谈提高中职数学有效教学具体策略
谈提高中职数学有效教学的具体策略
【摘要】数学知识是数学能力的基础和载体，要加强培养学生的数学能力，必须提高数学知识学习的有效性。
本文旨在抛砖引玉，探讨分析了提高中职数学有效教学的具体策略，以取得最佳数学教学最佳的效果。
【关键词】中职数学有效教学策略
受目前“普高热”冲击，中职生源素质大幅度下降，数学知识基础参差不齐，许多人连最基本的数学基础知识都没掌握，没有完整的认知结构，没有良好的行为习惯和学习习惯。
对他们来说，学习就意味着每天准时到学校，人坐在教室里就成了。
怎样才能改变这种现状，实现数学课堂有效教学呢？笔者认为：有效的课堂教学应是真正实现从“教”的中心向“学”的中心转移。
一、创新教学手段，激发学习兴趣
中职生学不好数学，一个主要的原因就是不喜欢数学，怕上数学课，因此教师的首要任务就是激发中职生的学习数学的兴趣，让尽可能多的学生参与到数学课堂中来。
1. 感受数学的应用价值
许多学生会说：学那么多数学有什么用呢？我只要买东西会算钱就可以了。
殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是我国著名数学家华罗庚对数学与生活关系所作的精彩描述。
因此教师在教授数学时，要尽可能地让学生亲身感受到生活中数学的应用价值，培养学生的数
学意识和实践能力。
比如学习了利息的计算后可让学生求存款的利率问题，判断哪种存款方案比较合算；学习了概率后可让学生计算买彩票的中奖率等。
2. 体现数学的直观性
中职生想象力比较弱，充分利用教具或学生手边的笔、尺、书等来搭建模型，或者充分利用多媒体设备展示，变抽象为具体，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习兴趣。
如讲解《圆与直线的位置关系》时，用flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示了圆和直线的三种位置关系，从而使教学难点得到了突破。
3. 增强课堂的趣味性
中职生虽基础差，但兴趣广泛，喜欢标新立异，喜欢玩游戏。
马丁·加德纳曾经说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”。
在平时教学中，教师可以有意识地精心安排一些游戏，作为激发学生求知欲的“调味品”，让学生领悟到学好数学能更好地玩好游戏，使学生快乐游戏，快乐学数学。
比如古老而又普及的扑克牌就包含许多有趣的数学问题。
此外，还可以充分利用网络教育资源，如将数学历史、数学家故事，数学的简单美、对称美、奇异美等等引入教学中来，不仅能够大大地开拓中职生视野，激活学生的思维，还能够提高学生学习数学的兴趣。
二、创设融洽课堂，彰显人文关怀
建立平等和谐的师生关系，营造愉悦共振的心理环境对提高数学
有效教学有着非常重要的作用。
在课堂上用尊重、平等、真诚的情感感染学生，尽量发扬教学民主，让学生充分发表意见，使学生感受到数学学习的快乐，从而真正投入到课堂教学中来。
如果因数学成绩不好，而对学生产生一种讨厌的情绪，那么教育还没开始其实就已经结束了。
因此，教师在进入教室的开始就应该面带微笑，以对学生良好的情感去引发学生积极的情感反应，促进情感与认知交融。
只有教师善于创造良好的课堂教学气氛，学生才能进入角色，不断产生共鸣，焕发学习热情，提高学习效率。
三、提供成功机会，重塑学习信心
在中职的数学课堂中，教师不仅要努力使数学学习任务富有趣味，还必须想办法尽量多的提供学生成功机会，让这些在以往数学学习中屡屡受挫的中职生们体验到成功，从而建立他们数学学习的信心。
在课堂教学中，教师应根据学生实际，设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃子”，感受到成功的喜悦。
教师不能只关注好生，而应更多的注意力偏向差生，对不同的学生设立不同的目标，不能强求统一，在例题、课堂练习题、课后作业布置设计上应把握好难度梯度，使各层次的学生都能体会到成功。
中职生在学习成长过程中不缺批评、不缺训斥，因此更需要我们教师给予他们更多的关怀和鼓励。
对学生取得的点滴进步，要不失时机的加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养数学学习的信心。
表扬的激励作用远大于批评所产生的副作用。
盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：表扬是
一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。
四、运用多元评价，强化学习动力
中职生自卑心理较强，再加上本身基础较差，因此总感觉自己不如别人，对前途也不抱任何希望，对学习产生了严重的抗拒心理，上课根本不听老师讲课。
因此必须改变以往只依靠期中、期末考试的成绩单一的评价体制。
美国著名心理学家加涅指出：一张试卷难以全部反映出促使学生取得好成绩的所有“变量”。
通常情况下，从多方面对学生进行评价，注重考查学生的学习过程的“过程变量”才是正确评估学生潜力的关键指标。
比如课堂上学生举手回答问题和代表小组发言的学生可得到奖励分；作业按时缴交并且字迹工整者可得到教师不同等级的评语，而后给出相应的奖励分；平时考虑到学生智力差异，可让学生自行选择感兴趣的多样化的方式展示自己的学习成果，老师适时给予肯定。
这样使学生感觉只要平时认真细致地积累，期末就会得到比较高的评价等级，从而树立信心，强化数学学习的动力源泉。
总之，中职数学有效教学任重而道远，教师应更新观念，创新教学手段，关爱学生，根据学生实际情况，创设情境，让学生体验成功，感受数学学习的魅力，增强数学学习动机，提高数学教学有效性。
【参考文献】
［1］陈静莉. 中职数学课堂教学中学生的参与现状及对策分析.
卫生职业教育，2012（16）．
［2］林元畴. 提高中职数学教学有效性的方法探索. 中国科教创新导刊，2009（30）．
［3］陈泉. 多元评价在中职数学教学中的应用. 数学大世界，2011（08）．。
提高中职数学课堂教学有效性的对策
题． 新课 标要 求数学 教学必 须联 系实际 ， 从学 生 已有 知
识和 生活经 验 出发． 因此 ， 学教师应 在课 堂上创生提供从 事数学 活动的
机会 ， 学生 在和谐愉 快 中掌握所学 知识 ， 而达到有 让 从
效 教 学 的 目的 ．
例如 ， 探究 抛物线 的图象和 性质 时 ， 可通 过 视频播
念、 定理 ， 解决 问题 为 中心 ， 以兴奋 作 为 出发点． 当趣 味 性 与知识 性 自然 融合 时 ， 以让 学 生拥 有 愉快 的求 知 可
二、 造合理 的课 堂教学策 略 构 在数学课 堂教学 中， 师要 以现 代化 的教 学观 点 ， 教 不断更新 教法 与手段 ， 根据教 学需要从 不 同角度 ， 同 不 层次 ， 构系统 的合理 的教学 策略 ， 进教学 效率 的提 建 促
高．
作为教师 ， 每堂课 的教 学 内容 ， 应该 以理 解概 对 都
放姚 明、 比等球星进 行篮球 比赛 的片段 ， 科 让学 生观察
球星投 篮时 ， 篮球运 动所经过 的轨迹 ， 从而引入 抛物线 的图象 和性 质 的相关 知识． 样既 可 以引起学 生注 意 ， 这
问题． 为数学 教师 ， 作 如何 去组 织教学才 能顺利 高效 地
进行？笔者认为要转变课堂 教学观念 ， 构合理 的课 堂 建
中学 教 学 参 考
教学 时 空 …… …
提 高 中职 数 学课 堂教 学 有 效 性 的对 策
广 西合 浦师 范学校 （３ １０ 颜 ５６０ ）
美 国心理学家布鲁纳认为 ， 教学是 通过 引导学生对 问题或知识体 系循序 渐进地 学 习来提 高学 生正在 学 习 中的理解 、 转换和迁移能力． 新课程 标准还特别 指 出： 数 学教学 是数学 活动 的教学 ， 是师生 之间 、 生之 间交往 学 互动与共同发展的过程 ， 是一 个 由多种要 素构成 的复杂 的动 态系统 ， 推进 学生 主体性发 展 ， 是 实施 素质教 育 的 重要渠 道． 于现代数 学教学 的理 念 ， 基 以及 既不能 加班 加时 ， 又要减轻 学生 负担 的前 提下 ， 我们必须 提高 数学 课堂教学的有效 性． 么什 么样 的教学 才是有 效 的呢？ 那 通俗地说 ， 效则是依据教 学 内容 、 有 教学 目的， 遵循 教学 活动的客观规律 ， 尽量用少 时间 ， 少精力 ， 让学生在 单位 时间 内取得具体 进步 或发 展 ， 而获取 好 的教 学效 果． 从
提高中职数学课堂教学有效性的对策
力、 认 知能力以及接受 能力 等 ， 制定不 同层次 的教学 内容和 教学 目标 。例如 ， 可以将学生分 为优 秀生 、 中等 生以及后进 生三个层次 ，针对每个层次的学生制定具体 的学习进度计 划 。例如 ， 在课 堂提问环节 中 ， 适 当的提 出一些 基础性的问 题让后进 生 回答 ， 以鼓励他们 ， 提 高他们 的数学信 心 ， 之后 让 中等生对其进行 补充 ， 优秀生进行完 善 ， 这样一 来 ， 个 层次 的学生都能兼顾到 。再如 ， 布置作业时 ， 可 以适 当的分 为必做题和选做题 ， 这样对 于难 度大的选作题 ， 后进生可 以 选择不做 ， 只要求 其能够掌握荩 础知识即可 ； 而优秀生则可 以为了进一步 的提高 ， 对其进行 钻研 ， 提高他们 的数学思维 能力 ， 增强他们的逻辑 思考 能力 ， 进一步提高 巾等生和优秀 生 的数学成绩 。在职高数学教学 中， 采用分层教学 ， 能够落 实 因材施教 ， 从而实现后进 生掌握数学基础知识 ， 巾等生能
师 敛 力 于 思考 的问 题 。
一
三、 运用分层教学 。 落 实 因材 施 教
不同学生 ， 其认知 、 理解能力 、 接 受能力等各不相 同， 因
此在 中职数学教学 中 ， 教 师要 根 据 学 生 的 特 点 ， 分 层教学 ，
因材施教 ， 既满 足了优 秀生 的求 知欲望 ， 又 能兼顾 带动后进
Ｔ Ｆ 确 的运 用 数 学知 识 ， 优 秀生 灵 活 运 用 数学 知 识 。
四、 加强 数 学 与 专 业课 的衔 接
、
深入浅出 。 培养学生的数学学 习情趣
中职数学老师教学计划5篇
中职数学老师教学计划5篇中职数学老师教学计划1一. 教学思想：教育学生掌握基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。
提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。
顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二. 在教学过程中抓住以下几个环节(1) 认真备课。
认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。
(2) 抓住课堂45分钟。
本学期的教学内容共五章.第一章分式第二章一元二次方程第三章圆第四章图形的全等第五章样本与总体严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。
(3) 课后反馈。
精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。
三. 不断钻研业务，提高业务能力及水平。
积极参加业务学习，看书、看报，参加学校组织的培训，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。
四.提高质量的措施1.认真学习钻研新课标，掌握教材。
2.认真备课，争取充分掌握学生动态。
3.认真上好每一堂课。
4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
5.积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
6.经常听取学生良好的合理化建议。
7.以“两头”带“中间”战略思想不变。
浅议如何提高中职数学课堂教学有效性
一
谷 江 波
浅 议 如 何 提 高 中 职 数 学 课 堂 教 学 有 效 性
（ 淮海技师学 院， 江苏 宿迁
２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
摘 要 ： 在新课程 标准、 新课 程 改 革 的 理 念 下 ． 课 堂教 学 是 否 有 效 不 取 决 于教 师 打 算 教 会 学 生什 么 ，而在 于学 生 实 际 获 得 了什 么、 获得 了 多 少 ． 提 高职 业 学校 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 已成 为 当务 之 急 。 通过 精 心 设 计 教 学 目标 、 优 化 教 学 内容 与 方法、 培 养 学 生 学 习 兴趣 、 改 革 学 生 学 业评 价 方 式 等 可 以提 高 课 堂教 学 的 有 效 性 。 关 键 词 ：中职 数 学课 堂教 学 有 效 性 教 学方 法
随着 职 业 教 育 的 不 断发 展 ， 进 入 职 业 学 校 的学 生文 化 基 础 相对 薄 弱 ， 学 生 数 学 基 础 知识 差异 较 大 。教 师 的教 学 必 须 以学 为本 ， 在 教 育 教学 中 以人 为 本 ， 以学 生 的全 面发 展 为 本 。 充 分 尊 重 学 生 的主 体 性 、 能动性 、 自觉 性 ． 使 教 学 过 程 成 为学 生 自我 认 识、 自我 选 择 、 自我 发 展 、 自我 完善 的过 程 。 切 实 提 高课 堂 教 学 的有 效 性 ， 已成 为 职 业 学 校文 化 课 课 改 的 当 务 之急 。如 何 提 高 中职 数 学 课 堂教 学 的 有效 性 ， 笔 者 认 为要 注 意 以下 几 个 方 面 。 精 心 设 计 课 堂 教 学 目标 教 学 目标 是 对 教 学 最 终 要 达 到 的效 果 所 作 的规 定 ．是 教 学 的依 据 与 准则 ， 包 括 理 想 的 目标 即 课 程 标 准 所 确 定 的 目标 ． 现 实 的 目标 即 教 师 所 理 解 的 根 据 学 生 现 实 情 况 所 制 定 的 目 标。 达 到 的 目标 即学 生 取 得 的 实 际 效 果 。 教 师 要 针 对 学 生 具 体 情况。 体现数学 的教育功能 ， 根据数 学的应用 价值 ， 日常 生 活 需 要 ？ 专 业 学 习需 要 及 数 学 的 文 化 价 值 科 学 设 计 课 堂 教 学 现 实 的 目标 ？ 设 计 教 学 目标 要 全 面 ． 包 括知识 与技能 、 过 程 与 方 法 、 情 感态度与价值 观 ， 目标 要 贴 近 教 学 内容 。 反 映 学 生 的 学 习行为。 教 学 目标 要 有 层 次 性 ， 既要 有 用 于 知 识 与 技 能 领 域 的 结 果性 目标 ． 又 要 有 用 于 过 程 与方 法 、 情 感 态 度 与 价值 观 领 域 的 过 程 性 目标 。 如： （ 经 历 （ 感受 ） ： 学生参 与尝试 、 交流、 合 作
如何有效提高中职数学教学质量
如何有效提高中职数学教学质量改革开放以来，社会各界对技术型人才需求量大幅度增加。
在这一背景下，我国政府对中职院校的培养工作给予了很多扶持，这使得中职院校重新获得了良好的发展机遇。
数学课程作为中职院校各专业教学的基础性课程，其在教学过程中，发挥着巨大的辅助功效。
文章结合当前中职数学教学现状，探索有效的提高教学质量的措施。
标签：中职数学；教学质量；促进措施近年来，中职院校在社会发展需求的影响下蓬勃地发展起来。
然而，在主客观因素的影响下，中职数学教学过程中存在的问题还有待进一步解决。
因此，有效提升中职数学教学质量对培养学生的综合素质具有重要的意义。
一、中职数学教学中存在的主要问题1.学生数学基础薄弱中职学生很多都是因为成绩不佳才选择就读中职院校，因此，相对于高中生的数学基础而言，中职学生的数学基础较为薄弱。
尽管其同高中生学习的数学内容大致相同，甚至难度较低，但在学习过程中仍是比较费劲。
在这种情况下，很多学生缺乏学习动力以及兴趣，常常是抱着“无所谓”的心理进行数学课程学习。
2.学生的主体能动性差中职数学教师在教学过程中，常常会看到学生表情麻木或精神溜号，有时还会对其他学生的学习进行不良干扰。
这些表现产生地重要原因是学生对课堂参与积极性不高，对数学教学的内容不感兴趣，甚至完全不懂，这些导致其课程中的主体能动性差，学习效率低。
二、中职数学教学改革策略1.教师要掌握学生的认知结构教师在教学之前，要对学生的认知结构进行有效地掌握，并以学生的实际数学学习情况为基础进行教学内容及方式选定。
只有这样，学生才不会进行“雾里看花”式的数学知识学习，才能够真正地感受到数学知识的真实魅力，进而对学习数学课程产生浓厚的学习兴趣。
2.培养学习兴趣，提高学生的主体能动性兴趣是最好的老师，这是经过了实践证明的真理。
在中职数学教学过程中，数学教师要将这一真理有效地进行实践。
结合学生的数学认知结构，联系学生的生活实践和专业知识，让学生对数学知识的实际应用价值予以充分认识，进而让学生对数学知识产生兴趣，并主动地对数学问题进行探究，有效地发挥自身的主体能动性。
提升中职数学教学有效性的途径
提升中职数学教学有效性的途径中职数学教学的有效性提升是一个综合性的工作，需要从教师、教材、教学方法等多个角度进行改进。
以下是几种提升中职数学教学有效性的途径：一、提升教师水平1. 加强师资培训：组织教师参加相关学科培训，使教师了解最新的教学理念和教学方法。
2. 提高教师专业素养：鼓励教师参加学科研究，提高其教学水平和教育教学理论素养。
3. 建立教师交流平台：组织教师定期交流教学经验和心得体会，相互学习和借鉴。
二、优化教材内容和结构1. 更新教材：及时更新教材内容，使其符合时代发展和实际需求。
2. 设计任务驱动型教学活动：在教材中添加任务型教学活动，培养学生的实际应用能力。
3. 增加实例和练习题：通过增加真实案例和足够的练习题，提高学生的问题解决能力和数学思维能力。
三、多样化教学方法1. 倡导探究式教学：鼓励学生主动思考、积极参与，通过解决实际问题培养学生的探究能力。
2. 创设情景教学：将数学知识应用到实际情景中，激发学生学习兴趣和动力。
3. 利用多媒体教学：结合多媒体技术，使用图表、动画等形式，提高教学效果和学生的理解力。
四、个性化教学1. 分层教学：根据学生的实际情况，进行分层次教学，设置不同的学习目标和教学内容。
2. 强化个性化指导：通过与学生的互动，了解他们的特点和需要，针对性地进行指导和辅导。
五、鼓励学生参与1. 心理辅导：帮助学生树立正确的学习态度，提高学习自信心，克服数学学习中的困难。
2. 创设学习氛围：营造积极向上的学习环境，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3. 注重学生个性发展：注重培养学生创新思维和实践能力，引导他们发展自己的兴趣爱好和特长。
六、建立多方合作1. 加强家校合作：与家长积极沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的发展。
2. 加强校内协作：加强各学科之间的合作，形成全面发展的课程体系，提高学生的综合素质。
3. 加强学校与社区合作：与社区资源进行有效对接，为学生提供实践机会和社会实践经验。
专业导向下的中职数学教学措施探析
专业导向下的中职数学教学措施探析一、加强实践教学中职数学教学要以专业导向为主，将数学知识与实际工作相结合，培养学生的实际应用能力。
实践教学是中职数学教学的一种重要教学形式，通过实验、实习和实训等方式，引导学生将所学的数学知识运用到实际工作中去。
教师可以设置一些与学生所学专业相关的实际案例，引导学生进行分析和解决问题，使他们在解决实际问题的过程中掌握数学知识的运用方法，提高数学的实际应用能力。
通过实践教学，可有效提高学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的数学实践能力。
二、强化专业知识的教学三、注重实际应用四、鼓励自主学习中职数学教学应该鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置一些探究性的学习任务，鼓励学生积极主动地进行学习，让学生在学习过程中动手、动脑、动口，培养他们的自主学习能力。
教师还可以通过设置一些小组合作学习任务，让学生通过合作学习的方式来提高他们的学习效果。
只有通过鼓励自主学习，才能更好地培养学生的实际应用能力。
五、建立多元评价体系中职数学教学应该建立多元评价体系，科学评价学生的实践能力。
教师可以通过考试、作业、实验报告、专业技能考核等方式来评价学生的数学学习和实践能力，让学生在不同的评价方式中得到全面的评价。
教师还可以结合学生的实际表现和专业实践能力来评价学生的综合能力，为学生提供更加科学、全面的评价。
只有建立多元评价体系，才能更好地促进学生实践能力的提高。
中职数学教学是以专业导向为主的，注重培养学生的实际应用能力。
在开展中职数学教学时，教师应该加强实践教学，强化专业知识的教学，注重实际应用，鼓励自主学习，建立多元评价体系，从而促进学生的实践能力的提高。
只有通过这些措施的实施，才能更好地开展中职数学教学，培养学生的实际应用能力，为他们未来的就业和发展奠定坚实的基础。
【2000字】。
提高中职数学有效教学策略论文
提高中职数学有效教学的策略【摘要】中职数学课程作为学校重要的公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。
本文将从激发学生数学学习兴趣、培养学生自主学习的能力、建立有效的课堂评价这三个方面阐述提高中职数学课堂教学的有效性。
【关键词】激发学习兴趣培养自主学习能力有效课堂评价数学课程作为中职学校重要的公共基础课，肩负着培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着不可忽视的作用。
那么，如何提高中职数学课堂教学的有效性呢？下面是笔者在教学实践中的一些体会和看法。
一、激发学生数学学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素，而中职生数学感知能力差，计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。
数学又是一门基础学科，数学应用已经渗透到更一般的领域，数学学习的好坏关系到其他学科。
鉴于数学的重要性及学生的基础，我认为我们中职数学教师可从以下方面做起：（一）适当调整数学教学内容，为学生的专业服务现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。
职业教育以培养学生具有相应的职业能力为目标，因而数学的学习就应为专业服务，为将来继续学习打下基础。
我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，现在的教材与高中教材很类似。
如果我们的数学教师运用普高的教法，每个专业教相同的知识，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。
我们可以这样设置：第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容。
如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。
从学生熟悉或感兴趣的问题引入，激发学生求知欲。
（二）营造和谐的课堂氛围教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合，是有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。
中职数学有效教学的探索与实践
、
构 建 和 谐 的 师 生 关 系
在新 课程标准积极 倡导 自主 、 合作 、
探 究 的学 习 方 式 的 前 提 下 ，数 学 课 堂 教 学 过 程 应 该 是 师 生 、生 生 多 边 活 动 的过 程， 冈此 ， 建 和谐 的 师 生 关 系 是 “ ” 构 教 与 “ ” 谐 统 一 的 关 键 ， 数 学 有 效 教 学 学 和 是 的前 提 。 教 学 巾 ， 帅 不 是 教 学 的权 威 在 教
长 和共 同发 展 ： 时 ， 采 取 “ 进 去 、 同 应 融 蹲
下来 ” 的方式 ，尊重学生 的主体地 位 ， 及 时引 导学生 参加 教学 活动 ，引导学生积
极 思考 ，不 断为 学 生 提 供 参 与 和 创 新 的 机 会 ，使 学 生 敢 于 学 ， 敢 于 与 教 师 对
理 的评 价 策略 四 方 面进 行 探 讨 ，为数 学
学者厌” 的局 面 ， 学 效 果 往 往 是 低 效 的 教 或 者 说 是 无效 的 。 么 ， 何 实 现 数学 课 那 如 堂 的 有 效 教 学 呢 ？ 如何 在 有 限 的教 学 时 间里 让 学 生 得 到 充 分 发 展 、使 课 堂教 学 有 效 果 、有 效 率 ？ 通 过 不 断 的尝 试 与 创 新 ， 者 认 为 ， 增 强 数 学 课 堂 教 学 的有 笔 要 效性 ， 坚 持 “ 学 生 发 展 为 本 ” 原则 ， 应 以 的 系统 地 进 行 教 学 设 计 与 评 价 等 ，并 做 好
对 所学 的知 识 内容 充 满好 奇感 。 如 ， 例 在
应 整合教学 内容 ， 出知识主 干 ， 出学 突 突 生 的主体地位 ，及时调整 学生生活与教
中职数学教学方法5篇
中职数学教学方法5篇中职数学教学方法1一，学生情况分析：高三学生学习刻苦，态度端正，自觉性强，但相当多的同学对基础知识掌握较差，学习数学的气氛不太浓，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待提高，学生的数学学习普遍存在困难。
辅差任务非常重，形势非常严峻。
二、目标和措施1，努力提高课堂复习效率。
通过数学复习，让学生熟悉数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。
面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。
2，深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”。
深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，把握通性通法，不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。
注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较，灵活运用;力求有意识的分析理解能力;尤其是数学语言的表达准确，格式规范，推理论证思路清晰。
3，准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。
4，高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识交汇的网络处命题，因此在复习时，不但要对每个知识点要掌握，还要注意知识的横向和纵向的联系，注意代数知识和几何知识的联系，挖掘课本内容的深刻内涵，构建高中数学数学知识网络体系;不但要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识形成的过程，领悟每一个定理公式的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果、需要注意的事项等等，以达到用老方法解决新问题的高度。