对语文和语文教学的认识
对语文课程性质的认识和思考
对语文课程性质的认识和思考正文：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
语文课要提高效益，抓住核心，认请语文学科的性质，是决不容忽视的根本性的问题。
每一位教师都必须明确语文课程的性质，都必须明白语文应该怎样教，由盲目走向自觉。
根据新《课程标准》对语文课程性质的描述本人认为对于语文课程的性质，可以从以下几方面来认识：一、语文是最重要的交际工具交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。
这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要体现在：首先，语文是思想的工具。
以语文为工具的思维，是思维最主要的形式和最基本的形态。
语文对信息的获取、传递、加工、贮存有直接影响，思维活动不借助内部语言和外部语言就难以进行。
其次，语文是学习的工具。
语文是学习各门课程必须掌握的工具，其它课程的内容都离不开语文的表现形式。
再次，语文是工作的工具。
语文是从事工作的基础工具。
听广播、看电视、谈话交际、读书看报、书面表达、思考探索、处理工具等，随时随地都要用语文。
最后，语文是生活的工具。
语文在组织社会生活，维护社会存在和发展方面，实现着跨时空的交际，从远古先人到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围。
随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用会越来越大。
二、语文是人类文化的重要组成部分语文“是人类文化的重要组成部分”，也就是语文的人文性，语文自身以及语文的内容属于文化范畴。
首先，语文教材、课文的教学和学习、训练，体现出编选者、教师、学生的一种文化选择。
课文内容、教师和学生对课文的阐释、理解和评价，编选什么、如何阐释、理解了什么，都体现或是说实现着语文学科的人文性；其次，汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识。
对小学语文统编教材的认识与思考
对小学语文统编教材的认识与思考东方第一小学杨关辉统编教材注重经典性和人文性，内容上着力渗透社会主义核心价值观，并且贴近当代学生的生活，体现了时代性，它既有利于教师的教学，又能促进学生的全面发展，标志着“立德树人”的根本任务在语文学科的全面落实。
本文我主要以二年级下册部编版语文教材为例谈谈我对部编语文教材的认识与思考。
一、部编版教材更强调传承中华优秀传统文化。
在部编版教材中，涉及传统文化的篇目有很多，如古诗、寓言故事、历史名人故事、古代神话故事、以及大量的名言警句等等，这都浓缩着社会主义核心价值观的丰富内涵。
中国是一个诗的国度，诗歌是中华民族的艺术瑰宝，二年级下册部编版语文教材中共有七首古诗，我们可以与孩子们一起沉浸在这浓浓的诗歌氛围中吟诵经典，一起迎接“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的春天，并积累有关“春”主题的诗句；一起学习“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强品质；一起同情“四海无闲田，农夫犹饿死”的劳动人民；一起欣赏“微微风簇浪，散作满河星”的江上夜景。
本册教材还从先秦诸子百家的典籍文献中精心挑选了最具代表性的故事进行了改写，以寓言的形式呈现给孩子们，让孩子们能从篇幅短小的故事中明白深刻的道理，如《亡羊补牢》告诉孩子们要及时改正自己的错误，《揠苗助长》告诉孩子们要遵循事物发展的规律等等。
另外识字单元的第二课《传统节日》让孩子们对中华民族悠久的历史文化有了了解，认识了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这些节日的时间和风俗习惯。
在本课教学过程中，我们可以通过举例子让孩子把传统节日与西方的节日区分开，并且可以让孩子们积累少数民族的节日和风俗，扩大他们的知识面。
除了古诗、寓言故事、传统节日之外，《语文园地七》的《二十四节气歌》让孩子们对古时候农民的农事生活有了大概定位；第五课《雷锋叔叔，你在哪里》向我们弘扬了雷锋叔叔乐于助人的优秀品质，随后教材又在《语文园地二》的“日积月累”板块给出了三句关于助人为乐的谚语，加深孩子们的理解；《语文园地四》的“日积月累”板块则向我们出示了三句关于诚信的名言警句，告诉我们“有言必行”的重要性。
初中语文教师晋升职称必备答辩题精粹11题
初中语文教师晋升职称必备答辩题精粹11题1. 请简述你对初中语文教学的理解和认识。
初中语文教学是指在初中阶段对学生进行语文学科的教育和教学活动。
我认为初中语文教学不仅是传授语文知识和技能，更重要的是培养学生的语文素养和综合运用能力。
通过语文教学，学生可以提高阅读理解能力、写作表达能力、口头表达能力等，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
2. 请谈谈你对初中语文素养培养的看法。
初中语文素养培养是指通过语文教学培养学生的语文素养，包括语言运用能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
我认为初中语文素养培养应注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过多样化的教学方法和活动，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3. 请谈谈你对课堂教学设计的思考和理念。
课堂教学设计是指根据教学目标和学生特点，合理安排教学内容和教学活动的过程。
我认为课堂教学设计应注重学生的主体地位，通过启发式教学、探究式研究等方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教师应注重培养学生的批判性思维和创新能力，提供多样化的研究资源和评价方式，促进学生全面发展。
4. 请谈谈你对阅读教学的认识和教学方法。
阅读教学是指通过教学活动培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
我认为阅读教学应注重培养学生的阅读策略和阅读惯，提供丰富的阅读材料和多样化的阅读任务。
教师可以采用预测、提问、归纳等策略，引导学生深入理解文本，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
5. 请谈谈你对写作教学的认识和教学方法。
写作教学是指通过教学活动培养学生的写作表达能力和写作惯。
我认为写作教学应注重培养学生的写作思维和写作技巧，提供充足的写作素材和写作机会。
教师可以采用写作框架、写作模板等方法，引导学生合理组织文章结构，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
6. 请谈谈你对口语教学的认识和教学方法。
口语教学是指通过教学活动培养学生的口头表达能力和交流能力。
我认为口语教学应注重培养学生的听说能力和语音语调准确性，提供真实的语言环境和情境，让学生有机会进行实际的口语交流。
对语文的看法
对语文的看法引言语文是学生学习的一门基础学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要一环。
本文将从兴趣培养、思维提升以及实际应用等方面阐述对语文的看法。
兴趣培养语文课程应该注重培养学生的兴趣，激发学生对语文的热情。
通过引入生动有趣的课文和多样的教学方法，可以帮助学生更加主动地参与学习。
例如，老师可以选取有趣的童话故事、经典文学作品或有趣的语言游戏来吸引学生的注意力。
此外，语文课程还可以结合学生的个人兴趣爱好，开展相关的阅读和写作活动。
通过选择学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和写作水平。
思维提升语文学科不仅仅是学习语言，更是培养学生思维能力的有效途径。
通过教授不同类型的文章阅读和写作技巧，可以帮助学生提升逻辑思维、批判性思维和创造性思维等各个方面的能力。
在阅读方面，教师可以引导学生学会提问、分析和评价文本中的信息和观点。
通过主动思考和独立分析，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
在写作方面，教师可以引导学生学会合理组织文章结构、提炼观点，并运用恰当的语言表达实现思想的连贯性和表达的准确性。
通过写作训练，学生能够提高问题解决能力、逻辑思维和批判性思维的能力。
实际应用语文作为一门学科，其实际应用广泛。
不仅在学生的学习生涯中扮演重要角色，同时也在日常生活和社会交往中具备重要意义。
在学习生涯中，语文作为基础学科，贯穿于其他学科的教学和学习过程中。
掌握良好的语文基础，有助于学生更好地理解和吸收其他学科的知识。
在日常生活中，语文的实际应用无处不在。
良好的语文能力可以帮助我们更好地进行沟通和表达，提升个人形象和交际能力。
语文也是我们获取信息的重要途径，通过阅读各类文本，我们可以了解世界、拓宽视野，并从中获得知识和智慧。
在社会交往中，语文的重要性不言而喻。
良好的语文素养可以帮助我们更好地与他人交流、理解他人观点，并进行有效的沟通与协商。
结论综上所述，语文在学生学习中具有不可替代的重要地位。
小学语文阅读教学的意义和策略浅析
小学语文阅读教学的意义和策略浅析语文阅读是小学语文教育的重要环节，它对培养学生的语言表达能力、理解能力、创造能力和思维能力起着重要的作用。
本文将从意义和策略两个方面对小学语文阅读教学进行分析。
一、小学语文阅读教学的意义1.培养语言表达能力：通过阅读不同类型的文章，学生可以积累大量的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
2.增强理解能力：阅读能够培养学生的理解能力，通过阅读不同题材的文章，学生可以学会分析问题、推理判断，提高自己的逻辑思维能力。
3.拓展视野：通过阅读各种题材的文章，学生可以了解到不同的事物、人物和现象，开拓自己的视野，培养广泛的兴趣爱好。
4.提高写作能力：良好的阅读习惯可以提高学生的写作能力，通过模仿优秀的文章，学生可以提升自己的写作技巧，并培养良好的文学素养。
5.培养审美情趣：通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量和诗意，培养自己的审美情趣和文学素养。
二、小学语文阅读教学的策略1.培养良好的阅读习惯：学生需要养成每天阅读的习惯，教师可以利用下午课间或周末时间组织学生开展读书活动。
教师还可以定期组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍或文章，激发学生对阅读的兴趣。
2.合理安排阅读内容：根据学生的年龄和认知能力，选择适合他们的阅读材料。
既要有趣又要富有启发性，引导学生从不同的角度思考问题。
可以选择一些名著、经典故事等作为教材，让学生了解到经典作品的魅力。
3.注重阅读策略的培养：教师应该启发学生使用不同的阅读策略，例如快速浏览、定向阅读、重点阅读等，帮助学生提高阅读效率。
同时，还要教会学生学习笔记的写作技巧，帮助他们更好地理解和总结阅读材料。
4.多样化的评价方式：除了传统的课堂测试，教师还可以通过作文、口语表达、绘画等方式对学生的阅读能力进行评价。
这样可以综合考察学生的语言表达、批判思维和创造力等方面的能力。
5.合理引导学生的阅读兴趣：教师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择适合自己的阅读材料。
语文学科培训心得体会（精选12篇）
语文学科培训心得体会（精选12篇）语文学科培训心得体会（精选12篇）当我们备受启迪时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的语文学科培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文学科培训心得体会篇1我有幸参加了我县组织的“小学语文教师培训”。
通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。
下面就本次的培训收获略谈一二。
培训中老师再一次强调了《新课标》的重性，说起新课标，可以说人人皆知，可具体实施的人又有几个?通过培训我想我们每个老师都应重视起来，重新认识《新课标》的重要性,认真领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立语文教育的新理念，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文能力。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
聆听名师的课堂，使我受益匪浅。
丁颖老师的《自己的花是让别人看的》亲切，自然。
老师从“花”切如课文，紧紧抓住“花”这一切入点，围绕学习写花的几个重点句段，进而层层递进，自然深入地挖掘出花后面的民族精神，主线清晰，层层深入，看出丁老师课前对教材的钻研把握，明确了对这篇课文要“教到什么程度”的问题。
而且对于“怎么教”的细节处理，也是预设的精妙无痕，让人觉得那是课堂随机生成的语言文字的训练。
丁老师重视培养学生的读书能力，让孩子学会读书，她说：“会读书的孩子读着读着会想到画面，自由读想画面，你看到了什么样的景象?”让语言文字有生命力，语言变化成形象才具生命力，而画面的记忆比文字符号的记忆强多了。
听了丁老师的课,回想自己的课堂,自课改以来,只注重了学生自学能力的培养,小组合作能力的培养。
对语文学科的认识
对语文学科的认识语文学科是一门人文应用学科，是语言工具训练与人文教育的结合，两者在语文教学中同等重要，不可以机械割裂开来。
两者应该有机结合，使之相得益彰。
但近年来语文学科的“工具性”与“人文性”也颇有争议，“人文性”日渐崛起，“工具性”日渐沉寂。
因此，本文就替“工具性”寻找正确地位，以及浅谈“大语文教育”的灵魂。
叶圣陶先生是我国著名的语言学家和语文教育家，是我国现代语文教育理论的奠基人之一。
叶圣陶语文教育思想极为丰富，其影响最大，最富生命力的精华所在，无疑是他关于语文学科性质的观点。
可是恰恰就是在这个最基础、最根本的问题上，几十年来，我们缺乏足够的、有深度的研究，缺乏正确的认识，导致语文课方向的模糊，使得语文教学走了不少弯路。
因此，今天我们有必要把视线再次拉近叶圣陶先生，深入学习并正确评价他关于语文学科性质的科学内涵和存在价值，这不仅有助于丰富和发展叶圣陶语文教育思想，而且对于当今的语文课程改革也将具有重要的指导意义。
基于这样的认识，并从当前的语文教学实际出发，我们提出对叶圣陶的语文学科性质观的再认识问题，并对其作三个层次的简要考察。
一、语文的本体是言语，不是语言。
语文的特殊性决定了语文课的本质属性和语文教学的特殊规律。
因此，弄清语文的本体是什么至关重要，这不仅是一个关系到语文以什么为己任的根本问题，也是一个关系到语文教学全局的理论和实践的问题。
可以说，这是语文教学研究的认识起点。
“什么叫语文？平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。
”“彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。
”按照叶老上述对语文是什么作出的说明和解释，语文就是口语、书面语，即言语，而不是语言。
在这方面，不少专家学者早已有很多研究，这里无须赘述。
但是需要强调的是，在语言学中，言语和语言是两个完全不同的概念，是不能混为一谈的。
对小学语文教育的认识
对小学语文教育的认识一、小学语文教师应具有新的现代教育理念一名优秀的小学语文教师必须具备一定的教育理念，在我国课程教育体制的今天，要求小学语文教师必须具备现代教育理念，小学语文教师所要掌握的现代教育信息主要是包括两方面。
1.宏观教育的认知角度主要是要求教师具有宏观教育认知观，对小学语文基础性教育的发展方向有整体认识，能够更加清楚的认识到小学语文教育的所要培养学生目的。
根据新课程教学的需要，小学语文教师要做到发展学生智力为中心的教育思想，发展小学生的智力与非智力的教学理念。
在教学方法上注重培养学生的创新精神，让学生学到的语文知识具有适应社会的能力。
我们要了解小学生的生理和心理，要有针对性去备课。
同时教师在教学中要认识到学生发展的个体差异性，充分发挥学生主观能动性，从小就培养小学生的全面发展。
2.语文教育的认知角度语文教学中有着本学科的认识角度，小学语文教学中主体认识目标就是要全面发展学生的语文素质，当今的素质教育的提出了新的要求，改变过去的传统语文教学理念，小学语文教学中教师的素养是最重要，对于培养学生的素养，是小学生全面发展和终身教育理念的基础。
我们在进行教学课程设计过程中，要把教师的语文素养放在第一位上。
小学语文教育的认识新角度，是要培养小学生掌握汉语和运用汉语的能力，培养小学生语文素养的综合能力。
二、小学语文教师在知识结构上更加强调多元化1.要向“全科型”小学教师的方向转变为了适应社会发展、学生发展需要，小学语文教师要求除了具备自己所讲授的知识，同时还要具有专门性语文知识和技能，为小学语文教学知识与其他学科知识进行相互交叉做好铺垫。
小学语文教师首先能够对语文学科相当熟悉，具备相当语文专业知识，这是一名新型的语文教师所要具备的。
同时要求小学语文教师在能够完全掌握这些知识体系，同时也要能在教学实践中很好的运用这些知识。
做到所掌握的知识相互能够交叉，把相互接近的知识相互融合在一起，有助于学生理解所学的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对语文和语文教学的认识对语文和语文教学的认识1、语文是什么？语文是以综合教育为目的一门课程，和基础教育的其他学科一样，具有很强的专业性，具有语文学科的工具性和人文性的统一特点，有其独到的知识体系；通过立言以立人，则是语文教育的基本目的与任务。
提倡“开放、多元、积极的主体性的阅读”与“个性化的自由写作”，以提高学生运用语文的基本能力，促进学生个体生命的健全发展。
“语文是什么”的提问，值得我们语文教育工作者思考。
有的语文教师从事了多年语文教学，从没有思考过这个问题，虽然天天在进行语文教学，但是语文教学的真谛何在？有的语文教师在“工具论”下成为工具，也有的教师追求“人文论”，在情感、态度、价值观的引领下，忽视了语文教学的专业性，成为语文教学空洞的表演者。
在其他学科教师面前留下了笑柄——语文课谁都能教。
还有一些语文教师内心深处充满了困惑，不知语文课怎么上，跟着感觉走，走到哪算哪。
缺乏专业性的语文教学，则丢失了语文教师的专业尊严。
袁卫星老师的回答，让我们从艺术性角度去欣赏语文教学：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是李白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是功垂青史的《四库全书》，是千古绝唱的诗词曲赋······”语文教育是一种精神体现，一种生命活动；是诗意人生，是优美的意境，对教师和学生要求很高。
语文是田园诗，赋予师生诗意人生；语文是高山流水，在文化领域中寻觅知音；语文是河是海，让莘莘学子扬起理想之帆；语文是一坛陈年老酒，打开它洌人心脾；语文一咏三叹，余音绕梁······说不尽的语文。
语文，作为一门基础课程，兼有工具性与人文性的双重功能。
“生活有多大，语文就有多大，语文教学没有围墙。
”但是，在应试教育的重压下，原本富有诗情画意、充满快乐的语文，变成了枯燥乏味的“荒原”，欢声笑语不再。
语文课堂充斥着知识的传授和技能的训练，学生学习的兴趣全无。
生活即教育，语文教学没有了生活的底蕴，变得无血无肉，瘦骨嶙峋。
教师教的辛苦，学生学的厌倦。
这就是语文教学的现状。
语文也曾让我们这些语文教师被动、难堪，有时和其他学科相比显得很尴尬。
语文常不被家长看好，家长首先关心的是数、理、化、英语，作为“百科之母”的语文总是被当做“尾巴”，排在最后。
在“有些人”的眼里语文谁都能教，而成为笑柄。
语文教师应该是厚重文化的积淀者，生命中不乏激情和诗意，具有强烈的言语生命意识，在读写之中传达言语人格魅力，激活学生的言语能量，唤醒学生的言语表现，解放学生的言语诉求。
2、对语文教学的认识课改已经十多年了，我们都做了些什么呢？变换角度，静下心，冷眼看语文教学，还真有很多值得思考的地方。
语文本来就是积累和感悟的学科，在积累中感悟，悟课堂之道、悟阅读之道，悟写作之道，并且在感悟中运用。
语文教师就是在感悟之中成长。
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。
”这句话语文教师太熟悉了。
可是有多少人真正解读得深刻？大部分语文教师忙于授业，传道解惑的人少，传道和授业缺一不可，不然，无法解惑。
语文教师心中不能无“道”，但有的教师将“道”当作训练，将“解惑”当作考试成绩好。
语文教师感慨忙于训练的时间不够用，哪有心思去琢磨“道”之涵义！“道”是什么？是思想、是理念、是规律、是方法，“道”是语文的气质，“道”得于教师心中。
想得“道”自己必须厚重，厚重从学习中来，从研究中来，从积淀中来，从感悟中来，缺一不可。
“传道授业解惑”任重而道远，吾辈将上下求索，须改革创新。
改革来之迅猛，发展之迅速，有的语文教师感慨万千，成为弄潮儿；也有的跟不上形势，目不暇接难于应付；有的困惑、迷茫，跟着感觉走。
时代发展势不可挡，语文教师在教学改革中，既要传承文化，又要革弊出新。
现在，高效课堂的做法之一：建模式，用学案，教学内容与多媒体整合。
课堂热闹了许多，学生确实积极主动，小组讨论，合作探究，课堂“活”起来，学生“动”起来。
就在这样的氛围中，有的语文教师失去了自我。
学案成了课堂教学的主角，一切以学案为中心，没有了板书，教师不再用粉笔。
学案是学生学习的方案，运用好了确实能起到帮助学生提高学习效率，尤其学困生的学习积极性能得以提高。
但是学案不是练习卷子，有的教师一节课用学案提问，对答案，教学原有的环节、过程全省略，直到学生的答案靠近教师的唯一答案，才算了事。
多媒体设备也发挥了淋漓尽致的作用，课堂容量确实大了，学生学习确实直观了，效果也明显了。
但是有的教师将多媒体当作一种技术显现在课堂上，扰乱了学生的学习思维的培养，多媒体不能不用，但是要用于关键之处，用于突破教学重点和难点之时，不在多而在精，要根据教学实际设计。
多媒体和教学内容要整合适度，运用有方，既高效又能调动学生学习的积极性，达到事半功倍的目的。
教材的运用更存在着很大的问题，因为高考不考教材上的内容，所以有些教师完全抛开教材，叫学生去做大量的试题，认为教材没有多大的作用。
但是教材是例子，应该用好教材。
学生的语文素养是在大量的阅读之中提升的，不仅仅要阅读教材，还要扩大阅读、延伸阅读。
无论什么课都要有一个教材回归的环节，这是规律。
教学改革不是热热闹闹的表演，而是真正符合教学规律的高效教学；真正挖掘语文教学的本质，在提倡自主、合作、探究学习的基础上，全面提升学生的语文素养。
不管怎么改革，不能失去自我的文化。
说到底，就是要高度关注教师和学生的发展。
叶澜老师以自问的形式告诉语文教师在语文课上做什么：“当学生茫然无绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？我能否让学生在课堂‘豁然开朗’、‘茅塞顿开’或者‘悠然心会’？我能否让学生在课堂上‘怦然心动’、‘浮想联翩’或者‘百感交集’？我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞明……”叶澜老师虽然以自问的形式说出这番话，但是不难看出是对语文教师的感慨，希望语文老师融入课堂与学生之中，师生的精神和脉搏一起跳动，谱写教育的新篇章。
3、对阅读和写作的认识经典诵读、绿色阅读、随笔化写作、智慧课堂。
开辟教师书吧，学生读书室。
开放图书馆，将阅读延伸到教学楼的楼道，学生自主管理，不但没有丢失图书，而且发挥了学生随时都能读到书的作用。
“读”和“写”不仅仅是一种文化形式，而具有很强的育人功能，“读”和“写”会伴随一个人的终生，所以这是一项潜移默化、奠基的工程，否定了急功近利，需要坚持做下去！读写能力可能会成为一个人胜任力的组成部分。
现在读书的的人越来越少，浮躁之气有蔓延之势。
读书学习本身就是一种态度，表现出的心理行为是对自己的能力的担心和怀疑。
但是教书之人不能不读书，而且要读书涉猎广泛，诚恳地吸纳先进的教育理念，在探索之路上不断提升自己。
读书必须沉潜于书籍之中，吸取与自己口味适和的书籍套餐，扩充脑容量，丰富自己，使之底蕴逐渐深厚。
我喜欢读一些文学名著，还有一些流行的杂文及时文选粹，短而精彩，读后不忘。
教育理论当然要读了。
还要读点人文著作，应该说，人文的书对我影响很大，给我留下了深刻的印象，也让我思考了一些问题。
《语文：表现与存在》是一套上下两卷的大部头的专业书，也要读一读，自己的专业不能丢。
读了这部书，使自己的专业深化了、发展了，更有利于自己把控教学管理及教学指导。
该书以“言语生命”作为语文教育的核心概念，强化了语文的表现是内外结合，内为“生命”，外为“生活、社会”，两者同致，以内为主，以言语生命意识的培育为本。
实际上就是在语文教学上要提倡“以人为本”，“本”就是“言语生命”。
尤其给了我更大的启发就是真正认识到了阅读与写作的关系。
都要发自内心，防止伪化、虚假。
之所以要设置阅读课和随笔写作课的目的就在这里，要改变学生不愿意读书，不愿意写作，就是写出来也都是假话连篇，成为伪作文的现象。
培养学生阅读和写作能力要从言语动机入手。
我的观念是读书要用心读，能真正读进去，要有一个好的心态，切忌浮躁和功利。
谈读书，必然要涉及到写作。
书必须得读，适当地要写点东西。
写点读书摘抄，写点论文，积累多了也可以编本书。
目的是为了更好的反思、总结、积淀，更关键写作能力会逐步提高。
古人说：“读万卷书，行万里路。
”其意在读书中增长知识，开阔眼界，在实践中使自己的阅历更加丰富。
语文教师不仅要学习，而且要用心去学习，更比别的学科教师会学习。
向理论书籍学习，向有经验的教师学习，向学生学习。
有必要啃一些有分量的、极有价值的书。
有的书必须置于语文教师案头，像一些经典、名著、哲学、文化之类的。
有些书会给我们更为广阔的背景，提高我们的认识。
只有将所读书内容与实践相结合，自己经历了，观察了，视野广博，才会发现生活的真谛，妙笔生花，语文教学会更加厚重。
4、对语文研究的认识语文不同于其他学科，与生活、文化联系密切，语文课堂总是氤氲着浓浓的生活与文化气息。
课堂不能死水一潭，教学过程要波澜起伏，跌宕多姿，师生形成心灵的对话，实现情感的交融。
纵观百年语文教育，可谓仁者见仁，智者见智。
但是别管如何评价，语文在批评声中行走和发展，成为名副其实的现代化的教育。
我们这群工作和生活于中学的“小”语文教师，没有“大”语文教师的高深理论，也更没有充沛的时间系统地研究语文理论，更不可能全面研究语文与同一领域其他方面的各种关系、以课程为代表的各种体系、各种实验以及什么考试体制等等。
只能从微观的角度入手，实实在在的搞好校本教研，“语文教学研究不能天上飘，要在地上爬”，在新课程标准的引领下，“爬”出具有指导意义的研究成果。
“小”语文教师是用放大镜谛视一颗颗沙粒，而“大”语文教师是用天文望远镜观测银河星空。
我们只能“爬”，因为我们面对的是一群群活生生的学生，以及语文书、作业本、作文本。
每天都要用心设计自己的课堂教学，生怕雷同；调动学生阅读的积极性，创造写作的情景；呵护学生写作的热情，使学生写出具有真情实感的文章；尽量地让学生从语文走进生活，用语文活动调动学生学习的兴趣。
尽管我们搞课改已经有十年多了，我们也很努力，思考、探索，尝试着走一条既能让学生快乐学习语文又能在考试时取得优异成绩的路子。
虽然新课程标准弱化了技能训练和应试能力的培养，但是我们仍然摆脱不了应试的指挥棒。
我们只能按着学情设计语文教学，语文与生活联系，课内与课外相结合，加大学生的阅读量并加以指导，探索新的作文思路，让学生拥有读与写的兴趣。