语文教学的真谛是返璞归真
让小学语文课堂返璞归真
让小学语文课堂返璞归真【摘要】小学语文课堂的返璞归真意味着回归传统的教学方法，注重学生的阅读能力培养和情感教育。
重视经典文学作品的教学可以启发学生的思维和情感，培养他们的审美情趣。
语文课堂中的实践与体验也是非常重要的，让学生亲身体验传统文化的魅力。
引入多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过这些方法，小学语文课堂将更加丰富多彩，有助于提高学生的语文水平和综合素质。
小学语文课堂返璞归真的益处在于培养学生的人文素养和情感表达能力。
展望未来，希望小学语文课堂能够继续发扬传统文化，创新教学方法，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
愿每个小学生都能在语文课堂中感受到文学的魅力，培养自己的语言表达能力和思维能力。
【关键词】小学语文课堂, 返璞归真, 经典文学作品, 阅读能力培养, 实践与体验, 多元化教学方法, 情感教育, 益处, 未来发展1. 引言1.1 让小学语文课堂返璞归真的重要性小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要场所，而让小学语文课堂返璞归真，即回归传统的教学方式和教育理念，对培养学生的综合素养具有重要意义。
让小学语文课堂返璞归真可以激发学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
经典文学作品是文化传承和精神瑰宝，通过深入教学可以让学生了解和感受其中蕴含的丰富文化内涵，提高学生的审美情趣和人文素养。
让小学语文课堂返璞归真可以培养学生的阅读能力。
经典文学作品的阅读需要学生有深厚的文化底蕴和阅读能力，通过深入研读经典作品可以促进学生的阅读理解能力和文学修养，培养学生批判性思维和创造力。
让小学语文课堂返璞归真有助于提升学生的综合素养和人文修养，使学生在语文学习中收获更多的知识和智慧，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 如何让小学语文课堂返璞归真要让小学语文课堂真正返璞归真，首先需要重视经典文学作品的教学。
经典文学作品是中华文化的瑰宝，通过教学能够传承中华民族的文化基因，培养学生的文化自信和审美情趣。
小学语文教学要“返璞归真”
小学语文教学要“返璞归真”因傅路凤摘要：小学语文施教对象是儿童，施教主体是儿童的语文，但当前的小学语文课堂大多是以完成课堂教学为主要目的，很少会去考虑课堂是否是儿童所真正需要的。
小学语文教学中“假装儿童化”、“教学目标定位失当”现象严重。
要真正提高小学语文的教学效率，必须要学会教有趣的语文。
关键词：小学语文；课堂教学；现状反思小学语文施教对象是儿童，施教主体是儿童的语文，因而小学语文教师应以儿童的眼光去实施教学，清楚儿童的需求，让儿童在玩中学习，从而自然获得语文涵养。
因此，对小学语文教师而言，“返璞归真”便是必须掌握的一门技巧。
学会走进儿童的世界，以儿童身份才能看到儿童的世界。
一、小学语文教学现状反思（一）假装儿童化所谓“假装儿童化”，即表面上尊重儿童，看似一切教学环节是为了儿童设计，但实际操作并不是以儿童为主体，只是让其充当配角，处处以教师的指令性命令为主，使得教学过程顺利进行，一节课下来儿童并无所获，也没有“一课一得”。
一位教师在上公开课的时候让学生先自读古诗，要求学生读出节奏。
并请学生自己来读，但在读得过程中会相机纠正学生的读法。
以自己的读法去影响学生的读法，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，学生是有自己的想法和语感的，他可以通过读来阐释自己的理解，而不是一定要跟着教师的读法，当然，不可否认的是，如果学生的理解“南辕北辙”，那教师是有必要纠正的。
整一堂课，这位教师都是围绕“读”来加深学生的理解。
这样的教学看似是教师从学生的角度出发，由读理诗，但儿童就一定想探究古诗的本意吗？学生是在为教师的正常教学而读。
诸如此类的“假装儿童化”的课堂实在太多。
往往很多看似是为学生的教学，更多成分是在无视儿童的价值取向。
“有的教师是在引导学生思考、解答问题，但实际上，他们在引导中添加了许多附加条件，有的硬要让学生沿着自己的思路走，有的苛求答案的标准、统一，只要回答不是教师的预设就是错误的……”。
（二）教学目标定位失当教师在备课的时候也会备学生，那么合适的教学目标就是非常有必要的。
小学语文教学需要返璞归真
小学语文教学需要返璞归真在当今教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学也在经历着种种变革和创新。
然而，在追求新颖和高效的过程中，我们是否忽略了一些最本质的东西？我认为，小学语文教学需要返璞归真，回归到语文教育的原点，让孩子们真正感受到语文的魅力，扎实掌握语文的基础知识和技能。
什么是“返璞归真”的小学语文教学？简单来说，就是要摒弃那些过于形式化、功利化的教学方法，回归到语文的本真，注重培养学生的语文素养和综合能力。
当前，小学语文教学中存在一些问题，阻碍了学生对语文的深入理解和热爱。
一方面，过度追求成绩和分数，导致教学变得功利化。
教师往往侧重于应试技巧的训练，让学生死记硬背知识点，而忽略了对课文内容的深入解读和情感体验。
这种做法使得学生对语文学习产生厌烦情绪，无法体会到语文的乐趣和魅力。
另一方面，多媒体等现代化教学手段的滥用也影响了教学效果。
诚然，多媒体可以让课堂变得更加生动有趣，但如果过度依赖，反而会分散学生的注意力，削弱他们对文字本身的感受和理解能力。
例如，在一些课堂上，大量精美的图片和视频充斥着整个教学过程，学生们被这些外在的形式所吸引，却没有真正静下心来阅读和思考文字的内涵。
那么，如何实现小学语文教学的返璞归真呢？首先，要重视阅读。
阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、培养思维能力。
教师应该引导学生多读经典作品，不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍。
在阅读过程中，要注重培养学生的自主思考能力，让他们能够理解作者的意图，感受作品的情感。
可以组织阅读分享会，让学生们交流自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。
其次，注重写作训练。
写作是语文综合能力的体现，也是学生表达自我、展示个性的重要方式。
教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们真实地表达自己的想法和感受。
不要过于追求华丽的辞藻和复杂的结构，而要注重内容的真情实感。
可以通过写日记、小作文等形式，让学生养成写作的习惯，逐步提高写作水平。
返璞归真 追求小学语文课堂教学的本位
返璞归真追求小学语文课堂教学的本位近年来，随着社会的不断发展，小学语文教育也逐渐成为了重要的教育领域之一。
然而，由于教育体系的不断更新以及社会改变，小学语文教育也存在着一些问题，其实现方式与初衷相去甚远。
为了追求更好的小学语文教育，我们需要回归到本位教学，返璞归真。
小学语文教育是培养学生语言表达能力、学习语言应用的基础教育。
然而，在当今社会，由于求快、求效、求成绩等观念的影响，大多数的语文教育忽视了学生语言素养的培养，而更为注重的是应试教育。
在这样的环境下，小学语文教育已经渐渐远离本位，忘却了最初的教学目标与使命。
首先，小学语文教学需要回归到本位。
这就是要以学生的个体发展为出发点，让学生在学习过程中自主参与，追求内心的乐趣与意义。
单纯的完成任务与应试并不是小学语文教育的全部，应当注重提高学生的语言能力以及语言应用能力。
在语言表达方面，小学语文教学应该强调学生的口语能力、表述能力、和话语交流能力等，而不是一味的重视理论知识和书本应试。
在语言应用方面，教师应当帮助学生理解语言的实际应用，让学生在真实场景中运用语言，形成口语思维和口语表述的能力。
其次，对于教师而言，需要从课程修改、教学准备、教与学等多方面努力，让教学回归到本位。
首先，应该对课程进行一定程度的改革。
具体来说，就是由应试为主的传统课堂教学转为以学生为主体的知识构建式教学。
其次，要通过积极的教学准备，提高自身的教育素养和专业知识水平。
就是说，每个老师都需要在教育教学方面不断的学习与探索，来保证自己的语文教育水平。
最后，教师需要在教与学方面加大力度。
教是提供知识的过程，而学则是获取知识的过程。
因此，教师应该尽可能地让学生在教学过程中超越自己，实现自我学习和自我发展。
再次，家长在家庭教育中也需要回归到本位。
父母是孩子第一位老师，他们不仅要了解并关注孩子的学业进展，更要从孩子的兴趣和个性出发，为他们选择合适的教育方式和课程，帮助孩子培养创新思维、独立思考、大胆表达等各方面的能力。
语文教育须“返璞归真”首先要真教实学！
语文教育须“返璞归真”首先要真教实学！今天下午第一节课，一尘老师给6.4班上了一节小练笔的半截儿课，很让我感动：语文教育就是要来真的——真正地学习语言，真正地使用语言，真正地研究语言！我想，这才是对语文的尊重，也是对母语的敬重，更是求学应该有的样子！因为罗老师的嗓子没有好，她让我替她讲一下六年级下第三单元的小练笔，我爽快地答应了，但是答应后我又后悔了：好像自己都还没有搞清楚，又去给别人上课，好像不怎么好！后来转念一想，既然答应了就得履行承诺，何况罗老师的确是嗓子“病”了，确实需要帮忙。
于是就硬着头皮上了。
怀着忐忑的心，我走进了6.4班的教室。
看到同学们安静的模样，我一下子就来劲了：“同学们，写作文难吗？”孩子们异口同声地回答：“难！”我再次弱弱地问了一句：“写作真的难吗？”这次，孩子们又整齐地说道：“难！”我走上讲台，面对这几十双期待的眼睛，不由自主地说道：“其实，老师我也觉得难！”是呀，谁说写作不难呢？可是，再难我们也得面对呀！现在小学作文只占30%，到了初中，还是30%多一点，但是到了高中，150分的总分，作文就占了60分。
同学们，试想一下，如果没有现在的努力锻炼，你在作文能够写好吗？试想一下，如果没有现在对文字的打磨，你会去咬文嚼字吗？再试想一下，如果现在你都这么怕作文，那初中的作文何以书写？那高中的长篇大作如何产生？看着孩子们认真的样子，我不由得也严肃起来了：“今天，一尘老师为同学们分享一下结合生活场景来表达自己的真情实感。
”在我们的日常生活中，每时每刻都有这样那样的事情发生，只要我们去注意了，总会发现一些与众不同之处。
比如，路旁的花花草草，比如清晨叶尖的露珠，比如同学们上体育课的满脸笑容与追逐打闹......这就是我们最真实的生活，只要我们用心发现，就会“随处留心皆学问”！接着，我们一起读了一下课本上的两组事例。
一个是和人相关的事情，一个是和人相关的自然景物。
虽然生活的场景不同，但是，我们在现实世界里，总会有这样那样的情绪发生——刚好旁边就有小鸟、有树叶、有野花、有老师的唠叨，有父母的叮嘱，而这一切就在我们的周围，我们只需要稍微地给这些鸟儿们、叶儿们、花花草草们加上一定的动作，加上一个表情，加上一点“心”的成分，是不是就能够把内心的真情实感表现出来呢？说到这里，孩子们若有所思，好像略有一点感觉了。
小学语文教学应力求返璞归真
小学语文教学应力求返璞归真随着社会的进步和教育的发展，教育领域中各种流派和理论不断涌现，小学语文教学也受到了很多新的理论和思想的影响，但我认为，无论怎样的理论和方法，小学语文教学应该始终力求返璞归真。
什么是返璞归真？我认为就是回归到最原始的状态，尽可能摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质。
这就需要我们重新审视小学语文教学的目标，思考如何实现这个目标。
小学语文教学的目标是什么？我认为，小学语文教学的核心目标就是培养学生的语言表达能力和文学素养。
语言表达能力包括口语和写作，是小学语文教学的重点。
而文学素养即对文学的欣赏和理解能力，也是小学语文教育的重要目标。
在返璞归真的过程中，我们需要遵循以下几个原则：一、注重基础，强化语言实践。
小学语文教学的基础就是语言实践，即听说读写。
在教学过程中，我们要注重实践，重视听说和写作的训练。
口语和写作是语言表达能力的重要组成部分，只有通过实践才能提高这些能力。
同时，我们也要注重阅读，让学生接触各种不同类型的文学作品，自然而然地提高文学素养。
二、关注情感，培养情感体验。
语言是与情感密切相关的，学生在学习语文的时候，需要有情感体验。
教师要注重情感因素，通过在课堂上进行情感训练，激发学生的情感反应，促进学生对文学作品的情感认知，进而培养学生的文学素养。
三、尊重学生，注重差异化教育。
每个学生都是独特的个体，他们的语言表达能力、文学素养以及学习方式都不同。
所以，在教学过程中，我们需要尊重每个学生，注重以学生为中心的教学。
教师要了解学生的学习状况，因材施教，注重差异化教育，满足各个学生的学习需求。
四、简约高效，重视评价效果。
在教学过程中，我们不能过于繁琐复杂，应该尽可能简约高效地进行教学。
同时，我们也要注重评价效果，及时反馈学生的学习成果，帮助他们纠正错误，提高能力。
总之，返璞归真是小学语文教育的基本方向，我们不能忽视教育的本质。
只有摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质，才能真正实现小学语文教育的目标。
语文教学应该立足根本返璞归真
（太阳图）句式 ：太阳
（月亮图）句式 ：月亮
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（2）试写。（完成书上的练习题） 要求：①苹果什么样子，什么颜色，想一想，再用一句话写下来。 ②做到使用合适的词语把意思写清楚，每个字写规范，用上 逗号和句号。 4、创写。 （1）读两组词语。（一组表示样子，一组表示颜色） 尖尖的 高高的 方方的 长长的 绿绿的 红红的 白白的 青青的 （2）看图写句子。（选择适当的词语写出图中事物样子和颜色的特 点）
自然之物中琢磨提取出真实的、有用的、需要的东西。
什么是语文教学的“反璞归真”？温儒敏教授认为，语文学科要 有一个基本内涵，它的基本功能和定位可用“一”和“三”两个数字
来确定：培养学生的语言文字运用能力是其最为根本的责任，称为
“一”；以此为基础还会派生出其他的功能，比如思维训练、审美鉴 赏、文化传承三项功能，称为“三”。
语文教学应该“立足根本，返璞归真”
——实施部编教材的研究与思考（三）
主讲：王瑞源 2018年3月
[关键词]
语言入门· 语言提升· 语言发展
什么是“反璞归真”？“反璞归真”，璞，指天然的含有玉的石 头。“真”，是指真实有用的东西。一块璞里只含了那点玉，只有经 过琢磨、提炼才能提取出那珍贵的玉来。“反璞归真”，意思是说从
5、练习说话。从四组词语中，选择适当的词语连起来说。 （1）引导说话 小水珠 把荷叶当做摇篮 ，它 躺在 荷叶上，眨着 亮晶晶的眼睛。 （2）自主选择说话。自由选择一句话说给同桌听，可加上动作、表
情。
① ② 把荷叶当做 把荷叶当做 ，它 荷叶上， 荷叶上， 透明的翅膀。 呱呱地歌唱。
，它
③
把荷叶当做
语文教学应该怎样“反璞归真”？必须做到语言入门，语言提升， 语言发展。下面就这三个方面借用案例来谈谈具体的途径和策略。 一、字词句教学——语言入门 田本娜教授说：“小学生学习语文，必须从字、词、句入门。在 小学一二年级打好基础，三年级后逐步提高，学习六年语文，能够认 识3000个常用字，对每个字的音形义大都掌握了，字音读得正确，字 形写得正确，字词义理解正确；能把句子说写通顺，这就是语言的基 础，也是小学生规范学习语言的起步。有了字、词、句的基础，读的 文章多了，积累的词句多了，知识丰富了，写作文时就会自然连句成 文了。” 田教授强调说：“小学语文教学的‘真’，就应体现在字词句的 基础性特点上。”
语文教师应返璞归真
语文教师应返璞归真在现在的教学方法上，可谓是流派纷呈，各领风骚，但是，无论采用哪一种教学方式，作为教师都应该牢记，让学生的基础扎实，能力提高是我们教学的根本目的，所以，无论使用哪一种教学模式，我们都要看其是否违背了根本目的。
总之，在教学上，我们要做到“教学贵在返璞，教师重在求真”。
“教学返璞，教师求真”指的是语文教师在教学中要贴近文本，切合学生实际能力，唯真、唯实。
不用花哨的手段，让学生真心感受到语文原汁原味的魅力，激发对语文的兴趣，提高语文水平，传承文化。
那么，如何做到返璞归真呢？首先，从教师本身的素质培养上，语文教师的思想要回归，要摈弃功利思想，树立这样一种思想观念，即“最好的教育，是给予学生能力相当的教育”。
也就是根据学生的年龄和接受能力组织教学，不人为拔高，不脱离实际，只唯实。
初中语文教师要做到这一点，就必须对中学的教材有一个系统的了解，也即把中小学语文教材通读一遍，做到心中有数。
这样在教学时，可以做到有的放矢，也更容易引起学生的共鸣和重视，也为他们的高中学习奠定了基础。
其次，教师要虚心学习。
它既包括向名师学习，也包括打破学术界限，向不同方面有专长的教师请教。
语文教师多少了解一下各方面的知识，既可以提高自身综合素质，又可以方便教学。
在教学态度上，不虚夸、不浮躁，踏实做人，真心教学。
在教学艺术上，我们语文教师可能达不到表演艺术家的境界：说得像唱的一样美，但也应向他们学习如何表现出文本本身的真、善、美。
第三，教师要苦练基本功，走出限制，开阔视野。
随着科技的发展，教师越来越依赖于现代化的教学手段，例如多媒体和网络，它为我们带来了工作上便利，但我们无形当中丢失了很多传统中宝贵的东西，如基本功。
艺术如此，教学也是如此。
但是，如果语文教师把自己关起来，不接受外界新事物，只知闭门造车，那更是不可取的。
所以，教师在苦练基本功同时，也要走出去，开阔视野，这反而对教师的素质提高有了更大的帮助。
张志公先生对教师的要求，有过这样一句经典的话：“要当好语文教师，如果不读书，不看戏，不旅游，不交友，就是最大的不务正业。
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语文教学的真谛是返璞归真
作者：曹长虹
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第17期
【关键词】语文课扎扎实实老老实实灵动灵动
2017年10月，有幸聆听了省特级教师肖培东老师的讲座——“老老实实教语文”。
其间，肖老师为我们解读什么是语文、语文课堂的“三为”特征，从四方面解开当今语文老师的困惑——如何教语文。
说实话，我从未曾把陶渊明的《桃花源记》与语文教学方法联系起来思考过。
在肖老师的指引下，明白了语文课堂教学就是应该是“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，围绕一个主问题，静心引导学生挖掘文本细节之处;也应该是立足文本，深挖语言背后的深意，解读到一定的深度，也即实现“林尽水源，便得一山”;当然也会在教学过程中遭逢“山有小口，仿佛若有光”的灵动生成，这生成是师生之间，生本之间，生生之间思维碰撞的火花;聪慧的语文老师，如果能抓住这一灵动生成并恰当地精巧设计课堂追问，引领学生立足文本内容继续思考深挖文本意义，必能达到“复行数十步，豁然开朗”的解读境界，进而体验到美妙的语言深处的美。
一、扎扎实实教语文
品味語言是要引领学生扎扎实实地走进文章、走进文字深处去感受思想情感。
所以，无论教什么类型的文本，必须要坚持文本语言阅读、品味、训练、体验等。
引导学生潜心会文是语文教学的根本。
《秋天的怀念》中“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
”母亲“悄悄地躲出去”，是因为她知道我暴怒时，是听不进劝告和安慰的，她只能悄悄出去，任我发泄，但是又不放心我，怕我做傻事，就“偷偷的躲在门外听我的动静”。
“眼圈红红的”，儿子瘫痪，对生活绝望，做母亲的心里比谁都难过，但是她从不把眼泪流在面颊上，而是悄悄地流在心里。
文中短短这两句话，把母亲对我的理解、包容、担心，以及母亲的隐忍全都展示出来。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲看我如此伤害自己，急切地要阻止我，“扑、抓”写出母亲的动作又快又猛烈。
母亲对我说的是“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”而不是：“儿子，你要好好儿活……”“咱娘儿俩”四个字，母亲是告诉我：不管任何时候，她都会陪伴着我。
“好好儿活，好好儿活……”母亲重复说着“好好儿活”，其实母亲已经知道自己病得很严重，她是在鼓励自己做个坚强的母亲，也在鼓励儿子做个坚强的儿子。
通过母亲的一句话我们懂得母爱是陪伴，母爱是制止，母
爱是鼓励。
“她高兴得一会儿坐下，一会地站起”这个细节描写多么精彩，仔细。
我只是随口地答应去看花，但是在母亲看来，我开朗起来了，坚强起来了，对生活有充满希望了。
所以她高兴得手足无措，“一会儿坐下，一会地站起”。
我们平时教学生写作文说通过细节描写刻画人物形象，这句话就是典型的极好的细节描写。
当然文中这样精彩的细节描写还有很多，如“挡”“笑”等，神态描写：“憔悴的脸上央求般的神色”都细致刻画了一个深爱儿子、细心的母亲细嚼慢咽了文字后，人物的性格、形象立体分明，作者的感情就自然流入学生的情感。
二、老老实实教语文
肖培东老师说：“无论什么课文，我们都必须老老实实地去思考，我是不是在老老实实地教这篇课文，是不是用语文的手法、语文的手段展开我今天的教学。
课堂不能太花哨，那意味着偏离。
”老老实实，这是态度，也是语文教学的方法。
如《童年的朋友》中“你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”有的《童年》的版本是这样的：“睡吧，天还早呢，太阳刚出来！”我让同学比较，同学们都异口同声地认同第一句，因为第一句外祖母的语言更接近儿童的语言，很幽默，也很有趣。
所以她成为了我童年时最亲密的朋友。
三、灵动灵动地教语文
肖培东老师说：“我们说语文教学老老实实地教，并不意味着语文教学是死板的、机械僵化的。
语文丰富、语文博大、语文精深、语文美丽，可以根据一篇文章的特点，可以根据学习的情况，做出很灵动、灵活的教学设计。
”
我教学《秋天的怀念》时，课堂导入如下：（展示史铁生的两张照片）
师：请说说：“你看到了一个怎样的史铁生？”
生：笑容灿烂的，坐轮椅的。
师：史铁生坐在轮椅上笑得很灿烂。
展示幻灯片二（史铁生简介）
师：用一个词概括史铁生的一生。
生：疾病缠生，坎坷。
师：史铁生曾自嘲说：“我的职业是生病，我的业余是写作”。
那这位自称业余的作家写了哪些作品？
展示幻灯片三（史铁生的成就）
师：这位自称业余作家的作品数量是多的，质量是丰的。
他不仅创造了生命的奇迹，也创造了文学的奇迹。
师：他的成功不仅仅源于个人的努力，还有一个重要的原因，请大家带着疑问来朗读课文。
生：大声朗读课文。
这节语文课，我不想循规蹈矩的按照读字词——读课文——介绍作者——介绍背景——介绍作品这样的套路来导入。
我采用的对比法。
（1）坐在轮椅上但笑容很灿烂;（2）一生疾病缠生但作品多而丰。
在对比中激发学生的阅读兴趣，去领悟文章的主题。
实践证明，学生的积极性很高，兴趣很浓厚。
本色，质朴、实在、返璞归真的语文课堂就是好的语文。
当我们时常用语文之心去思考语文的时候，语文才能真的进驻我们的内心，化作美丽的风景。
语文才能流入学生的心灵，滋润学生的情感。