预习后的课堂也精彩
高效课堂最重要的三环节
高效课堂最重要的三环节：预习展示、检测预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节,也可以是三种课型，并不是说每一课时的内容都要三节课来完成。
是作为课堂的三个环节还是作为三种课型，要视课堂内容与学情、学时而定。
1、自主预习。
预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案（或预习提纲），阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。
（1）预习的方式:通过合作学习小组来完成。
资源共享，疑难内化。
（2）预习的学习形式:独学、对学、组学。
独学以导学案（或预习提纲）为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案（或预习提纲）开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
（3）预习的基本要求①.预习让50%的学生自主掌握50%的问题，通过组内对学、组学，再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。
②.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。
预习笔记的基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。
自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。
③.对学交流先按AA、BB、CC三个层次交流，先解决层次的问题。
不懂的问题记下来，然后全组讨论，兵教兵实行A教B，B教C的原则。
（4）预习环节（或课）初始阶段应注意①预习时以自主学习为主，合作学习为辅。
②预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。
③预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流（小组内部对预习情况的交流和考核）。
提前预习的好处
提前预习的好处课前预习，是上课前的必要准备，也是我们学习语文必不可少的重要环节。
下面是店铺收集整理的提前预习的好处以供大家学习。
提前预习的好处(一)首先，预习能培养自学能力和独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过程，这就要求学生有较强的逻辑思维能力。
在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。
预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。
预习能开拓思路。
经过预习，已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。
要跟上老师的思路，就要开动脑筋，多问自己几个“为什么”。
由于思路开拓得好，听课效率就提高，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加，学习就主动了。
3。
预习能增强记忆效果。
预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。
理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。
另外，预习加强了新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，这也有助下一步的学习。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态，这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
提前预习的好处(二)课前预习能够提高记笔记的能力。
通过预习，对新课内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，有选择地加以记录。
不预习，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听、忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼速记能力外，丝毫无助于思维能力的提高。
一名优秀中学生应具备的10个好习惯
一名优秀中学生应具备的10个好习惯一、预习习惯基本要求：按老师要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。
培养目标：1.提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2.预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地学习。
3.预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：重点内容在文字下面标△，有疑问的地方在文字下面画线并在旁边写上“”等，以便在课堂学习时多留心。
4.预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
二、听课习惯基本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极思考。
倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。
培养目标：;1.课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本，必须的文具按要求放好。
2.课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。
3.有疑难问题时，及时举手发言。
4.要善于合作学习，在进行分级实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助，共同提高。
5.放学回家，要将桌面整理干净，并摆好桌椅。
三、复习习惯基本要求：及时复习功课，加深对所听课的理解和记忆，提高课堂学习效率。
培养目标：对当天学习的内容及时复习巩固，需要记忆的字词句篇、概念、公式以及单词、语句、名人名言等理解深刻，记忆准确，提高学习效率。
四、作业习惯基本要求：认真独立完成作业，专心细致，认真审题，书写规范，按时缴交，及时更正。
培养目标：1.当天的作业要当天完成，在做完老师布置作业的前提下，有余力的学生要养成自主设计和完成作业的好习惯。
2.独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，不抄袭别人的作业。
3.写完作业后把作业放人书包中，并整理书包，使学习资料在书包中分类放置有序。
4.当作业本、练习本、试卷等发下之后，首先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时改正，不放过一个错字或错题。
一三六轻松高效课堂教学模式
⼀三六轻松⾼效课堂教学模式本⽂转载⾃瘦学添才《“⼀三六轻松⾼效课堂”教学模式》优秀课堂标准预习是前提，⽂本我有底；板演要⼯整，重点⽤粉彩。
组长是总管，事事有分⼯；讨论要投⼊，声⾳恰⾃然。
展⽰声洪亮，体态要⼤⽅；质疑要积极，聆听也美丽。
归纳与总结，评⽐是武器；课堂活不乱，确保⾼效率。
“⼀三六轻松⾼效课堂”教学模式是指⼀个理念，三个时控，六个环节。
⼀个理念：不放弃⼀个学⽣。
⼀个理念：三个时控：教师连续讲课时间不超过5分钟，⼀堂课累计讲课时间不能超过15分钟，⼀节课学⽣思考、讨论总结、练习时三个时控：间不少于20分钟。
六个环节：明确⽬标、⾃主学习、展⽰交流、精讲点拨、有效训练和拓展提升。
六个环节：“⼀三六轻松⾼效课堂”教学模式教师课堂⾏为操作规程：1、班主任对组内成员要有明确的分⼯，如：抹⿊板的、管粉笔的、搞卫⽣的、抄题⽬的、抄解题步骤的、讲解的、点评的、归纳总结的，等等。
要保证⼈⼈有事做，事事有⼈做。
同时，组内成员要进⾏评⽐。
2、教学第⼀个环节：对上堂课知识的抽测，应在各组任意抽取2⼈上⿊板，做A、B试题，做后评分，并纳⼊个⼈和组间评⽐。
其余同学则在座位上做，⽼师巡回检查。
抽测题可打在幻灯⽚上。
班内组间要建⽴评⽐机制，每节课要对各组进⾏量化评价，每天要进⾏组间名次排队。
3、⽼师给各组设置的专题，应做到如下⼏点：第⼀，题量要适度，太多可能使最后的组没有时间展⽰；第⼆，各组的题量应相当；第三，题⽬应依知识的顺序进⾏，从第⼀组⾄第七组依次迭进；第四，题⽬要具体，形式要多样，问题要直接，不能都是问答题，或是太笼统的题⽬。
如果不是每个学⽣⼿中有学案，只是各组⼀张板书的任务纸条，则⽼师最好能在下课时，就安排学⽣将问题板书在⿊板上。
4、学⽣板演讨论做题时，⽼师应穿梭于各组之间，指导解难，督促进度。
同时，⽼师应特别注意：讨论不能只在⼏个“爱讲”的⼈中进⾏。
应防⽌有⼈旁观或被边沿化，防⽌不爱学的学⽣趁机玩耍。
5、开始展⽰时，应注意两点：⼀是应让所有学⽣都站好位，并保持安静了，才开始；⼆是应让所有学⽣看清了题⽬才开始。
做好自主课前预习的方法
做好自主课前预习的方法做好自主课前预习的方法1.重视预习，树立良好意识想要学生养成良好的预习习惯，首先教师在语文教学中必须重视预习，持之以恒抓好预习关，帮助学生树立良好的预习意识。
让学生明确课前预习不是可有可无的，它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节，要深刻认识到预习的重要性。
通过预习，初步了解了课文内容，融入了自己的学习体验，学生在课堂上就能学得轻松、听得明白，提高了学习的效率，让学生更好地展现自我，增强学习的自信心。
2.教给方法，进行有效预习思路决定出路，有了良好的方法才会有良好的效果。
学生开始不会预习，有赖于教师的指导，这是很正常的现象。
因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来，上几次预习指导示范课。
在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习，教给学生预习的方法，让学生明确预习中要完成的几个任务，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了。
在预习中，老师应该教给学生一些基本的预习方法：古人云：“不动笔墨，不读书”。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。
预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。
例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成良好的阅读习惯。
其次应指导学生预习的步骤。
第一步：通读感知。
将课文读通顺，圈出文中的生字，划出词语，并自学生字词语。
字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。
第二步：再读理解。
弄清*结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。
青骄课堂的心得体会优秀7篇
青骄课堂的心得体会优秀7篇通过心得体会的整理，我们能够更好地发现自己的价值和意义，心得体会是我们在实践中获得的宝贵经验，以下是作者精心为您推荐的青骄课堂的心得体会优秀7篇，供大家参考。
青骄课堂的心得体会篇1教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。
认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。
第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的积极主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
预习是学会学习的开始
预习是学会学习的开始教是为了不教，每一位教师都知道这个道理。
学校学习毕竟只是一个人一生中的一小段历程，学生在广阔社会中不断成长，最终要靠他们自己去学习。
我们可以说，学习能力是从预习开始的。
一、预习是学生学会学习的基础预习是学会学习的开始。
“温故而知新”中的“故”，是指学生已经学过并掌握的知识，“新”是指学生将要学习的知识。
从这个意义上讲，预习是学生独立学习的尝试。
学生通过预习，可以知道自己是否能够正确理解学习内容，能否把握新内容的重点和难点，能否洞察新内容隐含的思想方法等，并且在教师的引导下进行检验或者矫正，这有利于提高学生的学习能力和养成自学的良好习惯。
二、学生预习是教师备课的基础教学过程是学生在教师指导下的学习过程。
学生是这一过程中的主体，是完整的、发展中的人。
教师在备课时首先要备的就是学生。
学生有自己的认知水平(记忆、理解、思考等认知水平)和学习准备水平，教师对学生水平的认识决定了教师对教学内容重点的选择、难点的突破方式。
每个学生都有自己独特的经历和对所学内容独特的认识，由于家庭、社会、学生阅历等方面的差别而造成认识的不同。
因此，无论教师要求学生预习还是要求学生不预习，其结果只是学生对学习内容的了解程度有所区别而已。
优秀’的教师通过有效的预习要求或指导，可以更好地统一学生的认知水平，或者缩小学生之间认知水平的差距，为集体授课奠定一个良好的基础，并在这个基础上结合课程标准的要求、教材的特点、知识点在现实生活中的意义来安排教学。
所以说，学生的预习所能达到的高度是教师备课的基础。
反过来说，禁止学生预习只能说明教师还没跳出教材去看教学，思想还被教材束缚着，忘了“教义。
三、预习是有方法的不同的学科有不同的侧重，不同的学段也有不同的侧重。
在学生还没有掌握正确的预习方法之前，比如在起始年级、在一门新课刚开始时，教师应该把培养学生的预习能力和习惯放在重要的位置，通过发放预习提纲、编制学案等方式指导学生预习，帮助学生掌握预习的基本方法，了解预习重点，并对学生的预习情况进行预测，然后在课堂教学中进行检验。
学生在课堂上的学习方法有哪些
学生在课堂上的学习方法有哪些课堂上的学习是决定同学有没有学懂的关键时期，所以同学们在上课的时候要把握机会，掌握学习技巧。
以下是店铺分享给大家的学生在课堂上的学习方法的资料，希望可以帮到你!学生在课堂上的学习方法一、要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。
要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。
只有抱着这种心理状态，才能使我们在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。
二、课前预习，标出疑点。
预习：预先学习。
上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。
这样，听课就有了针对性。
多预习能培养自学能力长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。
三、注意力要高度集中稳定，手脑并用注意力就是专心于某一事物的品质。
能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。
凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。
他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。
老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。
为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。
古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。
为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。
当你全方位调动这个器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你!甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。
这种状态多好啊!这就是全神贯注。
四、要勤思多问听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。
要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，务求知其然，亦知其所以然，绝不为以后的学习留下“隐患”。
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预习后的课堂也精彩——中国人民大学附属小学钱守旺执教《百分数的认识》关于数学课的预习，老师们看法不一。
下面是一些比较有代表性的观点。
观点一：一般情况下，我不提倡数学课的预习，甚至在讲授新课时也要求学生把书合上，有时干脆不告诉学生明天要讲课的内容，通过“教学内容保密”达到激发学生学习兴趣、调节学生胃口的目的。
因为学生预习后往往是“一瓶子不满，半瓶子乱晃”，上课时不能认真听讲，增加教师组织教学的难度，处理不好还会影响教学的效果。
对于那些学生自己就能看懂的内容，我干脆课上让他们自学，这样教学效果会更好。
上公开课，我从来不让学生预习。
否则，总给人一种虚假的感觉。
有一次公开课，我怕学生紧张，就让学生预习。
结果我上课时才开始提问旧知识，学生就把30分钟以后才出现的新知识说出来了，一下子给我来了个“底朝天”，让我不知所措。
观点二：学生要学习或解决一个数学问题，在预习前肯定有不同的想法和学习方式，而预习后学生的想法全被课本所提供的想法所束缚和限制。
这样，在课堂上学生就很难形成具有个性色彩的自我感悟和过程体验。
本来原来是“条条大路通罗马”，通过预习则会变成“自古华山一条路”。
特别是有些数学知识预习后探究的价值就削弱甚至丧失了。
观点三：预习是有必要的，预习可以扫清学习障碍，搭建新旧知识沟通的桥梁，拉近学生对新知识的认知距离。
对于后进生来讲，预习能促使他们提前起步，增强自信心。
预习还可以培养学生的自习能力。
观点四：预习与否，要看教材而定，有的需要学生课前先了解的，就得让学生去做。
对于能认真学习的学生，预习还是有一定好处的，预习的过程中遇到问题或发现问题，课上就能带着问题去听课，不过这样的学生挺少的，大多数学生对于预习还是停留在表面上。
对于一些需要推导得出结论的概念问题，我就不让学生预习，我会在课堂上组织学生进行充分的探究活动，让他们自己得出结论，这样的结论在学生的脑子里才能留下深刻的印象。
2007年4月26日，在一次大型教学观摩活动中，我一改以往的教学风格，课前布臵学生对所讲的内容进行预习，实际教学时取得了意想不到的教学效果，得到了与会专家和听课教师的一致好评。
【教学现场】课前谈话师：四月下旬已经到了，今天我们谈论一个大家感兴趣的话题。
（大屏幕上出现“考试”两个字）看到这两个字，你们有什么感受？生1：紧张。
生2：我也是紧张，我怕考不好家长批评我。
生3：我很兴奋，通过考试我可以检验自己到底学得怎么样。
师：看得出，你是一个非常自信的孩子。
生4：我看到考试两个字，既紧张又高兴，紧张的是怕考不好挨老师和家长批评，高兴的是如果是期末，考完试就可以放假了。
（听课的老师和全班学生都笑了。
）师：有没有不让人紧张的考试呢？有！同学们看，我们人大附小去年一年级期末就进行了这样一次别开生面的考试。
（教师播放北京电视台关于人大附小一年级考试改革的报道，随后又向学生介绍了人大附小对学生平时作业评价、单元免考、期中期末免考的一些新举措。
学生们对于这样的改革羡慕不已。
）师：为了了解学生和家长对我校这一系列改革的态度和意见，我们还专门进行了问卷调查。
（大屏幕显示问卷调查结果：学生家长对这种评价方式非常满意的占86％，比较满意的占12％，认为一般的仅占2％；学生非常喜欢这种评价方式的占94％，比较喜欢这种评价方式的占5％，不喜欢的仅占1％。
）师：随着这组数据的出现，我们今天要学习的内容也就出现了。
好！我们开始上课。
新课教学1. 汇报预习后的收获，提出不明白的问题师：刚才我们谈到了我们学校考试和学生作业的改革。
我们今天这节课实际上也是一项大胆的改革。
谁能说一说，今天这节课和你们以往上课有什么不同？生1：以前上课老师不让我们预习，您这次让我们预习了。
生2：以前上课我们不知道课上老师要讲什么，今天我知道我们要学习《百分数的认识》。
师：那你们认为预习后这节课我们该怎么上呢？生1：老师，您可以先让我们汇报一下预习后的收获，再来解答我们没有看懂的问题。
生2：老师，最后您应该出一些练习题目，检验一下我们学习的效果。
师：好，就按你们说的办。
谁来汇报一下，通过预习你有什么收获？生1：通过预习我知道了百分数在日常生活中应用非常普遍。
我知道了百分数怎么读、怎么写了。
生2：通过预习我知道了百分数非常便于比较，一眼就可以看出谁大谁小。
生3：通过预习我知道了百分数的意义。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
师：预习后，你们还有什么问题吗？生1：老师，百分数和分数之间是一种什么关系？生2：人们为什么特别喜欢使用百分数呢？生3：百分数是怎么算出来的？2. 百分数的读写师：非常好！看来同学们课前确实按照老师的要求认真预习了。
那老师检查一下你们预习的效果。
（教师出示课前谈话中出现的一组数据，见上。
）谁来读一读我校的这一问卷调查结果。
学生读完后，教师结合86％认识百分号，说明百分数的写法，进一步强调写百分号时应该注意的问题。
3. 感受百分数应用的广泛性及优越性师：刚才同学们已经说了，百分数在日常生活中有着广泛的应用。
下面就请同学们把你们课前收集到的百分数拿出来，我们一同分享。
（学生汇报自己课前收集到的百分数。
学生汇报后，教师出示从教科书、杂志、商标、电视、报纸上收集到的百分数。
特别是《中国教育报》上《2006年中小学生安全形势分析报告》一文，正文中有44处用到了百分数，使学生真切感受到百分数应用之广泛。
）师：为什么人们这么喜欢使用百分数呢？使用百分数有什么好处呢？下面我们通过两个具体的例子来看一看。
（教师出示《2006年中小学生安全形势分析报告》一文中的一段：2006年，全国各省、自治区、直辖市上报的各类安全事故中，事故灾难<溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故>占59%；社会安全事故<斗殴、校园伤害、自杀、住宅火灾>占31%；自然灾害<洪水、龙卷风、地震、冰雹、暴雨、塌方>占10%。
其中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗殴占10.71%，校园伤害占14.29%，中毒占2.68%，学生踩踏事故占1.79%，自杀占5.36%，房屋倒塌占0.89%，自然灾害占9.82%，其他意外事故占3.57%。
）师：如果我们将里面的百分数换成分数（教师边说边操作），给你的感觉会怎么样？生：比较起来非常麻烦，版面也不好看。
师：我们再看一个例子。
从下面10名篮球爱好者中选出3名参加篮球比赛，假如你是教练，你会选谁去参加比赛？（命中率一栏中的数据教师分三次出示：1. 用最简分数来表示每个人的命中率，学生发现不好比较；2. 把这些分数通分，虽然可以比较大小，但感觉非常繁琐；3. 变成百分数比较，简捷快速，一目了然。
教师通过上面的两个实际例子，让学生真切地感受到百分数分母固定为100，便于比较的优越性。
）4. 深入理解百分数的意义（1）结合具体实例理解百分数的意义。
师：刚才有的同学说了，百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
（教师板书这句话）对于这句话你们是怎么理解的？生：百分数是两个数进行比较的结果。
师：回答得非常好！请同学们思考下面的问题：某校五一班有学生40人。
其中男生有22人，女生有18人。
请你用百分数描述男女生在班级中所占的成分。
（学生自己独立思考，教师展示学生的思考过程：22÷40＝＝＝55％18÷40＝＝＝45％）师：55％和45％是怎样得到的？生：55％是用男生人数和全班人数进行比较，用男生人数除以全班人数；45％是用女生人数和全班人数进行比较，用女生人数除以全班人数。
师：如果反过来，用全班人数除以男生人数，用全班人数除以女生人数可以吗？生：不可以，那样得到的就不是所求的百分数了。
师：同学们再看一个罚点球的例子。
（出示材料：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
这三名队员的命中情况是小军罚20次，中18次；小刚罚10次，中7次；小强罚25次，中21次。
请你用百分数描述每个队员罚球的命中率。
）学生独立完成，然后全班交流。
教师重点提问：这三个百分数是怎样得到的？如果你是教练你会让谁去罚点球？（2）结合图表解读百分数的意义。
教师出示《2006年中小学生安全形势分析报告》一文中的两个统计图，让学生理解其中几个百分数的意义。
（图略）学生在解释“学生安全意识不强44％”时是这样说的：“在100起事故中，有44起是因为学生安全意识不强造成的。
”教师进一步追问：“那在200起事故中，可能有多少起是因为学生安全意识不强造成的？在1000起事故中，可能有多少起是因为学生安全意识不强造成的？”在学生解释“上下学路上32％”的意义时，教师追问：你认为32％这个数据统计人员是怎样得到的？（3）结合生活中真实的百分数解读百分数的意义。
师：下面是一些生活中的百分数，请你根据自己的理解，谈一谈你是怎样解读这些百分数的。
资料1：北京2008年奥运会共有700余万张票可出售。
向国内公众公开发售的门票数量将不低于总票量的50%。
奥运会开幕式门票最低价为200元，最高价为5000元；闭幕式门票最低价为150元，最高价为3000元。
在全部可售票中，定价等于或低于100元的票数占58%。
14％的门票仅售5元10元，专供青少年奥林匹克教育计划。
资料2：《北京晚报》2007年4月16日报道，据“链家地产”在多所重点中小学周边的店面提供的客户资料分析，在出售的二手房中，70％以上的房产被为了孩子上学的家长们购买。
资料3：我们班有50％的同学会游泳。
（配有情境图）在回答资料3的问题时，教师追问：如果这个班有40人，有多少人会游泳？如果这个班有44人呢？36人呢？资料4：今天全校学生的出勤率是95％。
（配有情境图）教师提出下面的两个问题，让学生思考：（）和（）比；（）占（）的95％。
资料5：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8％。
（配有情境图）教师提出下面的两个问题，让学生思考：（）和（）比；（）占（）的49.8％。
5. 百分数与分数的区别。
下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？一堆煤吨，运走了它的。
米相当于的。
（练习部分略）【学生访谈】生1：我觉得今天的课很有意思，特别是老师让我们课前收集了很多生活中的百分数，我觉得对我们学习这节课很有帮助。
生2：我觉得预习后的数学课学起来更轻松一些。
通过课前的预习，我可以对今天老师要讲的内容有个大致了解，上课时接受起来就更快了。
今天很多时候，都是老师听我们说自己的想法，我觉得这样我们上课发言的机会更多了。
生3：以前上课我就怕老师提问题，因为老师一提问题我就紧张。
预习后老师再提问题，我基本上能够答得差不多。
这样我上课时心情就比较放松，感觉下课后心里挺舒服的。
生4：我觉得今天这种上课方式很适合我，希望下节课老师还这样上。