《金融学》课堂教学改革的思考
对《金融学》教学内容改革的思考
对《金融学》教学内容改革的思考一、对《金融学》教学内容改革的必要性1.1 金融市场的变化随着金融市场的不断发展和变化，金融产品和金融工具不断涌现，金融市场的运行机制也在不断调整。
传统的《金融学》教学内容已经不能满足金融市场的需求，需要适时修订和更新。
1.2 人才培养的需求现代金融市场对人才的需求越来越高，不仅需要具备扎实的金融专业知识，还需要具备良好的金融意识和综合能力。
传统的《金融学》教学内容过于理论化，不能满足金融行业对人才的综合要求。
二、《金融学》教学内容改革的方向2.1 结合实际案例传统的《金融学》教学内容大多以理论为主，缺乏实际案例的引入。
《金融学》教学内容改革应该结合实际案例，让学生对金融理论有一个更加具体和深入的理解。
2.2 强化实践环节金融学是一个应用性较强的学科，传统的教学内容缺乏实践环节的设置。
改革后的《金融学》教学内容应该增加实践环节，帮助学生通过实际操作来加深对金融知识的理解和掌握。
2.3 强调金融风险管理随着金融市场的发展，金融风险管理越来越成为金融从业人员必备的素质。
改革后的《金融学》教学内容应该加强对金融风险管理的学习和培养，让学生具备一定的风险识别和防范能力。
三、《金融学》教学内容改革的实施3.1 教学资源的整合在改革《金融学》教学内容的过程中，需要整合各方面的教学资源，包括教材、案例、实践教学基地等，为学生提供更加全面和系统的金融学习环境。
3.2 师资力量的提升传统的《金融学》教学内容改革需要配备相应的师资力量，提升教师的教学水平和教学能力，引导学生更好地理解和掌握金融知识。
3.3 结合学生实际需求改革后的《金融学》教学内容应该结合学生的实际需求，引导学生树立正确的金融观念，培养学生的金融意识和综合能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。
四、《金融学》教学内容改革的意义4.1 培养适应金融市场需求的人才改革后的《金融学》教学内容能够更好地满足金融市场对人才的需求，培养出更加适应金融市场的专业人才。
反思金融学教学中存在的问题及改进措施-精品文档
反思金融学教学中存在的问题及改进措施根据在金融学实际教学中的一些体会，总结出教学中的一些经验，金融学是一门实践性很强，需要一定理解和分析能力的学科，对教师和学生的能力的要求都比较高，如何教授好这门课程，使学生对学科的基本原理和知识及其在经济发展中的运用有全面的认识和理解，是教学面临的一个重大问题。
然而，在金融学教学中普遍存在一定的问题有待解决。
为此，有必要找准问题，有针对性地提出改进措施，这对提高教学质量、增强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要意义。
一、教学中存在的问题1.教学设置中存在的不足经过多个学期的教学，金融学教学中存在的不足大致可归纳为三个脱节：首先是理论与实务的脱节。
现有金融学的教学，理论课程比实务课程多得多，理论教学明显重于实务教学。
这一问题的产生是由于缺少实践经验，缺乏进行实务教学的基础。
加上教科书仅仅阐述理论知识，而忽略了案例解析和实验的运用，致使原本理论性很强的学科更加脱离实际，学生运用所学知识去分析和解决实际问题的能力得不到提高，更谈不上创新能力。
其次是教学内容与时代发展的脱节。
金融教学的内容，在许多方面与时代发展之间的结合不够紧密，两者之间差距较大，学生所掌握的某些知识难以满足社会和时代发展的需要。
这主要表现在金融方面的信息和产品更新快而教科书内容陈旧，而学生普遍存在依赖教科书的习惯，所以单凭教师在有限的课堂时间里更新知识很难让学生吸收和消化。
而且随着社会经济实践的不断发展，理论体系日益庞大，授课内容覆盖面广，涉及知识多，加大了课程的难度。
尽管金融学专业术语和基本理论经常出现在公众面前，但要真正理解理论内涵和实质并不容易，尤其是对于缺乏社会经验和社会观察力的学生来说，更是如此。
三是课程教学与职业道德教育的脱节。
在加强理论教学的同时，却没有给予职业道德教育以同等的重视，像金融法规、金融行业职业道德这类的商业法律及伦理修养课程根本没有得到很好的重视。
2.教师在传授知识中存在的问题（1）教学模式单一，学生的主体地位得不到体现使用传统的“黑板 +粉笔”这一讲授式教学手段，进行“填鸭式”灌输，从课程开始到结束，老师在讲台上不停地讲理论、画图表、推公式。
探析金融学课程教学改革：方法与效果
探析金融学课程教学改革：方法与效果摘要：随着“十三五”建设拉开序幕，国家将加大金融行业的改革力度，金融改革离不开金融人才培养模式的改革，因此也离不开金融学课程的教学改革。
根据自身教学经验，从课程内容、课程教学方法以及课程考核制度三方面提出自己的改革建议，并对改革的效果加以总结。
关键词：金融学；教学改革；方法与效果金融学是我国高等院校财经类专业核心课程之一，是学习并掌握金融知识的入门课程。
学生通过对该课程的学习，可初步了解金融领域的基本知识，把握金融运作内在的规律，认识经济生活中存在的金融问题。
本文结合自身的教学经验，从课程内容、教学方法和考核制度三方面谈谈自己对金融学教学改革的看法。
一、金融学课程教学内容的改革（一）教学内容与时俱进随着我国乃至全球经济金融形势的发展变化，金融学的教学内容也要不断更新，要与金融实际接轨，体现时代性。
从学生的需求来看，他们希望能学到更贴近时代的金融知识。
教师在讲解货币形态、货币制度、信用工具、金融市场、金融机构等内容时，要引入当下最新的金融实际，对教材内容加以补充。
例如，当下最新的货币形态和支付方式、最新的金融产品、金融市场政策动态、金融时事等。
这就要求任课教师时时关注国内外金融动态，为自己的教学注入新鲜养分。
（二）理论与实践相结合金融学是实用性很强的一门学科。
在教学过程中，只进行理论讲授是远远不够的，更应该注重强化实践教学环节，提高学生的理论運用能力。
最常用的方法是案例教学法和模拟教学法。
案例教学法既能加强学生对理论知识的理解，又能培养学生独立分析和解决问题的能力。
教师在每一章节都可以加入课前案例引导、课中案例解释和课后案例分析。
例如讲解“外汇储备”这一部分时，可引入“东南亚金融危机”这一案例，使学生充分认识到外汇储备的作用，激发学生的兴趣。
但案例教学也并非越多越好，选择案例要适度、适用，目的性要明确，在活跃课堂气氛的同时开阔学生的眼界。
模拟教学法旨在提高学生的实际运用能力，使学生具备基本的操作能力。
对《金融学》教学内容改革的思考
对《金融学》教学内容改革的思考需要对《金融学》教材内容进行更新和调整。
传统的教材内容通常固化在一些基本的经典理论模型上，而缺乏对新兴金融业务和金融市场的讨论，导致学生对于金融实践的了解不足。
在改革中应该加入更多的实例分析与案例讨论，引导学生了解并分析金融市场的实际操作，了解金融创新的发展趋势，提高他们对金融理论与实践的应用能力。
需要加强对金融市场监管和金融风险管理的教育。
当前，金融市场的风险与挑战仍然存在，金融监管和风险管理已经成为社会对金融业的重要要求。
传统的金融学教育往往只关注理论知识的传授，对实践中的风险管理和监管机制缺乏指导和引导，容易造成学生在日后从事金融实践时出现问题。
在教学内容中，应该加入金融监管和风险管理的理论和实践，培养学生对金融风险的敏感性和分析能力。
要关注金融科技的发展趋势并引导学生学习相关知识。
随着金融科技的快速发展，金融的业务形态和工作方式正在发生翻天覆地的变化。
尤其是金融科技企业、电子支付、区块链等新业态和新技术的出现，正在改变着金融业的生态和发展格局。
金融学的教学应该紧跟金融科技的发展步伐，加入金融科技的理论介绍和实践教学，培养学生对金融科技的理解和应用能力。
要重视实践教学和实习实训的重要性。
传统的金融学教育侧重于理论数学模型的讲解和推导，而忽视了对实践问题的探索和解决能力的培养。
在教学过程中，应该鼓励学生参与实践项目和实习实训，通过参观金融公司、银行、证券公司等金融机构，了解金融业务的实际操作和工作流程。
可以设置一些综合案例研究和模拟交易等实践环节，让学生在虚拟市场中模拟投资和交易，锻炼实践操作能力。
《金融学》教学内容的改革应该着眼于学生的发展需求和金融市场实践的要求，更加注重理论与实践的结合，注重提高学生的实际操作能力和创新能力。
通过教材内容的更新和调整、加强金融监管和风险管理教育、开设金融科技相关课程和引导学生参与实践教学，可以有效地提高学生的综合素质和适应金融市场发展变化的能力，为金融行业的发展培养更多的优秀人才。
金融学教学改革观点与建议
金融学教学改革观点与建议一、金融学科教学现状金融学科教学在发展过程中经历了不少改变。
从培养目的来看，开放后，由原先的“服务计划经济”逐步转变为“发展社会主义市场经济”；从教学要求来看，1999年素质教育全面推进，在高校传统的线性模式基础上增加通识教育，使得教学更加注重知识、能力、素质的共同发展。
从课堂形式来看，从大班授课转变为小班教学，大量耗时的板书也被简洁明了的PPT取代；等等。
虽然当今的金融课堂与过去相比已经有了很大的转变，更加贴合学生与当前社会现状，但仍有许多不足之处。
例如，课程安排不合理、书籍使用不全面、课堂效率低下、理论与实践结合不紧密等一系列问题。
为此，本文结合高校金融学科教学现状与当前金融学科学生现状进行分析，提出对金融学科教学的相关意见与建议。
二、金融学科教学问题分析三、理想与建议（一）预期与需求。
真正有效、高效、有料的高校金融课改应以学生为中心，着眼于市场，培养社会需求的人才。
1、以学生为中心。
合理的课程设计、适应时展的教材以及高素质的大学教师都是基本要求。
充分利用课堂时间，着力培养学生自主学习能力，全面提高学生综合素质，让大学真正成为学生自我提升的平台。
2、着眼于市场。
从课程到老师最后到考核均要着眼于市场。
高质量的课程要满足市场需求、顺应社会发展、深受学生欢迎；一些应用型课程要求老师要有一定的市场经验，与社会相接轨；并且科学的学生考核也不应只是一张笔试卷子，涉及到专业技能的考核应深入实践，让学生切身感受到社会对金融人才的要求。
（二）建议与方法。
为使金融专业进一步与经济社会发展相同步，综合上文总结如下建议。
1、从学生层面进行。
1）予学生更多的自主权。
更多的自主学习机会可以让学生根据自身需要来进行学习，教师应更加倚重于对学生的引导。
在院系统一安排基础课与公共课的情况下，应给予学生更多的课程选择权。
对于专业课程，应向学生提供广泛的选择空间。
在学生掌握自主权的情况下，可以更好地、有针对地进行专业学习，拓宽知识面，同时增强了学生的自主管理能力。
《金融学》课程教学改革探究与实践
《金融学》课程教学改革探究与实践一、教学目标的明确和重视金融学课程的教学目标应该明确，并且要与时代的发展和学生的实际需求相结合。
在传统教学中，往往只强调理论知识的传授，而忽略了学生的实际需求和综合素质的培养。
《金融学》课程教学改革首先要重视教学目标的明确和学生需求的引导，让学生能够更好地应用所学的金融知识解决实际问题。
二、案例分析和实践教学传统的金融学教学往往只停留在理论层面，缺乏对实际案例的分析和实践教学的引导。
《金融学》课程教学改革需要引入丰富的实际案例，并组织学生参与实践教学，让学生在实际操作中更好地理解和应用金融知识。
可以组织学生去实地考察金融机构，了解金融市场的运作机制，或者开展模拟投资比赛，让学生在实践中学习并提高金融决策能力。
三、跨学科融合和创新思维培养随着信息时代的发展，金融学已经不能孤立存在，而应该与其他学科进行融合，培养学生的创新思维和跨学科能力。
《金融学》课程教学改革应该引入与计算机科学、统计学、管理学等学科的交叉内容，并鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
可以引入数据挖掘技术，让学生分析大量金融数据，培养学生的分析能力和创新思维。
四、实验室建设和科研导向实验室建设是《金融学》课程教学改革的重要组成部分。
通过实验室建设，可以提供学生更多的实践机会，让他们能够亲自动手进行金融实验和研究。
实验室建设也是培养学生科研导向的重要手段，可以引导学生参与金融科研项目，提高学生的专业素养和研究能力。
五、师资队伍建设和教学方法改革金融学教学改革还需要重视师资队伍的建设和教学方法的创新。
教师作为教学的主体，应该不断提高自身专业素养，积极参与金融科研项目，并且灵活运用不同的教学方法，可以结合互联网技术，引入线上课堂，或者采用案例教学法，让学生在实际案例中学习金融知识。
结语《金融学》课程教学改革的探究与实践，需要学校、教师和学生的共同努力。
不仅要关注教学目标的明确，还要注重案例分析与实践教学、跨学科融合与创新思维培养、实验室建设与科研导向、师资队伍建设与教学方法改革。
关于《金融学》教学改革的体会
Ｑ：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅ ｔｈｎｏｌ ｏｇｙ ｎｎｏｖ ｉ ｎ Ｈｅｒ ｄ Ｉ ａｔ ｏ ａｌ
创 新 教 育
关于 金融 学 教 学改革的体会
刘 浩洋 （ 东北 财经大学 津桥 商学院 辽宁大连 １ ６ ０ ２大连理 工大 学机械工程 学院 辽宁 大连 １ ０ ４ １ ６ ０ ； １ ６ ２ ） １ 摘 要 ： 融 学要根据 当代 经济 形势的 变化不 断进行 更新调 整 ｔ在 教 学手段 和教 学方法 也必 须跟 上 时代的 步伐而不 断的改进 。本文从 金 教 学 内容 、教 学方法 、教 学手段 三个 方 面对金 融学教 学改革进行 了分析 。 关键词 ： 金融 学 教 学 内容 教 学方法 教 学手段 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ：６ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）２ｃ一 １ ５ １ １ ７—０ ８ （０ ８１（） ０ ７—０
金 融 是 现 代 经 济 的 核 心 ， 济 管 理 类 经 专 业 的 学 生 必 须 掌握 一 定 的 金 融 知 识 。 金 融 学 作 为 一 门 理 论 的课 程 ， 有 前 沿 具 性 、 综 合 性 和 政 策 导 向性 等 特 点 ， 合 当 结 前 经 济 需 要 及 课 程 本 身 的 特 点 ， 要 对 传 需 统 的 金融 学 教 学 进 行 必 要 的 改 革 。
质和 能 力量 体 裁衣 提 出 一 系 列 的 能 启发 学 生 思 考 的 一 些 问 题 ， 生 需 灵 活 运 用 书 本 学 中所 学 的知 识 进 行 广泛 深 入 的 思 考并 通 过 讨 论 、 启 发得 到 问 题 的 答 案 。 案 例 教 学 的 主要 目的 之一 是 让 学 生 学 会运 用理 论 知 识 解决 实践 问题 因 此 所 选 案 例 要 符 合 实 际情 况 。 即使 是 虚 构 的 案 例 ， 情 节 设 计 与 现 其 实情况也应 基本相符 。 （ ） 师 正 确 进 行 引 导 ， 发 学 生 兴 趣 ２教 激 积 极 参 与 案 例 在 案 例 教 学 中 虽 然 要 发 挥 老 师 的 引 导 作 用 但 是 学 生 的 积 极 参 与 也 是 至 关 重 要 的 ， 以在 给 出案 例 前 要 把 案 例 的 背 景 ， 所 案 例 的 目的 让 学 生 了 解 到 分 析 案 例 的 作 用 。 同 时 也 可 以 让 学 生 发 挥 主 观 能 动 性 让 学 生 自己 根 据 所 学 知 识 运 用 现 代 各 种 资 源 收集 案 例 或 者 根 据 自 己所 学 内容 设 计 案 例 然 后 让 学 生 自己 讲 解 ， 析 案 例 。所 以在 进 行 分 案 例 教 学 时 教 师 非 常 重 要 的 一 项 工 作 就 是 给 学 生 布 置 工 作 内容 。如 果 是 教 师 提 供 案 例 那 么 学 生 主 要 工 作 内 容就 是 ： 阅读 案 例 、 进 入 角 色 、设 定 问题 、分 析 案 例 、得 出结 论 、他人 观 点的 借鉴 、分 析报 告 的撰写 。教 师应善 于启发诱 导 、鼓励学生 参与讨论 ， 善 于 营 造 能 刺 激 学 生 参 与 案 例 讨 论 的 思 维 环 境 ， 学 生 有 一 种 身 临 其 境 的 感 受 。如 让 果 让 学 生 自 己收 集 或 者 设 计 案 例 那 么 学 生 的 主 要 工 作 内 容 是 ： 生 根 据 教 师 提 供 的 学 范 围和 主 题 分 组 搜 集 资料 ， 计 问题 ； 后 设 然 课 堂 上 分 组 讨 论 ； 问 题 的 讨 论 结 果 进 行 对
《金融学》课程教学改革探究与实践
《金融学》课程教学改革探究与实践《金融学》是一门经济学基础课程，在现代社会中具有重要的理论和实践意义。
随着经济环境的快速变化和金融创新的不断推进，金融学课程的教学模式也需要进行改革与创新。
金融学课程教学应该注重理论和实践相结合。
金融学理论的学习需要结合实际案例，通过分析真实的金融市场和金融产品，提高学生的实际应用能力。
教师可以引入真实市场的数据和案例，让学生进行分析和决策，提高他们的金融判断能力。
金融学课程应该注重培养学生的综合素养。
金融学是一门综合性的学科，涵盖了经济学、管理学、数学等多个学科的知识。
在金融学的教学中，应该加强对学生综合素养的培养，包括逻辑思维、沟通能力、团队合作能力等。
教师可以采用小组合作的方式进行教学，引导学生进行讨论和合作，提高他们的综合素养。
金融学课程应该注重实践环节的设置。
金融学是一个实践性很强的学科，需要学生进行实际操作和实践。
在金融学的教学中，可以设置模拟证券交易、金融产品设计等实践环节，让学生亲身参与和体验。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握金融学的知识，提高他们的创新能力和实践能力。
金融学课程应该注重与社会需求的对接。
金融学的教学应该紧密结合金融行业的需求，培养学生符合社会需求的专业人才。
教师可以邀请金融行业的专业人士来进行讲座和交流，让学生了解行业发展动态和就业前景。
可以与金融机构、企业等建立合作关系，开展实地考察和实习活动，提高学生的就业竞争力。
《金融学》课程的教学改革与实践应该注重理论与实践相结合，培养学生的综合素养，设置实践环节，与社会需求对接。
通过这些改革与实践，可以提高学生的实际应用能力和创新能力，培养适应金融行业发展的专业人才。
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全球经济的快速发展推 动 了 金 融 学 科 的 发 展 ， 金融学科的整体发 展呈现以下趋势 ： 一是向 微 观 化 转 变 ， 二 是 使 用 数 量 化 工 具， 三是学科 ） 。 随着全球 经 济 的 快 速 发 展 ， 交叉性增强 （ 李峻 ， 金融业发展也表 ２ ０ １ ０ 呈现显著变 化 ： 金融业发展的逐渐实现产业化、 信息化、 全球化， 经营模 式也向混业经营过渡 ， 业 务 创 新 加 快。 金 融 学 科 及 金 融 业 的 新 发 展 必 然对金融人才培养提出 新 的 要 求 ， 因此当前金融学高等教育的培养目 在强调培养学生扎实的理论基础的同时， 更加强 标做出 了 相 应 的 调 整 ， 十分注重培养学生各个方面 调本科层次的培养与社 会 的 需 要 相 结 合 ， 的能力 。 而《 金融学 》 作为金融 学 本 科 专 业 的 主 干 专 业 基 础 课 程 ， 是为学生 掌握金融基本知识 、 基础 理 论 和 基 本 技 能 而 设 置 的。 因 此 金 融 学 专 业 金融学 》 课程为先 导 进 行 课 堂 教 学 改 革 ， 具 有 重 要 的 意 义。 能 否 在 以《 学生刚开始接触金融方向专业课程的 时 候 引 起 学 生 的 兴 趣 并 调 动 学 生 对今后其在专业方面分析问题解决问题的 的学习热情和积极主动 性 ， 能力形成将至关重要 。 同时 ， 就我国 高 校 当 前 的 金 融 学 教 育 现 状 来 看 ， 《 金融学 》 课程在教学 内 容 和 教 学 手 段 方 面 大 多 沿 用 传 统 的 教 学 模 式 ： 课程内 容 交 叉 重 叠 、 传统陈旧， 课堂教学中老师讲解占用绝大多数甚至 全部时间 。 在这种模式下 ， 学生大多 处 于 被 动 接 受 的 地 位 ， 其主动分析 解决问题能力欠缺 。 而学生分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 、 创新能力 问题 、 和在社会化生产活动中 的 团 队 协 作 精 神 的 培 养 ， 往往就是依靠日常教 学实践的潜移默化 。 综上所述 ， 教学 目 标 、 教学内容的发展都给当前金 融人才的培养带来了挑 战 ， 因此有必要结合国内外金融学科发展的特 点和趋势 ， 对《 金融学 》 这门课程的课堂教学进行调整 。 多年来 ， 国内对 金 融 学 教 学 改 革 也 进 行 了 大 量 研 究 ， 例如张亦春 （ ） 对中外金融学高等教育 进 行 了 比 较 ， 并对金融学专业教学 ２ ０ ０ ０， ２ ０ ０ １ 对金融学科建设与 方法和教学手段的改进进行了 研 究 。 王 广 谦 （ ２ ０ ０ ２） 发展战略 进 行 了 研 究 ， 中央财经大学金融理论教研室（ 从复合式、 ２ ０ ０ ４） 全程型 、 多元化等角度对 《 货币银行学 》 课程考核体系进行了改革研究， ） 李峻 （ 从金融学 的 发 展 趋 势 对 金 融 本 科 教 学 进 行 了 研 究 。 但 是 ， ２ ０ １ ０ 目前国内大多数的相关研究主要集中 在 对 金 融 学 专 业 整 体 的 学 科 建 设 的改革 ， 较少从 《 金融学 》 这门课程的 角 度 进 行 探 讨 。 本 文 将 立 足 于 《 金 这门主干课程 ， 并结合本校金融 学 本 科 专 业 刚 刚 起 步 的 特 点， 对 融学 》 教学方法的改革等进行具体的研究 。 该课程教学内容 、
科技教育
《 金融学 》 课堂教学改革的思考
张 曼 济南大学经济学院
摘 要】 本 课 题 从分析金融 学 科 及金融 业发 展对金融 人 才 培 养 提出的 新 要 求入 手 ， 在总 结 学 术 界 有 关 金融 学教 改相 关 成 果 的 基 础 上 ， 结合《 金 【 融 学》 课程内容的具体特点， 提出了 《 金融 学 》 课 堂 教学 改 革 的理 论 依 据 和 实 践 思 路 ， 从 教 学 内 容 到 教 学 方 法 都 做 出 了 相 应 调 整， 尤其是针对《 金融 学》 的 具 体 内 容 提出了 课 堂 分 层 教学 法 ， 对 提高 教学效 果 和 教 育 质 量 有 一 定 的 实 际 应用 价 值 。 【 《 关键词 】 金融 学 》 课 堂 教学 改 革 分 层 教学 法
— — 分层 教 学 法 。《 课堂教学方法多元化 — 金 融 学》 课堂教学改革 ２． 这里 主 要 是 指 课 堂 教 学 方 法 多 元 化 ， 即 更多是体现在教学方法的改进 ， 分层教学法 。 理论基础部 分 仍 以 课 堂 教 师 讲 述 为 主 ， 问题引导和案 ２． １ 第一层 ： 例分析为辅 。《 金融学 》 课程的学习 应 遵 循 从 知 识 掌 握 到 能 力 培 养 的 循 序渐进过程 。 因此在教学 中 ， 我们首先仍然要强调课堂知识学习的重 要性 ， 做到务必在课堂上将基本理 论 和 学 习 方 法 讲 透 。 其 次 ， 采用问题 引导与案例教学为辅 。 以 基 本 理 论 为 基 础 ， 以研究热点或难点问题为 围绕问题探讨深化 基 础 知 识 ， 加 强 学 生 对 基 本 理 论 理 解 的 同 时， 引线 ， 让学生以兴趣为基础 ， 树立在 学 习 和 生 活 中 关 注 金 融 问 题、 提 出 问 题、 分析问题 、 解决问题的 学 习 理 念 。 同 时 ， 通 过 典 型 的 案 例， 增强学生将 理论联系实际的应用能 力 。 例 如 《 金 融 学》 课 程 中 的 货 币 理 论、 信用理 论部分仍以课堂讲述为主 ， 同时结合 货 币 形 态 或 者 民 间 信 用 、 小额信用 经济形势变化和政策变动等热点或难点问题进行思考 。 的新发展 、 部分内容采用互动教学法 ， 学生参与为主 ， 教师讲述为 ２． ２ 第二层 ： 《 金融 学》 课程的部分内容， 可以改进课 辅 。 除了上述的教师讲述为主 ， 堂教学的组 织 ， 采用多种互动教学方式， 比较适合《 金 融 学》 这门课程的 方式有课堂讨论和参与 教 学 等 。 以 参 与 教 学 为 例 ： 由教师引出一条主 学生自由组成团队 ， 课下 搜 集 和 查 找 资 料 并 讨 论， 课堂采用轮流主 线， 一组主讲时 ， 其他各组 提 问 、 评 分、 纠 错 的 形 式， 形成信息交流和共 讲， 享， 在激烈地竞争与讨论 中 ， 加 强 师 生 互 动， 大大调动学生的积极性和 寓教于乐， 把理论教学和实践真正融合于《 金 融 学》 的课堂教 参与意识 ， 学中来 ， 让学生体会学习金融的乐 趣 。 值 得 注 意 的 是 ， 采用这种方法要 注意两点 ： 一是课后信息的及时反馈 ， 采用总结的方式要求各小组学生 对每次活动效果进行评价 ， 例如有 何 收 获 ， 有何不足， 如何改进等， 并及 时反馈给老师 ， 保持信息 交 流 渠 道 的 通 畅 ， 二 是 在 课 堂 组 织 方 面， 要做 到兼顾活跃学生和沉默学生才能 达 到 预 期 的 学 习 效 果 。 例 如 《 金 融 学》 课程的金融市场部分就可以采用该教学方法 。 考核方式和课堂教学结合。在考核制度上， 改变最后 ２． ３第三层： 单纯的闭卷考试形式 ， 把学生 的 课 堂 参 与 表 现 纳 入 考 核 范 围。 在 激 发 学生课堂兴趣和思考积 极 性 的 同 时 ， 可以锻炼学生的临场发挥和口头 表达能力 ， 不仅可以对所学知识更加 深 刻 掌 握 ， 还可以更好地适应就业 需要 。 以参与教学为例 ， 各组的最终评分可以以一定的权数计入各成 兼顾学生独立思考能力和团队协作能力 。 员的最后成绩 ， 参考文献 ： ［ ］ ］ 李峻． 金融 学 的发 展 趋 势 及 其 对 金 融 本 科 教 学 的 启 示 ［ 经济 １ Ｊ ． （ ） ： 研究 导 刊 ， ２ ０ １ ０ ２ ２ ３ ０－２ ３ １． ［ ］ 王广谦． ２ ２ １ 世 纪 中国 金融 学 专 业 教 育 教学 改 革 与 发 展 战 略 研 究 报告 ［ 高等 教 育 出 版社 ， Ｍ］ ． ２ ０ ０ ４年０ ８月． ［ ］ ］ 张亦春， 蒋峰． 中外 金 融 学 高 等 教 育 的 比 较 及 启 示［ 高等教 ３ Ｊ ． （ ） ： 育 研究 ， ２ ０ ０ ０ ５ ６ ９－７ ３． 《 金融学 》 课堂教学改革的研究及实践 。 ※ 济南大学教学研究项目 ： ３ ６ ３