撕纸拼贴与学生创新思维的培养
冀美版美术 四年级上册《3 撕纸拼贴 》教学设计
冀美版美术四年级上册《3 撕纸拼贴》教学设计一. 教材分析《撕纸拼贴》是冀美版美术四年级上册的一节课程。
本节课通过撕纸和拼贴的方式，让学生体验不同材质的纸张在艺术创作中的运用，培养学生的创新意识和动手能力。
教材内容主要包括撕纸的基本技巧、拼贴的方法以及如何将撕纸和拼贴应用于创作中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的美术基础，对撕纸和拼贴这类手工活动充满兴趣。
但在实际操作中，部分学生可能对撕纸的技巧掌握不够熟练，需要教师的耐心引导和示范。
此外，学生对于如何将撕纸和拼贴运用到创作中，可能存在一定的困难，需要教师在此方面进行拓展和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握撕纸的基本技巧，能够运用撕纸方法创作出具有个性的作品。
2.培养学生对拼贴艺术的兴趣，学会将撕纸和拼贴应用于创作中。
3.提高学生的创新意识和动手能力，培养审美观念。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握撕纸的基本技巧，运用撕纸和拼贴方法进行创作。
2.教学难点：如何将撕纸和拼贴运用到创作中，形成具有个性的艺术作品。
五. 教学方法1.示范法：教师通过现场示范，让学生直观地了解撕纸和拼贴的技巧。
2.引导法：教师引导学生思考和探索如何将撕纸和拼贴应用于创作中。
3.合作交流法：学生之间相互合作，分享创作经验和心得，共同提高。
六. 教学准备1.准备各种材质的纸张，如彩纸、报纸、杂志纸等。
2.准备剪刀、胶水、尺子、铅笔等工具。
3.准备一些撕纸和拼贴的作品，用于展示和启发学生创作灵感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些撕纸和拼贴的作品，引导学生关注撕纸拼贴艺术，激发学生的兴趣。
同时，提出本节课的教学目标和要求。
2.呈现（10分钟）教师讲解撕纸的基本技巧，如如何抓住纸张的纹理进行撕裂，以及如何运用不同的撕纸方法创作出丰富的效果。
接着，教师示范如何将撕纸和拼贴应用于创作中，展示创作过程和方法。
3.操练（10分钟）学生按照教师的示范，进行撕纸和拼贴的实践操作。
巧用撕纸培养小班幼儿创造力的实践与探索
撕纸是一项适合小班幼儿年龄特点的创造性活动。
然而，我园小班撕纸活动存在形式单一、机械操作、创造精神不足等现状，阻碍了幼儿创新能力的发展。
基于上述问题，我们开展了一系列的实践研究，通过撕纸活动丰富幼儿的艺术感知，激发幼儿的艺术创想，发展幼儿的艺术创造能力。
一、基于创意撕纸的实践与操作（一）内容选择创意——让撕纸趣味盎然1. 与主题有效融合我们通过翻阅书籍、上网查阅、自主设计等形式，制订既符合小班幼儿年龄特点，又能循序渐进地掌握撕纸技能的主题内容，将撕纸活动安排在每月主题中的第二周、第四周，让幼儿在主题活动中积累撕纸经验。
如主题活动“猜猜我有多爱你”衍生出来的撕纸活动“献给妈妈一束花”“妈妈的卷发”，主题活动“春天来了”下开展的撕纸活动“一串红”“柳树姑娘”等。
2. 与生活紧密相携小班幼儿对周围世界的认知离不开其生活经验和兴趣。
所以，我们选择了与幼儿生活有关的撕纸内容，以唤起幼儿的联想，催生幼儿的创作动机。
如我们借助孩子们对冰激凌的喜爱设计了“美味的冰激凌”美术活动，孩子们通过撕贴蛋筒，运用棉签添画奶油，再现了吃冰激凌的生活情景。
有的孩子将文件袋撕出形状不一的“蛋筒”，贴完后便开始制作不同口味的冰激凌。
在活动中，乐乐说：“我的冰激凌是水果味的。
”洋洋说：“我的冰激凌是做给小熊吃的。
”诺诺说：“我的最特别，因为是装在小鱼杯子里的，我喜欢吃奶油，所以要多装一些。
”3. 与节日契合演绎各种节日中蕴含着丰富的美术元素，如新年中的烟花、贺卡、春联、窗花，圣诞节中憨态可掬的圣诞老人、装饰一新的圣诞树，给孩子们带来了强烈的视觉冲击。
我们抓住这一教学契机，将节日和撕纸巧妙融合，让节日文化在孩子们的创作中焕发生机，让幼儿的创作更加丰富生动。
（二）材料选择创意——让撕纸妙趣横生1. 纸张妙选首先，有目的地筛选纸张，激发幼儿的撕纸兴趣。
小班幼儿注意力容易分散，坚持性不强，大小肌肉群还没有发育完全，过硬、过厚的纸张对于小班幼儿来说撕起来比较困难，他们很难获得成功感，故我们将收集的纸张有目的地删选，通过材料属性对应投放纸张。
飞扬在纸中的梦——纸艺教学中创造性思维的培养
飞扬在纸中的梦——纸艺教学中创造性思维的培养我感觉纸艺教学是最能培养人的创新能力和综合素质的教育，它从抽象灵感的点燃到综合创造性思维的自由表现，极大地开发了学生的创造力。
一、备好每一堂课纸艺设计教学中教与学是互为依存的两个环节，教师的教学意识不到位，课题设置不科学，教学组织引导不得法，便无从谈及学生创造性思维能力的培养。
走进新课程改革，我们一直处于自发的思考之中，始终不断地思索如何更新自己的教学思想与观念，使自己在教学结构关系中不仅仅局限于扮演一个纯粹的辅导者的角色。
新课标要求我们在设计备课时要把学生创造性思维的培养列在教学的首位，要与学生的学习生活紧密地结合起来。
在备每一节课时我都要经过缜密的思考，设计合理的授课方案，及时总结以往教学设计中的不足，汲取不同学科的教学精华。
同时我深切地体会到，激情与好奇是学生进入学习状态的保证。
好的老师应该能让程度、兴趣、素质不同的学生时时保持对课程的新鲜感，整个课程的组织和设计必须有益于学生创造性的激发，这点是至关重要的。
在纸艺设计教学中，我不断地摸索、总结，力争备好每一堂课。
二、课前让学生作好预习和收集资料的准备工作要尽可能地收集与本堂课相关的直接与间接的资料。
课前布置学生收集，这是培养发散性思维的准备阶段。
开发创造性思维的第一步是如何让学生学会“发现”，这是培养学生的感知能力也是培养学生创新意识的基础。
只有让学生充分地感知，在生活中感受到的东西才能充满激情地去表现，想象的翅膀才能飞翔，创新意识才能和谐发展。
在上《飞鸟》一课时，我给学生欣赏了一只纸艺作品“海鸥”，让学生分析“海鸥”的制作方法、花纹设计、色彩搭配有什么优缺点。
课堂上学生们兴趣盎然，经过一番激烈的争论，最后几乎都能说出“海鸥”的制作方法及花纹设计、色彩的装饰美感。
接着我没有让学生照着我的范作制作一只“海鸥”，而是抛出了一个问题：“海鸥是我心目中最美最坚强的鸟，你能设计出一只你心目中最美的鸟吗？”学生们看着自己带来的材料，构思着心目中最美的鸟。
小班手工我会撕纸教案及反思
小班手工我会撕纸教案及反思教案标题：小班手工我会撕纸教案及反思教学目标：1. 学生能够掌握基本的撕纸技巧。
2. 学生能够通过撕纸活动培养手眼协调能力。
3. 学生能够通过撕纸活动培养创造力和想象力。
教学资源：1. 彩色纸张2. 剪刀3. 胶水4. 教学展板教学准备：1. 将彩色纸张切成不同形状的小块。
2. 在教学展板上展示一些简单的撕纸作品，以激发学生的兴趣。
教学步骤：引入活动：1. 与学生一起观察展板上的撕纸作品，引导学生讨论撕纸的特点和可能的用途。
2. 提问学生是否有过撕纸的经验，鼓励他们分享自己的经历。
示范与指导：1. 向学生展示如何撕纸，包括如何握住纸张、如何撕出不同形状的纸片等。
2. 请学生跟随示范一起进行练习，教师可以逐个指导学生，纠正他们的动作和姿势。
实践与创作：1. 提供彩色纸张和剪刀给学生，让他们自由发挥想象力，撕出各种形状的纸片。
2. 鼓励学生将撕出的纸片进行拼贴、组合，创作出自己喜欢的图案或形象。
3. 学生完成作品后，可以使用胶水将纸片固定在纸上，制作成撕纸拼贴作品。
总结与展示：1. 邀请学生展示他们的作品，并请他们分享创作的过程和想法。
2. 教师对学生的作品进行评价和鼓励，可以提出一些建议和改进的意见。
教学反思：在本次教学中，学生通过撕纸活动培养了手眼协调能力、创造力和想象力。
他们在自由发挥的过程中，展现出了独特的创意和想法。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对撕纸技巧掌握不够熟练，需要更多的练习和指导。
下一次教学中，我会增加一些练习环节，帮助学生更好地掌握撕纸的技巧。
同时，我也会提供更多的示范和引导，以激发学生的创造力和想象力，让他们在撕纸活动中得到更多的乐趣和成就感。
撕纸画小人人创意教案
撕纸画小人人创意教案教案标题：撕纸画小人人创意教案教案目标：1. 帮助学生发展创造力和想象力。
2. 提高学生的手眼协调能力和精细动作技能。
3. 鼓励学生在艺术创作中表达自己的想法和情感。
教学资源：1. 彩色纸张2. 剪刀3. 胶水4. 彩色铅笔或细线笔教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一些撕纸画小人人的示例，并引发学生的兴趣和好奇心。
讲解技巧：1. 解释撕纸画的基本原理：通过撕纸和拼贴的方式创作图像。
2. 引导学生注意细节和形状，如头部、身体、手臂、腿部等。
实践操作：1. 分发彩色纸张给学生，并鼓励他们选择自己喜欢的颜色。
2. 演示如何撕纸画小人人的步骤：a. 首先，用一张纸剪出小人人的头部和身体形状。
b. 然后，用不同颜色的纸撕出手臂、腿部和其他细节。
c. 最后，用胶水将各个部分拼贴在一起。
3. 让学生按照演示的步骤进行实践操作，鼓励他们发挥创造力，尝试不同的形状和颜色组合。
创意发挥：1. 鼓励学生在小人人的创作中展示自己的想法和情感，可以添加表情、服装、背景等。
2. 提供一些创意启发问题，如“你的小人人在做什么？他们有什么特别的特点？”展示与分享：1. 邀请学生展示他们的作品，并鼓励他们分享创作的灵感和想法。
2. 通过赞赏和鼓励，激发学生的自信心和艺术创作的兴趣。
评估：1. 观察学生在实践操作中的参与度和创造力发挥。
2. 评估学生对撕纸画小人人的理解和运用能力。
拓展活动：1. 鼓励学生在小人人创作中尝试不同的主题和场景，如动物、家庭、职业等。
2. 组织学生进行小人人创作比赛或展览，鼓励他们相互学习和交流。
教案总结：本教案通过撕纸画小人人的创作活动，旨在培养学生的创造力、想象力和艺术表达能力。
通过实践操作和创意发挥，学生可以培养手眼协调能力和精细动作技能。
同时，通过展示与分享，学生可以互相学习和鼓励，提高自信心和艺术创作的兴趣。
拓展活动可以进一步激发学生的创造力和思维发展。
小学美术《撕纸拼贴》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与撕纸拼贴相关的创作主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行撕纸拼贴的实践操作。这个操作将演示如何运用所学技巧进行创作。
2.在教学过程中，时间分配不够合理，导致总结回顾环节较为仓促。为了让学生更好地消化吸收所学知识，我将在以后的教学中注意调整时间安排，确保每个环节都能充分展开。
3.学生在撕纸拼贴过程中，对于色彩搭配和布局设计等方面的掌握还不够成熟。我将在今后的教学中，加强这方面的指导和训练，提高学生的审美能力和创作水平。
举例：在讲解撕纸拼贴技巧时，教师可通过示范不同撕纸方法，让学生直观感受并模仿练习。
2.教学难点
-撕纸技巧的掌握：学生可能难以掌握均匀撕纸的力度和方向，导致撕出的纸张边缘不整齐，影响作品效果。
-创作主题的表现：学生可能难以将自己的想法有效地融入作品中，使得作品缺乏个性和创意。
-拼贴布局的设计：学生在拼贴过程中可能缺乏空间感和整体布局意识，导致作品结构松散或失衡。
举例：
-针对撕纸技巧的难点，教师可以设计不同难度的练习，如先从简单的直线撕开始，逐步过渡到曲线和复杂图案的撕纸练习。
-对于创作主题的表现，教师可以引导学生进行头脑风暴，鼓励他们将自己的梦想家园中的元素和故事进行分享，帮助学生找到创作灵感。
-在拼贴布局的设计上，教师可以提供一些构图技巧指导，如对称、不对称、重心等概念，并让学生在练习中尝试不同的布局方法，提高他们的空间布局能力。
五、教学反思
在今天《撕纸拼贴》这节课的教学过程中，我发现学生们对撕纸拼贴这一艺术形式表现出了极大的兴趣。他们积极地参与到课堂讨论和实践中，展示出了很高的学习热情。以下是我对这节课的一些思考：
冀美版美术四年级上册《3撕纸拼贴》说课稿
冀美版美术四年级上册《3 撕纸拼贴》说课稿一. 教材分析《撕纸拼贴》是冀美版美术四年级上册的一课，主要让学生了解和掌握撕纸拼贴的基本技巧，培养学生的创新意识和审美能力。
教材通过简单的撕纸拼贴技法，引导学生发现生活中的美，激发学生对美术的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的美术基础，对撕纸拼贴也有了一定的了解。
但学生在创作过程中，往往缺乏创新意识和观察力。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的观察力，引导学生发现生活中的美，并运用到撕纸拼贴作品中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能掌握撕纸拼贴的基本技巧，创作出一幅具有个性的撕纸拼贴作品。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等方式，培养学生的创新意识和审美能力。
3.情感、态度和价值观目标：激发学生对美术的热爱，培养学生团结合作、勇于创新的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：撕纸拼贴的基本技巧。
2.教学难点：如何将生活中的美运用到撕纸拼贴作品中，创作出具有个性的作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、实践式教学法，引导学生主动探究、积极创作。
2.教学手段：利用多媒体展示作品，实物演示，学生实践操作等方式，帮助学生更好地理解撕纸拼贴技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示撕纸拼贴作品，引导学生发现生活中的美，激发学生创作欲望。
2.讲解示范：讲解撕纸拼贴的基本技巧，并进行实物演示，让学生直观地了解撕纸拼贴过程。
3.学生创作：学生根据所学技巧，结合自己的生活经验，进行撕纸拼贴创作。
4.交流展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
5.总结提升：引导学生总结撕纸拼贴的技巧，并鼓励学生在日常生活中发现美、创造美。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出教学重点。
主要包括撕纸拼贴的基本技巧和创作步骤。
八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在创作过程中的表现，发现优点和不足。
2.同伴评价：学生之间互相评价，相互学习，共同进步。
小班幼儿创造性撕纸画活动多途径拓展的探究
小班幼儿创造性撕纸画活动多途径拓展的探究关键词：撕纸画；创造性思维；拓展；幼儿。
撕纸画是指用不同颜色或质地的纸张，通过撕、剪、粘等手法，将纸张贴在纸板或画布上创作出成形的图像或图案。
由于其材料简单易得，操作便捷，因此越来越受到幼儿园的青睐。
幼儿创造性撕纸画活动是一种培养幼儿创造性思维和表现力的好方法，同时还能促进幼儿的综合能力发展。
一、以幼儿为中心，培养创造性思维和表现力
幼儿在进行撕纸画活动时，教师应该以幼儿为中心，关注幼儿的思维方式和兴趣点，给予他们自由发挥的空间，让幼儿通过自己的观察、想象和创造，表达出自己的想法和感受。
教师应该鼓励幼儿尝试不同的撕纸方法和技巧，例如利用不同的纹理和颜色纸张，运用不同的撕剪粘贴方法来创作，从而激发幼儿的创造性思维和表现力，帮助他们充分发挥自己的潜力和一定的想象力，让他们从中获得成就感。
二、在活动中注重多途径拓展，促进幼儿的综合能力发展
教师在进行撕纸画活动时，应该注重多途径拓展，例如在绘画活动中，教师可以引导幼儿通过观察、描绘、剪贴等多种方式来表现画面中的意思，这样既能够促进幼儿的绘画技能，同时也能够让幼儿锻炼表达能力和想象力，培养其综合能力。
在活动中，教师可以通过玩闹、模仿、角色扮演等活动，帮助幼儿加深对于撕纸画的认识和理解，同时还能够促进幼儿的社交能力和情感交流能力。
总之，幼儿创造性撕纸画活动是一种非常适合幼儿的艺术形式，能够增强幼儿的创造性思维和表现力，同时还能够促进其综合能力的发展。
教师在进行撕纸画活动时，应该以幼儿为中心，注重多途径拓展，提升幼儿的艺术素养和综合能力，创造一个良好的学习环境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
撕纸拼贴与学生创新思维的培养
《中小学美术教学大纲》强调指出美术界教学的目的是：“逐步提高学生的观察力、记忆力、形象思维能力和创造能力。
”这可谓是美术教学的指挥棒，其创造能力的培养也正是素质教育的重中之重，但目前许多美术教师受应试教育观念的影响，在美术教学中往往侧重于临摹与课本知识，教学方法单调简便，缺乏对学生创造力的培养与训练。
笔者在近几年的教学实践中摸索出——撕纸拼贴教学是培养学生创新思维的最佳切入口。
一、撕纸拼贴的艺术特点。
所谓拼贴是指要求学生利用某种材料，通过精心构思、设计，根据自己的创意重新拼贴而成的一种绘图技法。
拼贴不是无意识的、随心所欲的乱拼乱画，它也有一个搜集资料和素材创作的过程，因而撕纸拼贴有它自己特有的艺术特点：
1、全面性。
拼贴之前的构思与设计要参与不同画种的多幅画面，是众多画种的综合表现。
在拼贴过程中要运用造型、构图、敷色等技巧于一体，而作品也尽量体现出布局的深邃、色彩的协调，以达到艺术创作的完美。
2、可操作性。
绘图创作过程需要生活素材，寻找生活中的亮点，进行形象思维，激起创作欲望，而后进入构图、设色、修改等步骤，对小学生而言难以入门。
而撕纸拼贴有原始资料，有事物造型，对小学生来说容易操作。
3、趣味性。
兴趣是学习动力的源泉，也是激发学生形象思维、发挥创造力的“催化剂”。
撕纸拼贴由于开展新颖，教学时学生特别感兴趣，在创作过程中学生也不会产生空白，因而创作欲与学习劲头都非常高。
二、创新思维培养的前奏
根据拼贴的艺术特点，在进行撕纸拼贴的创作之前必须准备充分的素材。
1、教师的课前准备。
随着教育现代化步伐的临近，教师收集素材的途径越来越广，可以从网上收集图片，通过多媒体教学手段直接展现在学生面前。
其次，教师可以收集图片、贺年卡等办一个展览，让学生参观领会，积累资料。
我在这方面材料的准备上确实下了一番功夫，先是跑到电子市场买合适的软件，请朋友帮忙下载网上有关拼贴方面的图案，这方面的资料将近120幅。
再利用多媒体逐幅欣赏、讲解，然后挑学生最喜欢的几幅让学生临摹在铅画纸上，对以后的构思作一点铺垫，这种有目的性的欣赏课效果比较好，有些学生看完后能把自已感兴趣的几幅图有板有眼地说出来，印象比较深，对学生在今后实际的拼贴过程中启发比较大。
2、学生的课前准备。
现在生活条件比较好，父母对子女的学习比较关心，也舍得花钱，因而可以让学生去买一些《卡能图画》或动画故事的书，使学生在造型、构图时有个依据。
我在要求学生做课前准备时强调一定要自己动手找，因为现在信息、通信、印刷都比较发达，在学生周围的资料也较多。
比喻说学校里给学生订的《小学生时
代》、《儿童报》，哥哥姐姐用过的美术书等，把看过的旧书报上的有关内容剪下来贴在笔记本上，累积到一定阶段，举行一个班级内的小型展览，让学生们评一评，挑出最好图案，用实物投影投出，大家一起分析、评说，并做下记录，这样的形式学生兴趣也比较高。
3、创作前的联想。
教师预先准备好几十幅前几届学生优秀的撕纸拼贴作品，在上课开始时先让学生们欣赏，以引起他们的学习兴趣，接着，趁热打铁，教师提示学生：“同学们，创作出这么漂亮的作品并不难，只要你们多看画、多思考、多动手组合画面，就一定能制作出一幅幅优美的作品。
”这里教师让学生拿出准备好的课本画刊，启发他们联想、想象、构思，引导学生有意思地将画与画之间进行联想思考，整体观察，通过分析、比较、概括、加工逐步形成作品的主题，使学生要创作的内容在脑子里有一个清晰的界定。
三、创新思维的培养
我们知道，就小学生而言，创造力是学生根据原有的素材通过变通，再进行富于想象力的集中表现，从撕纸拼贴的特点与创新思维培养的前奏中不难看出，学生在欣赏画时把众多画中好的艺术形象通过变通、概括选取成为自己作品中的艺术形象，又通过自己脑海中丰富的想像和联想演化成自己作品中的具体形象，在这个过程中学生的创造能力得到培养、锻炼和发挥。
从两个准备中我们也已经了解到学生在准备的过程中、欣赏的过程中，已经是一个从片面到全面，从局部到整体，从无意识到有意识的思维过程。
这正如法国艺术家马蒂期所说：“创造始于观看，而观看的本身就是一种创造性活动。
”
在实际撕与拼的过程中创造力发挥的空间则更大。
学生撕纸的时候，对事物造型的变化更是丰富多彩，有齐头平尾时，有参差不齐的，有胖如肥猪的，有瘦骨嶙峋的，形态各不相同，有些甚至是学生的临场发挥，开始想撕一个动物的造型，撕着撕着走了形倒像另外一个东西了。
有了基本的造型，拼贴时创新思维培养的余地就更大了。
我在这几年的教学过程中，印象最深是二00八年的一堂课，当时两个学生合作一幅画，主题是《秋游》，在背景纸的右下角与左边中间已贴了两座山，小山中间有小桥之连，余下的都是蓝蓝的背景有几只游船在水中荡漾，还剩下太阳没有贴上去。
这时两个学生发生了争议，一个说：“我想把太阳贴在右边，表示早晨，突出生机勃勃与游玩的欢乐。
”另一个说：“我想把太阳贴在左边，表示傍晚，突出游玩的悠闲与宁静。
”从这个例子中我们可以体会到：学生一进入角色，他们的创造力就容易发挥出来。
因此每次课结束，学生上交的作品基本上没有一件雷同，这些作品大多内容新颖别致，情节生机活泼，形象千姿百态，充满了童真和稚气。
综上所述，撕纸拼贴不仅培养了学生的动手能力，还在培养学生的创新思维方面起了重要作用。
它给小学生提供了一个无拘无束，可以自由发挥的创作空间，也丰富了美术教学内容。