浅谈高中美术绘画模块的教学
湖南美术出版社高中绘画模块形的视觉印象教案[001]
![湖南美术出版社高中绘画模块形的视觉印象教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/ef9af95111a6f524ccbff121dd36a32d7375c7eb.png)
湖南美术出版社高中绘画模块形的视觉印象教案[001]一、教学目标1.了解形态的基本概念和分类。
2.掌握形态的表现方法。
3.通过对不同形态的观察，提高对形的敏感度。
二、教学重难点1.形态的概念和分类。
2.各种形体表现方法的掌握。
3.如何通过观察形提高对形的敏感度。
三、教学内容1.形态的概念和分类要了解形态，我们首先要明确它的基本概念和分类。
形态，指的是物体外表的形状、大小、比例等特征。
在美术创作中，形态是构成视觉形象的重要因素，能够传达出物体的形态特征、情感和意义等信息。
形态可以按两种方式进行分类：（1）按形状分类。
形态可以有基本形状如圆、方、三角等，也可以是由基本形状组合而成的复合形状。
（2）按物体类型分类。
形态可以按物体的类型如人体、动物、植物、建筑物等进行分类。
2.各种形体表现方法的掌握在创作中，表现形态需要运用多种方法，包括线性、色彩、质感、明暗、比例和构图等。
线性：线条是表现形态的重要手段。
粗细、长短、直曲的线条可以表现出物体的形状、特征和运动状态等。
色彩：色彩是表现形态的重要手段之一。
运用不同的颜色和色彩搭配可以表现物体的质感、形态、情感等。
质感：物体的质感是物体形态表现的重要因素。
通过线条和明暗的运用，可以表现物体的光滑、粗糙、柔软、硬朗等质感特征。
明暗：明暗是表现物体形态的重要手段之一。
透过对光影的把握，可以表现出物体的形状、质感和空间感等。
比例：物体的尺寸和比例也是表现形态的重要因素之一。
透过对物体各个部位的尺寸和比例的描绘，可以表现出物体的形态特征。
构图：构图是创作中表现形态的重要手段之一。
透过构图的安排，可以使物体形态表现更加协调、美观。
3.如何通过观察形提高对形的敏感度要更好地表现形态，我们需要以观察形态为先决条件。
观察形态需要注重以下几点：（1）注意物体的基本形态特征，如形状、大小、高低、宽度等。
（2）注意物体的质感特征，如光滑、粗糙、细腻、柔软等。
（3）注意物体的动态特征，如静止、移动、旋转、拉伸等。
新课程下高中美术中国画课程的教学研究
新课程下高中美术中国画课程的教学研究随着新课程改革的推进，高中美术课程也得到了更加明确的发展方向。
其中，中国画课程是美术教育中不可或缺的一部分，具有重要的教学意义和实践价值。
如何在新课程背景下进行高中美术中国画课程的教学研究，是我们需要深入探讨的问题。
一、课程理念在新课程下，高中美术中国画课程需要贯彻一系列课程理念，包括：人本教育、实践教育和创新教育等。
在中国画的教学中，应该始终把学生的个性、兴趣、需求和发展目标放在首位，充分尊重学生的个体差异，注重提高学生的艺术素养、审美能力和创造能力。
具体地说，高中美术中国画课程应该注重以下几个方面的教育：1、传统文化教育。
中国画是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史渊源和人文精神。
在教学中，应该让学生了解中国画的起源、发展和特点，提高学生对传统文化的认知和理解。
2、审美教育。
在中国画的教学中，应该注重培养学生的审美能力，让学生了解美的本质与特征，掌握美术语言的表现方式，提高艺术欣赏、创作和鉴赏的能力。
3、创新教育。
在新课程下，高中美术中国画课程需要注重创新教育，培养学生的创新意识和创造能力。
教师应该引导学生充分发挥个人特长和创造力，探索中国画艺术表现的多样性和创新性。
二、教学内容1、绘画技能训练。
中国画是一种高度技术性的艺术形式，在教学中应该注重学生的绘画技能训练。
教师应该从水墨、颜色、线条等方面引导学生掌握中国画的基本技法，并通过实际练习锻炼学生的绘画技能和手工能力。
2、作品创作。
中国画的教学应该以作品创作为核心，通过引导学生进行主题创作、自选题创作等形式，使学生通过创作完整的艺术作品，提高学生的创造能力和表现能力。
3、实践体验。
中国画是一种具有实践性的艺术形式，教学中应该注重学生的实践体验。
教师可以引导学生进行实地写生、素材采集等实践活动，通过亲身体验提高学生的画功和创作能力。
三、教学策略1、个性化教学。
针对不同学生的兴趣、特长和需求，教师应该采用差异化教学等个性化教学策略，实现教学资源的最大化利用，提高学生的学习效果和满意度。
高中美术_《中国传统绘画》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析高一的学生，他们已经具备了基本的逻辑思维能力、判断能力和鉴赏能力。
只是缺乏系统的引导。
由于平时接触有限，高中生普遍缺乏美术必备的知识与技能，还不能以专业的美术语言和视角去评价作品。
所以，在美术鉴赏课中，一些基本的美术语言、概念、范畴、分类等这些基础知识的讲授，虽然貌似简单，却是必不可少的，必须给学生一个明确的答案或界限。
使他们即清楚又明白的了解美术的基础知识，在此基础上，才能够谈论鉴赏，并通过鉴赏获得美的享受。
兴趣是最好老师，通过欣赏更多的作品了解更多的画家故事，学生的认知能力会不断提高，了解中国传统文化与传统绘画之间的联系，产生民族自豪感和自信心。
效果分析通过本节课的学习，预设的教学目标基本完成，每位学生都参与到了课前准备和课堂展示内容之中，学习了中国传统绘画的基础知识和表现技法。
通过对经典作品的解读与赏析，理解传统绘画的精神内涵，完成对作品的审美判断，并获得审美享受。
能够分析中国传统山水画的特点及时代特征，认识中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。
在对中国画作品的欣赏与评述中，学生感受到画家热爱自然、热爱生活的思想情感。
体会中华民族的精神风貌和审美文化内涵，陶冶爱国主义情操，增强民族自豪感，达成审美情感的升华。
在小组讨论和课堂展示活动中，突出每位学生的个性特点。
学生运用中国画的美术语言，创作出了具有一定思想和文化内涵的作品。
学生积极思考，大胆畅谈，勇于表现。
在课堂上，创作出了不少优秀作品。
通过本节课的学习，学生逐渐形成从文化角度，分析和理解美术作品，了解美术与自然及文化之间的关系，让学生再次意识到中国传统绘画是在中国文化的基础上发展起来的，是文明的体现，从而坚定文化自信。
教材分析：本单元是高中美术鉴赏模块的第二单元，整个单元通过对名家作品的分析,从而理解笔墨韵味给人带来的美感。
通过画家对用笔用墨、用色等相关内容的鉴赏学习,认识中国画笔法墨法的独特表现力，进而理解中国画艺术所承载的思想境界与审美理想，学会从多个角度欣赏与认识中国画作品,逐步提高视觉感受能力、理解能力和表达能力。
高中美术新教材中绘画选修模块的特点分析及应用
课程不是高考 的平 台， 更不是为了培养专业美术家。” 以对教 所
学 目标 、 学 重点 的准 确定 位 是 非 常 重要 的 。 教
在教学 中我们经常会遇 到类似 的问题 ：学 生会在不 同的作
是一个 孤立 的美术知识点 ，而是在一种美术 门类 统摄 之下 的结
构 化 的知 识 框 架 。
一
比例 、 构图 、 明暗 、 透视等知识 只是一种外在表现形式 ， 根本 目的
在于培养一种思维能力 ， 中包括 多角度 的观察方法 、 其 创造力的 培养 。但是 ， 由于课 时量有 限 ， 在很短 的 １ ８或 １ ６课时内让学生 全 面的掌握绘画技能是不现实的 ，对于没有任何绘画基础的学 生来说会成为一个难以解决 的问题。因此 ， 引导学生进入有效的
计”“ 法” 、书 。在众 多模 块 中绘 画 是基 础 中的基 础 ， 画 实践 能 帮 绘 助 学 生 认识 造 型 活 动 的基 本规 律 和 过 程 ，提 高 表 现 生 活 和 表 达
思想情感的能力 。我们应该为学生提供学习绘 画的机会 ， 尽可能
保 证 重 导 向性 和 选 教
－－－＿
Ｉ
Ｃｊ
同
中美术 新教 材 中绘 画选 修模 块 的特 点分 析及 应 用
国 王 慧
摘
要 ： 新 课 改 的 形 势 下 ， 术 选 修 课 成 为 一 种 必 然 ， 众 多 选 修 模 块 中 ， 画 是 美 术 选 修 课 中 在 美 在 绘 非常 重要 的一 项 内容 ， 美术 活动 的基 础性活 动 ， 是大 多数 高中 美术 教师 擅长 的 一个 教 是 也 学 活 动 。 是 ｘ－ 教 学 目的 及 内 容 的 准 确 定 位 和 把 握 一 直 是 广 大 教 师 研 修 的 难 点 。 文 就 但 ｌ ， 于 本 新 课 改 高 中 新 教 材 中 绘 画 选 修 课 模 块 的 特 点 进 行 了 分 析 ，并 在 实 施 过 程 中 探 索 优 化 的 教
浅谈高中美术个性化教学
教 改 聚焦
浅 谈 高 中 美 朱 个 住 亿 教
闫朝阳 新 理念 倡导 “ 以学 生发展 为本 ” 倡 导 性化的学习 内容 ， 为一个难点 。我通过对 ， 成 个性化 教学。个性化教 学充分尊重学 生的 学科 内容的提炼改组 ，使学科 内容成 为一
个性 差异 ， 据每个 学生 的个 性 、 根 需要 、 个开放 的体系 ，来帮 助学生选择确 定个性 兴
面去实践尝试。
一
四、 建立个性化的美术评价体 系
初步懂得一 些评价工业 产品的方法 。我通
新 理念 要 求 充分 尊 重 学生 的个 别 差
、
确定个性化的美术学 习目标
过思考 ，决 定让学生 自己选择本课 的学习 异 ，鼓 励学生对教 学内容的 自我选择 和 自
学 习 目 的确 定要 从学 生 的兴趣 、 内容。有 的同学选 择了“ 标 爱 通过广泛接触 中外 我理解 ， 赏学生 的个人感受 和独特见解 ， 赞
何在 国家统一的课 程标 准下为学生提供个 以贯穿于探究活动的始终 ， 自然地进行 。
作 者单位 ： 江苏省邳州市八 义集 中学
一
１ ７— ７
好和需要 出发 ，允许学生提 出各种各样适 优秀绘 画作 品 ，理解传 统绘画和现代 绘画 适 时地 把他们 的新想 法 ， 新创 意 ， 探索引 新 并能 加 以分辨 ” 有 的 同学 选择 了 向主动学习 和主动发展之 中，使学 习过程 ， 合 自己的学习 目标 。把个性 化教学 目标 分 的 区别 ，
望 ， 能引 出另一 些问题 。实 际上 ， 并 真正的 教会学 生画 画 ，还要 让学生在学 习中更好
学生 探究活 动整个 地 就是 由问题 引 导的 ， 的发挥个性 ，最 终形成鲜明 的人格特 征和
高中美术的教学方法
高中美术的教学方法美术教学在高中阶段扮演着重要的角色，不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于他们的综合素质提升。
为了提高高中美术课的教学效果，教师们需要采用一些有效的教学方法。
本文将探讨几种适用于高中美术教学的方法，并阐述其优点和实施步骤。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和思考。
在美术教学中，教师可以采用启发式教学法来激发学生的创造力和想象力。
具体来说，教师可以提出一个问题或者给出一个情景，鼓励学生进行思考、讨论和创作。
通过这种方式，学生能够自主地发现美术作品的内涵和形式，并充分展示自己的艺术才能。
二、示范教学法示范教学法是一种通过教师的示范来引导学生学习的方法。
在美术教学中，教师可以选择一幅经典的艺术作品进行解析和示范，让学生通过观察和模仿的方式来学习。
示范教学法有助于学生掌握绘画的技巧和风格，培养对艺术作品的欣赏能力。
此外，通过观摩名家作品，还能够拓宽学生的艺术视野，启发他们的创作灵感。
三、项目式教学法项目式教学法是一种将学习内容组织成项目的教学方法。
在美术教学中，教师可以设计一系列的艺术项目，让学生通过自主选择和实践的方式来完成任务。
例如，教师可以要求学生设计一个展览主题并完成相关的艺术作品，或者要求学生团队合作完成一个艺术装置。
通过项目式教学法，学生能够综合运用所学的知识和技能，提升他们的艺术表达能力和解决问题的能力。
四、交互式教学法交互式教学法是一种通过师生之间的互动来促进学习的方法。
在美术教学中，教师可以与学生进行互动讨论，共同解读艺术作品。
另外，教师还可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励学生相互交流和互相学习。
通过交互式教学法，学生能够在教师的引导下，积极参与课堂，拓展他们的思维和知识领域。
综上所述，高中美术教学方法的选择应根据学科特点和学生需求而定。
启发式教学法能够培养学生的创造力和想象力；示范教学法有助于学生掌握绘画技巧和欣赏能力；项目式教学法能够综合运用知识和技能；交互式教学法可以促进学生的思维和合作能力。
打破思维定式,谈高中学生应如何“画画”——对高中美术绘画模块教学的几点想法与思考
２００ ） １ ０ ０
是 我 的 目标 。 画 将 会 激 活 “ 合 ” 画 的 特 殊 能 力 。 过 绘 适 绘 通 学 习 绘 画 ， 将 会 学 习 用 不 同 的 方 法 看 事 物 ， 像 画 家 罗 你 就
丹 说 的 那 样 ， 为 自然 世 界 的 知 音 ， 你 的 眼 睛 叫 醒 并 看 成 把 到 可 爱 形 态 的 语 言 ， 及 使 用 这 种 语 言 表 达 自己 。 ” 以 由 此 可 见 ． 高 中 绘 画 模 块 教 学 重 点 不 在 于 培 养 学 生 的专业 技 法 能力 ， 是 倡 导 学 生个 性 化 表 现 、 发 学 生思 而 开
文 教 料 ２ ０ ６ －ｙ旬 叭 年 月ｇ 刊 －
打 破 思 维 定 式 ， 高 中 学 生 女 何 “ 画 ＂ 谈 应 口 画
对 高 中美术绘 画模 块教 学的几 点 想 法与 思 考
沙 景 雯
（ 京建 邺 高 级 中学 ， 苏 南京 南 江
摘 要 ： 画是 人 类 共 同的 语 言 ， 而从 高 中开 始 ， 绘 然
完成 了绘 画使 命 。
高 中 美 术 主 要 以 鉴 赏 为 主 ， 在 美 术 鉴 赏 课 程 里 可 以 让 学 生 了解 很 多古 今 中外 优 秀 的美 术 作 品 ，了解 人 类在 历 史 发展 当中 丰富 多元 的文 化 ， 学 生 成 长 、 想 健康 发 对 思
展 都 有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。 此 同 时 ， 幼 儿 园 开 始 占美 与 从 术 课 重 头 戏 的 绘 画 似 乎 从 高 中 美 术 课 堂 中 消 失 了 ，绘 画 成 为 了专 业学 习美 术 的学 生 的事 。高 中生 到 底 为什 么不
高中美术新课程“绘画”模块中国画课程的选修研究
机智地落实新课 改理念。以下试就中国画课程在高中美术教学中
的相 关 问 题 展 开论 述 。
状况 ， 当采取相应教学模式 ， 适 提高教学质量。例如 ： 第一单 元《 民族文化 ， 国之瑰 宝—— 中国画》 以激发 学生对 ，
传 统 绘 画 的研 究 欲 望 为 出发 点 。 以运 用 “ 境 教 学 法 ” 起 学 生 可 情 激 的兴 趣 ， 导 学 生 采 取 各 种 方 法 和 手 段 了 解 中 国 画 的 形 式 ， 解 引 了
一
第 二 单 元 《 人 合 一 ， 景 交 融 — — 中 国 山 水 画》 采 取 引 天 情 ，
导一发现式” 引导 学 生 了解 、 识 中 国 山 水 画 的特 征 与创 作 理 念 ： 认
采 取 “ 范 一 模 仿 式 ” 导 学生 临摹 优 秀 山水 画 ， 而 研 究 中 国 画 示 引 进
深 学 生 对 中 国 画文 化 丰 富 内涵 的认 识 。另 外 ． 要 重 视 学 生 对 中 还
成 的 审 羡理 念 ． 促使 学生 形成 有 益 于个 人 和 社 会 的 情 感 、 态度 和 价值 观 ， 为 有兴 趣 和 专 长 的 学 生提 供 进 一 步发 展 的 平 台。 也 关键 词 ： 中 美术 ： 课 程 ； 国 画 高 新 中
的 笔 墨技 巧 ， 山水 画 的创 作 打下 基础 。 为 第 三 单 元 《 物 抒 情 ， 物 言 志— — 中 国 花 鸟 画 》 采 取 借 托 ， 传 递一接 受式” 统学 习工笔 花鸟画 的自描 、 色 、 染 ： 取“ 系 着 渲 采 指 导一 自学 式 ” 领 学 生 通 过 自学～ 讨 论 交 流 一 启 发 指 导 一 练 习 总 引
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中美术绘画模块的教学
【摘要】自普通高中美术新课改实施以来，在教学内容的五大系列九个模块中，除美术欣赏内容外，绘画模块是最容易被开设的内容之一，不同学校，要想使绘画模块形成自己独到的
特色，既能体现新课改之下的学科特点，又能实现与以往不同的教学效果实属不易。
绘画模
块中具体实施内容的定向与选择，就显得尤为重要。
【关键词】高中美术；绘画模块
1．绘画模块具体内容选择的动机分析
首先，模块内容的选择要以学科特点和实施条件为基础，以学生为根本，根据学生的特点和
具体需求选择内容。
其次，模块教学内容的选择，除了技能训练以外，还应更深一层地体现
出学科的“人文性”特点，提高艺术素养，让学生更深入地了解美术的本质，做到不仅学会懂
得艺术语言，而且学会运用艺术语言服务社会。
很多学校绘画模块的内容选择，都采用类似大学的专业课授课模式，主要突出技能技法的训练。
但我认为，模块内容的选择只做到这些还是有所欠缺的。
首先，高中美术教育有别于大
学的专业性学习，高中新课改的目的中最重要的一点是对学生的人文素养和对健康情感和良
好的智力水平的培养，是以培养人的基本综合素质为宗旨的。
这仅靠单一的技能训练是很难
做到的。
其次，绝大多数的学生并非是艺术考生，对于他们来说，单纯的艺术技能训练显得
缺乏吸引力，也就难以调动起学习积极性，容易产生厌学的情绪。
这些因素都将成为美术学
习的障碍。
因此，在普通高中美术教学中，绘画模块内容和形式的选择，应该和大学美术专
业的学习有所区别。
那么在高中美术教学中，怎样才能调动学生的学习积极性呢？我认为，必须在绘画模块学习
内容的具体选择上和学习要求上下工夫，一定要让学生学以致用，即在教学中适当融入艺术
技能训练以外的实用性内容，增加学生自主发挥和运用技能进行创造的内容和活动，以提高
学生对美术学习的兴趣，同时也加强对学生自主想象和自主创造能力的培养，并通过运用艺
术的形式去表达个人情感，加强学生对艺术本质的理解，使绘画模块内容的设置更能体现出
高中阶段艺术教育的特点。
因此，高中美术绘画模块学习内容，除了技能技法训练外，还应
该有一小部分的内容补充，从而达到更好的教育效果。
2．绘画模块内容选择的可行性实验
根据以上目标，我在教学中进行了以下探索与实验。
在学生进行一定的素描、速写、透视等
常规技能训练后，我补充了如下内容。
2．1创意素描。
运用所学的明暗素描的表现方法和技巧，进行无主题创意素描绘画，也可
以宽泛地规定出大的范围和主题。
主要目的是培养学生的想象力和创造能力，以及对所学明
暗素描的实际运用能力，同时让学生感受到所学技能在实际运用中的作用。
这样的自主创作，更容易让学生发挥其主观情感和个人创造力。
学生在做作业时，完全沉浸到个人情境中去，
使整个课堂完全呈现出一种特殊氛围，而且这完全是自觉的。
这样的学习我认为才是自主的、主动的、具有成效的学习。
实践中我发现，学生的创意素描作业质量普遍要优于平时的写生
技能训练作业。
2．2卡通漫画。
卡通漫画是当今大多数学生所喜爱的一种绘画形式，中学时很多学生都喜
欢描摹，但进入高中阶段，由于学习压力增大而无暇顾及，逐渐放弃了这种爱好。
当学生的
基本绘画能力稍加锻炼后，适当补充此内容，可以迅速提高学生的兴趣。
但值得注意的是，
卡通漫画的创作并不像创意素描那样可以完全自主，不同手法和造型体现出的风格也各不相同，需要教师引导，既要避免完全照搬临摹，又要避免毫无目的地体现所谓“个性”。
在此内
容中，注意引导学生的审美取向非常重要。
2．3服装设计图。
运用所学技能进行自主创造，通过对人物比例、动态、色彩、服装款式、饰品及整体搭配等因素的整体表现，充分表现每个学生独特的审美观，亦使学生认识到美术
与生活的密切关系，有利于加强对学生在生活实践中审美意识的培养。
女生尤其喜欢这一内容，这也是最接近学生现实生活的内容之一，因此，以此来引导学生健
康的审美情趣，并尝试通过审美创造，培养高尚的审美情操，定能取得良好效果。
这一内容
对学生的表现技能要求并不是很高，易于实施，但对于每个学生个体的审美表现却有着很高
要求，以此来引导学生对与生活的审美态度极为重要。
学生通过对现代服饰、民族服饰等要
素的学习和借鉴，再加以创造，其效果远胜于单纯的欣赏课。
3．对于绘画模块内容的评价
由于以上内容都着重强调学生的自主创造，因此评价标准的把握应该更加灵活，不能按常规
技法一概而论，比如，有的作业创意独特，有的作业则明暗表现突出，有的作业形式感强，
有的作业则富有强烈的精神表现，各有所长。
评价结果并不是要统一，重要的是评价过程，
因为教师在评价过程中，对每幅作品特点进行的总结和解释就是在教学生们怎样去欣赏和看
待每幅作品，实际也是对学生审美方法的启发和教育。
4．新内容实施的结果
4．1学生对以上内容学习的兴趣，明显大于常规技能训练，突出了自主性原则，给学生创
造了更大的个人表现空间。
4．2作业形式更加丰富，很好地体现出了学生的创造力。
4．3课堂气氛更加活跃，学生学习的主动性加强，说明学生的积极性调动起来了。
4．4让学生所学技能得到更好的发挥，使学生对于技能训练的目的有了更清晰的认识。
4．5通过以上练习，学生更加认清美术与现实生活之间的密切关系，并慢慢学会运用艺术
的形式去为生活服务。
教师在实施中也应该注意一些问题：不能由于强调“自主性”就放任自流，一定要充分地启发
和引导，每项活动的展开一定要明确其目的性，做到有的放矢；每一次作业前需都要有足够
充分的示范性作品给学生观看，予以启发，并引导学生的创作；提倡作业形式的多样性，充
分肯定作业中的闪光点，以此启发更多的同学进行创造；对于审美情趣的正确引导，教会学
生分辨美丑，努力提高审美能力。
目前，对于美术模块教学，很多教师都在进行有益的尝试，以上是我在日常教学中对美术绘
画模块内容选择方面所作的初步探索，和同行共同探讨。