绘本与游戏相随阅读与长智相生
浅谈幼儿绘本与益智区域活动实践的融合
浅谈幼儿绘本与益智区域活动实践的融合摘要：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，小班幼儿学生在语言领域所需要掌握的基本技能包括：喜欢读故事、看图片，具备基本的翻译能力，以及具备书面表述的能力等基本技巧。
而学生们在绘本学习活动中，除了有上述三种主要在语言领域的才能之外，也可能有更多方面的能力，所以我们将从益智区域互动的角度对此活动加以介绍。
关键词：幼儿绘本；益智区域；活动实践引言：老师应利用图画书本等不同表现形式，充分调动学生的参加知识活动积极作用。
喜欢游戏是学生的天生，而学生的认知历程也就是参加游戏的历程，在幼教中加入儿童游戏课程比较适应幼儿的成长需求，而益智区域课程也是当前最广泛且被视为比较适应学生的教学模式。
在益智教学活动中融入儿童绘本课程，不仅仅是探索满足学生发展需要的要求，同时也是探寻更符合新时期幼教体系的教学模式的要求。
一、益智实践区的绘本活动在每天中午的试听活动中，老师们与小朋友一起分享了儿童绘本《蚂蚁和西瓜》。
绘本阅读故事内容很简单，而且学生对绘本阅读的画面也特别喜欢。
不过，知道绘本阅读的故事内容还不足以好玩，所以教师们借鉴了《从头到脚玩绘本——如何从绘本阅读到绘本游戏》这书上的游戏案例，设置了解谜区的桌面游戏：蚂蚁与西瓜。
这种活动主要是为了挑战学生的手眼协调功能的，首先要求幼儿学生们戴着一个帽子，接着通过头部的活动，用连接在风帽上的吸铁石吸起了一个大小的"蚂蚁"，然后在不用手的前提下，把"蚂蚁"运送到瓶口大小不同的容器内。
有趣的是，这些"蚂蚁"并不全是由教师做的。
这几个大的"蚂蚁"简笔画是老师绘画的，多是不重叠的蚂蚁图形。
但为提高玩时学生的积极性，老师会要求学生在吃好午餐的时候，做几个小的弓背蚂蚁，接着，老师让学生将这些蚂蚁剪下来，用不锈钢的回形针固定好，这样一来游戏内容就比较充足了。
另外，幼儿游戏的重要道具——盖帽，是老师请小朋友们自己从家中带回学校的。
幼儿园区域游戏活动中绘本资源的应用
幼儿园区域游戏活动中绘本资源的应用绘本是幼儿教育的重要组成部分，丰富多彩、趣味十足的故事对幼儿成长有着重要影响。
在当前幼儿教育中，教师将绘本资源应用在区域游戏中，能给幼儿带来别样的情感体验，对提高活动质量有着积极作用。
教师要积极思考绘本资源的独特性，充分发挥其独有的教育作用，将其与区域游戏完美融合，开发具有多样性、趣味性的游戏活动，让区域游戏变得更加丰富多彩。
一、挖掘绘本游戏特性，精心选择绘本故事（-）与自然区域的融合，激发幼儿的兴趣自然区域是幼儿园区域活动的重要组成部分，其中的动植物能让幼儿更加直观地感受到自然界的神奇。
幼儿年龄小、生活经验有限，对动植物的特点及习性了解较少。
因此，在自然区域的活动中，教师要充分利用丰富的绘本教育资源，选择合适的绘本，在相应的区域中投放对应的绘本故事，以激发幼儿的兴趣，让幼儿将绘本资源与实际探究有效融合，更好地感知自然生命的神奇与魅力。
在绘本故事的选择中，教师可选择有关种植的绘本，如故事《小种子》《安的种子》《一粒种子的旅行》等。
教师可通过故事中的自然元素对幼儿进行引导，让幼儿能在阅读绘本的过程中全面了解自然植物的生长过程。
教师将绘本教育资源融入自然区域活动，鼓励幼儿根据故事中的形象进行自主探索，能够让幼儿在自然区域中获得更具专业性和针对性的知识，有助于丰富幼儿对大自然环境的认知。
此外，在饲养金鱼、蚯蚓、仓鼠等动物时，教师可为幼儿选择绘本故事《蚯蚓的日记》《我们想养一只小动物》等。
此类故事能让幼儿认识到不同动物的生活习性，感受到生命的神奇与伟大，还能让幼儿在故事中获取丰富的经验，并将经验运用在活动中，这有利于发挥绘本教育的优势，提高自然区域游戏的活动质量。
（二）与益智区域的融合，引导幼儿深入探索益智区域的游戏以强化幼儿的逻辑思维为主,在活动中，幼儿通过操作材料、道具可以活化其思维。
益智类游戏活动的内容丰富、难度较高，对幼儿具有一定挑战性，幼儿需要打破表面，展开深度探索与挖掘。
中班绘本与游戏相结合的教案
中班绘本与游戏相结合的教案教案标题：《探索世界的奇妙旅程》- 中班绘本与游戏相结合的教案教案目标：1. 培养中班学生对绘本的兴趣和阅读能力。
2. 通过游戏的方式，激发学生的探索欲望和好奇心。
3. 培养学生的语言表达能力、社交技巧和团队合作意识。
教学资源：1. 适合中班学生的绘本：《探索世界的奇妙旅程》（可根据实际情况选择其他绘本）2. 游戏道具：地图、卡片、拼图等（可根据实际情况进行调整）教学步骤：引入活动：1. 师生互动：教师与学生进行问候和简短的交流，营造积极的学习氛围。
2. 导入话题：向学生介绍绘本《探索世界的奇妙旅程》，激发学生的好奇心和探索欲望。
主体活动：1. 绘本阅读：教师朗读绘本《探索世界的奇妙旅程》，引导学生观察绘本中的图画和文字。
2. 绘本讨论：教师与学生一起回顾绘本中的故事情节和主要角色，鼓励学生表达自己的想法和观点。
3. 游戏规则介绍：教师向学生介绍与绘本内容相关的游戏，如地图探险、卡片配对等。
解释游戏规则和目标，确保学生理解。
4. 游戏实施：学生分组进行游戏活动，教师根据需要进行适当的引导和支持。
5. 游戏总结：游戏结束后，教师与学生一起回顾游戏的过程和结果，鼓励学生分享自己的体验和感受。
拓展活动：1. 创作绘本：鼓励学生根据自己的想法和经历，创作属于自己的绘本故事。
2. 角色扮演：学生可以选择绘本中的角色进行角色扮演，展示自己的表演能力和创造力。
3. 绘本分享：学生可以向其他班级或家长分享自己喜欢的绘本，鼓励他们表达对绘本的理解和感受。
评估方式：1. 观察记录：教师通过观察学生在活动中的参与程度、合作态度和表达能力等方面的表现，进行评估。
2. 学生反馈：教师可以通过与学生的交流，了解他们对活动的喜好和收获，从而评估教学效果。
教案撰写的注意事项：1. 教案中的活动设置要有针对性，能够满足中班学生的发展需求和兴趣特点。
2. 教案中的活动要注重培养学生的综合能力，包括语言表达、社交技巧、团队合作等方面。
亲子绘本有哪些意义呢
亲子绘本有哪些意义呢亲子绘本，顾名思义，意为父母与孩子共同阅读的图画故事书，其与普通的图画书是不一样的，对亲子关系很有益。
那么亲子绘本的意义有哪些呢?下面我们一起来了解一下吧。
亲子绘本有什么意义1.提高语言能力，培养阅读习惯亲子绘本的文字简单易懂，多是朗朗上口的儿歌体文字，语言诙谐幽默。
有的绘本文字富于诗意,读起来优美柔和，在这种充满想象力与艺术感觉的文字的熏陶下，幼儿的语言能力一定会有很大提高。
除此之外，家长坚持每天与孩子进行亲子阅读，可以培养幼儿良好的阅读习惯，在绘本中收获的快乐一定会让他们爱上阅读!2.欣赏美文和图画，提高审美艺术素养好的绘本书不仅文字灵动美丽，图画更是具有艺术性和美感。
为低幼儿童选择不同的绘画作家创作的绘本，使得幼儿从小接受艺术的熏陶，在潜移默化中感受艺术的魅力，在欣赏、感知、阅读的过程中，审美艺术素养也随之提高。
3.提高认知，增长智能绘本故事中不仅具有童话般的幻想情节，还具有丰富的自然科学知识、生活常识、文学历史知识、数学知识等等益智的知识。
绘本可以满足幼儿多元智能的需要，使得幼儿的语言、数理逻辑、音乐、人际交往、自然观察、空间、肢体健康等方面获得均衡的发展。
4.提升道德品质，促进情感发展亲子共读优秀的绘本图书，可以帮助幼儿感悟绘本故事中丰富的人生哲理，体会生动故事背后的亲情、友情等亲社会性情感，有助于幼儿形成健康积极的道德品质，社会性情感朝向积极乐观的方向发展。
5.共享家庭温馨，增进亲子感情在温馨舒适的家庭环境中，家长与幼儿共同阅读美丽的绘本故事，用跌宕起伏的语调读故事，引导孩子在欣赏图画的过程中表达内心的情感与想法，在互动表演中进行亲子沟通、游戏，孩子一定会离不开爱他们的父母，亲子感情在阅读中得以增进。
绘本的挑选方法首先，因为儿童绘本的主要阅读人群是学龄前的儿童，他们的语言理解能力并不完善，无法理解复杂的句子。
所以家长在选择绘本时一定要注意，其中所使用的语言要通俗易懂，使用的句子要简单，最好是贴近孩子的语言表达，这样孩子的阅读难度才会降低，而家长代为阅读时也更能让孩子理解内容。
乐在阅读，快乐成长――试论幼儿园绘本阅读活动游戏化教学
乐在阅读，快乐成长――试论幼儿园绘本阅读活动游戏化教学发布时间：2021-09-02T03:39:57.588Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：陆睿英[导读] 幼儿期是语言发展的关键阶段，尤其是幼儿口语发展的关键期。
选择了合适的阅读材料，能给孩子提供更好的的材料支持。
陆睿英云南省玉溪市红塔区第二幼儿园摘要：幼儿期是语言发展的关键阶段，尤其是幼儿口语发展的关键期。
选择了合适的阅读材料，能给孩子提供更好的的材料支持。
对于学龄前的儿童来讲，绘本阅读是最合适的学习方式。
但是在实际的实践过程中通常存在一定的问题，最主要的问题在于，成人为儿童阅读绘本，容易导致阅读形式上的枯燥单一，从而影响幼儿对内容的吸收效率。
因此，要让绘本教学更有趣味性。
关键词：幼儿园；绘本阅读；游戏化教学引言：教师在引导绘本阅读教学时，很难让幼儿长时间地保持静态阅读，并且在这个过程中，幼儿不能保持长时间的注意力。
而将游戏教学融入绘本阅读教学中，能让幼儿提高专注力，充分投入到阅读活动中。
如何将绘本阅读充分地与游戏教学相融合是每个幼儿教师应该关注的重点。
本文针对幼儿园绘本阅读游戏化教学策略展开探究。
一、游戏导入，激发阅读兴趣在对幼儿进行教学时，要能充分调动其学习的兴趣。
因此，借助游戏导入对幼儿形成有效吸引，使其提高对绘本内容的关注度[1]。
幼儿天性活泼好动，不能长时间保持静态阅读。
还有一部分幼儿在阅读绘本时出现了对相关内容理解偏差的问题。
而针对这些情况，教师可以用游戏的形式对幼儿展开引导，从而调动其参与的积极性。
通过游戏教学，能充分激发孩子们的阅读兴趣，并且使其更加深刻地理解其中的内容。
而在实际的引导过程中，要展开游戏导入，深化孩子们对相关事物的理解，使其更加高效地理解绘本内容。
二、猜想游戏，引导展开想象结合当前的教学经验来分析，幼儿有极大的兴趣猜想游戏内容[2]。
因此，教师可以针对此方面展开引导，激发幼儿对绘本内容的阅读兴趣，使其想象力和思维能力得以有效提升。
“阅”在自然：探析绘本阅读融入户外游戏的有效策略
许施施 王 玲《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
”自然环境有着其独特的、不可替代的作用，为幼儿提供了具有多样性、挑战性、创造性的学习载体。
而绘本阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。
本文主要探析如何有效利用自然资源将绘本阅读与户外游戏有机融合，让幼儿在自然状态下成长，形成积极主动、勇于探索、大胆创新的学习品质。
一、打造户外阅读环境，夯实绘本阅读与户外游戏融合基础（一）设置户外共享书箱实现“阅”在自然的美好愿景，关键是幼儿在户外有绘本阅读的机会。
于是，我们尝试将“绘本资源库”搬到户外，与幼儿一同设置户外共享书箱。
“我要设计一个猫咪造型的书箱，很可爱。
”“户外的书箱需要门，不然下雨会淋湿绘本。
”“书箱的门上要有玻璃，这样可以看见里面有些什么书。
”“除了放置绘本，还要放置纸、笔，供阅读时记录。
”……幼儿结合生活经验和兴趣，纷纷说出自己的想法。
最后，我们结合幼儿的想法，在幼儿园的各个角落设置了户外共享书箱。
（二）提供自主阅读空间在自然中阅读，思维和情绪都会变得自由而舒展，生动而又宁静。
为了营造舒适的阅读环境，我们在户外创设了小小阅读角，布置了躺椅、秋千、桌子、玩偶等，让幼儿有自主阅读和自我表达的空间；提供了小地垫，幼儿可以随处席地而坐，与小花为伴，与小鸟为友。
此外，我们还依据主题和幼儿一同装饰树屋、帐篷，营造相对私密的单独阅读空间。
（三）创设绘本故事情境环境是重要的教育资源，具有隐形的教育价值。
绘本里有趣的形象、鲜明的画风能够帮助幼儿形成角色代入感，充分调动幼儿在户外游戏中开展绘本创作活动的积极性。
例如，在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》后，幼儿纷纷猜想：“我们幼儿园小花园里会不会就是母鸡萝丝散步的地方呢？”“倒霉的狐狸会遇到什么麻烦的事情呢？”……于是，我们和幼儿一同将制作的“母鸡萝丝”，放到幼儿园小花园里。
浅谈幼儿绘本教学与游戏互动的有机融合
的。如 ： 绘本 《 一根 羽毛也不能动》 ， 孩子们在简短 的对话 中立即 进入 了木头人游戏 ， 其实这是 鸭子和天鹅做木 头人 的游戏情节 ， 孩子们在表演 中已经不是 自己了， 这 时候游戏做着做着孩子往往 会 怎样 ？孩 子往往会 说 ， “ 我是不 能动 的 ， 我要一根 羽毛也不 能 动， 我一定 要赢 ” 。即便在绘本真实 的情 节 中， 角色是 自我 ， 也会 慢慢变成那个故事里 的那个角色 ， 表演绘本情节带给孩子游戏 的 快乐与情节体验是不言而喻的 。 ２ 努力探寻渗透绘本主题的游戏 。 集体互动 每个绘本都是 围绕一定 的主题而展开设计的 ， 寻找与绘本主 题 思想相一致或 能够 达成绘本 主题 的游戏 ， 两 者结合展开互 动 ， 是 帮助幼儿理解绘 本主题 的有效途 径 。互动教学就 是把教育活 动看作是师生进 行一种生命与生命 的交往 、 沟通 ， 是 一个动态发
关键 词 ： 绘 本 幼 儿教 学 游 戏 互动 中图分类 ￣ 一 － ： Ｇ ６ １ ３Байду номын сангаас． ７ 文献标识码 ： ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ２ ７ １
我园 自２ ０ １ ０ 年 引进 绘本 教学后 ， 一直 致力 于 “ 挖 掘绘本 资 源， 探讨有 效教学” 的研究 。随着研 究的深入 ， 我们 逐渐认识 到 ： 绘本 教学关键在 于准确 的价值判断 ， 挖 掘教育元素是开展绘本教 学的核 心理念 。为 了进 一步探讨 有效 的绘本教 学 ， 我 园提 出 了 “ 在绘本教学 中融入游戏互动” 的想法 ， 经过一年多时 间的实践研 究， 逐步形成 了一些好的做法 ： １ 善于发现绘本 自身携带的游戏 ， 体验互动 些经典绘本 的创作者 ， 很大程度 上都熟知孩子 的心理发育 特点和心理特 质 ， 都会巧妙地运用“ 游戏” 的语言来展现主题和故
绘本在幼儿园五大领域活动中的应用
绘本在幼儿园五大领域活动中的应用摘要：在幼儿园教育教学活动中，绘本是一种具有突出教育意义的工具。
绘本的文字简洁，图画精美，故事情节引人入胜，比较符合儿童的阅读习惯，也有利于儿童从其中较为容易地获得有效知识。
绘本能够为五大领域的教学提供很多素材，将绘本与五大领域教育活动相结合，既可以推动幼儿园素质教育，也可以促进幼儿身心健康全面发展。
引言：绘本是一种以图画为主的，以文字为辅的学术故事书籍。
每种类型的绘本都具有自己独特的价值。
绘本图书能够为幼儿提供三方面的阅读体验，一是文字所讲述的内容，二是幼儿在看到图画后想象到的内容，三是文字和图画相结合一同所展现的内容。
这三种体验是绘本的精髓，也是绘本在幼儿园教学过程中所发挥重要作用的依托。
一、绘本的在五大领域活动中的价值幼儿园教学五大领域，包括健康、语言、艺术、科学和社会等领域。
绘本教学是将新事物与传统学前儿童教学相结合的重要形式，让儿童通过绘本学习来实现好习惯的塑造，这对丰富幼儿园课程也具有重大意义。
绘本作为图画故事书，不仅可以增强儿童对语言的阅读兴趣，还可以实现对儿童身心发展情绪培养、逻辑思维能力、想象力观察力的提高。
一本真正好的绘本故事书，可以真正将游戏性智力开发和情感愉悦相结合，为儿童提供丰富多彩的阅读体验[1]。
二、绘本在幼儿园五大领域活动中的应用（一）绘本在健康领域的应用。
绘本的应用，主要可以用来使学生在集体生活中能够保持身体健康、情绪安定和心情愉快，学习内容要用实际生活中的元素进行展现才能够使幼儿有效吸收。
例如，教师可以利用正面和反面两种教学模式来对学生的生活习惯进行引导，比如应用《医生怕怕，鳄鱼怕怕》来通过医生与鳄鱼语言和心理活动，引导儿童重视牙齿保健，养成饭后漱口，每天定时刷牙的好习惯。
（二）绘本在语言领域活动中的应用。
幼儿园教育指导纲要对幼儿语言活动要求如下：幼儿能够乐意与人交谈，讲话懂礼貌，肯倾听，能理解日常用语，能够清楚说出自己的想法，能够流利表达普通话。
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绘本与游戏相随阅读与长智相生
作者：曹燕
来源：《教育》2017年第04期
摘要：能引导孩子喜欢读书，影响的是孩子的未来。
可3至6岁的幼儿，若长期静态的阅读难免显得枯燥乏味，很难长久维持浓厚的阅读兴趣。
这就需要将绘本阅读与游戏结合起来。
本文从巧用游戏策略和拓展区域游戏两个方面，探讨了如何让“绘本阅读”与“游戏”相随，进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。
关键词：绘本游戏化区域；阅读；游戏
绘本不仅图文并茂，而且以画为主，画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶，更能激活孩子的想象力，有利于孩子创造力的培养。
然而，鉴于幼儿注意力低下的特点，长期静态的阅读可能会削弱幼儿的阅读兴趣。
《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与指南》中都明确指出“幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动”。
我们尝试让绘本阅读教学课程游戏化，让“绘本阅读”与“游戏”相随，成为孩子阅读的一种状态与方式，从而进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。
如何开展绘本阅读课程游戏化呢？
游戏中丰富绘本阅读
如何设计多元化的绘本游戏？我们成立了专题研讨组，定期开展交流，在学习、摸索、实践、反思中，渐渐找到了一些绘本游戏化的策略。
大胆猜想，推开绘本之窗猜想游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，适度的猜想不仅能激发幼儿的学习热情，又能发展幼儿的思维能力，想象能力。
教学中，我们采用不同的切入点让幼儿进行想象猜测。
成功的封面设计能有效地激发学生的阅读兴趣。
比如，绘本《谁咬了我的大饼》的封面，是一个金灿灿的缺了一口的大饼。
老师先让孩子观察看到了什么，当说出大饼后，老师语言描述：这只大饼可是小猪花了很长时间才做好的，他刚做完就累得睡着了。
可等他醒来一看，却发现大饼被咬掉了。
猜猜是谁偷偷咬掉了呢？孩子们尽情猜测，什么答案都有。
随后老师留下悬念：到底谁猜对了呢？我们一起跟着小猪去破案吧！此时孩子们探究欲望高涨，个个兴致盎然地和老师一起走进了故事。
还可以引领孩子猜想情节，使绘本阅读由“顺序递进式”转向“开放交流式”。
如在教学《小猪变形记》中，可以设计这样的提问让幼儿猜想故事的情节。
“你看这回小猪找谁炫耀去了？（出示插图）他会跟大象如何炫耀自己？猜猜被大象识破之后，他就会变成谁？怎么变？”以此类推。
这种让幼儿通过观察图片、运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求答案的游戏方式不仅能让孩子获得愉快的情绪，同时充分训练了他们的思维能力、语言表达能力，可谓一举多得。