有效引导表达 打开写作思路
语文教案设计范文：引导学生正确的写作思路
引导学生正确的写作思路
写作是一种重要的表达方式，是人类交流的必备技能。
然而，在学生写作能力的培养过程中，往往会遭遇一些问题。
其中一个问题就是学生会陷入固定的思维模式，缺乏创新思维和独立思考。
所以，引导学生正确的写作思路显得尤为重要。
一、找准切入点
写作的第一步是要找准切入点，确定心目中的主题和思路。
而在找准切入点的过程中，学生应该结合自身的兴趣和所学的知识，寻找到最适合自己的主题。
例如，如果自己对历史文化有兴趣，可以选择写作有关历史文化的题材。
这样可以帮助学生找到切入点，有针对性地展开写作。
二、明确写作目的
明确写作目的是写作的基础，也就是把要表达的东西概括出来。
学生应该通过总结、归纳知识来确定自己写作的目的。
确定了写作目的之后，学生应该对目的进行分析，从而得出可行的思路和方法。
三、了解读者群体
了解读者群体是非常重要的，因为文学作品是为读者而写的。
学生应该根据自身写作的内容和目的，去了解读者群体的兴趣和特点，以及他们对文学作品的接受能力。
这样可以有针对性地调整自己的写作风格，满足读者的阅读需求。
四、拓展写作思路
写作过程中，学生应该不断拓展自己的写作思路，注重独立思考与创新思维。
通过阅读、实践、反思和总结，才能够完善自己的写作技巧。
学生应该多练习，不断尝试新的写作方法和技巧，从而不断改进自己的写作。
要想引导学生正确的写作思路，需要从寻求切入点、明确写作目的、了解读者群体和拓展写作思路等方面入手。
只有学生通过多次练习和反思，才能够不断提高自己的写作能力，从而在以后的学习和工作中取得出色的表现。
作文写作思路开拓与创意引导
作文写作思路开拓与创意引导随着社会的进步和竞争的加剧，写作已经成为一项重要的能力。
无论是在学校还是在工作中，写作都是我们必须面对的任务。
而在写作过程中，如何拓宽思路、提升创意，成为了许多人面临的难题。
本文将探讨一些开拓思路和引导创意的方法，帮助读者更好地应对作文写作。
首先，开拓思路需要我们拥有丰富的知识储备。
只有了解更多的信息，才能够拥有更广阔的思维空间。
因此，我们应该保持好奇心，多阅读、多学习，积累各种各样的知识。
可以从报纸、杂志、图书馆等渠道获取信息，并及时关注社会热点、科技进展等领域的动态。
通过积累各种知识，我们可以更好地分析问题，从而展开更广泛的思考。
其次，提升创意需要我们灵活运用各种写作技巧。
写作技巧是一种工具，能够帮助我们更好地表达思想和情感。
比如，我们可以采用比喻、夸张、对比等修辞手法来提升文章的表现力。
同时，拥有好的语言运用能力也是提升创意的关键。
我们可以尝试使用新颖的词汇、短语，同时注意句子的结构和长度变化，以打破单调的写作方式。
通过不断尝试和实践，我们可以激发出更多的创意，提升文章的质量。
此外，多角度思考也是开拓思路和引导创意的重要方法之一。
在写作中，我们常常需要从不同的角度去思考问题，以获得更全面的思维。
比如，当我们遇到一个辩论性的话题时，可以尝试从不同立场去思考，分析各种观点的利弊，并结合自己的观点给出一个合理的判断。
通过多角度的思考，我们可以突破自己的思维局限，产生更多的观点和见解，丰富文章的内容。
此外，创意的引导也可以通过头脑风暴和联想思维来实现。
头脑风暴是一种快速集结各种想法的方法，可以帮助我们快速产生大量的创意。
可以找一个安静的地方，放松心情，然后将大脑中的各种想法快速记录下来，不加筛选不加判断。
等到头脑风暴结束后，再对这些想法进行筛选和整理，可以发现其中一些具有实际可行性的创意。
联想思维是通过触发一些相关的思维模式，来帮助我们产生新的创意。
可以通过与其他人的交流、通过观察周围的事物、通过学习和阅读来触发联想，从而产生新的创意。
作文写作思路开拓与创意引导
作文写作思路开拓与创意引导作文写作是学生语文学习的重要一环。
在学习过程中，如何开拓写作思路，提高创意表达能力，是每个学生都需要掌握的技巧。
本文将从拓宽思维角度、提高观察力和激发创造力等方面，介绍一些创意引导策略，帮助学生提高作文写作的水平。
首先，拓宽思维角度是提高写作创意的重要步骤。
写作思路的开拓需要我们从不同的角度来思考问题。
学生们可以通过读书、参观博物馆、观看电影等方式，拓宽自己的视野和思维方式。
这些活动可以帮助学生接触到不同的文化和生活经历，培养他们独特的观点和见解。
例如，学生可以尝试阅读不同题材的书籍，既可以拓宽知识面，也可以了解不同的故事情节和人物性格，激发自己对写作的兴趣与灵感。
其次，提高观察力是培养创意的关键。
观察力好的学生能够从平凡的事物中找到闪光点，从而激发写作创意。
学生可以通过观察身边的人和事，提高观察力。
他们可以关注生活中的细节，注意事物的变化和发展，从而提升自己对现实世界的敏感性。
比如，学生可以观察大自然中的景色变化，或者观察日常生活中的人际交往和情感变化，体会和感悟这些经历，并将其运用到作文中。
通过观察和思考，学生能够将抽象的概念和物质的事物有机地结合起来，使作文更加丰富有趣。
同时，激发创造力也是提高作文写作水平的关键。
创造力是写作的灵魂，是写作创意得以实现的基础。
学生可以通过多样化的阅读、写作练习和创意游戏等方式来激发自己的创造力。
阅读广泛而深入，能够帮助学生扩宽知识面，增加思想的深度和广度。
写作练习是培养创造力的有效方法，学生可以通过丰富多样的写作任务，锻炼自己的表达能力和思维能力。
此外，创意游戏也是一种有趣的创造力训练方式，学生可以通过参与游戏，激发自己对想象力和创造力的发挥，为作文提供新的思路和主题。
除了上述方法之外，学生还可以选择参加写作培训班或者借助互联网平台进行作文交流与分享。
写作培训班具有专业的教学和指导，通过系统的学习和训练，帮助学生提高写作水平和思维能力。
打开作文思路的15种方法
打开作文思路的15种方法许多小朋友打不开作文的思路，想不出写什么，这就要学习打开作文思路的方法。
（1）原型启发法：原型启发法就是以课文、范文、优秀习作做原型，通过启发想出自己作文的思路。
例如：学了《古井》、《落花生》一类的借物喻人的课文，想一想自己熟悉的事物中，有哪些可以借物喻人。
可能会想到青松，它不畏严寒，不畏酷暑，能在恶劣的'环境中茁壮成长，可以比喻为坚强的革命者，也可能会想到树根，它盘绕地下，为参天大树吸收营养，也可以喻为默默无闻的英雄们等。
（2）追思回忆法：追思回忆法就是在作文时，回忆自己经历的，与题目有关的人和事，同时回忆一下自己读过的有关的文章和书，然后根据需要选择印象深刻的典型的人和事，写入作文。
（3）逆向思维法：逆向思维法就是从问题的相反方向进行思维，从而显露出新的思维，塑造出新的形象。
例如写牵牛花，一般人赞美它勇于攀登奋力向上，逆向思维可以讽刺它攀高枝向上爬，是不能自立的软骨头。
（4）多角度练习法：多角度练习法就是从不同的角度进行观察、思维、立论的方法。
例如，学习《东郭先生和狼》一课以后写读后感，可以从东郭先生、农民、狼，三个角度去写。
从东郭先生的角度看，可以体会出1、不能当东郭先生；2、假如老农不来，东郭先生就会……3、经过这次教训之后，东郭先生会……从狼的角度看1、求东郭先生救自己是求生的需要；2、要吃东郭先生也是求生的需要；3、被老农打死是智慧不如人。
从老农的角度看，1、应该打死狼；2、应该教育东郭先生，接受教训；3、假如老农也像东郭先生那样糊涂，就会……从不同的角度思考，就会写出来表现不同思想内容的读后感。
（5）讨论交流法：讨论交流法就是看了作文题目以后，不知道写什么好，可以找几个要好的朋友一块讨论讨论，各抒己见，从中受到启发，交流后自选材构思、布局谋篇。
（6）时空开拓法：时空开拓法就是根据题目的特点，想想自己或熟人在不同的时间和空间做了些什么事，在这些事中有没有适合做题目的，或者想想什么事在不同的时间和空间的变化情况，看有没有适合题目的。
【作文】如何拓展写作思路,提高作文表达能力
【作文】如何拓展写作思路，提高作文表达能力引言写作是一项重要的能力，无论是在学校还是在职场中，都需要有良好的写作表达能力。
然而，不少人在写作时往往会碰到一些困难，如思路不清晰、表达能力不足等问题。
那么，如何拓展写作思路，提高作文表达能力呢？本文将从多个角度给出一些建议，帮助读者提升写作能力。
拓展写作思路的方法1. 阅读多样化的材料阅读是拓展写作思路的重要途径。
通过阅读不同类型、不同领域的书籍、文章和新闻，可以拓宽思维，积累素材。
比如，可以读一些优秀的作家的作品，学习他们的表达方式和写作技巧；也可以阅读关于不同话题的各种观点和论点，从中获取灵感和思路。
2. 多写多练写作能力是需要不断练习和实践的。
无论是日记、文章还是论文，都可以视为锻炼写作能力的机会。
通过多写多练，可以提高对文字的把握能力，让思路更加清晰，表达更加流畅。
同时，还可以通过写作的过程不断总结和反思，找到自己写作中的不足，并加以改进。
3. 提前规划与构思在开始写作前，进行一定的规划和构思是非常重要的。
可以先列出要讨论的主题或要写的内容，然后制定一个大概的写作框架。
这样做可以避免在写作过程中思路的混乱和迷茫，有助于更好地组织文章，提高写作效率。
4. 学会提问与思考在写作过程中，不仅要善于提问，还要善于自我思考。
在思考问题的过程中，可以发现更多的细节和思路。
例如，可以问自己一些问题，如“为什么这个观点是对的？”，“有没有其他可能的解释？”，“这个看法是否有证据支撑？”等等。
通过不断的提问和思考，可以打开思维的局限，发现更深层次的观点和主张。
提高作文表达能力的方法1. 丰富词汇量词汇是表达能力的基础。
拥有丰富的词汇量可以让表达更加准确、生动。
因此，提高词汇量是提高作文表达能力的一项重要任务。
可以通过背单词、阅读优秀的文章和诗歌、积累常用的短语等方式来扩展词汇量。
2. 学会运用修辞手法修辞手法是提高作文表达能力的必备技巧。
通过巧妙运用比喻、夸张、排比、对比等修辞手法，可以让文章更加生动、形象。
作文该怎么开口写好
作文该怎么开口写好
1. 开门见山
直接点明主题，清晰地表达文章的核心观点或要讲述的主要内容。
例如：“诚信，是中华民族的传统美德，也是我们每个人立身之本。
”
2. 提出问题
通过一个引人深思的问题来引起读者的兴趣和好奇心，促使他们想要继续读下去寻找答案。
比如：“在科技飞速发展的今天，我们是否已经忽略了内心的宁静与真正的需求？”
3. 引用名言警句或俗语
用一句大家熟知的、富有哲理的话语作为开头，可以增加文章的深度和吸引力。
像：“‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
’这句古训时刻提醒着我们做人的准则。
”
4. 讲述故事或个人经历
以一个生动有趣的故事或自己亲身经历的事情开场，能让读者产生共鸣和情感上的连接。
例如：“那是一个寒风凛冽的冬日，我独自走在街头，一件小事却让我感受到了无尽的温暖。
”
5. 描绘场景
通过对一个具体场景的细致描写，营造出氛围，将读者带入到特定的情境中。
比如：“夕阳的余晖洒在波光粼粼的湖面上，微风轻拂着岸边的垂柳，我静静地坐在湖边，思绪飘向了远方。
”
6. 对比反差
展示两种截然不同的情况或观点，形成强烈的对比，从而吸引读者的注意力。
例如：“城市的夜晚灯火辉煌，热闹非凡；而乡村的夜晚则繁星点点，宁静祥和。
”
无论选择哪种开头方式，都要确保语言自然流畅，与文章的整体风格和主题相契合，能够有效地吸引读者并引导他们进入您的文章世界。
作文瞬间打开思路写作文思路的方法
作文瞬间打开思路写作文思路的方法一、探因索果，巧开思路如果我们面对作文题一时不知从何下笔，这时我们可采用“探思索果”的方法来帮助打开思路。
如很多同学面对“总有一把钥匙属于自己”这个作文题时，只在“钥匙”上思考徘徊，写来写去还是“钥匙”，既没有深入地思考联想，也没有适当展开。
这样不仅无法下笔成文，更写不出深刻的作文来。
这时我们就可以运用“探因索果”的方法来开拓我们的思路，我们可以这样想：1.为什么总有一把钥匙属于自己？自己又为什么需要这把钥匙？2.我以前没有这把钥匙时是怎样的？3.有了这把钥匙之后，给我带来了什么样的结果？4.有钥匙之后，我的生活、学习有什么变化？如此这般地从前往后追索，一张思维的大网很快就展开来了，有关“钥匙”的人或事就鲜明了，获得“钥匙”的过程就具体了，“钥匙”的作用也就明显了。
这时我们只要抓住一两个“亮点”进行认真写作，就可能把文章写得尽全尽美了。
二、以小见大，伸展思路看到一个作文题，如果这个文题的范围很大，无从下笔，这时我们可以从小处着眼，以小见大来反映这个文题。
俗话“一滴水中看世界，半瓣花里说人情”说的就是这个道理。
如以“珍惜”为话题的作文，这个文题是很大的，我们就可以从小处来入手：从时间考虑，过去什么事、什么人让你产生过珍惜的心情；从空间考虑，在学校、在家里，甚至在路上，某次活动让你产生过珍惜的心情；从因果考虑，珍惜的心情是怎么取得的；从对象考虑，自己、同学、家人、不相识的人是怎样让你产生过珍惜的心情的等。
这样，从一个角度来思考、来立意、来选材，选择自己熟悉的、感触最深的来写，来反映自己的“珍惜”，这样既能顺利地拓展思路，又能扣紧题目来写。
这种构思的方法特别适用于话题作文，因为话题作文只要求写相关的内容就可以。
话题作文的开放性决定了一个话题可以有多种思路和多种表达。
所以思路开阔对于写话题作文非常重要。
审题后回忆自己的所见、所闻、所感，从生活实际中寻找与话题相关的素材；考虑与话题相关的各种观念和说法，自己对此进行思考判断，形成观点。
作文思路教学方法
作文思路教学方法一、激发兴趣，引导思考1. 从学生感兴趣的话题或生活中的实际问题入手，让他们有表达的欲望。
例如，通过展示有趣的图片、讲述生动的故事或者提出热门的社会现象，引发学生的讨论和思考。
2. 鼓励学生分享自己的观点和经历，营造轻松活跃的课堂氛围，消除他们对写作的畏惧心理。
二、明确主题，确定立意1. 帮助学生理解题目要求，抓住关键信息，明确写作的主题。
2. 引导学生多角度思考主题，挖掘深层含义，从而确定独特而有价值的立意。
可以通过提问、头脑风暴等方式启发学生。
三、构思框架，组织结构1. 介绍常见的作文结构，如总分总、并列式、递进式等，并结合具体的范文进行分析。
2. 让学生根据自己的立意和主题，选择合适的结构，列出作文的提纲。
提纲应包括开头、中间段落的主要内容和结尾。
四、丰富内容，选材用材1. 教导学生从自己的生活、阅读、观察中积累素材，并学会对素材进行分类整理。
2. 在写作时，根据主题和立意，筛选出合适的素材，并对其进行适当的加工和改编，使其更贴合文章的需要。
五、细节描写，增添文采1. 强调细节描写的重要性，如人物的神态、动作、语言描写，环境描写等，让学生通过细节展现生动的画面。
2. 引导学生运用修辞手法、成语、俗语等，增强文章的语言表现力。
六、修改完善，精益求精1. 培养学生自我修改的意识和能力，让他们先自行检查作文中的错别字、语病、逻辑不通等问题。
2. 组织学生进行小组互评，互相提出修改意见和建议。
3. 教师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足，并提供具体的改进方法。
七、范文赏析，模仿创新1. 选取优秀的范文进行赏析，让学生学习范文的思路、结构、语言运用等方面的优点。
2. 鼓励学生在模仿范文的基础上进行创新，逐渐形成自己的写作风格。
您觉得这样的作文思路教学方法怎么样？或者您还有其他的具体需求，比如针对某个年龄段的学生、某种特定体裁的作文等，都可以随时告诉我，以便我为您提供更有针对性的内容。
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有效引导表达打开写作思路
作者：王小梅
来源：《读天下》2018年第11期
摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语言有效输出的重要体现。
当前，特别是农村小学生普遍对作文有“天生”的恐惧感，要么“肚子里没墨水”，要么“有料倒不出”，可谓谈“写”色变。
关键词：写作；作文教学；语文
李日芳老师在《一个教研员的作文示范课》提到：“作文教学可以打包成一份快乐、富有情感的礼物，学生在分享礼物过程中学习作文，训练语言。
”是啊，学生作文水平的提高缺乏不了老师的“礼物”。
经过教学实践，我浅谈几点看法。
一、畅所欲言说生活
生活是写作的源泉、写作的素材，离开生活的写作就是一张白纸。
每天我们会碰到不同的人和物，与不同的事物打交道，于是有了情感，有了喜怒哀乐。
如果能把每次的“碰到”写进作文里而不是擦肩而过，那么作文内容也随之丰富多彩。
一次，去学校的必经路上，我又一次遇见了拾荒老人，他的手一边拄着拐杖，一边正卖力的追随着眼睛寻找他认为可以值钱的东西，如塑料瓶、易拉罐等，瘦削的脸蛋和压弯的腰，让我瞬间眼前一亮，随手一拍，于是，照片成了我作文教学的活宝。
课堂上，我劈头就问孩子们：
“看他的脸，你看到了什么？”
“他的眼睛很无神”，“很苍老”“满脸都是皱纹”“蜡黄，可能长期没吃顿好的”……
“看他的手，你看到了什么？”
“他的双手很瘦，而且长满了老茧”“他的双手粗大，因为他一直拄着拐杖……”
“再看看他的脚，能联想下他走路的样态吗？”
“笨重地走着”“我觉得他走路很费劲，每次经过我多想能替他走一段”“他的鞋子破了好几个洞，灰尘也厚厚地把鞋面给盖了”……
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”因为熟悉，对于这位老人，学生们的言语瞬间多了起来，而且怜悯和爱心也油然而生。
于是，毫不例外，我布置他们回去写一篇有关自己生活中印象比较深刻的事物。
学生的作文令我惊奇，有的题为“爷爷，我想给你垫垫
背”“妈妈，让我来洗碗吧”“父亲的烟斗”“小猫的孤独”等等，显然，生活的事物，细微的观察，激起了他们内心的情感，由言语传送，成了一篇有血有肉的作文了。
二、“天马行空”话想象
苏霍姆林斯基说过：“教师应在学生心灵中激起求知欲和点燃热爱知识的火花。
”诗人德莱登说过：“想象力犹如一只灵巧的大狗，蹦跳着疾跃过记忆的原野……”由此，作文教学中，教师应创造氛围，放飞想象的翅膀，激发学生的创作热情。
记得上六年级上册《做一个最好的你》这一课时，学生们语气高昂地朗读着最后又一段话“如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星。
做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树……”有位坐在角落、平时活泼好动的学生脱口而出：“做一颗小星星本来就很好啊。
”我反问道：“为什么这么觉得呢？”他说，在浩瀚宇宙中，一颗星星看似渺小，而它又是真实存在着，不浮夸，不攀比，在自我生命中闪烁着，或灰暗或耀眼，不在意别人的目光，安然、淡定的活出自己的生命，绽放生命的光彩，这样的心态弥足珍贵。
这样的解说，大家纷纷点头称赞。
于是，我因势利导，如果你们真的可以七十二变，你们首先最想把自己变成什么呢？
“我想做一只雄鹰，无拘无束翱翔在高空中，不怕狂风骤雨，在云端盘旋……”
“我想做一朵蒲公英，借着风，把花籽撒落在荒芜的山坡……”
李日芳说过：“作文教学送给学生一对想象的翅膀，那是给心灵插上翅膀，给思路铺上缤纷的花瓣，给言语的溪流注入源头活水，作文会飞到更高、更远、更深邃的天空。
”如果调动了学生的想象力，在结合写作特点和写作方法，相信作文的写作思路将一路畅通、如鱼得水，信手拈来。
三、入情入境谈感受
由于时代的久远，生活环境的差异，学生在理解某些课文的过程中没有情感触动和共鸣，这时，老师需要给学生营造气氛，融入情境感受阅读画面里的悲欢离合、喜怒哀乐。
在教学三年级《和氏献璧》时，卞和三次献璧，第一次被厉王下令砍去了左脚；第二次又被武王下令砍去了右脚；守护着忠贞，带着勇敢的卞和第三次又去献璧了。
在熟读课文后，我播放低沉、悲怆的音乐，让学生们闭着眼睛，我顺势朗读旁白。
之后，我让孩子们“穿越时空”站在卞和面前，描述着眼前的一切。
“你看到此时的卞和是怎样的？说说细节。
”
“我看到卞和双脚在流血，他不停地哭泣着，双手小心翼翼地捧着和氏璧……”
“我仿佛看到，被砍去双脚的卞和在‘哎，哎’地叫着，君王在生气，玉匠在笑着……”
“我似乎看到和氏璧在哀叹自己的价值要被人埋没了。
”
我不曾预设学生的答案，可是他们的表达却超乎我想象。
毫无疑问，课堂中配乐和旁白启发了学生形象思维，唤起想象，把学生引入情境中，创造情境，学生更能真实地感受和表达。
“师者，传道、授业、解惑也”。
我认为，作文教学需要讲究方法的“道”：多组织学生进行口头作文，引导学生说自己经历的事情和感受，然后适时合理引导，鼓励学生把叙述的事情写作作文。
具体来讲就是：借助现实生活素材，引导学生表达，打开话匣子，奠定写作基础；利用想象，引导语言输出，让写作拼出斑斓多姿的姿态；把握时机营造氛围，让学生入情入境话感受。
参考文献：
[1]胡敏.基于交流语境的写作教学研究[J].语文建设，2014（31）.
[2]符有明.写作教学应培养学生的读者意识[J].写作（上旬刊），2017（10）.
作者简介：
王小梅，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市东石镇型厝小学。