论知识组织的三个层次
布鲁纳认知结构论
布鲁纳认知结构论布鲁纳认知结构论是认知科学领域的一种理论框架，旨在解释人类思维和知识组织的方式。
本文将对布鲁纳的认知结构论进行介绍和解析。
一、认知结构论的基本概念布鲁纳认知结构论认为，人类的认知活动是基于一系列的认知结构进行的。
认知结构是指人类对世界的知识和理解的组织方式。
它包括概念、范畴、模型、图式等元素，这些元素相互关联、互相作用，构成了人类的思维网络。
二、认知结构的层次布鲁纳认知结构论提出了认知结构的三个层次：表征层、解释层和传达层。
1. 表征层：表征层是人类对世界的认知和理解的最基本层次。
在表征层，人们通过概念和范畴来组织和分类信息。
概念是对事物的一般性认知，而范畴则是对事物进行分类和归类的方式。
2. 解释层：解释层是在表征层基础上进一步深化和扩展的层次。
在解释层，人们通过建立模型和图式来解释和理解事物之间的关系和规律。
模型是对某个领域或现象的抽象和理论化表达，而图式则是对某种情境或事件的典型表达。
3. 传达层：传达层是人们将自己的认知和理解传达给他人的层次。
在传达层，人们通过语言、符号和图像等形式将自己的思想和知识传递给他人。
传达层的有效性和准确性对于沟通和交流至关重要。
三、认知结构的发展和变化布鲁纳认知结构论还强调了认知结构的发展和变化。
他认为，人类的认知结构是逐渐形成和演化的，受到个体经验、文化环境和社会互动等因素的影响。
1. 个体经验：个体的经验对认知结构的发展起着重要作用。
通过与外界环境的互动和感知，个体逐渐建立起对事物的认知和理解。
个体的认知结构会随着经验的积累而不断发展和变化。
2. 文化环境：文化环境对认知结构的形成和发展有深远影响。
不同文化背景下的人们对事物的认知和理解往往存在差异。
文化传统、价值观念和语言等因素都会影响人们的认知结构。
3. 社会互动：社会互动是认知结构发展的重要驱动力。
通过与他人的交流和合作，个体的认知结构得以共享和协同。
社会互动促进了个体认知的发展和知识的共享。
知识的层次
知识的层次作者：蔡垒磊来源：《公务员文萃》2017年第12期究竟什么才叫知识知识，是人类认识世界的成果。
这个说法似乎很宽泛，在此我将其分解出来。
能称得上知识的，必须同时满足以下三个条件：客观的、能被验证的、相对正确的。
“客观的”很好理解，知识是不以人们的主观意志为转移的，不以拥有共识的人数多少为转移。
知识就是知识，人们相信它与否并不妨碍客观世界的运行。
“能被验证的”这一点可能很多人会有疑问：“很多现在不能被验证的，并不代表永远不能被验证，可能是暂时还未具备验证它的能力。
”的确是这样，那些未能被验证的，诸如满天神佛、阴阳五行之类，在自己的框架里也能自圆其说，但对不起，知识并不是猜测，也许未来某些猜测真的会成为知识的一部分，但在被切实验证之前，它们依然不能算作知识。
“相对正确的”，这就表明知识是可证伪的。
有人会说：“知识不该是绝对正确的吗？”当然不是，任何正确的东西都是建立在某个框架之上的，比如现有科学水平。
当框架本身发生了变化之后，原来正确的东西当然就不正确了，知识，只能随着人类认识世界的深入而被不断修正。
但只要人类的探索还在继续，就只能说相对正确、现有正确。
知识有多少层次很多人说，学习就是学生的主业。
这话正确，但正确并不是因为学习教科书是学生的主业，而是因为学习是所有人的主业，学习教科书只是学生的一个学习途径而已。
它重要，但没有很多人想象中那么重要。
人生有无穷多个维度，这是个基础认知。
而针对规定书目的学习，只是某个人生阶段中的一个切片而已。
在这个人生阶段，一定会有一些同等甚至更为重要的东西。
它们的影响可能更为隐蔽，甚至在你用到它们时都不觉得是由于你在之前有一些看似无关紧要的积累。
所以我们会看到那些在学校里学习成绩最好的学生，并不一定是未来最有出息的，因为学校和社会完全是两种竞争模式。
学校里的竞争更类似于标准跑道上的赛跑，裁判一声令响，大家同一时间出发，沿着规定的跑道，谁先到终点谁赢，非常简单。
而社会上的竞争则更类似于定向越野跑，告诉你起点和终点，你自己选择最合适的路去走。
知识的三个层次
知识的三个层次
知识的三个层次可以分为以下几个层面：
1. 事实性知识：事实性知识包括一些具体的、客观存在的信息，如历史事件、科学事实、地理位置等。
这类知识主要是以描述和记忆为主，通常通过学习和阅读来获取。
2. 理论性知识：理论性知识是基于对事实性知识的总结、归纳和抽象而形成的。
它提供了系统化的框架和理论来解释现象、推理和预测事物的发展趋势。
理论性知识强调对原理和规律的理解，通过分析和推断来获取。
3. 技能性知识：技能性知识是通过实践、经验和反复练习获得的。
它包括具体技术、技艺和操作方法，如语言沟通、打字、绘画等。
技能性知识需要通过实际动手操作和实践才能掌握，并能够灵活运用。
知识型组织知识经济的微观基础
知识型组织：知识经济的微观基础在知识经济时代，科学和技术的研究与开发日益成为知识经济的重要基础；信息和通讯技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；人力的素质和技能成为知识经济实现的先决条件。
这一外部条件的变化使组织认识到，知识是保持组织竞争力的源泉。
组织仅仅依靠专利、科学发明和特殊技术等形式的知识，欲在当前这个竞争激烈的世界里生存与发展，已是远远不够，必须把分散在员工头脑中的创造性知识、思想、经验等通过杠杆作用提高到组织层次上来。
在组织层次上，因整体利益的一致性并通过强有力且有效的管理，就能更好地进行知识获取、知识挖掘以及知识重组等，这样，组织和个体就能围绕组织的不同功能在不同的层次上快速而有序地学习并掌握知识。
1997 年，卡尔·E·斯威比在《新组织财富管理与度量以知识为基础的资产》一书中指出，现在的时代已经是知识组织的时代。
我们必须能够以这种时代的眼光来考察组织，即把组织视为一种知识型组织。
斯威比将知识型组织所具有的基本特性归纳为以下三个方面。
①知识型组织中的大多数雇员是知识工人。
该组织中的工作大量的是将信息转化为知识的工作。
②知识型组织不是孤岛，它的生存需要有客户和供应商的支持，客户和供应商在知识型组织的周围为它提供强化其知识基础的支持。
这种情况被斯坦福大学的经济学家阿瑟（Brain Arthur）称为"小生态环境"。
但斯威比则将其视为知识型组织的外部结构。
③如果我们将专业的商务服务部门近似地视为知识型组织的话，那么知识型组织的增长是非常快速和持续的。
基于此，可将知识型组织定义为：一种为适应知识经济的发展而形成的以知识为基础的开放、互动的组织结构。
在这个结构中，管理者的主要任务是根据组织的发展规划和战略目标对组织的知识资源进行统一的管理，对知识的管理更强调基于创新的知识的生产与基于共享的知识的交流，其最终目标是生产出最具有市场竞争力的智力产品。
这样，可以得出一个知识型组织所具有的基本特征应包括以下几个方面。
知识组织层次
知识组织层次知识组织层次知识组织层次是指将知识分为不同的层次，以便更好地理解和应用。
在这个过程中，我们可以将知识分为三个主要层次：概念、原则和应用。
一、概念层次概念层次是指对于某一领域或学科的基本概念进行定义和解释。
这些概念可以是特定术语、理论或模型。
在这个层次中，我们需要了解每个概念的定义、特征和重要性。
例如，在计算机科学中，我们需要了解什么是数据结构、算法和编程语言等基本概念。
在医学领域中，我们需要了解什么是病因、病理和治疗等基本概念。
二、原则层次原则层次是指对于某一领域或学科中的基本原则进行探讨和分析。
这些原则可以是规律、定律或定理。
在这个层次中，我们需要了解每个原则的内涵、外延和应用。
例如，在物理学中，我们需要了解牛顿运动定律、万有引力定律等基本原则。
在经济学中，我们需要了解供求关系、市场竞争等基本原则。
三、应用层次应用层次是指将某一领域或学科中的基本概念和原则应用到具体问题中去。
在这个层次中，我们需要了解如何将所学的知识应用到实际生活和工作中去。
例如，在工程领域中，我们需要了解如何使用材料、设计结构和制造产品等具体应用技能。
在金融领域中，我们需要了解如何进行投资、风险管理和财务规划等实际应用技能。
知识组织层次的优点1. 帮助我们更好地理解知识通过将知识分为不同的层次，我们可以更好地理解知识的内涵和外延。
这有助于我们建立更加系统化、全面化的知识结构。
2. 帮助我们更好地运用知识通过将知识分为不同的层次，我们可以更好地将所学的知识运用到实际生活和工作中去。
这有助于提高我们的实践能力和创新能力。
3. 帮助我们更好地发现问题通过将知识分为不同的层次，我们可以更好地发现问题所在，并且提出相应的解决方案。
这有助于我们提高问题解决的能力和创新能力。
总结知识组织层次是将知识分为不同的层次，以便更好地理解和应用。
它包括概念层次、原则层次和应用层次。
通过将知识分为不同的层次，我们可以更好地理解知识、运用知识和发现问题。
知识结构三层次
很多人想不明白，为什么有些人读书厉害，出社会后反而混得不好；有些人成绩中等，出社会后却往往功成名就。
这个现象说明，我们以应试教育为主的教育评价体系有问题、学校所传授的知识也不够全面，不能适应社会发展的需要。
我在读大学的时候，有一个明显的感觉是，不知道这门课程为什么要学，将来工作后会应用在什么样的工作场景；即使是在一门课程内，老师也没有讲清楚，这门课程的章节安排逻辑，感觉所学的东西很散，要学到课程快结束的时候，才恍然大悟，原来前面讲了那么多，是为了很面铺垫的。
为了弄清楚知识的结构层次，我们先从几个具体的现象入手。
为什么中高层级的领导，能跨行业任职？为什么有的人在基层岗位做得很好，或者说有些技术骨干在技术岗位能做得很好，但是一旦调任领导岗位，就反而变得力不从心？我们日常生活中所说的书呆子是所学的知识不够吗？为什么我们的大学生自杀率这么高？为什么很多天才少年出社会后反而碌碌无为甚至很多入庙为僧？大脑犹如电脑的CPU，是人的核心器官，大脑的思维能力是人之所以区别于动物、甚至是人与人之间拉开差异的主要原因。
借用计算机的术语，主要是大脑的思考频率不同。
试想，60赫兹的CPU和最新的120赫兹的CPU，其运行速度能一样吗？人脑反应速度不同，是由大脑的营养供给、思维效率（思维模式或者说思维能力）、记忆力（素材的结构化存储）三个主要因素决定的。
与核心素养相关的知识，主要与思维能力相关，逻辑学、系统思考、脑神经认知科学、心理学等一切能影响大脑功能的相关知识有关。
通过学习，能确保大脑功能充分发挥，达成高效、快捷、模式化、自动化的目标。
这是决定一个人能力大小的底层能力。
处在中层的通用知识，是与“博”有关的知识，比如世事洞明、人情练达、天文地理、历史人文等，以及在思维指导下形成的行为习惯（PDCA循环、二八定律、概率评估等工具应用）等，虽然很多人并不知道这些工具方法的名称，但是，日常生活中也能应用自如。
比如：我的老婆每次出门都会不断地提醒自己到底是否遗漏了什么事情？如果明天要请客，就会不厌其烦地计划明天来多少人，需要准备什么菜、需要准备什么礼物等等。
知识组织
体描述方法 。
元数据的结构——内容结构
①描述性元素(ptive Elements)，即对数据对象的基本 内容特征进行描述的元素，例如题名、作者；
②技术性元素(Technical Elements)，即对数据对象制作、传 递、使用或保存过程中的技术条件或参数进行描述的元素， 例如扫描分辨率、压缩方法、使用软件；
知识组织过程
知识组织过程一般包括知识提取、知识重 组、知识表示、知识存储和知识学习等关 键阶段。
知识组织方式
基于知识元素的知识组织方式：这种方式主要注 重知识元素本身的内容与意义。常见的如分类、 聚类、元数据等就属于这类组织方式。
基于知识关联的知识组织方式：这种方式主要注 重知识元素间的关系和约束，例如，概念网络、 知识地图等属于这类组织方式 。
③管理性元素(Administrative Elements)，即对数据对象及元 数据本身的管理进行描述的元素，例如有效期限、使用权 限；
④复用元素( Reused Elements)，即该元数据集从其他元数据 集中复用的元素，有可能需要对其语义范围和编码规则进 行修订。
元数据的结构——句法结构
①元素的分区分层分段组织结构，例如MARC分成头 标区、目次区和数据字段区，EAD分为头标段、前 面事项段和档案描述段，CEDARS分为保存描述信 息和内容信息；
基于本体的知识组织法
基于本体的知识组织法
本体概念层次结构的组织方式有三种： 自底向上法 自顶向下法 中间开始法
基于本体的知识组织法
（1）自底向上法 自底向上法的过程是，从类层次结构的底
层开始，首先定义最细化、最专指的叶 子结点类，然后逐步将这些类概括，形 成较综合的上层概念类。自底向上法的 缺点是容易产生过多的细节，进而导致 重复工作和不一致性。
知识的五个层次
知识的五个层次嘿，咱今儿个就来说说知识的五个层次。
你看啊，这第一个层次就像是刚破土而出的小芽儿，那就是常识。
咱平时生活里那些普普通通、大家都知道的事儿，就属于这一层。
比如说天是蓝的，草是绿的，这就是常识嘛！就像咱每天都要吃饭睡觉一样自然，谁不知道呀！再往上呢，就是经验啦。
这就好比你会骑自行车，会做一道拿手菜，这都是你通过实践积累下来的经验呀！这可不是光知道就行的，得自己去试过、做过才行。
你想想，光知道做菜的步骤，不实际去炒一炒，能做出美味佳肴来吗？肯定不能呀！然后呢，就是理论知识了。
这可就有点深奥咯！就像那些厚厚的书本里讲的各种原理、定理啥的。
这可不是随便听听就能懂的，得花时间去钻研、去琢磨。
但你可别小瞧它，一旦你掌握了，那可不得了，就像给你安上了翅膀，能让你飞得更高更远呢！再往上一层就是专业知识啦！这就好比是武林高手的独门秘籍呀！只有深入研究某个领域的人才能掌握。
你想想那些专家们，在自己的领域里那叫一个厉害，别人不懂的他们懂，别人解决不了的问题他们能解决，厉害吧！最后一层呢，就是智慧啦！这可是知识的顶峰呀！拥有智慧的人就像是站在山顶上的大师，能看透好多事情，能做出最明智的决策。
这可不是一般人能达到的境界，得经过长时间的积累和沉淀才行。
咱普通人啊，可能达不到智慧的高度，但咱可以一步一步往上爬呀！从常识开始积累，多去实践获得经验，努力学习理论知识，再往专业知识上靠一靠。
虽然路漫漫其修远兮，但咱只要不停下脚步，总会离智慧更近一点的。
你说是不是这个理儿？咱可不能小瞧了这知识的五个层次，它们就像是人生路上的一个个台阶，每上一层，咱就能看到不一样的风景，就能有不一样的收获。
咱得好好利用它们，让自己变得更有知识、更有本事。
你想想，要是你啥都不懂，那在这个世界上咋混呀？所以呀，咱得加油，努力往知识的高峰攀登！别害怕困难，别嫌麻烦，只要坚持下去，总会有收获的。
等你回头看的时候，你会发现自己已经走了好远好远，变得好厉害好厉害啦！这难道不让人兴奋吗？。
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论知识组织的三个层次张文亮/徐跃权2012-10-25 20:22:03 来源：《情报资料工作》2011年01期【英文标题】On the Three Levels of Knowledge Organization【作者简介】张文亮，男，1983年生，东北师范大学计算机科学与信息技术学院研究生。
东北师范大学计算机科学与信息技术学院长春130117徐跃权，男，1964年生，东北师范大学计算机科学与信息技术学院教授，副院长，硕士生导师。
东北师范大学计算机科学与信息技术学院长春130117【内容提要】知识组织的概念和理论都具有微观、中观和宏观三个层次。
微观知识组织是对知识节点与知识关联的组织。
中观知识组织是对文献与电子文档的组织。
宏观知识组织是对数据库、机构和社会知识工程的组织。
微观、中观和宏观知识组织通过知识发现、知识描述最终实现知识的表达、共享与创新。
This paper puts forward that the concept and theory of knowledge organization should be three levels of micro-knowledge organization, middle-knowledge organization and macro-knowledge organization.Micro-knowledge organization concerns about the knowledge nodes and knowledge relations. Middle-Knowledge organization organizes documents and electronic documents. Macro-knowledge organization organizes database, social institutions and social knowledge engineering. Micro, middle and macro knowledge organization ultimately achieve the knowledge representation, sharing and innovation through knowledge discovery anddescription.【关键词】知识组织/概念演化/层次划分/微观层次/中观层次/宏观层次knowledge organization/concept evolvement/level partition/microlevel/middle level/macro level知识组织的雏形可以追溯到19世纪末20世纪初的文献分类与编目领域的研究活动。
这一时期的研究将文献不仅分解成比较小的书目单元，而且可以分解成比较小的信息单元。
这些信息单元被分析著录后加以重新组织以备检索[1]。
这些研究将知识组织等同于文献的分类和编目。
知识组织理论可以应用于图书馆的传统工作，但绝不等同；它可以应用于知识存取；但不是做表面的知识化罗列而是要对知识内容进行组织。
近几年的知识组织理论研究主要局限于具体技术方法问题，缺乏深度理论研究[2]。
目前的研究在总体上呈现出重技术轻理论、重微观轻宏观的倾向，至今尚未形成知识组织理论的完整体系。
1 知识组织概念的演化知识组织(knowledge organization)一词最早由美国著名图书馆学家、分类法专家布利斯(H.E.Bliss)于1929年提出。
透过其《知识组织和科学体系》、《图书馆内的知识组织》、《书目分类法体系》可知，布氏的主张是一种基于图书分类的知识组织雏形，观点具有预见性，但限于纯粹的实用角度[3]。
1989年，国际知识组织学会成立，后将其学术刊物《国际分类法》更名为《知识组织》。
此后学者开始关注知识组织。
英国的布鲁克斯从“认知地图”的角度探讨知识组织，印度的赛恩(S.K.SEN)提出“思想基因”的观点、美国的德本斯从情报学的角度解释知识组织[4]。
在美国，知识组织就是指对文献的分类、标引、编目、文摘、索引等一系列整序活动[5]。
我国最早提出知识组织一词的是袁翰青先生。
他在1964年的《现代文献工作基本概念》中指出：“文献工作实际上有两个方面：知识组织工作的一方面和情报检索工作的一方面”[6]。
近20年来，马费城、王知津等一大批学者对知识组织做了进一步研究。
知识组织在我国尚未形成统一的概念。
陈树年认为：“从信息的内容角度研究信息组织时就称为‘知识组织’，知识组织一般是指对文献信息的整序由文献单元深入到‘知识单元’”[7]；蒋永福认为：“知识组织是指为促进或实现主观知识客观化和客观知识主观化而对知识客体所进行的诸如整理、加工、揭示、控制等一系列组织化过程及其方法”[8]。
王知津认为：“知识组织所研究的最小单元是概念及其词语表达”[9]。
邱均平等将数字图书馆的知识组织阐释为“在信息获取和信息预处理的基础上，通过知识挖掘，对信息进行精简、提取、发现隐含在信息中的有用知识单元，并对其进行集合组织的过程[10]”。
知识组织概念的复杂性首先源于知识、组织概念的复杂性。
知识有主观知识与客观知识之分。
主观知识也称隐性知识，是存在于人们大脑之中的个人经验、技能、洞察力等。
客观知识也称显性知识，是存在于文献之中的信息，是可以被表达和编码的知识。
组织一词的含义更为丰富。
《英汉大词典第二版》对组织的解释共有六个义项：(1)组织；把……编组。
(2)把工人等组成工会；把……组织起来。
(3)使具有有机结构；使成有机体。
(4)使有条理、使井然有序。
(5)使自己头脑清醒；使紧张有序。
(6)设法获得。
从知识与组织的含义中来理解知识组织：其内涵及外延应包括“对文献的分类、标引、编目、文摘、索引等一系列整序活动”，也应包括“对知识单元及知识关联的揭示与表达”，还应该包括“知识节点与知识关联的揭示控制、知识产品的管理与社会知识工程的统筹”等。
因此，知识组织的含义应有狭义与广义之分，狭义的知识组织是指对于知识单元的组织，即对知识节点及知识关联的组织，最终生成一定的知识产品，如文献、电子文档等。
广义的知识组织是指对文献、数据库、网站等的组织。
2 知识组织的层次划分及其影响因素知识组织含义的复杂性为人们使用这一概念制造了不小的麻烦。
如何区别对待和使用这一概念并减少交流的障碍就显得十分重要。
从宏观、中观、微观三个不同层次探讨知识组织的不同含义和内容可以更加全面准确地把握其本质。
当然按照不同的划分依据，知识组织的概念和理论体系还可以有不同的划分结果。
无论具体的结果怎样，主客体、组织工具、组织目的等都是影响知识组织的重要因素，应一并加以讨论。
2.1 知识组织的层次构成早在1946年，学者杨家骆重申了李石曾对《世界学典》编撰方法论中关于整体和单体的关系主张[11]：其一为“金字塔式”，由占有广大面积和数量繁多的基石为底，向上逐层缩小，堆至高插云霄的尖端。
其二为“细胞分裂式”，由一个分裂为两个，两个分裂为四个，四个分裂为八个……以至无穷多个，这象征着学术的分科愈来愈细的情形。
其三为“瀑布式”，即出于现实的需要，利用已有基础，先编成一册包括各种学科的普通学典，将来再把它扩充为各科的专门学典，犹如瀑布泻至中途，渐次散开。
很明显，金字塔式表现的是整体和单体的宏观联系；细胞分裂式表现的是单体与单体的微观联系；瀑布式表现的是中观联系。
知识组织的概念和理论体系是一个包括微观、中观、宏观三个层次的结构系统。
处于最基本层次的是微观知识组织，包括知识节点和知识关联的知识组织。
处于中间层次的是中观知识组织包括文献、电子文档层面的知识组织。
处于顶层的是宏观知识组织包括数据库、机构（图书馆、企业等）、社会知识工程的知识组织。
知识组织可以按照微观、中观、宏观分成三个层次进行概念展开与理论构建。
2.2 知识组织的影响因素2.2.1 主客体因素主体因素即人的因素，又可分为知识的提供者和知识的使用者。
知识使用者的需求可能是浏览、查找、学术写作，也可能是专深的学科知识。
根据知识使用者的不同需求给予不同程度的指导；或提供文献单元，或提供知识单元。
知识的提供者必须充分理解知识使用者的需求。
客体因素包括技术因素、标准因素、政策法规因素。
从技术的角度来看，影响知识组织的技术有知识发现技术、知识描述技术、知识检索技术等。
从标准的角度来看，知识组织过程中涉及的标准有数据转换标准、数据编码标准、元数据标准、本体构建标准、访问控制标准、互操作协议标准、知识共享与创新标准等。
政策法规是知识组织的社会大环境因素，往往是一定时期知识发展水平的反映[12]。
2.2.2 工具因素它包括传统的知识组织工具与网络的组织工具。
前者是情报检索语言在传统图书馆、情报资讯系统具体应用中的表现形式。
后者还包括两层含义：一是传统知识组织工具的网络化；二是针对网络信息资源内容以新结构方式组织的语义工具，如面向领域概念空间架构的知识本体、面向概念检索的主题图、面向网页检索的主题网关等[13]。
2.2.3 目的因素一是用于组织文献单元。
图书馆对文献单元的组织，对知识的标注方法都已经成熟，难于有更大的突破。
图书馆文献单元的知识组织本质上最终为读者提供的只是相关的文献线索或原始文献的集合[14]，对于知识内容的提供甚为困难。
二是用于组织知识单元。
对知识单元的组织不仅要关注知识单元的外部特征，同时要关注知识单元的内容特征。
3 微观知识组织微观知识组织是中观与宏观知识组织的基础，是知识组织过程中对知识节点以及知识关联的具体研究。
长期以来人们一直在寻找一种可以对知识的底层进行组织的方法，即可以将知识打碎，然后再进行重组、检索与利用。
3.1 组织类型微观知识组织的类型包括知识节点和知识关联的组织。
人们借助计算机描述与揭示底层知识。
加拿大学者Saumure和Shiri把知识组织按浏览器出现的时间分为前网络时期与后网络时期，前期注重表层特征的研究；后期注重内容方面元数据的研究[15]。
刘洪波指出：“社会控制能力的极限就是图书馆知识组织逼近公共知识结构的极限，知识工程的极限就是图书馆接近个体知识结构的极限”[16]。
微观知识组织不仅要揭示知识资源的内外部特征，还要揭示知识单元之间的关系，特别是有价值的关联。
知识节点的表现形式是概念。
知识的底层组织就是要研究在概念→理论→新概念形成中的知识节点的产生及知识关联的理解。
概念是事物本质属性的概括。
概念的内涵即概念的含义。
概念的外延是概念的适用范围。
概念之间存在的多种关系被称为知识关联。
由知识到知识节点形成的过程是知识显化的过程[17]。
知识节点隶属于一定的知识系统，相对稳定。