励学生主动探究，自主学习。
在高职英语教学中，教师可以设计一些开放性的任务，让学生根据自己的兴趣和需要进行深入研究和探索。
教师还可以引导学生利用各种学习资源，培养学生的信息获取和整合能力，提高学生的学习自觉性和学会学习的能力。
任务型教学法在高职英语教学中的应用可以提高学生的实际应用能力，培养学生的综合能力，促进学生的自主学习和合作交流能力。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是以解决实际问题或开展特定任务为目的，通过学习任务的方式来促进学生学习语言的方法。
在任务型教学法中，教师的角色是引导者、促进者和调节者，学生是学习者、实践者和合作者，教学内容以任务为核心，突出语言的实用性和交际性。
在高职英语教学中，任务型教学法能够更好地适应学生的学习需求和实际应用，有助于提高学生的综合语言运用能力和解决实际问题的能力。
任务型教学法有利于激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的教学模式下，学生往往觉得学习英语是一种单调乏味的任务，缺乏对学习的主动性和积极性。
而任务型教学法可以设置各种具体的学习任务，如讨论、辩论、角色扮演、实地考察等，这些任务贴近学生的生活和兴趣，能够激发学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
通过任务型教学法，学生能够在实际应用中不断提高自己的英语水平，使学习成为一种快乐和愉悦的过程。
任务型教学法有利于培养学生解决实际问题的能力。
在高职院校的英语教学中，学生更加需要掌握实用的语言技能和解决实际问题的能力。
任务型教学法通过设定各种学习任务，能够使学生更加接近真实生活和工作场景，培养学生解决实际问题的能力。
通过角色扮演演练商务谈判对话，学生可以提高自己在商务交流中的语言表达能力和解决实际问题的能力。
通过讨论某一社会现象的原因和解决方法，学生可以提高自己的分析和解决问题的能力。
这些任务不仅有助于学生的语言运用，还能够锻炼学生的实际操作能力，提高学生的综合素质。
任务型教学法有利于促进学生的合作和交流。
在任务型教学法中，学生通常需要分组完成各种学习任务，进行合作和交流。
这种合作和交流可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的语言表达能力和交际能力。
在合作和交流中，学生可以相互帮助和促进，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在高职英语教学中，培养学生的团队意识和合作精神同样非常重要，任务型教学法可以帮助学生在学习过程中培养这些能力，从而更好地适应未来的工作和生活。
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任务型教学法在艺术类高职英语中的应用分析
佘佼屿
（四川艺术职业学院，四川成都610000）
围绕“实用为主、够用为度”的高职英语教学目标，各高职院校的英语教学进行了各种教学方法上的探索，旨在发展和培养学生的英语应用能力。
在当前互联网迅速发展的大环境下，当代大学生的认知结构发生了巨大改变，英语在日常生活中的渗透也达到一个新的高度，如何让高职学生尤其是艺术类高职学生在这样的大背景下，利用自身的专业优势，真正实现其英语应用能力的进一步提高，完善高职院校英语教学体系，是需要广大高职教师在教学中不断探索、不断创新教学方法，实现学生应用能力的提高以满足社会发展的需要。
一、艺术类高职英语学习现状
1.大学英语课在艺术类高职院校中较为尴尬。
教学大纲中大学英语为基础必修课，这也体现其在整个教学体系中的重要地位以及在促进学生全面发展中的重要地位。
然而在教学实施环节中，英语课的基础性被忽视，并且逐渐成为学生课表中的“累赘课”，学生上大学英语课随意性很大，大多数学生对学好英语抱有无所谓的态度，同时高职院校对学生英语学习态度较为宽容，从而造成了大学英语课在艺术类高职院校中的两难处境。
2.学生基础差，对英语学习缺少兴趣。
艺术类高职院校的学生普遍英语基础差，大多数学生英语水平处于初中水平，而且成逐年下降的趋势，根本没有达到应有的高职学生水平。
在以运用为主的高职学习阶段，艺术类高职学生还需要面临补充中学英语知识，这在一定程度上加大了学生学习的负担，打击了学生的学习积极性。
同时，在以专业为主的高职学习中，大多数学生学习动机以走专业特长为主，对英语缺少甚至是没有学习兴趣，学生选择就业等方面和专业结合较为紧密，然而和英语学习似乎没有直接关联，这也进一步削弱了学生对待英语学习的积极性。
3.教师的职业倦怠。
在艺术类高职英语教学中，学生学习兴趣的天然不足和英语基础差，让老师在教学中面临前所未有的挑战，尽管教师在教学中不断探索和创新，自身理论的不足以及学生的实际情况容易造成教师的职业倦怠，高职院校的英语教师所承担的教学压力较小，考评方式也沿用传统模式，这也在一定程度上滞后英语教学的进一步提高，从而引起负面的连锁反应。
二、任务型教学法概述
20世纪80年代兴起的任务型教学法围绕特定的教学目标，以具体可行的教学任务为主导，引导学生在完成任务的过程中收获知识和技能的方法。
任务顾名思义指代担任的工作，任务型教学法把语言的习得和学习者在日常生活中的语言运用以情景再现的形式结合起来，不仅增强了学生的学习兴趣和主动性，而且把单一的语言学习转化成可操作性的任务学习，这也符合高职学生的学习特点，同时也使学生在任务完成过程中提升了能力，达到了教学目标。
三、任务型教学法在教学中的应用分析
根据英国语言学家Wills提出的观点，任务型教学法分为三段模式：前任务阶段、任务阶段、后任务阶段。
（一）前任务阶段
这一阶段是在开始教学活动开始前的前期准备工作，包括教师对教学目标的解读，制订可操作且有一定趣味性的任务。
学生在此阶段利用课本、工具书、网络资源等，通过独自思考或者分组讨论等形式对任务进行分解以及前期准备工作。
前任务阶段尽管大多数时候是在课外进行的，但这一阶段准备得好与坏是后两个阶段是否顺利进行的关键，因此，教师对教学目标的把握和任务的设计是至关重要的。
在这一阶段，教师可以进行适度的问题引导和背景介绍，也需要进行大量的资料收集，在充分理解教学内容的基础上，根据不同的教育目标和学生实际情况制订不同的教学任务，比如课堂展示、小组活动等。
学生同时则根据教师的任务，对其进一步深挖和分解，尽可能利用已有的知识，查补缺失的内容，完成对任务的准备工作。
然而在这一阶段中必定要求学生有高度的自觉性和责任心。
（二）任务阶段
任务阶段即任务实施阶段，指在教师的指导下学生完成任务的过程。
在这个阶段，学生是完成任务的主体，要充分发挥学生的主体作用，让学生尽可能地发挥自己的创造力展示他们学习成果。
然而在这个过程中，教师要注意把握好课堂节奏，在引导和活动过程的衔接上，教师起非常重要的作用。
因此，教师和学生在这个阶段的相辅相成是完成任务阶段的关键。
（三）后任务阶段
在顺利完成任务后，学生对自己完成情况的自我评价以及互相点评，是让学生进行自我学习很好的手段，学生也在这样任务准备和实施过程中完成了语言的习得和运用；教师对活动的点评和总结以及与教学目标完成情况的对比，可以为下次的教学开展奠定良好的基础，也提供了很好的经验。
总之，任务型教学法自提出至今，已有不少教师在这方面进行了探索和研究，但结合艺术类英语教学，任务型教学法对艺术类学生的英语学习和老师的教学实践具有很大的优势和指导意义。
但是尽管在任务实施过程中学生的表现占主体地位，但任务型教学法离不开老师的引导，教师如何引导决定着学生任务完成和语言习得的质量。
只有教师不断提升理论水平，提升教学质量，完善知识结构，了解学生实际，才能更好地进行教学实践。
任务型教学法将学生作为课堂主体，引入科学的教学任务，让学生在做中学，真正实现和促进学生语言技能和实际运用的全面提升。
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［摘要］新时代英语教学改革的大背景下，针对艺术类高职英语的教学实际，简要阐述了任务型教学法的概况，重点分析了任务型教学法三阶段在教学实践中的应用，旨在以该教学法为依托，提升艺术类高职英语学生的语言
习得和运用能力。
［关键词］任务型教学法；艺术类高职英语；教学分析
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）05-0144-01
教学◆教法◆反思教法144
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