浅谈对初中生数学反思能力的培养
培养初中生数学反思能力“三策略”
培养初中生数学反思能力“三策略”数学是一门需要逻辑思维和反思能力的学科，而初中阶段是培养学生数学反思能力的关键时期。
如果能够在这个阶段培养学生的数学反思能力，不仅可以提高他们的数学学习成绩，更能够帮助他们在以后的学习和生活中更好地应对各种问题和挑战。
培养初中生数学反思能力成为了当前教育中的一项重要任务。
为此，我们可以采取一些策略来帮助学生培养数学反思能力。
策略一：注重培养问题意识培养学生对数学问题的敏感度和意识，可以激发他们的反思能力。
在教学中，老师可以引导学生多与教材内容和课堂讨论相联系，解决实际问题，并指导学生主动提出问题。
老师还可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们关注数学问题的本质和实质，引导他们从问题本身中寻找解决方法，并逐步培养他们的反思能力。
老师还可以利用一些数学启发问题或数学游戏来激发学生的问题意识，让他们在学习中不断思考和质疑，从而培养他们的反思能力。
策略二：引导学生进行数学实践数学的学习是需要实际操作和实践运用的。
通过实际操作和实践运用，学生可以更深入地理解数学知识，并从中反思学习过程。
引导学生进行数学实践是培养数学反思能力的一个重要策略。
在教学中，老师可以设计一些需要学生自行探索和解决的数学问题，引导学生进行实际的数学实践。
在实践过程中，学生需要分析问题、提出猜想、验证猜想，这些过程可以让学生不断反思自己的学习方法和思维方式，从而提高他们的数学反思能力。
老师还可以组织数学实验活动，让学生亲身参与从实践中感悟数学知识。
通过实验活动，学生不仅可以理论联系实际，更能够从实践中培养数学反思能力。
数学实验活动也可以激发学生对数学问题的兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地培养他们的数学反思能力。
策略三：倡导自主学习和合作学习自主学习和合作学习是培养学生数学反思能力的有效途径。
在数学学习中，老师应该给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和能力选择学习方式和学习内容，并畅所欲言地表达自己的想法和疑惑。
培养初中生数学反思能力的有效途径
培养初中生数学反思能力的有效途径数学反思能力是指学生在数学学习中能够认识到自己的错误和不足，以及通过思考和反思找到解决问题的方法，不断地学习和进步。
培养初中生数学反思能力有以下几种有效途径：一、提倡解题过程思考在教学中，教师应该注重学生对问题解题思路的探究和总结。
教师可以引导学生通过观察题目，设法找到解题的一般途径和方法，并总结出一定的解题思路。
同时，教师也要鼓励学生谈论他们的解题过程，以提高学生的解题能力和思考水平。
二、注重分析错题让学生仔细分析做错的数学题，并引导他们找出原因，以便避免下次再犯相同的错误。
为此，教师可以采用错题集方式和自测方式，让学生有针对性地检查和分析自己的做题过程和结果，从而不断改进。
同时，培养学生自得其解的能力，让他们不断地从错误中成长。
三、鼓励学生自主学习在数学学习中，让学生自主学习具有重要的意义。
学生在自主学习的过程中，会不断地自我修正和提高学习方法，从而更好地掌握学习内容。
教师应该让学生有选择权，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择合适的学习方式和方法。
这种自主学习的方式，能够有效地提高学生的学习热情和兴趣，培养他们的自我控制、批判性思维和反思能力。
四、适当调整评价方式评价方式是教育中的一环，而评价方式是培养学生反思能力的一个重要方面。
在评价过程中，应注重学生反思思考过程、分析解题策略，学生应该明确自己犯过的错误，考虑如何去避免下次再犯。
评价应该注重发现学生的错误，从而引导学生进行反思，加深学生对问题解决方式的认识，并加强学生正误判断能力。
综上所述，培养初中生数学反思能力的有效途径是在教学中注重解题思路的探究和总结、注重分析错题、鼓励学生自主学习、适当调整评价方式等。
只有学会了反思，才能够不断探索和创造，从而取得更好的成绩。
培养初中生数学反思能力“三策略”
培养初中生数学反思能力“三策略”
数学反思能力对于初中生来说非常重要，可以帮助他们更好地理解数学概念和解决数学问题。
以下是培养初中生数学反思能力的三个策略。
策略一：引导思考问题
引导学生思考问题是培养数学反思能力的关键。
老师可以在课堂上提出有挑战性的问题，让学生思考如何解决问题。
也可以鼓励学生互相讨论和交流解题思路。
在解决问题的过程中，学生需要不断地思考、推理和分析，这样才能培养他们的反思能力。
策略二：强化解题过程分析
解题过程分析是培养数学反思能力的重要环节。
老师可以在学生解题后，引导他们分析解题过程中的关键步骤和思考方法。
通过分析解题过程，学生可以更好地理解自己的错误和不足之处，从而提高解题能力。
老师也可以提供一些解题方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
在培养初中生数学反思能力的过程中，还需要注意以下几点：
1. 创设积极的学习环境：老师要创设积极的学习环境，鼓励学生勇于提问和发表自己的观点，同时也要给予学生正确的指导和激励。
2. 多样化教学方法：老师可以通过多样化的教学方法来培养学生的数学反思能力，例如游戏化教学、小组合作学习等。
3. 注意学生个体差异：老师需要根据学生的个体差异，灵活调整教学方法和策略，帮助每个学生充分发展他们的数学反思能力。
培养初中生数学反思能力是一个长期而艰巨的任务，需要教师和学生共同努力。
通过以上策略和方法的运用，可以帮助学生提高数学反思能力，进而提高他们的数学学习成绩。
浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养
浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的逻辑思维能力和分析能力有着很高的要求。
在初中数学教学中，培养学生的反思能力，让学生学会自我思考、自我评价、自我修正，是十分重要的。
只有具备了良好的反思能力，学生才能更好地理解数学知识，提高数学解题能力，发展出批判性思维能力，为今后更高层次的学习奠定坚实的基础。
本文将从培养反思能力的重要性、培养反思能力的方法以及教师的作用等方面进行探讨。
一、培养反思能力的重要性反思能力是指个体在认识和解决问题的过程中，能对自己的行为、经验和思维活动进行及时、全面的思考，进而进行自我调控和修正的能力。
在初中数学教学中，培养学生的反思能力有以下几个重要的意义：1. 提高解题能力：反思能力能够帮助学生从容地面对问题，主动去分析、归纳和总结问题的本质，通过反思，学生可以找到解决问题的方式和方法，从而提高解题能力。
2. 增强自主学习意识：反思能力能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索问题的解决方法，培养学生自主学习的意识和能力。
3. 掌握知识的关键：通过反思，学生能够深入理解知识点的本质和规律，掌握知识的关键，从而更好地应对各类数学问题。
4. 塑造良好的学习态度和习惯：反思能力是培养学生良好学习态度和习惯的重要手段，能够提高学生的学习自觉性和主动性，使学生在学习过程中形成扎实的基础。
5. 促进全面发展：培养反思能力还可以促进学生全面素质的提高，不仅在数学学科中有所表现，在其他学科和生活中也能够有所体现。
这对学生的全面发展非常有利。
二、培养反思能力的方法1. 提问引导：教师在课堂教学中可以设计一些富有启发性和引导性的问题，引导学生思考，让学生从问题出发，自我发现、自我探讨，提高学生的主动学习性。
2. 知识迁移：在教学中，教师可以引导学生将所学的知识进行迁移应用，让学生从不同的侧面看待问题，促使学生对知识进行反思和总结。
3. 让学生分享经验：鼓励学生将自己的学习方法和心得体会与他人分享，让学生从他人的想法和观点中学到更多，从而启发学生进行思考。
培养初中生数学反思能力“三策略”
培养初中生数学反思能力“三策略”数学是一门需要逻辑思维和反思能力的学科，而在如今的教育环境下，培养学生的数学反思能力显得尤为重要。
初中阶段作为学生数学学习的关键时期，如何培养他们的数学反思能力成为了教育工作者们亟待解决的问题。
为此，笔者总结出了一些培养初中生数学反思能力的策略，并将其总结为“三策略”。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心对于培养他们的数学反思能力极为重要。
兴趣和好奇心是学生学习的动力和动力源，只有激发起学生对数学的兴趣和好奇心，他们才会主动去思考和反思数学问题，才会在思考和反思中不断提高自己的数学水平。
教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣和好奇心，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生主动思考和探究数学问题，激发他们的学习热情。
在教学中，教师可以结合数学问题的历史渊源、实际应用等内容，向学生介绍一些有趣的数学问题，让他们感受到数学的魅力。
教师还可以组织一些趣味性数学活动和竞赛，让学生在游戏中培养数学反思能力，从而提高学生对数学的兴趣和好奇心。
二、引导学生掌握数学问题的解题思路在培养学生的数学反思能力过程中，引导学生掌握数学问题的解题思路十分重要。
数学问题的解题思路决定了学生是否能够正确地解答问题，而掌握了解题思路的学生才能更好地进行数学反思。
教师在教学过程中应该注重引导学生掌握数学问题的解题思路，让他们在解题过程中形成自己的思维模式，从而提高数学反思能力。
教师可以通过讲解经典的数学问题、引导学生分析和归纳解题思路等方式，帮助学生掌握数学问题的解题方法和技巧，让他们在实际解题中不断思考和反思，从而形成自己的解题思路。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们在交流讨论中发现问题，探讨解题思路，从而提高学生的数学反思能力。
三、注重培养学生的问题意识和自主学习能力培养学生的问题意识和自主学习能力对于提高他们的数学反思能力至关重要。
问题意识是学生发现和提出问题的能力，而自主学习能力则是学生在解决问题的过程中独立思考和探索的能力，只有培养了这两种能力，学生才能进行有效的数学反思。
培养初中生数学反思能力“三策略”
培养初中生数学反思能力“三策略”数学反思能力是指学生在学习数学过程中，对自己的表现、思维方式和解题方法进行深入思考和评估，并能从中总结经验教训、发现问题所在，从而提高学习效果的能力。
培养初中生数学反思能力对于他们未来的学业发展和终身学习至关重要。
下面将介绍三个培养初中生数学反思能力的策略。
策略一：引导学生有效反思数学学习过程学生在学习数学过程中，常常产生各种各样的想法、困惑和疑问。
教师可以通过设计一些有针对性的问题和讨论，引导学生对学习过程进行思考和反思。
在解题过程中遇到困惑的地方，可以询问学生在思考中的想法、运用的方法是否合理；在学完一个数学知识点后，可以向学生提问这个知识点的应用和相关的规律与定理；在考试或作业中出现错误时，可以让学生分析错误原因，并提出改进措施等。
引导学生有效反思数学学习过程的关键是教师适时提问，给予学生足够的讨论时间和空间，同时注重培养学生的批判性思维和自主学习的能力。
学生在反思过程中，不仅能够深入理解数学知识点，还能够发现自己思维方式的局限性和不足之处，从而激发他们主动探索和深入学习的动力。
策略二：提供合适的反思工具和资源支持学生在进行数学反思时，需要一些工具和资源来帮助他们整理和表达自己的想法。
教师可以提供一些合适的反思工具和资源，如思维导图、学习日志、个人学习总结等。
思维导图是一种有效的反思工具，可以帮助学生将复杂的数学问题拆分为更小的子问题，通过逻辑关系和分支图表达出来，帮助学生更清晰地理解和解决问题。
学习日志是一种记录学生学习过程和心得的工具，学生可以通过写日志的方式，对学习过程进行回顾和总结，发现自己的问题和不足之处，寻找解决的办法和策略。
个人学习总结是学生对一段时间学习的成果和经验的总结，通过总结的过程，学生可以回顾学习的过程，发现自己的学习规律和问题，进而对未来的学习有更好的安排和规划。
教师还可以引导学生利用网络和数字资源，如数学学习网站、在线论坛、互动教学软件等，帮助学生更广泛地获取信息和交流学习经验。
初中数学反思性学习能力的培养
初中数学反思性学习能力的培养1. 引言1.1 初中数学反思性学习能力的重要性初中数学反思性学习能力的重要性在当今的教育环境中备受重视。
反思性学习能力是指学生能够主动思考、分析和评价学习过程中所遇到的问题，并从中总结经验、改进方法的能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在教育实践中，培养学生的反思性学习能力对于提高教学效果、激发学生学习的兴趣和潜力具有重要意义。
通过反思学习，学生可以深入思考问题的根本原因，找出解决问题的有效方法，提高解决问题的能力。
反思性学习还可以帮助学生认识到自己的不足之处，及时调整学习方法和策略，从而不断提高学习效率。
在初中数学教育中，培养学生的反思性学习能力还可以帮助他们更好地应对数学题目中的挑战，提升数学学习的自信心和信心。
初中数学反思性学习能力的培养对于学生的学习和成长具有重要意义。
1.2 学习能力的定义学习能力是指学生在学习过程中所具有的各种认知、情感、意志和技能等心理素质的总和。
它包括学习的目标设定、学习策略的选择和应用、学习过程的监控和反馈以及学习效果的评价与调整等方面。
学习能力与知识技能等具体学习内容有机联系，是学生学习的内在动力和支撑，是学生能否主动、自主、有效地进行学习的基础。
学习能力的培养不仅有助于学生在学习中取得更好的成绩，更重要的是能够使他们具备终身学习的能力，适应社会发展的需要。
良好的学习能力不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力，使其具备独立思考和自主学习的能力。
培养学生的学习能力已经成为教育工作的当务之急，而初中数学的反思性学习能力的培养，也具有重要的意义和价值。
通过引导学生进行反思、讨论和独立思考等活动，可以有效提升他们的学习能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
1.3 本文的研究意义本文的研究意义在于探究如何培养初中学生的反思性学习能力，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
培养初中生数学反思能力的有效途径
培养初中生数学反思能力的有效途径数学反思能力是指学生在学习数学过程中，能够对自己的思维方式、认识误区等进行反思并进行调整的能力。
培养初中生数学反思能力，不仅有助于促进学生的自我认知和自主学习，还有助于提升学生的解题能力和创新能力。
以下是几种有效的培养初中生数学反思能力的途径。
一、引导学生反思错题原因回头看看做错的题目，分析出错的原因是什么。
通过这种方法，学生可以逐渐发现自己做错题的共性。
如做题时没有认真读题，没有理解题意；没有掌握基本知识点；没有培养解题思路等。
引导学生针对这些问题进行反思，并制定针对性的解决方案，从而避免犯同样的错误。
二、引导学生多角度思考问题引导学生从不同的角度思考一个问题，比如利用图形、效果图、文字描述等多种手段来理解一个概念或者解决一个问题。
这种方法可以让学生发现不同思维方式的优势和不足，并逐渐培养多元思维的能力。
三、引导学生互相交流通过课堂上的小组讨论、朋友间的交流等方式，引导学生共同思考问题，分享学习经验和方法。
这种方式可以让学生互相激励，学习效果更佳。
四、提供挑战题为学生提供一定难度的挑战题，让学生在解题过程中思考、尝试、调整。
借助这个过程，学生可以逐渐发现自己的思维惯性和认知误区，并且学会从中找到解决方法或者调整思维方式。
五、鼓励学生自我评价及时进行学习反思和自我评价。
通过让学生自己分析自己的学习状态和学习成果，发现自己的不足和优势，从而加强自我管理和提高学习效果。
综上所述，培养初中生数学反思能力是一个需要长期坚持的过程。
通过多种方法引导学生思考、交流和挑战自我，让学生在学习过程中不断理解自己，不断调整自己的认知方式和思维模式，实现持续的自我提升。
培养初中生数学反思能力“三策略”
培养初中生数学反思能力“三策略”数学是一门需要反思的学科，只有不断地反思和总结，才能更好地发掘数学的奥秘和提高自己的数学能力。
在初中阶段，培养学生的数学反思能力尤为重要，以下是三种培养初中生数学反思能力的策略。
策略一：加强问题解决过程的反思问题解决过程是培养数学反思能力的重要途径。
学生在解题时，应该注意观察问题、分析问题、解决问题和检验答案的过程。
在解题过程中，学生应该注重思维方法和逻辑规律的总结与归纳，以便在下次遇到类似问题时能够灵活运用已有的经验和方法。
学生在解题过程中应该自觉地总结思考的不足和偏差，并寻找改进方法和突破口。
这样能够激发学生解题的兴趣和动力，提高解题的效率和准确率。
策略二：注意错题的反思在学习和测试中，学生都会出现做错题的情况，但是错题不是一种失败，而是一种反思的机会。
教师和家长应该对学生所犯的错误进行详细的解释和分析，并帮助学生找出产生错误的原因和解决方法。
学生不仅要注意错题的细节和背景知识，还要从根本上找出思考方式和逻辑规律的偏差，并寻找合适的方法和策略进行纠正。
这样能够提高学生在数学学习过程中的反思意识和分析能力，以及善于总结和归纳的能力。
策略三：开展数学探究活动数学探究活动可以让学生在数学学习中自主探究和思考，从而提高数学思维能力和数学应用能力。
在数学探究活动中，学生需要选择合适的数学工具、实施科学技术实验，以及归纳总结成果。
这些活动要求学生要有敢于探究、勇于探索和培养独立思考能力的素质。
在探究活动中，学生可以自主选择探究的问题，通过实践和探索积累经验和解题技巧，从而发现问题的规律和本质。
在探究活动中，学生要有敢于尝试新奇方法和不同思路的勇气，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
培养初中生数学反思能力的有效途径
培养初中生数学反思能力的有效途径导语：数学反思能力是指学生在解答数学问题后，能够对自己的解题过程进行深入思考、分析和评估，并从中总结经验和教训，以便在以后的学习中提高自己的数学水平。
培养初中生数学反思能力是教育教学改革的重要内容之一，本文将就如何培养初中生数学反思能力提出几种有效的途径。
一、创设适宜的学习环境1. 营造积极的课堂氛围。
教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考，激发他们对数学的兴趣和探究欲望，使他们在学习数学的过程中愿意主动思考和反思，培养他们的数学反思能力。
2. 提供充足的学习资源。
教师可以为学生提供一些优质的学习资源，如数学题库、教学视频、参考书等，让学生在解题过程中能够有足够多的题目进行尝试和探索，从而更好地培养他们的数学反思能力。
3. 鼓励学生交流与合作。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在交流中相互启发和借鉴，反思自己的作答过程，并从他人的经验中学习和提高。
二、引导学生掌握反思方法1. 教授解题技巧。
教师可以通过教学演示、示范、讲解等方式，引导学生掌握一些解题技巧和方法，如列方程、构建模型等，使学生在解题过程中能够有条理地思考和反思。
2. 引导学生分析解题过程。
教师可以鼓励学生在解题后，把解题过程和解题思路进行分析和总结，并将自己的思考和发现写下来，以便在以后的学习中参考和复习。
3. 提供评估工具和指导。
教师可以设计一些评估工具，如解题报告、自我评价表等，引导学生对自己的解题过程进行评估和反思，并根据评估结果给予指导和建议，帮助学生改进和提高。
三、激发学生的自主学习能力1. 提供自主学习机会。
教师可以给学生提供一些自主学习的机会，如自主选择解题方法、自主选取练习题目等，激发学生主动思考和探索的动力，培养他们的自主学习能力和数学反思能力。
2. 培养学生的解决问题能力。
教师可以在教学中设计一些开放性的问题，让学生在解题过程中多角度思考和反思，培养他们的解决问题的能力，并引导他们总结解题经验和教训。
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知识推导 、 证明过程以及理论 的形成过程 。因此 ， 学生想要去模 仅可 以使学生进一步理解 已经学到的数学知识 ，并且能够将数 学变成 自己的好伙伴 ， 倾听 自己的喜怒哀乐 ， 从 而最终达 到肯定
自己提高成绩的 目的。 教师应该坚持做好学生 的思想工作 ，定期 检查 学生 的数学 日记记 录情况 。要让学 生真真正正地认识到数学 日记的功能 与 好处 。 对于没有按 时定量做好数学 日记的学 生 ， 教师应该积极 热 心地开 导教育 ， 对其 中存在的问题要一丝不苟地解决 ， 积极监督
． ８ ６ ・ 涪 数外学司 ・ 教学研究
解题 的第一步即看清楚题 目，搞清楚 出题人的意图以及 出
题人设下的陷阱。一般题 目中都会包含有隐藏条件 以及关键词
语 。因此 ， 一些简单 的题 目， 只要学生能认真对待 都能够找到行
之有效 的解题方法。那 么对于一些灵活性及 考验综合能力 的题 目， 教师应该 引导学生要在思考过程中考虑 以下方面 ： 已知条件 有什么？ 要求的最终是什么 ？ 我们现在掌握的知识有 哪些 ？ 跟这
一
则是 指学生所处 的学 习环境。包括 学校环境 、 同学关系 、 与老师 的关 系 、学校 的教学安排等等。笔者在多年 的教学生涯中总结
出影响学生 反思能力形 成 的因素主要 通过 以下几 个方 面来表
现：
般而言 ， 一道数学题 目会有多种解决办法。 但是学生往往
会只满足于获取一种解题方法。这样会使得学生 的知识体系不
（ 一） 理 论 知 识 的 呈 现 方式
书 以及教辅资料 的时候通 常会 用最直 白、 最容易理解和接受 的 方式来表达 。这样虽然容 易理 解 ， 但是学 生却看不 到大部分 的 仿 理解 就比较 困难 。 （ －） 学校对于数学教师的教学 质量 的评价方式
由于数 学考试成绩具有很强的不稳定性 。一次考试的数学 成绩跟试 卷的难 易程度有着最直接地联 系。由于各种因素的影 响 ，学校单纯以考试成绩评价学生和老师却忽略数学成绩的提 升是一个长期渐 进的过程这一事实 。最终导致学生无法正确地
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一 ：
浅谈 对初 中生数学 反思能力 的培 养
江苏师范大学附属 实验 学校
反思性 学习是提高学 习效率最有效 和最直接 的方法之一 。
在这个过程 中， 学生可以对 已经学到的知识 进行 复习、 思考和小 结从 而更有效地把握 自身状态 。同时 ， 在这一过程 中， 学生可 以
总地来说 ，对初 中生数学反思 能力产生影响的因素主要有
两个 ： 内在因素和外 在因素 。内在 因素即一个人本身 的因素 ， 包 括其心理 、生理 因素和其本身的知识结构水平等等。外在因素
提高。平时存储在脑海 中的各个思维知识 点就会慢慢交融并最
终形成属于 自己的知识 网络 。 （ 三） 使用多种方法解决问题
认 为应 当着重培养初 中生数学解题 的反思能力。
一
题思路 ， 但这时 的解题思路还是粗糙模糊的 ， 需要反复推敲。在
对 已知信息 的不 断加工 、 重组 的反思 中， 慢慢地解题思路会渐渐 变得有条理 ， 找到关键步骤。 解题观点和思维层次此 时也会不断
、
与初中生数 学反思能力相关的主要因素
面对考题和成绩 而对 自身产生怀疑并最终无法对 已有 的知识进
行全方位的反思和总结。
学生。 最终引导每一位学生都积极主动地记数学 日记 ， 将数学当
作 自己的朋友 。 对 于数学 日记的 内容 ，教师应该在一开始的时候就提出 自
（ 三） 教师传道授业 的方法
教师出于提高学生考试能力的考虑 ，一般会交给学生解题 的捷径而不具体讲述 问题 的解决思路。甚至很少教导或者说引 导学生考虑多种解题方法 。这就造成了学生解决 问题 时候 的僵
代
影
个问题 相关 的又有哪些？ 有特殊 的方法可以使用么？ 等等 。 这样 ， 通过不断地反思与总结 ， 学生不仅可 以清楚地把握题 目要求 ， 也 能够对 自身知识进行梳理 。 （ 二） 反思形成解题思路的过程 学生读完题 目之后就会在脑中 自然而然地形成一个初步解
融会贯通 已有知识 ， 并对其进行深度地再提炼 ， 从而提高 自身学 习效率 、 自学能力并最终达到学习策略迁移 的 目的。所以 ， 笔者
硬和呆 录每天在课堂上存在 的疑问 ， 对老师 教学方式方法 的意见和建议 ，记录新颖 的解题方式和有亮点的
解题思想。也可 以记录 自己还没有解决 的问题 ，现在学的知识
是否能够 和以前 的知识 联系 在一起最 终形成 一个 知识 网络等
等。 在这样 的坚持之下 ， 学生就一定可以构建完整且扎实 的知识
二、 提高初 中生数学反思能力的方法 （ 一） 看清题 目， 提高反思能力
网络 ， 少做无用功 ， 不断反思提炼知识精华 。
（ 五） 坚持记 录错题集 ， 培养反思 的好 习惯 在学习中 ， 学生应该做 到不断反思 ， 这样才能循序渐进 。在 平时 的作业 、 考试 中出现 的错误 ， 学生应该 有一个清晰 的认识 ， 认识到出错 的原 因并记 录在册 ，时时翻阅 ，提醒 自己切不可再 犯。 这样做也可 以让学生认识 到 自己哪方 面的错误 比较多 ， 有利 于重点处理 ， 最终培养起学生不断反思 的好 习惯 。
够完整和稳定。因此 ，学生应该多尝试不同的方式来解决一个
问题 。 做 到一题多解 ， 反复思考 。 这样 就能在考试 的时候快速找 到解题方法 ， 提高解题准确性 。 （ 四） 坚持使 用数学 日记 ， 经常反思 数学 日记即学生记录一天 的与数学有关的内容。这样做不 由于学 生的接受能力相对来说 比较低 ，编写者在编写教科